אתגרים, קשיים ותנאים נדרשים להעמקת התקשוב בהוראה האקדמית

יהודית רם, רפי נחמיאסבית הספר לחינוך, אוניברסיטת תל-אביב

2008כנס מיט"ל חיפה

גידול במספר אתרי קורסים ומספר מרצים תשס"א – תשס"ח

1036

2138

28593288

4038 4134 4395

539894 1054

13171869 2012 1884

346227

תשסא6%

תשסב18%

תשסג36%

תשסד48%

תשסה55%

תשסו 67%

תשסז69%

תשסח 73%

קורסים מרצים

תהליך ההטמעה של שילוב האינטרנט ( 2006סופר, ט. )•, חיבור לשם קבלת תואר "דוקטור בהוראה אקדמית

לפילוסופיה". אוניברסיטת תל-אביב.

Rogers, E.M. (2003). Diffusion of Innovation. (5th ed.), New York:

Free Press .

Innovators (2.5%); Early Adopters (13.5%); Early Majority (34%) ; Late Majority (34%) ; Laggards (16%).

Bass, F. (1969). A New Product Growth Model for Consumer Durable, Management Science, 15(5).

תשס"ז-תשס"חVirtual TAUהיקף פעילות ב – 4.8.08נכון ליום

אחוז גידול

תשס"חלא סופי

תשס"ז  

6.5 4,402 4,134 מס. קורסים

5.3 194,239 184,456 רשומות סטודנטים. מס

14.2 157,594 137,972 פריטים. מס

3.6 7,462284 7,200,000 כניסות לפריטים. מס

-2.1 קורסים עם קבוצות דיון. מס 703( 17%) 688( 15.6% )

-10.4 מס. קורסים עם מבחנים 164( 4%) 147( 3.1% )ותרגולים

האם יש פדגוגיות חדשות ברשת? באיזה היקף?

עבודת גמר לקראת תואר ד"ר למדעי היבטים פדגוגיים בשילוב האינטרנט בהוראה אקדמית.( 2007שמלא, ע. )הרוח, בית הספר לחינוך, אוניברסיטת תל-אביב.

Shemla, A., Nachmias, R. )2007( Current State of Web-Supported Courses at Tel Aviv University. International Journal on E-Learning. 6)2(, 235-264.

אחוז קורסים אחוז

פריטים

שימוש

100% 73% תכנים

60% 22%

( מבוססי 52%)רשת

( מסורתיים48%)

הפעלות

70% 5% ניהול

אופן ומידת השימוש באינטרנט בהוראה אופן ומידת השימוש באינטרנט בהוראה פריטים) פריטים)65076507 אתרי קורסים, אתרי קורסים, 202202אקדמית (אקדמית (

שכיחות השימוש בסוגי פריטי התוכןשכיחות השימוש בסוגי פריטי התוכן

% מהקורסים)N=202(

% מפריטי התוכן

)N=4738(סוג פריט התוכן

65 35.25 יחידת מידע

36 14.52 מאמר/פרק מספר

37 13.61 תקציר/מצגת הרצאה

27 9.52 פתרון למטלה

39 5.26 בנק מבחנים

11 3.52 עבודות

5 2.85 הכנה למעבדה/שיעור

53 2.79 סילבוס/אודות/לו"ז

17 2.51 הנחיות למטלה

8.38 אחר

שכיחות הופעת מידע חזותי באחוזיםשכיחות הופעת מידע חזותי באחוזים

גרף שרטוט סימולציה תמונה כמות

85.6 83.5 96.0 87.1 ללא

1.5 2.5 0.5 4.0 (1-10מעט )

7.4 7.0 - 1.5 -11בינוני )25)

5.5 7.0 3.5 7.4 +(25הרבה )

שכיחות השימוש בפריטי ההפעלותשכיחות השימוש בפריטי ההפעלות

%מהקורסים

)N=202(

% מפריטי ההפעלות

)N=1440(סוג פריט ההפעלה

45 35.4 מטלה10 21.5 תרגול עם משוב אוט' 7 15.3 סימולציות

17 9.5 קריאה מודרכת 6 5.7 שיטוט ובקורת אתר

11 3.8 דיון סביב חומר קריאה10 3.2 סקר8 1.5 פורום כללי5 1.2 דיון על נושא השיעור

2.9 אחר

ות"ת ב' – המשך קידום יישומי טכנולוגיות למידה בהוראה אקדמית תשס"ה – תשס"ז

קורסים:13מודלים פדגוגיים ב -

2קורסים מקוונים במלואם - •3תרגול ומבחן מקוונים - •3-4סימולציות - •1-2מאגרי מידע - •1הגשת מטלות ממוחשבת - •1הפעלת מעבדה מרחוק - •

קורסים מקוונים במלואם

סטטיסטיקה לכלכלנים, יסודות ניהול השיווק

: נוחיות (זמן, מקום, קצב)מניע עיקרי

מרוצים למידה:

: סבירעומס

סטטיסטיקה - אחיד לכל הלומדים, אין הבדל מבחן:בתוצאות

מבחן מקוון ניהול -

תרגול ומבחן מקוונים

פסיכולוגיה פיסיולוגית, מבוא לביולוגיה של התא, סטטיסטיקהאתרי קורסים מאד מושקעים בוובגוגיות נוספות

שאלות לבדיקה עצמית לאחר השיעור. 350כ – ביולוגיה - שימוש לא רב. שליש מהסטודנטים לפחות פעם אחת.

המשתמשים מאד מרוצים. בעיות: עדכון. מעקב.מאגר שאלונים להערכה עצמית פסיכולוגיה פיסיולוגית -

כהכנה לשיעור. מוגדר כחובה.

קורסים משתמשים בתרגולים ממוחשבים בקמפוס. אין 150כ-נתונים על שביעות רצון אבל משיחות עם מרצים יש הרגשה

שמרוצים מאד.

סימולציות, מאגרי מידע , הגשת מטלות ממוחשבת, הפעלת מעבדה מרחוק

שביעות רצון של הסטודנטים.•הדגמת רעיונות ופוטנציאל לשינוי בדרכי •

הוראה.לא מספיק מימון לפיתוח משמעותי.•עדכון.•העברה והפצה.•

המרצים במוקד העשייה

מרבית המרצים עושים שימוש בסיסי (מאמרים, •מצגות)

מעטים יוזמים חידושים פדגוגיים (יצירתיות, התלהבות) •מקבלים הדרכה לפי הצורך והעניין (מרכז התמיכה)•עזרה בבניית האתרים (עוזרי הוראה, סטודנטים)•

אבל....יוזמות מקומיות/פרטניות•עיקר ההשקעה של המרצים (ללא תגמול)•שחיקה•עדכון ושדרוג •תחלופת מרצים (וקורסים)•המשכיות, שרידות•

מנהיגות אקדמית

באיזו מידה הנושא בתוכנית האסטרטגית של •האוניברסיטה?

המחקר עוסק באופי

ההוראה המקוונת

ובהיקפה.

: אוכלוסיית המחקר

אוניברסיטאות 2,200

ומכללות בארה"ב,

מליון 17בהן כ-

סטודנטים.

The Alfred P. Sloan Foundation, 2006

Online Education is Critical to the Long-Term Strategy of my Institution (Percent Agreeing)

דו"ח הועדה לבדיקת נושא ההוראה המקוונתמוגש לרקטור של אוניברסיטת תל אביב

2007ספטמבר

מבוא 1. שימוש באינטרנט בתהליכי הוראה ולמידה – הגדרות ומגמות .2

מצב הלמידה המקוונת באוניברסיטת תל-אביב .3המלצות .4

מדיניות האוניברסיטה יישום המדיניות ברמת הקורסים, המרצים והסטודנטים

מנהיגות אקדמית

הורדת עלויות והעלאת איכות ההוראה•מימוש הרעיונות לוקח זמן רב•תקציבים ריאליים•מחויבות (אקדמית ותקציבית) להמשכיות•

ברמת דיקנים, ועדות הוראה, ראשי חוגים שרידות•הפצה / העברה (ביחידה / מחוץ ליחידה)•מנגנון לשיתוף בחומרי הוראה•מנגנון לשיתוף בכלים חדשניים (פיתוח והפצה)•קרדיטציה בין אוניברסיטאות•

תודה!

E-mail :judithr@post.tau.ac.il

http://virtual.tau.ac.il

http://moodle.tau.ac.il