Организационно-подготовительный

Этапы проектной деятельности:

Поисковый

Итоговый

Проблема Актуальность проблемы и необходимость ее решения

Цель проекта и его основные задачи

Выбор методов и способов решения проблемы

Итоговый результат проектной деятельности

Рефлексия

1. Организационно-подготовительный

Определение темы проекта, его цели и задач, поиск необходимой для начала проектирования информации,

разработка плана реализации идеи, формирование микро-групп.

Формирование мотивации участников, создание инициативной группы учащихся, консультирование

по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, определение лишь общего

направления и главных ориентиров поиска

2. Поисковый

Сбор, анализ и систематизация необходимой информации, обсуждение ее в микрогруппах, выдвижение и проверка

гипотез, оформление макета или модели проекта, самоконтроль.

Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обобщении материалов,

индивидуальные и групповые консультации по правилам оформления проекта, стимулирование умственной активности учащихся, отслеживание деятельности

каждого участника, оценка промежуточных результатов, мониторинг совместной деятельности.

3. Итоговый

Оформление пакета документов по проекту и информационных стендов, схем, диаграмм, подготовка

устной презентации и защита содержания проекта, рефлексия.

Помощь в разработке отчета о работе, подготовка выступающих к устной защите, отработка умения

отвечать на вопросы оппонентов и слушателей, выступление в качестве эксперта на защите проекта,

участие в анализе проделанной работы, оценка вклада каждого из исполнителей.

Выбор формы презентации проекта…

Деловая игра Диалог литературных и исторических персонажей Демонстрация видеофильма Игра с залом Инсценировка отдельного исторического события Выступление с научным докладом на конференции Отчет исследовательской экспедиции Пресс-конференция Путешествие Ролевая игра Соревнования Спектакль Телепередача Экскурсия

Портфолио проекта (проектная папка) содержит:

Паспорт проектаПлан выполнения проекта и его отдельных этаповПромежуточные отчеты работы Список литературы и источников по теме исследования, в

том числе в распечатанном виде и ксерокопии Результаты исследований и анализа исследованийМатериалы презентации

Экспертиза проектов:

Экспертиза проектов позволяет организовать работу в виде внутришкольного конкурса, направления работы школьного научного сообщества и т.п.

Четкая экспертиза проектных работ позволяет определить победителя (если предварительно был организован конкурс) и оценить качество работы автора проекта

Экспертная комиссия может включать как школьников, так и учителей других курсов, родителей, преподавателей и студентов ВУЗов, предпринимателей, администрации населенного пункта и т.п.

Экспертиза проходит в два этапа: 1 – экспертиза документов, представленных на конкурс; 2 – экспертиза при защите проекта

На основании выработанных критериев для оценки экспертами складывается общая оценка по проекту в баллах

Параметры для экспертной оценки

Научность проектного исследования - умение оперировать научным содержанием, осуществлять связь между курсами и глубина проработки теоретического и практического материала

Структура и логика работы

Работа в группе – умение отстаивать свою точку зрения, осуществлять обмен мнениями, слушать и слышать товарищей и оказывать помощь товарищам

Составление плана работ по проекту и его согласованное выполнение

Представление проекта – творческий поход к представлению полученных результатов

Защита проекта – умение отвечать на вопросы и отстаивать собственную точку зрения, заинтересованность идеей проекта и способность заинтересовать аудиторию, умение аргументировать свои заключения и выводы

Рефлексия проводится на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе занятия.

Обязательным этапом является оценочный, который определяет отношение участников к содержательному аспекту использованных методик, актуальности

выбранной темы и др.

Рефлексия заканчивается общими выводами, сделанными обучающимися с помощью наводящих вопросов преподавателя.

Примерные вопросы для проведения рефлексии:

1.Какое впечатление произвело на вас проведенное исследование?2.Учитывали ли вы при работе мнение других участников группы?3.Как вы оцениваете свои действия и действия группы?4.Что бы вы хотели изменить в организации подобной работы?

Привалова Г.Ф. АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ. Современные

проблемы науки и образования. 2014. № 3. С. URL: www.science-education.ru/117-13161 (дата обращения: 19.06.2015).

Учитель в ходе руководства проектом:

Инициирует начинания школьников и провоцирует их на самостоятельную активную деятельность

Становится педагогом «широкого профиля», помогающим школьникам видеть мир во всем его многообразии, единстве и

красоте

Стараться выполнять роль «независимого консультанта» в ходе работы школьников над проектом

Учитель и его роли в в ходе руководства проектом:

Ведущий специалист – компетентен в нескольких областях наук

Консультант – организация доступа к ресурсам и специалистам

Руководитель - четкое планирование проекта и этапов его выполнения

Координатор – в процессе работы поддерживает групповой процесс решения проблем.

Эксперт - дает четкий анализ результатов этапов проекта и итоговой работы в целом .

Энтузиаст – способствует повышению мотивации учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их для достижения цели.

Преимущества персональных проектов:

У учащихся происходит формирование общеучебных умений и навыков

Разработанный план проверяется и анализируется с максимальной четкостью

Формирование чувства ответственности - выполнение проекта зависит только от самого исследователя

Приобретение опыта деятельности на всех этапах выполнения проекта – от зарождения идеи до итоговой рефлексии.

Преимущества групповых проектов:

В силу работы в группе проект может быть выполнен детально и разносторонне

Формирование навыков сотрудничества, взаимоуважения, взаимопонимания у участников группы

Проектная группа может быть разбита на подгруппы, каждая из которых предлагает определенные пути решения проблемы, идеи,

гипотезы, точки зрения и тем самым положительно влияет на качество выполнения проекта

С помощью проекта, не зависимо от его вида и типа возможно:

Выявлять, формулировать и проводить анализ проблемыНаходить необходимые источники информации по интересующей

темеОсуществлять поиск путей решения проблемы и использовать ихИспользовать разного рода информацию для решения поставленной

целиРазвивать у школьников исследовательские умения и и навыкиСпособствовать развитию критического мышления Формировать у школьников умений работать в команде: умения

сотрудничать; «чувство локтя», коммуникабельностьФормировать чувство личной уверенности каждого участника

проекта

Правила (рекомендации) для руководителя проекта:

1. Тщательно продумайте практическую и теоретическую значимость проекта

2. Сформулируйте цели предполагаемого проекта

3. Рассмотрите каким образом данный проект будет вписываться в классно-урочную и внеурочную деятельность

4. Продумайте психолого-педагогические возможности предполагаемого проекта

5. Предложите темы проектов с характеристикой методов исследования (игровой, практико-ориентированный, творческий, социальный, информационный, научно-исследовательский и др.)

6. Обоснуйте актуальность проекта

7. Дополните характеристику проекта по отдельным признакам: число участников проекта; продолжительность и т.п.

8. Расскажите школьникам о способах оформления и представления проекта

9. Выработайте вместе с ребятами: формы контроля этапов выполнения проекта и критерии оценивания

Правила (рекомендации) для руководителя проекта:

10.К проведению проектной работы подходите творчески

11.Старайтесь не сдерживать инициативу школьников

12.Учите ребят действовать самостоятельно, поощряя их самостоятельность

13.Максимально старайтесь не делать за школьников то, что они сами в силах сделать (или научиться делать самостоятельно)

14.Обращайте внимание школьников на умения применять знания из других областей наук

15.Способствуйте формированию у школьников навыков анализировать и классифицировать собранную информацию

16.«Лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что раскритиковать….»