جاسم حسين جاسم حسين الطالب : الطالب : الجاسمالجاسم

05130/200605130/2006رقم القيد: رقم القيد:

يتفق علماء النفس على أن مجال صعوبات التعلم يتفق علماء النفس على أن مجال صعوبات التعلم من أهم المجاالت التي كان التطور فيها سريعا من أهم المجاالت التي كان التطور فيها سريعا

بدرجة كبيرة خالل النصف الثاني من القرن بدرجة كبيرة خالل النصف الثاني من القرن .. العشرينالعشرين

نبذة عن مدرسة السيلية االبتدائيةنبذة عن مدرسة السيلية االبتدائية1.1.) مركز تدريب الطالب () مركز تدريب الطالب (2.2. 19931993تاريخ إنشاء المدرسة : تاريخ إنشاء المدرسة : 3.3.الموقع الجغرافي : منطقة السيلية العسكرية الموقع الجغرافي : منطقة السيلية العسكرية 4.4.1414عدد اإلداريين بالمدرسة : عدد اإلداريين بالمدرسة : 5.5.6363عدد المدرسين : عدد المدرسين : 6.6. 600600عدد طالب المدرسة : عدد طالب المدرسة : 7.7. وكان عدد طالبها ال يتجاوز وكان عدد طالبها ال يتجاوز 19931993أنشئت المدرسة سنة أنشئت المدرسة سنة 8.8.

طالب موزعين طالب موزعين 600600 طالب ، ويوجد بالمدرسة حاليا طالب ، ويوجد بالمدرسة حاليا 100100على ست مراحل على النحو التالي : على ست مراحل على النحو التالي :

طالبا طالبا 6565الصف األول : الصف األول : 9.9. طالبا طالبا 7070الصف الثاني : الصف الثاني : 10.10. طالبا طالبا 7070الصف الثالث : الصف الثالث : 11.11. طالبا طالبا 9090الصف الرابع : الصف الرابع : 12.12. طالبا طالبا 150150الصف الخامس : الصف الخامس : 13.13. طالبا طالبا150150الصف السادس : الصف السادس : 14.14.

وبالنسبة للمستوى العلمي واألكاديمي لطالب المدرسة فهو يتأرجح بين المتوسط وبالنسبة للمستوى العلمي واألكاديمي لطالب المدرسة فهو يتأرجح بين المتوسط 1.1.والضعيف وتوجد العديد من صعوبات التعلم في القراءة والكتابة والحساب والضعيف وتوجد العديد من صعوبات التعلم في القراءة والكتابة والحساب

والطالب بصفة عامة لديهم ضعف في فرعي اإلمالء والنحو .والطالب بصفة عامة لديهم ضعف في فرعي اإلمالء والنحو .2.2.

ويوجد بالمدرسة غرفة مصادر مجهزة بأحدث األجهزة والوسائل الستقبال حاالت ويوجد بالمدرسة غرفة مصادر مجهزة بأحدث األجهزة والوسائل الستقبال حاالت 3.3.صعوبات التعلم . صعوبات التعلم .

كما يوجد مدرس صعوبات تعلم مسؤول عن الغرفة . كما يوجد مدرس صعوبات تعلم مسؤول عن الغرفة . 4.4.

وقد تم إجراء مسح شامل لطالب المدرسة لتحديد نسبة صعوبات التعلم ، ووجد أن وقد تم إجراء مسح شامل لطالب المدرسة لتحديد نسبة صعوبات التعلم ، ووجد أن 5.5.نسبة صعوبات التعلم على النحو التالي : نسبة صعوبات التعلم على النحو التالي :

% % 4040القراءة حوالي القراءة حوالي 6.6.

% %4040الكتابة حوالي الكتابة حوالي 7.7.

% % 8080اإلمالء حوالي اإلمالء حوالي 8.8.

% % 6060الحساب حوالي الحساب حوالي 9.9..10.10 وهي نسبة مرتفعة مما يتطلب برامج خاصة تربوية فردية من خالل غرفة المصادر.وهي نسبة مرتفعة مما يتطلب برامج خاصة تربوية فردية من خالل غرفة المصادر.11.11.وتوجد بعض التوصيات لزيادة المردود في تحسين مستوى الطالب من خالل تفعيل وتوجد بعض التوصيات لزيادة المردود في تحسين مستوى الطالب من خالل تفعيل 12.12.

البرامج التربوية المقدمة مثل : البرامج التربوية المقدمة مثل : القيام بزيارات متبادلة بين المدرسة والجهات المختصة في شؤون التربية الخاصة القيام بزيارات متبادلة بين المدرسة والجهات المختصة في شؤون التربية الخاصة 13.13.

في الدولة .في الدولة .التواصل بين المدرسة وأسر الطالب لتفعيل برامج التعليم الفردي وتقويم سلوك التواصل بين المدرسة وأسر الطالب لتفعيل برامج التعليم الفردي وتقويم سلوك 14.14.

الطالبالطالب

تعريف عام لصعوبات التعلمتعريف عام لصعوبات التعلم

إن ذوي صعوبات التعلم هم تالميذ يتمتعون بذكاء إن ذوي صعوبات التعلم هم تالميذ يتمتعون بذكاء عادي على األقل ويظهرون تباعدا بين األداء عادي على األقل ويظهرون تباعدا بين األداء المتوقع واألداء الفعلي في المجال األكاديميالمتوقع واألداء الفعلي في المجال األكاديمي

كما سيظهر لنا في تعاملنا مع هذا الطالب الذي كما سيظهر لنا في تعاملنا مع هذا الطالب الذي تم اختياره من الفريق المشاركتم اختياره من الفريق المشارك

ولقد تم اعطاءه اختبار قبلي ولم يستطع كتابة

سطر واحد، لذلك تم وضع خطة سلوكية ووضع خطة تربوية فردية وخطة درس على ضوء االستراتيجيات والمعايير العالمية حتى

يتمكن الطالب من التعرف على الحروف الهجائية وكتابة الحروف الهجائية وقراءة

الحروف الهجائية عندما يطلب منة ذلك بنسبة % 90نجاح

لقد تم اخذ اسم الطالب والصف والتاريخ والجنسية لقد تم اخذ اسم الطالب والصف والتاريخ والجنسية نوع حالة الطالب وهي صعوبات تعلم في القراءة والكتابة نوع حالة الطالب وهي صعوبات تعلم في القراءة والكتابة

أحيل هذا الطالب لي لتحديد أسلوب العالج الالزم أحيل هذا الطالب لي لتحديد أسلوب العالج الالزم الفريق صعوبات التعلم المكون من مدرس الصعوبات الفريق صعوبات التعلم المكون من مدرس الصعوبات

والمشرف االجتماعي والطبيب والمشرف االجتماعي والطبيب تم أخذ موافقة ولي االمر على البرنامج التربوي الفرديتم أخذ موافقة ولي االمر على البرنامج التربوي الفرديتم اخذ مالحظات على الطالب داخل الصف- حيث كان تم اخذ مالحظات على الطالب داخل الصف- حيث كان

لديه نشاط زائد و التشتت في االنتباهلديه نشاط زائد و التشتت في االنتباهتم وضع خطة فردية تربوية وخطة تعديل سلوك بناءd على تم وضع خطة فردية تربوية وخطة تعديل سلوك بناءd على

دراسة الحاله باالشتراك مع د. بتول خليفة مشرف دراسة الحاله باالشتراك مع د. بتول خليفة مشرف التدريب الميداني التدريب الميداني

على بناء للطالب الفعلي على المستوى بناء للطالب الفعلي المستوىاالكاديمية االكاديمية االختبارات االختبارات

وعمره الرابع الصف في بأنه علما الثاني وعمره المستوى الرابع الصف في بأنه علما الثاني 1010المستوىسنواتسنوات

. المصادر غرفة في للطالب حصص جدول وضع . تم المصادر غرفة في للطالب حصص جدول وضع تم

الضعف نقاط أما األسماء قراءة في القوة نقاط الضعف كانت نقاط أما األسماء قراءة في القوة نقاط كانتالتمييز يستطيع وال الحروف قراءة يستطيع ال أنه التمييز في يستطيع وال الحروف قراءة يستطيع ال أنه في

منها . المتشابهه خصوصا الحروف منها .بين المتشابهه خصوصا الحروف بين

. المدى قصيرة وأهداف المدى بعيد هدف وضع .تم المدى قصيرة وأهداف المدى بعيد هدف وضع تم

على للتدريس ونموذج التدريسية األهداف وضعت على كما للتدريس ونموذج التدريسية األهداف وضعت كماالمعدلة فرنالد المعدلة طريقة فرنالد طريقة

المستخدمه فيمحكاتالعلى ذوي التعرف

صعوبات التعلم

محك التربية الخاصة

محك التباعد محك االستبعاد

تصنيف صعوبات التعلمتصنيف صعوبات التعلم

..صعوبات التعلم األكاديميةصعوبات التعلم األكاديمية ..صعوبات التعلم اإلنمائيةصعوبات التعلم اإلنمائية

خطوات و إجراءات خطوات و إجراءات التشخيصالتشخيص

تحديد نوعية الصعوبةوتحديد ما إذا كان الطفليتميع بقدرة عقلية عادية

ومع ذلك يقل تحصيله عنالمستوى المتوقع منه.

القيام بتحليل سلوكيو تحديد طبيعة المشكلة

تحديد العوامل البيئية و النفسيةالمرتبطة بصعوبة التعلم و ذلك من

خالل االختبارات المختلفة .

تقديم بعض الفروضحول تشخيص حالة الطفل

بناء على البيانات المتوفرة .عن طبيعة المشكلة

اقتراح البرنامج العالجي و تحديد األهداف التعليمية

و المواد التعليمية و الطرقالمناسبة مع األخذ في االعتبار

نقاط القوة و الضعف .

تطبيق العالج

االختبار التحصيلي القبلي االختبار االختبار التحصيلي القبلي االختبار التحصيلي البعديالتحصيلي البعدي

لقد تم أخذ اختبار لقد تم أخذ اختبار في اإلمالء على في اإلمالء على

الطالب في الطالب في الفقرة واتضح أنه الفقرة واتضح أنه

ال يستطيع أن ال يستطيع أن d ا dيكتب سطر d ا dيكتب سطر

واحدdاواحدdا

اختبار أخذ تم اختبار لقد أخذ تم لقدعلى اإلمالء على في اإلمالء في

واتضح الفقرة واتضح نفس الفقرة نفسأن يستطيع أن أنه يستطيع أنهمن أكثر من يكتب أكثر 33يكتب

أسطرأسطر

وبعدي قبلي وبعدي اختبار قبلي اختبار

*التشتت*صعوبة التجربة

عدم القدرة على تعلم اللغة**صعوبة اإلدراك الحركي

*الحركة الزائدة

االندفاعية*صعوبة اإلدراك البصري*صعوبة اإلدراك السمعي

خطة تعديل السلوكخطة تعديل السلوك

السلوك المستهدف تعديله يعاني من ضعف االنتباه السلوك المستهدف تعديله يعاني من ضعف االنتباه المصحوب بنشاط حركي زائد داخل الصفالمصحوب بنشاط حركي زائد داخل الصف

دقائق دقائق77 الى الى 55يتراوح ظهور السلوك من يتراوح ظهور السلوك من تم اجراء عالج السلوك في تقليل وإنهاء هذا تم اجراء عالج السلوك في تقليل وإنهاء هذا

السلوك بالتعزيز التفاضلي حيث ينتبه التلميذ الى السلوك بالتعزيز التفاضلي حيث ينتبه التلميذ الى شرحي وأقوم بتعزيزه على النسيان وكذلك أقوم شرحي وأقوم بتعزيزه على النسيان وكذلك أقوم بالتعزيز التفاضلي لنقصان السلوك النقيض في بالتعزيز التفاضلي لنقصان السلوك النقيض في

انضباط الطالب لالستئذان من المعلم عندما يريد انضباط الطالب لالستئذان من المعلم عندما يريد شيئا من زميله وكذلك لنقصان السلوك كلما انتبه شيئا من زميله وكذلك لنقصان السلوك كلما انتبه

الطالب الى المعلم أثناء الشرح أقدم له تعزيز الطالب الى المعلم أثناء الشرح أقدم له تعزيز وكذلك أسلوب االسترخاء أطلب منه إرجاع ظهره وكذلك أسلوب االسترخاء أطلب منه إرجاع ظهره إلى الكرسي واالنتباه لي كذالك استخدم أسلوب إلى الكرسي واالنتباه لي كذالك استخدم أسلوب االقصاء وأسلوب التشكيل في تعزيز الطالب في االقصاء وأسلوب التشكيل في تعزيز الطالب في

كل مره يقوم باالنتباه لي .كل مره يقوم باالنتباه لي .

متابعه السلوك بعد التدخلمتابعه السلوك بعد التدخل

في األسبوع األول تم مالحظة الطالب وكان في األسبوع األول تم مالحظة الطالب وكان مره في األسبوع مره في األسبوع4545مجموع التكرار مجموع التكرار

وفي األسبوعين تمت أثناء تعديل السلوك وفي األسبوعين تمت أثناء تعديل السلوك مرة في األسبوعين مرة في األسبوعين6060متوسط التكرار متوسط التكرار

مره مره 8080أما في الشهرين فكان متوسط التكرار أما في الشهرين فكان متوسط التكرار في الشهرينفي الشهرين

البيانية البيانية الرسوم الرسوم

التدخل التدخل بعد بعد التدخلالتدخل قبلقبل

0

2

4

6

8

10

12

األحد االثنين الثالثاء األربعاء الخميس

) )قبلالتدخل األول اإلسبوع

) األخير )بعدالتدخل اإلسبوع

0

2

4

6

8

10

12

األحد االثنين الثالثاء األربعاء الخميس

قبلالتدخل

نجد من خالل الجدول البياني أن هناك فرقا في تعديل السلوك القبلي

التوصيات التوصيات النهائيةالنهائية

وتخفيض للطالب السلوكي العالج عملية إتمام وتخفيض بعد للطالب السلوكي العالج عملية إتمام بعدفإنني الزائد بالنشاط المصحوب االنتباه عجز فإنني سلوك الزائد بالنشاط المصحوب االنتباه عجز سلوك

التالية التوصيات التالية أقدم التوصيات أقدم

ممكن تعلم أفضل بتحقيق الطالب تدريب ممكن زيادة تعلم أفضل بتحقيق الطالب تدريب زيادة

التعزيز واتخاذ األمثل للسلوك المستمر التعزيز التعزيز واتخاذ األمثل للسلوك المستمر التعزيزحتى المرغوب السلوك حدوث بعد فيما حتى المتقطع المرغوب السلوك حدوث بعد فيما المتقطع

المطلوب للسلوك المطلوب اإلشباع للسلوك اإلشباع

ومتابعة ورصد المرغوبة السلوكيات ومتابعة متابعة ورصد المرغوبة السلوكيات متابعةالعالج عملية إلتمام مرغوبة الغير العالج السلوكيات عملية إلتمام مرغوبة الغير السلوكيات

نالحظ أن نسبة السلوك غير مرغوب به تغيرت في نالحظ أن نسبة السلوك غير مرغوب به تغيرت في مالحظه: مالحظه: األسبوع األخير حيث هبطت إلى مستويات متدنية أو شبة األسبوع األخير حيث هبطت إلى مستويات متدنية أو شبة

معدومة , وتم تحقيق الهدف من الخطة بنجاح.معدومة , وتم تحقيق الهدف من الخطة بنجاح.

شكر شكر وتقديروتقدير

أتقدم بخالص الشكر والتقدير :أتقدم بخالص الشكر والتقدير :

للدكتورة الفاضلة / بتول خليفةللدكتورة الفاضلة / بتول خليفة وذلك الهتمامها وتفانيها في مساعدتي إلتمام عملي بهذا المستوى وذلك الهتمامها وتفانيها في مساعدتي إلتمام عملي بهذا المستوى

الذي اسأل الله أن ينال رضاكم الكريم .الذي اسأل الله أن ينال رضاكم الكريم .وكذلك أخصص شكري وتقديري لمدير مدرسة السيليه وكذلك أخصص شكري وتقديري لمدير مدرسة السيليه

االبتدائية للبنين االبتدائية للبنين

. . محمد ربيعه الكواريمحمد ربيعه الكواري وذلك الهتمامه بمشروعي هذا ومساعدتنا بكل ما احتجناه من وذلك الهتمامه بمشروعي هذا ومساعدتنا بكل ما احتجناه من

معلومات إلتمام هذا العمل .معلومات إلتمام هذا العمل .CC4S3

المتدرب /جاسم حسين الجاسمالمتدرب /جاسم حسين الجاسم