التعلم أجل من التقييم أدوات

المصادر

http://www.aaia.org.uk/pdf/Publications/AAIA%20Pupils%20Learning%20from%20Teachers'%20Responses.pdfhttp://www.aaia.org.uk/pdf/Publications/AAIAformat4.pdf http://www.aaia.org.uk/pdf/asst_learning_practice.pdf http://community.tes.co.uk/forums/t/300200.aspx http://www.schoolhistory.co.uk/forum/lofiversion/index.php/t7669.html www.harford.edu/irc/assessment/FormativeAssessmentActivities.doc Paul Black et al, Assessment for Learning, (Open University Press, Maidenhead, 2003)Paul Black et al, “Working inside the black box”, (nferNelson, London, 2002)Paul Black and Dylan William, Inside the Black Box, (nferNelson, London, 1998) Assessment Reform Group, Testing, Motivation and Learning, (The Assessment Reform Group, Cambridge, 2002) Assessment Reform Group, Assessment for Learning, (The Assessment Reform Group, Cambridge, 1999)My headOther people’s heads

يحقق التعلم أجل من التقييمممارسة يصبح عندما مفعوله

التعليم عملية صلب في متأصلةوالتعلم.

إلى هذه األدوات رزمة تهدفعرض خالل من المساعدة تقديم

مختلفة وأدوات وأنشطة أوجهلتلك = تحقيقا المعلمون ليستخدمها

الغاية.الفائدة فيها تجدوا أن آمل

المرجوة.

أسئلة يكتبون أسئلة الطلبة يطرحون بالتعليق الطلبة المحصور للوحدة التصحيح النصفي “التقييم قد ”

انتظار المغلق فترة السؤال مقابل المفتوح نموذجي السؤال األهداف عمل توضيح بالتصحيح الطلبة تكليف

الدرس أهداف الضوئية تقديم اإلشارة الطلبة جانب من المراجعة المعلم جانب من الذاتي المراجعة التقييم أهداف

صدى جارك أخبر المشهد تحضير أجب ثم تعابيرك صغ وأمنية نجمتان

الفكرة

سجل األسئلة تصميم خاطئة مناقشة واستخلص انتظر االرتداد

التعلم

التغذية التعليق متابعة التحسن توجيه الرئيسة المالمح الصياغة إعادة

الضوئية اإلشارة بألوان مراجعة التعاون علZم اإلبهام أصابع األقران تصحيح الجماعية الراجعة

جماعية إجابات بالطلبة خاص تصحيح مخطط وأجب التحدث ولZد خالل من Zر السؤال فك وصاد اقلب سين

تعرف ما مغلZفة تصحيحات كل التقدم معايير عن االتصال اإلفادة الكلمات ناقش

هادف الراجعة حوار التغذية الجيد شطائر هو الجيد ما السؤال هو ما الذاتي التصاميم التقييم منظمو

الحديث الغرافيكية شركاء تعلمت؟ ماذا تعرف؟ أن تريد ماذا تعرف؟ االستجابة ماذا شركاء الصقة أيديكم بطاقات أنزلوا

الجيد السؤال التعلم سيقان األفضل تنظيم تعتبره لماذا دال جيم باء وأخبر ألف أر

نشيطون دقيقة طلبة ورقة والقصير الطويل المدى

استقصائي مبتسمة سؤال موحلة مربعاتوجوه نقطة واحدة أكثر جملة في ملخص

أسئلة يكتبون الطلبة:= مثال

بخصوصموضوع • معرفته يرغبون ما حولجديد.

أجل • من آخرين طلبة أو المعلم ليسألوا. تعلمهم تقييم

• / المفاهيم تعلمهم ليعرضوافي/ يرغبون التي المجاالت الخاطئة

. فأكثر أكثر استكشافها

الصف غرفة في أسئلة صندوق وضع يمكن. الدرس نهاية في أسئلة الطلبة فيه ليضعالطلبة ليقوم الحصة من تخصيصوقت أو

على الصف طلبة يتعاون أسئلة بكتابةللدرس = أساسا لتشكل أو ،= الحقا حلها

القادم.

Back to AFL Tools

أسئلة يطرحون الطلبة

أسئلة لطرح = فرصا للطلبة .وفرمن أو أقرانهم من األسئلة تكون قد

لتطوير كوسيلة أو المعلم،المناقشة.

“ لألسئلة ” أسئلة صندوق وجود Zإنللطلبة يوفر أن شأنه من المكتوبة

. للتواصل مختلفة وسائل

أسئلة ليطرحوا = وقتا للطلبة خصصيساعدهم فذلك أعمالهم، حولوعلى التقييم آفاق توسيع على

. الغموض إزالة

Back to AFL Tools

بالتعليق المحصور التصحيحبالتعليق المحصور يساعد التصحيح

= بدال التقدم على التركيز على الطلبةالتي والعقوبة بالمكافأة االهتمام من

تفعل ) كما لديهم األنا تخاطبالعالمة(.

،أو الدفاتر على التعليقات كتابة يمكنفي أو الدفاتر بداية في جدول في

السجل بأن = علما خاص، سجلعلى والمعلم الطالب يساعد الخاص

ومالحظة التعليقات سير تتبعالتحسن.

كيف للطالب التعليقات توضح أن ينبغي. يتحسن أن بإمكانه

في الراجعة التغذية = آخذا لألنشطة خططخدمة في الخطة اجعل االعتبار،

. العملية هذه

Back to AFL Tools

للوحدة النصفي التقييميتيح ال قد الوحدة نهاية في التقييم إجراء

الصعبة النقاط لمراجعة = كافيا = وقتا لكالتي النقاط أو الطلبة، يفهمها لم التي

حولها أذهانهم في الطلبة يحملخاطئة .مفاهيم

في - الوحدة أثناء ليتم التقييم توقيت إنالوحدة كانت إن = مثال الخامس الدرس - المجال يتيح دروس سبعة من تتكون

. النظر وإعادة والتأمل للمراجعةللتركيز المجال للمعلم يتيح ذلك أن كما

مقصودة بصورة الضعف مواطن على. مثبتة أدلة ضوء وفي

Back to AFL Tools

“ قد” “ أو ” قد كلمة إليه أضف سؤال طرح عنديا ” مثل المعنى بنفس أخرى كلمة أي

أكبر“ فرصة للطلبة تتيح كي pرى تاألجوبة استكشاف ومحاولة للتفكير

المحتملة.مثال:

الديمقراطية؟ تعنيه الذي ماالديمقراطية؟ تعنيه قد الذي ما

إجابة له السؤال بأن توحي األولى الصيغة . الصيغة أما للمعلم معروفة واحدةمفتوحة اإلجابة بأن فتوحي الثانية

. والمحاولة لالجتهاد

.

حدث لو العظيم الكساد سيبدو كيفهذه؟ أيامنا في

Back to AFL Tools

انتظار فترةتقديم ثم للتفكير = وقتا للطلبة تتيح االنتظار فترة

يفكرون الطلبة جميع فليس اإلجابة، . ومن الطريقة بنفس أو السرعة بنفس

المجال للطلبة تتيح االنتظار فترة فإن هنافحوى استكشاف ومحاولة أفكارهم لبناء

السؤال.: االنتظار فترة من نوعان هناك

)i قبل فترة ينتظر ثم سؤاله المعلم يطرح. الطلبة من اإلجابات بتلقي البدء

)ii يصمت المعلم لكن إجابته الطالب يقدم . هذه عليها التعليق قبل الوقت من لفترة

في يتوسع أن للطالب تسمح الفترةتفسح أنها أو شرحها، يواصل أو إجابته

. إجابته لتقديم آخر لطالب المجال

Back to AFL Tools

السؤال مقابل المفتوح السؤالالمغلق

تساعد ال لكنها فوائدها، المغلقة لألسئلةالتفكير مهارات استخدام على = كثيرا

على التي األساسية المناقشةتشجعاألفكار األسئلة. واستخالص إن

ذلك لتحقيق األفضل هي المفتوحة. التعلم لتحسين وبالتالي

مثال:

أمس؟ مساء البيت من خرجت هل

من العودة بعد أمس يوم فعلت ماذاالمدرسة؟

Back to AFL Tools

نموذجي عملمعين، عمل بأداء الطلبة تكليف عند

منهم المطلوب توضح أمثلة أعطهممعايير لتلبية فعله يحتاجون وما تنفيذه

التقييم.عمل بتصحيح الطلبة تكليف باإلمكان

فهذا التقييم، معايير باستخدام نموذجيبالنموذج االقتداء على يساعدهم

المطلوب العمل إنجاز في وتطبيقهبعملية عالقته اكتشاف وعلى منهم،

التقييم.

Back to AFL Tools

بالتصحيح الطلبة تكليفالتصحيح عملية في الطلبة مشاركة إن

للموضوعات فهمهم تعميق على تساعدمن به يقومون ولما التقييم ولعملية

لمعنى. = إدراكا أكثر يجعلهم وهذا أعمالتعلمهم رؤية على ويساعدهم التعلم،

التقييم منظار .من

وتقييم بتصحيح الطلبة تكليف باإلمكان. زمالئهم واجبات أو واجباتهم

أو األزواج بطريقة بذلك القيام يمكنتصحيح جدول وباستخدام فردية بصورة. “ أنفسهم” الطلبة إعداد من أو رسمي

.

Back to AFL Tools

األهداف توضيحفي - السبورة على الدرس أهداف ضع

. الحصة بدايةدراستهم - أسباب عن الطلبة مع تحدث

للمادة.بأهداف - القصير المدى أهداف اربط

: أعمال ) تحليل إن = مثال الطويل المدىتوسيع في يساهم شوقي أحمد الشاعروعلى الثقافية، والقاعدة المعرفة آفاق

ضمن المدرجة التحليل مهارات بناء.) المدى الطويلة األهداف

الدرس / - ألهداف الطلبة فهم من تأكد. الموضوع/ الوحدة

مع - بالتعاون األهداف باستخراج قمالطلبة.

Back to AFL Tools

الدرس أهداف تقديم

أذهان في واضحة الدرس من الغاية اجعلبداية في القيام خالل من الطلبة

به تقوم سوف ما أهداف بتحديد الحصة. الصف وطلبة أنت

أثناء األهداف تلك إلى الرجوع يمكنعملية خالل بها التذكير أو الدرس

الشرح.

حققوا كيف الطلبة يدرك أن ينبغي / محاولة أو و الحصة أثناء األهداف

. القادم للدرس أهداف وضع

Back to AFL Tools

المعلم جانب من المراجعةأو الدرس مراجعة عملية المعلم يقود

على تساعد أسئلة باستخدام الوحدةالطلبة فهم .تعميق

الدرس نجاح مدى على = أيضا التركيز يمكن . = مثال الطلبة اسأل التعلم تسهيل في

طرق في التفكير يستطيعون كانوا إنتحسZن أن شأنها من تعديالت أو

تعلمهم.

عملية تكييف = أيضا المعلم يستطيعالدرسمن تقييم على لتركز المراجعة

الطلبة ألهداف تلبيته مدى حيثأنفسهم.

Back to AFL Tools

الطلبة جانب من المراجعةبصورة تعلمهم بمراجعة الطلبة يقوم . يمكن مجموعات ضمن أو فردية

في أو منفردة حصة في بذلك القيامنشاط خالل من أو الحصة، من جزء

القيام لكيفية الطلبة فيه يخطط. الوحدة من تبقى ما بمراجعة = مستقبال

Back to AFL Tools

الضوئية اإلشارةعلى للداللة الضوئية اإلشارة ألوان استخدم

الفهم

:= مثال

حمراء • بطاقات الطبة لدى يكون أنأو أمامهم ليضعوها وبرتقالية وخضراء

= ( . أفهم، لم األحمر اللون بأيديهم يرفعوها) إلخ= ... = تماما فهمت األخضر

ألوان • بطاقات باستخدام الطلبة يقوم أنبتسجيل المعلم يقوم ثم الضوئية، اإلشارةالتي األلوان حسب العالمات دفتر في ذلك

الطلبة . يبرزها

أعمال • أو عروض بتقييم الطلبة يقوم أن. الضوئية اإلشارة ألوان باستخدام أقرانهم

Back to AFL Tools

الذاتي التقييم أهدافإلى = استنادا = أهدافا ألنفسهم الطلبة يضع أن

الذاتي .تقييمهم

أي في التعلمية األهداف تلك تسجيل يمكندفتر ) لغالف الداخلي الوجه مثل مكان

. )= الحقا مراجعتها ليتم الواجبات

المعلم بأهداف األهداف تلك مقارنة يمكنإن موحدة أهداف على االتفاق يتم لكي

. األهداف بين اختالف هناك كان

Back to AFL Tools

وأمنية نجمتان

أقرانهم، أعمال بتقييم الطلبة يقوم عندماقرينه الطالب يمنح أن منهم اطلب

. وأمنية نجمتين

العمل = في جيدان شيئان هناك نجمتان

أفضل = ليصبح تحسينه يمكن شيء أمنية

Back to AFL Tools

أجب ثم تعابيرك صغأفكارهم لصياغة = كافيا = وقتا الطلبة أعط

: اإلجابة قبل

•30 Zأي قبل الصامت للتفكير ثانيةإجابات.

أو • لدقيقتين أزواج في = أوال ذهني عصف. دقائق ثالث

•. اإلجابة قبل األفكار بعض دوZن

•. = أوال جارك مع تناقش

Back to AFL Tools

المشهد تحضيربمهمة أو ومفتوح، كبير بسؤال للدرس مهZد

استخدام تتطلب مشكالت لحل . توقع التجريدي التفكير مهارات

قد ألنك متابعتها على واعمل اإلجابات. الشرح في = الحقا تستخدمها

الحرب: الدرسعن كان إذا مثالله تمهد أن بإمكانك الفيتنامية،

: التالي بالسؤال

يخوضون أنهم األمريكيون يعتقد هلفيها؟ ينتصرون أنهم أم الحروب

Back to AFL Tools

جارك أخبر “ كوسيلة ” الجار إخبار إلى الطلبة يلجأ

. أفكارهم لصياغة

للتفكير - = وقتا الطلبة وأعط = سؤاال اطرحبإخبار الطالب يقوم ثم اإلجابة، في

. بأفكاره جاره

الجديد،- الموضوع بعنوان الطلبة أخبرجاره يخبر أن منهم كل من اطلب ثم

. الموضوع ذلك عن يعرفه ما بكل

Back to AFL Tools

الفكرة صدىطرحته، سؤال عن إجابة تتلقى عندما

وراء الكامنة التفكير آفاق توسيع حاولعن اآلخرين الطلبة بسؤال اإلجابة تلك

. الفكرة تلك في رأيهم

“ ” : فالن؟ بفكرة رأيكم ما مثال

Back to AFL Tools

االرتدادمن آخر طالب إلى الطالب إجابة انقل

الطلبة ولمساعدة الفهم تعزيز أجلالخاطئة المفاهيم محاكمة على

. بشأنها السليم المنطق إلى والتوصلمثال:

“ فؤاد؟” إجابة في رأيك ما أحمد،إجابة” تطوير تستطيعين كيف سميرة،

“ التفاصيل؟ من = مزيدا لتتضمن سعادسمعناه” ما تصوغ أن يمكنك كيف كامل،

“ واحدة؟ إجابة في وتضعه

Back to AFL Tools

واستخلص انتظرمعظم الطلبة يستخرج حتى انتظر

تقوم ثم تطلبها التي الرئيسة الكلماتتركيبة إيجاد السؤال؛ صياغة بإعادة

من كلها المناقشة خالصة على تحتويلتشكل = معا الكلمات تلك ربط خالل

واحدة= فقرة= أو جملة= أو إجابة=. متماسكة=

Back to AFL Tools

خاطئة مناقشة = محورا لتصبح الخاطئة اإلجابات استخدم

للمناقشة.

أو خاطئة، ألنها اإلجابة استبعاد من = بدالأو لالهتمام مثيرة بأنها بالقول االكتفاء

ذلك استخدم القبيل، هذا من شيء أيللمحاكمة وأخضعه الخاطئ المفهوم

أمام بشأنه الحقيقة لتتكشف المنطقيةالجميع.

على الطلبة قدرة تحسين إلى يؤدي هذاعلى المبني المنطق التخلصمن

تشعر أجواء= ويشكل خاطئة، تصوراتطبيعي أمر الخاطئة اإلجابة أن الطلبة

ومقبول.

ألن مسرور أنااإلجابة هذه

دعونا ... خاطئةنناقشها

Back to AFL Tools

األسئلة تصميم: أن شأنها من أسئلة صمZم

لدى • الشائعة الخاطئة المفاهيم تتحدىالطلبة.

•. والمناقشة الحوار يتطلب = خالفا تثير

على • وتشجع الغموض تستكشف. والتوضيح المناقشة

Back to AFL Tools

التعلم سجل

للتأمل الطلبة يستخدمه للتعلم = سجال أوجد . يتضمن أن يمكن تعلمهم ومراجعة

ونموذج دراسية، أنشطة السجلالتعلم غايات وعلى األهداف، لتحديد

. إلخ ... وأهدافه

Back to AFL Tools

الصياغة إعادةبإعادة الطلبة ليقوم الحصة وقت استغل

أعمالهم .صياغة

للتركيز = وقتا للطلبة يتيح النشاط هذا Zإنلهم pعطيت أ التي الراجعة التغذية على

. التحسن أجل من

الراجعة التغذية قيمة يعزز ذلك إن كماعليها بناء= للعمل المجال لهم ويفسح

. داعمة بيئة ظل في

Back to AFL Tools

الرئيسة المالمح

للعمل كمكمل كتابية واجبات تصميم عندإلى تؤدي تجعلها أن حاول الشفوي،

الرئيسة للمالمح الفهم وإظهار تطوير. الطلبة تعلمه أن سبق لما

Back to AFL Tools

التحسن توجيه

الطلبة، عمل حول تعليقات إبداء عندأنها على التعليقات تلك مع تعامل

تحقيق كيفية على الطلبة يدل موجZهالتحسن.

من تطلب بأن ذلك تطوير على اعملالتي الطريقة بنفس يكتبوا أن الطلبة

األقران أعمال تصحيح عند بها . يكتبون

تختلفعن أنها وكيف التوجيه فكرة ناقشمثل ) السلوك من أخرى أنماط

المالحظات أو أواألوامر التعليمات) إلخ ... النقدية

Back to AFL Tools

التعليق متابعة

: التعليقات لمتابعة = فرصا للطلبة وفZر

مع - لتتحدث الحصة خالل = وقتا خصص. = فرديا الطلبة

-. دفتره في الحوار يسجل الطالب دع

كراسة - أو التعليق تتبع نظام استخدمفي = رسميا الحوار لتسجيل األهداف

. الواجبات دفتر

Back to AFL Tools

الجماعية الراجعة التغذيةجماعية راجعة بتغذية المعلم تزويد إن

من معين لعمل األقران تقييم حولاإلحاطة على المعلم مساعدة شأنه

يمكن بطريقة التعلم بحاجات. بها التحكم

تغذية بتقديم المجموعة تقوم عندماوتقدم االنتباه تجذب فإنها راجعة

طلبها تم أن سبق معلوماتعناء ) المعلم يجنب مما وتحديدها

التكرار(.

Back to AFL Tools

األقران تصحيح = بعضا بعضهم أعمال بتصحيح الطلبة يقوم

. التقييم معايير على بناء=

في والتفكير التأمل على يشجع إنهاكتشاف على الطلبة ويساعد التعلم،المفاهيم ومحاكمة النموذجي العمل

الخاطئة.

خطط في بذلك للقيام = فرصا وفر. العمل وخطط الفردية الدروس

Back to AFL Tools

اإلبهام أصابع

تشرحه لما الصف طلبة فهم من تحققإصبع استخدام منهم تطلب بأن لهم

: يلي كما اإلبهام

فهمت = لقد األعلى إلى اإلبهام رفع

حد = إلى فهمت مائل بشكل األبهام رفعما

أفهم = لم األسفل إلى باإلبهام اإلشارة

Back to AFL Tools

التعاون علZمأن الطلبة من يقتضي األقران تقييم

. من فالتقييم تعاونية بصورة يعملواعملية حقيقته في هو التعلم أجل

التعاون ، تعاونية مهارات علZم لذلكبوضوح.

بمناقشة تقوم أن ذلك على يساعدك مماالطلبة مع ممارسة ،التعاون تجعله وأن

. الصفية الغرفة داخل فعلية

Back to AFL Tools

الضوئية اإلشارة بألوان مراجعةاستعرض معين، موضوع مراجعة لدى

واطلب الطلبة، مع المختلفة نقاطهكل استيعاب مدى على الداللة منهماإلشارة ألوان باستخدام منها نقطة

الضوئية.

على قادرين بالتالي الطلبة سيكونوباهتمام أدق بشكل الموضوع مراجعة

= بدال بنشاط فيه االنخراط وعلى أكبر،أو بأسرها، المادة بمراجعة قيامهم من. سطحية بصورة المالحظات كل قراءة

.

Back to AFL Tools

وأجب ولZدالطلبة يقوم لالمتحانات، التحضير عند

يحاولون ثم الخاصة أسئلتهم بتوليد. إجاباتها إلى التوصل

في للتفكير المتعلم تدفع العملية هذهعليها يقوم التي واألسس المعايير

منه المطلوب المادة وفي التقييم،بالشكل ،معالجتها االهتمام أي

. = معا والوظيفة

Back to AFL Tools

بالطلبة خاص تصحيح مخططالتصحيح مخطط إنتاج الطلبة من اطلب

بهم بصورة الخاص العمل خالل من . بعد يقومون مجموعات في أو فردية

أعمال أو أعمالهم بتصحيح ذلك. المخطط ذلك على بناء= أقرانهم

مخطط من الغاية حول الطلبة مع تحدثمثل معين، : التصحيح عمل على الحكم

تقنين أو معينة، معلومات إيصال أو. إلخ ... المعايير

Back to AFL Tools

جماعية إجابات

لإلجابة صغيرة مجموعات في الطلبة يعملأوراق إليهم تعاد عندما األسئلة عن

. أخرى مواقف في أو االمتحان

محاكمة االتفاق عملية تتضمن أن ينبغيوكذلك الجماعية، اإلجابة صحة

المفاهيم الستبعاد المنطق استخدام. الخاطئة واإلجابات

Back to AFL Tools

التحدZث خالل من Zر فكلصياغة المجال للطلبة يتيح التحدث

. التعلم وبالتالي أفكارهم

: بوساطة التحدث خالل من التفكير شجع

-. حوارية أنشطةوفق / - أزواج مجموعات في العمل

. مسبقة خطةق{بل - من الصحيح النموذج صياغة

. والطلبة المعلم

على) يساعد صغيرة مجموعات في العمل “ الغرفة ” في الحديث مجال توسيع

التي المناقشات مع بالمقارنة الصفية .) كله الصف نطاق على تجري

Back to AFL Tools

السؤال اقلب

تطلب بصيغة سؤال طرح =من بدالاقلب الذاكرة، من معلومات استرجاع

الموضوع محاكمة ليطلب السؤال. والمنطق بالفكر

مثال:“ =؟” ديمقراطيا = بلدا فرنسا تعتبر هل

يصبح:

“ =؟” ديمقراطيا يكون أن ما لبلد يعني ماذا

Back to AFL Tools

وصاد سين

) ( : =على مثاال س يعتبر لماذا الطلبة اسأل ) ؟) ص

مثال:الفاكهة؟ على = مثاال يعتبرالتفاح لماذا

الحيوانات على = مثاال الثعلب يعتبر لماذاZة؟ الثدي

عن يغني الصيغة بهذه األسئلة طرحعلى ويحث محفوظة معلومات استحضارتلك عليه تقوم الذي المنطق في التفكير

المعلومات.

Back to AFL Tools

تعرف ما كل

حول يعرفونه ما كل الطلبة يكتب. الوحدة-------- بداية في

يدرZس أن ذلك بعد المعلم يستطيعما الوحدة = مستخدما ذلك على بناء=

حول معرفة من الطلبة لدى يوجد. التكرار إلى الحاجة دون الموضوع

Back to AFL Tools

تصحيحاتصياغة إعادة على الطلبة تركيز عزز

بالتعليق المحصور والتصحيح أعمالهم،في تنظر لن بأنك اإلصرار خالل من

=على دليال لمست إذا إال األعمال تلك = أوال بتصحيحها قاموا أن) . أنهم ينبغي

.) لذلك = وقتا تتيح

Back to AFL Tools

مغلZفة معايير

صديقة تقييم معايير بإنتاج قممغلفة بطاقات في للطلبة

البالستيكية بالرقائق

Back to AFL Tools

التقدم عن اإلفادة

إلفادة التقييم الستخدام وسيلة أوجدلكي تقدمهم مدى عن الطلبة

.ي أعمالهم بجدوى شعروا

-. الدراسية الوحدات تعلم محاور بين اربط-. التعلم سجل استخدمما - بإبراز وقم السابقة األهداف إلى ارجع

. بشأنها الطلبة حققهالطلبة - يستطيع باألهداف كشف بإعداد قم

. تقدمهم مدى يكتشفوا أن خالله منبوضع - الطلبة قيام بعملية التقييم اربط

. التعلمية أهدافهم

Back to AFL Tools

الكلمات ناقشالكلمات خذ مناقشة، في االنخراط عند

االنتباه Zز ورك كيف ،عليها الرئيسة Zن وبي: المناقشة مجرى في استخدامها تم

المعنى؟ غموضفي أي هناك هل

بنفس الكلمة تلك يستخدم جميعكم هلالطريقة؟

Back to AFL Tools

االتصال

إيصال على يعملوا أن الطلبة من اطلبغير أخرى وسائل باستخدام أفكارهم

والخرائط والتمثيل والرسم الكتابة. إلخ ... والنحت

فإنها ولذلك الرسالة، هي الوسيلة إنحدوث بكيفية ما حد إلى تتحكم

بديلة. وسائل استخدام إن االتصالمن الطلبة فهم يرى أن للمعلم يسمح

. مختلفة زوايا

Back to AFL Tools

هادف حواروالطلبة المعلم بين الحوار يكون أن ينبغي

استحضار نحو = موجها = هادفا = تأمليا = حواراأن وينبغي واستكشافه، يتم الفهم

فرصة الطلبة لجميع تتيح بطريقة. أفكارهم عن للتعبير

بول 12صفحة) األسود، الصندوق داخل ،نلسون، جنيفر وليام، وديالن بالك

1998)

واطلب الطلبة مع الحوار جودة ناقشوكيف وأسبابه، غايته يصفوا أن منهم

حاجة هناك كانت إن تحسينه يمكنلذلك.

Back to AFL Tools

الراجعة التغذية شطائر

“ الراجعة ” التغذية وجبة تقديم يمكنفطيرتان ” يلي وفيما طرق، بعدة

: الراجعة“ التغذية من 1: إيجابي. تعليق

. التحسن كيفية شرح مع بناء نقد2: تفسيرية. عبارة

... ألنك العمل ذلك أعجبني /حاول القادمة المرة في اآلن

أن....

: سؤال طرح مثل تفاعلية عبارة أو. نفسه العمل من مستمد

Back to AFL Tools

Zد الجي هو ماتوافق وجود من للتأكد الوقت بعض اقضالتي المعايير حول الطلبة وبين بينك “ وكيف ” = جيدا = عمال العمل من تجعل

. المعايير تلك تحقيق للطلبة يمكن: مثل أسئلة استخدم

يتوفر أن ينبغي الذي ما تخبرني أن لك هلالجيد؟ العمل في

للتعليقات؟ بالنسبة تشعر كيف

أو تفعله أن عليك الذي ما = دائما تعرف هلالتالية؟ الخطوة في فيه تفكر

أنجزت أنك تعرف هل = جيدا = عمال تنجز عندما=؟ جيدا = عمال

Back to AFL Tools

الذاتي التقييمالطلبة التقييم يتعلم أن يستلزم الذاتي

أن يتعلمون،كيف حين التقويم فييتعلق . بماذاالذاتي لتدريب يتعلمون

استخدم الذاتي التقييم على الطلبة: التالية كاألسئلة أسئلة

•. تحقق قد التعلم يكون أن بعد حدث فيما فكرالذي • ما فكرك؟ الستخدام دفعك الذي ما

عليك؟ صعبمن • مزيد إلى بشأنه تحتاج الذي ما

المساعدة؟ راضعنه؟ • أنت الذي ماكذا؟ • موضوع حول تعلمته الذي الجديد ماليناسب • التعلمي النشاط تغيير تستطيع كيف

آخر؟ = صفا

لتلك نموذجية إجابات توفير المعلم بإمكانالتقييم يمارسون كيف ليريهم األسئلة

الذاتي.

Back to AFL Tools

“ ؟ ” الجيد السؤال هو ما

يجعل الذي ما الطلبة ناقشمع .“ ذلك ” إن إذ = جيدا = سؤاال السؤال

اكتشاف على الطلبة يساعدالمغلقة األسئلة بين الفرق

. يقوم ذلك بعد المفتوحة واألسئلةحول أسئلة باقتراح الطلبة

أي يقررون ثم معين موضوع . ذلك بعد األفضل هي األسئلةاألسئلة بمناقشة الطلبة يقوم

عنها . واإلجابة

Back to AFL Tools

الغرافيكية المنظماتالتقييم على الطلبة لمساعدة المختلفة الغرافيكية المنظمات استخدام

All these are taken from http://www.aaia.org.uk/pdf/Publications/AAIAformat4.pdf

(page 19)

Back to AFL Tools

•. األفكار تنظيم في مفيدةفي • وضعه خالل من الرئيسي الموضوع على تركز

. المنتصف •. كبير حد إلى المفاهيمية والخرائط الذهنية الخرائط تشبه

نهايتها، في أو التعليمية الوحدة بداية في استخدامها يمكنالتي أو تعلمها تم التي األساسية النقاط إلى الطلبة ينتبه حيث

نسوها. . المختلفة األفكار بين الربط على تساعدهم كما

الشبكات

مناطق • في والشعور بالمعرفة يتعلق ما الطلبة يرتب" " " " " " : ، سأسأله الذي ما ، سمعته ما ، رأيته ما مثل مختلفة

.” فعلته” الذي ما• . بالشعور اإلحساس يربط

عناصر إلى التعلم لتحليل المنظم هذا يستخدمالسمعية ( - - البصرية الثالثة التعلم أنماط ويدعم

سيسألونه). ما تحديد في الطلبة يساعد كما الحركية. قادمة مرات في وتذكره تعلمه في يرغبون الذي وما

المثلثات

سأسأله الذي رأيته ما ما

سمعته ما فعلته ما

• .( واالختالف ( التشابه المقارنة تعليم في يفيد•. المختلفة العناصر بين العالقات يظهر

التشابه بأنفسهم ليدركوا الطلبة يستخدمهواالختالف .

. التعلمي نمطهم معرفة على يساعدهم كما

فن نموذج

السلم

المناطق • وتحديد األولويات ترتيب في يفيد. توضيح إلى تحتاج التي

ترتيب خالل من القرارات إتخاذ في الطلبة يساعد . ال - - أم فهمه تم ما و فالمهم األهم التعلم أولويات

PMIنموذج

نقاط • يوضح فطيرة شكل على بياني لرسم نموذجعناصر من عنصر كل في واإلهتمام والضعف القوة

. العمل وما تعلمها تم التي النقاط تحديد على الطلبة يساعد

. . كالتالي جدول في النقاط تلك تمثيل يمكن تعلمه يتم لم

الموقع من جميعها أخذت

تعرف؟ أن تريد ماذا تعرف؟ ماذاتعلZمت؟ ماذا

شبكة بإعداد الوحدة بداية في الطلبة يقوم: أعمدة ثالثة من تتكون إحداثيات

يعرفون؟ ماذايعرفوا؟ أن يريدون ماذا

تعلموا؟ ماذااألول العمود لتعبئة ذهني بعصف الطلبة يقومنهاية إلى الثالث العمود ويؤجلون والثاني

خالل ) وآخر حين بين إليه يعودون أو الوحدة.) الوحدة دراسة

كيف ” بعنوان رابع عمود إضافة بإمكانكسأتعلم؟“

Back to AFL Tools

الحديث شركاء

لدرسجديد، استهاللي يتبادل كنشاطشريكه مع حول الطالب الحديث

منهما كل يخبر لكي السابق الدرس : يلي بما اآلخر

الدرس • من تعلمها جديدة أشياء ثالثةالسابق.

•. = سهال وجده الذي ما•. = صعبا وجده الذي ما•. = مستقبال تعلمه في يرغب الذي ما

Back to AFL Tools

الصقة بطاقاتالتعلم لتقييم الصقة بطاقات .استخدم

األفراد أو األزواج أو المجموعات بإمكانعن أجوبة البطاقات على يكتبوا أن

: التالية األسئلة

تعلمت؟ • ماذا=؟ • سهال وجدته الذي ما=؟ • صعبا وجدته الذي مااآلن؟ • أعرفه أن أريد الذي ما

Back to AFL Tools

االستجابة شركاءاألقران بمشاركة الشفوي التصحيح

لمناقشة مجموعة= أو = شريكا الطلبة يدعو. عليها التعليق أو أعمالهم

الطلبة على ثمارها الطريقة هذه تؤتي لكيبأهداف مسبقة معرفة على يكونوا أن . يقوم من وعلى النجاح ومعايير التعلم

: يقدم أن أي دوره يقدZر أن بالتعليقبشأن وبناءة= إيجابية= راجعة= تغذية=

. التعلم أهداف

بالتعليق المكلفين الطلبة تزويد يمكنالذي الطالب على ليطرحوها بأسئلة

. المناقشة موضع العمل Zأعد

Back to AFL Tools

أيديكم أنزلواسؤال لطرح إال أيديهم يرفعوا ال أن الطلبة أخبر

. أي المعلم يختار ذلك بعد إجابة لتقديم وليس . تكشف الخطوة هذه سؤاله عن لإلجابة طالب

ال أم طالب لكل تحقق قد التعلم كان إن للمعلم.

بواسطته يمكنك برنامج على التالي الموقع يحتويتشغيل ثم وتخزينها، الطلبة أسماء إدخال

بصورة لإلجابة طالب اختيار تريد عندما البرنامجعشوائية.

. .www classtools net

قصاصات على الطلبة أسماء تكتب أن = أيضا بإمكانكعن يجيب من لتختار صغيرة بعيدان وتلصقها

. العيدان من بالسحب أسئلتكعن يجيب الذي الطالب الختيار أخرى طرق وهناك

: “ على ” أرقام كتابة مثل بالسحب السؤالرقم منها تختار عدادات أو صغيرة، كرات

. ميزة من يجلسعليه الذي المقعد أو الطالب. أيصف في استخدامها يمكنك أنه األدوات هذه

Back to AFL Tools

الجيد السؤال سيقان

؟ ... لماذا

؟ ... Zأن لو ماذا

؟ ... أن تستطيع كيف

؟ ... تشرح أن تستطيع هل

... ؟ إذا سيحدث ماذا

Back to AFL Tools

التعلم تنظيم

آخر إلى مكان من بالتنقل المعلم قيام إنيكون - عندما الصفية الغرفة داخلمعين - نشاط في منهمكين الطلبة

معلومات على الحصول على يساعدهتوظيف وعلى التعلم، بشأن

وعلى مختلفة، تقييم استراتيجيات. = مناسبا ذلك كان حيثما التدخل

Back to AFL Tools

دال جيم باء ألفبحيث البطاقات من مجموعة حضZر

بطاقات أربع على طالب كل يحصل . ودال جيم، باء، ألف، أحرف تحمل

إجابات أربع تحتمل أسئلة اطرحالطلبة يريك التي لكي البطاقة

الذي الحرف تحمل أنها يعتقدون. الصحيحة اإلجابة إلى يرمز

.

إلى طالب أي ينظر ال أن منهم اطلب. نفسه على يعتمد وأن زميله إجابة

Back to AFL Tools

األفضل؟ تعتبره لماذا

العمل يختاروا أن الطلبة من اطلبالتي األعمال بين من األفضل

سبب Zنوا يبي وأن بها، قامواالعمل . لهذا اختيارهم

يقود قد السبب بشرح قيامهم Zإنالنجاح معايير إلى التطرق إلى

التعلم ومستويات. إلخ ... وأهدافه

Back to AFL Tools

وأخبر صغيرة أر{ = ألواحا طالب استخدم كل ليقوم ) ألقرانه ) أو لك ويريها إجابته برسم

. إنجازها فور

Back to AFL Tools

وأخبر أر{

نشيطون طلبة

أن هو التعلم أجل من التقييم مفتاح إننشيطين مشاركين الطلبة يكون . في فكZر تعلمهم في ومنخرطين

التعلم مضمون لتسخير طرق. العكس وليس الغايات هذه لخدمة

=حاول ممال يبدو الموضوع كان إذا = ممتعا لتجعله آخر أسلوب استخدام

.= وشائقا

Back to AFL Tools

والقصير الطويل المدىفي التقدم مسار = معا الطلبة يرسم لكيأهداف وضع يمكنهم الكبيرة، صورتهالمدى قصيرة وأهداف المدى طويلة

. سواء حد على

كل مراجعتها يمكن المدى قصيرة األهدافطويلة األهداف أما أسبوعين، أو أسبوع

نهاية في مراجعتها فيمكن المدى.الفصل

من = نوعا تعطي المدى طويلة األهدافقصيرة لألهداف المنطقي التبرير

. وقد والمعلم بالطالب الخاصة المدىما على التركيز على الطالب تساعد

. معين موضوع بشأن دافعيته يثير

Back to AFL Tools

دقيقة -ورقةأكثرها أو األشياء أهم الطلبة يحدد

،= توقعا أقلها أو ،= وضوحا أو فائدةفي تعلموها التي األشياء بين من

. الوحدة أو الدرس

Back to AFL Tools

استقصائي سؤالمهارات لتحفيز = استقصائيا = سؤاال استخدم

. الوحدة أو الدرس في العليا التفكير

مثال:

دولة المتحدة المملكة تعتبر مدى أي إلىديمقراطية؟

العرقي؟ بالتنوع غنية مدرستنا تعتبر لماذا

االستقصاء على القائم التعلم هو ما:// . . . . / / /http www campus manchester ac uk ceebl ebl

Back to AFL Tools

مبتسمة وجوهللموضوع فهمهم مدى على للداللة مبتسمة = وجوها الطلبة .يرسم

= قدما للمضي مستعد وليس األجزاء بعض أفهمكلها

إلى وأحتاج أفهم لممرة الموضوع مراجعة

أخرى

Back to AFL Tools

مربعات

معين، عمل من الطالب ينتهي عندمايلونه ثم = مربعا الصفحة على يرسم

العمل، يفهم لم إن األحمر باللونوباللون فهمه، إن األخضر وباللون

. معين حد إلى فهمه إن األصفر

Back to AFL Tools

موحلة نقطة أكثراألقل النقطتين أو النقطة الطلبة يكتب

. تكون أن يمكن لهم بالنسبة = وضوحابقية من أو السابق الدرس من النقاط

. إلخ ... السابق النشاط من أو الوحدةإزالة والطلبة المعلم يحاول ذلك بعد

. ) بها ) علق الذي الوحل الغموض

Back to AFL Tools

واحدة جملة في ملخصعن يعرفونه ما تلخص جملة الطلبة يكتب

. معين موضوع

معلومات الجملة تتضمن أن األنسب من : ومتى وماذا من أسئلة عن تجيب

. إلخ ... وأين وكيف ولماذا

عن الجمل تقييم يتم أن يمكن ذلك بعدوما صياغتها، إعادة أو األقران، طريق

. ذلك إلى

Back to AFL Tools