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选题与课题方案的设计 陶华坤

（毕业于中国社会科学院研究生院，系中国教育家协会理事，曾任教育学院中学校长培训客座教授，著作：《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《电视剧本校魂》《“规范 +特色”办学模式》《区域教育发展战略及运行机制》等）

提纲： 一、有效的教育科研的特征 二、选题策略 三、课题设计框架

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一、有效的教育科研的特征 研究的问题来自于教育实践 ; 对研究的问题有切实可行的研究方法 ; 研究的过程和结果有助于参与研究者的水平的提高 ; 研究的结果有实际意义。

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( 一 ) 教师开展教育科研的追求： “ 播下的是课题研究的种子，收获的是先进理念和教育智慧”。 其主要特点： 第一、为自己而研究，研究自己； 第二、在行动中研究，在行动中学习； 第三、以项目为载体，重视“非正式”课题； 第四、强化合作交流，用好差异资源； 第五、需要直接或间接的“专业引领”； 第六、需要在看似无问题处发现问题，在问题成堆时聚焦问题； 第七、主要是增长实践智慧，获得行为改进； 第八、成果的表达需要用自己的语言叙述自己的实践，从自己的实践提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。

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一问：研究是什么？　　教师要做研究首先必须搞清研究的概念。“研究从广义上来讲，包括三个方面：一指大学学者偏重学科体系的研究；二指实践工作者偏重解决问题的研究；三指专业工作者偏重的研究。”研究具有综合性、复杂性、应用性等特点。　　那么对于教师而言，研究究竟有什么功能呢？曾天山解释教学与研究之间的关系：“不带研究的教学是没有质量的，不带教学的研究是空洞的 ( 教而不研则浅 , 研而不教则空 ) 。” 因此，建议广大教师要在日常的教育教学工作中发现科研课题，然后深入细致地进行调查研究，从而得出科研结果，反过来更好地指导教学工作。　　中小学教师做研究，首先要认识到研究是教育工作的一部分，教育工作需要决策、执行和参谋，而科研恰恰扮演了参谋这一角色，为如何更好地开展工作做好了铺垫；其次，教育研究既不能神秘化，也不能庸俗化，科学研究有一个很缜密的定义，即要持久而系统地观察一件事情；第三，教育科研就是要将自身和自身所从事的工作作为研究对象，不断研究、批判、总结经验，从而得以不断发展。

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二问：研究做什么 ?　　许多教师像自然科学研究那样“严谨”、“精密”地开展教育研究，数据分析、图表说明、实验观察等手段统统上阵，试图寻找教育领域的新规律。 然而，这些研究思路和定位却似乎收效甚微，甚至事与愿违。“我们也越来越多地注意到，有些学校的教育科研活动由于其指导思想、操作方式等存在偏差，正在步入泥潭，教育科研正在成为学校运行中的‘鸡肋’。”　　中小学教师究竟该研究一些什么问题呢？　　即学校教科研必须有明确的指向——解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，或者促进学校持续发展。“只有实现以上目的，才是真正有生命力的教育科研。” 教师如何选题的建议：　　首先，要从实际出发。“教师作研究要以现实做的事情为中心，研究一个与自己相关、与实际情况相符的课题。”　　广大教师可以通过与他人的交流、从他人的研究中寻找亮点等方法去挖掘自己感兴趣的科研选题。

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三问：研究怎么做？ 选准合适的研究课题只是一个成功的开头，完成一次成功的研究，科学的研究方法是关键。　　“现在，可以动用的研究手段有很多种，譬如去图书馆或者书店、在网络上查找资料、作一些调查，或者听名人、专家的讲座等。”曾天山建议广大教师要充分地调用各种新手段 :　　教师站在教育教学工作的最前线，这是一个优势条件，因为教师可以在实践中得到一些有价值的科研选题。以听课、评课为例，教师就可以利用观察来完成自己的研究。通常这样的观察包括以下步骤：　　首先是对观察对象进行有意识、有目的地选择；然后确定具体的观察目标，制定观察提纲，准备观察记录；最后依据一定的理论对观察做出评价和结论。“有四种类型的研究，即理论研究、应用研究、经验概括和实践加反思。最适合教师在学校中的研究，应当是实践加反思型的。”　　教师教育研究成果的五种主要表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例等。只要有利于改进教育教学工作，都是有意义、有成效的研究。

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( 二 ) 中小学教育科研课题分类： 从研究的性质看：理论性课题；应用性课题 从资料来源和时间看：历史性课题；现实性课题 从研究的内容看：综合性课题；单一性课题 从研究的手段看：实验性课题；描述性课题 从课题选定形式看：新开题课题；结转课题；委托课题；自选课题

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什么样的科研能够兴校？

校本科研。校本科研是学校可持续发展的动力源。

围绕自己教育教学中存在的问题，研究自己的问题。

学校是科研园、教室是科研室、教师是研究者。

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　　 ( 三 ) 在“做”课题的过程中培养骨干教师 让骨干教师承担课题，在做课题的过程中提高理论修养、提高研究水平。 学的目的是会做，但学的时候是不可能做的。不做，学的东西就有距离。做就会遇见问题，有问题就又得去学，这时候的学与做就没有距离感，就学得实在、适用。 任何研究都始于“问题”以及由问题而发生的“惊奇”。当教师意识到自己的教学中出现某种“问题”并想方设法在“行动”中解决问题并不断回头“反思”解决问题的效果时，自然就踏上了一条由“问题→设计→行动→反思”作铺垫的专业发展的惊奇之旅。

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　　练习一　　选择题：　 １ . 一般来说，中小学教师采用行动研究的课题往往更多的来自于（ D ） 　 A 、教育理论专家提出的问题 　 B 、上级教育行政或业务部门下发的课题指南 　 C 、报刊、杂志、书籍等文献中发现的问题 　 D 、教师在自己的教育教学实践中产生的问题　 ２ . 在每个课题的内部管理中，核心人物是（ B）。 　 A 、顾问 B 、课题组组长 　 C 、课题组全体人员 D 、教科室主任　 ３ . 对学生小组合作学习形式的研究属于（ B ）。 　 A．基础研究 B．应用研究 　 C．发展性研究 D．预测研究

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二、选题策略 以新一轮课程改革的实施为重点，加强教育科研与课堂教学的结合 ； 以案例研究为抓手，校本研究为途径，加大教育科研推进教育教学改革的力度 ； 拉近教育科研与教师的距离（重视科研的草根性），更好地发挥教育科研的服务功能 。

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（一）研究方向教师培养研究：学习共同体的建设课改深化研究：关注课堂教学学生学习研究：建构学习动力机制学生德育研究：反思与创新并重现代教育技术：注重技术与教育的结合学校品牌管理：从文化传承与自我规划入手现实难题的破解：总结、引进与探索三结合走向未来的教育研究：策划与构思

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例 1:省规划课题（幼儿园）* 以幼儿剧为载体的主题教育活动的设计与操作

*幼儿园生命教育活动实践与研究

*适应 2—3岁婴幼儿教育的设计与实践研究

*幼儿良好行为养成的实践研究

*幼儿园构建“家文化”的实践研究

*基于自主选择的幼儿体育活动

——幼儿园“体育超市”的构建与实践研究

*幼儿园无班界“小主人俱乐部”的实践与研究* 在家园合作中成长 ——关于幼儿园同伴学习的深化研究

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　　 例２： 07省市规划课题（小学）　　 * 小学低段德育课程学习方式的探究　 *基于感恩教育的小学生活德育模式的研究　 *培养小学生责任意识与良好习惯的实践研究 * 小学生学习时间自我管理研究 * 开放阅读——“导航式”小学语文阅读教学的实践研究 *基于小学生幸福指数提升的生本德育的构建与实施 * 小学生积极学习心理状况的调适策略研究 * 小学数学思想方法及其教学的研究

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　　例３： 07省市规划课题（初中）　　 *初中语文批注式阅读教学的实践与研究 *基于初中小班化教育的学生成长导师制研究　　 * 提高课程资源开发运用能力，促进教师专业发展的实践研究　　 *初中生课堂学习表现性评定研究　　 *初中学校特色品牌管理研究　　 * 在家校合作中成长——关于初中生同伴学习的深化研究 *农村初中有效课堂教学的策略研究 *农村初中学生校园生活幸福感的调查与应对策略的实践与研究 * 以视频案例为介质改善初中课堂教学行为的实证研究

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例４ :07 年杭州市规划课题 (高中 ) *优化“做中学”的教育环境的策略研究 *新课程背景下以“磨课”为载体的校本教研的实践与探索 *依托学校文化建设 -— 开展语文综合性学习的实践研究 * 课堂教学视频案例与教师教学行为分析的理论与实践 * 中学英语教学中学生参与家庭作业设计与评价的研究 * 课题化校际教研协作模式的实践与探索 *普通高中新课程学生数学能力差异的研究及解决方案 *基于新课程理念下的高中生学习过程优化的实践研究

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　　（二）从以下八个方面挖掘课题

一从如何抓好提高本职工作的质量上去发掘课题

二从工作的困难和缺点中去发掘课题

三从教育改革与建设遇到的新情况中去发掘课题

四从教育实践活动的观察中去发现课题

五从各种信息交流中去发现课题

六从成功的教育教学经验总结中去发现课题

七从对某一教育现象进行调查而形成课题

八从各种文献资料中发掘课题。

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如何从已有的课题、成果的整合分析中寻找新课题 : 对已有的较零散的小课题，进行比较分析，找出它们的共通性，通过主题聚焦开发一个新的综合性的课题。 例：某幼儿园原来有“器乐学校研究”、“美术教学中创造性培养”、“幼儿音乐教学研究”、“书法启蒙研究”等单项的小课题研究，均是教师单个为主的研究，互不联系。 那么如何整合呢？可以先找到这些课题带有共性的领域——艺术教育，然后寻找一个主题，将其统一起来。经过分析找到这些研究中有一个大家共同追求的目标——幼儿创造性的培养。于是，就提炼出了“幼儿艺术教育中创造性表现能力培养”的研究课题。 注意 :新课题不是原来小课题的简单相加。

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1. 选题贵“选” 选题，即在研究资料的基础上，经过选择确定所要研究论证的中心问题。 （ 1）选题主要包括两个方面的内容：一是研究方向的确立，二是研究论题的选择。 （ 2）论文的选题包括两方面的含义：第一，选题是一个思考的过程；第二，选题是一个理智判断。选题选题，在选字上下功夫。 （ 3）俗话说：“题好文一半”。选题是对论文的“定性”。它决定着论文的价值，关系着论文的成败。

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２ . 选题应考虑的因素：　　（１）题目“宁小勿大”。方向可看的准，问题可说的深刻，结论可下的透彻。要“小中见大”；　　（２）对象“就近避远”。从实际需要出发，从近处着手，挖掘一个有意义地选题，瞄准一个恰当的目标，逐步推进，以便收到远地效果；　　（３）探索“由浅入深”。“深从浅中始”，由浅才有深。只要立志在研究之路上扎实进取，才能摘取科研的硕果。

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３ . 选题要适中

有人把选题形象地比作篮球比赛中的投篮得分：假设篮框置于人们头顶高的位置，不费吹灰之力，伸手个个中的，或者将篮框放在三层楼高的地方，即使球艺很高，人们也很难投中。如果真是这两种情况，篮球比赛还有什么意义呢？选题的道理也是如此，注意难易适中，深浅适中，宽窄适中。

　

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４ . 教师从事科研的切入点是所任学科。 第一，难度小，由于所研究的内容是本学科的，教师对教材、学生现状均比较了解，可以很快找到突破口，易取得好效果，每个教师都可以搞； 第二，见效快，因切口较小，因此，研究的时间短，长则一年，短则几个月就可以见效，易取得成果 ; 第三，较实用。教师在工作中遇到了困难或取得经验后产生的题目，研究成功了，可以提高本学科的教育质量，失败了，也获得一定的经验，可以在今后的教学中避免走弯路，这样，可以科学地指导自己的教学，对提高教师自己的素质帮助很大； 第四，投入小。 　　 结合自己所从事的学科开展研究（熟悉、感兴趣、有特长、较实用），更容易找到一条适合自己的研究之路。

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在教育科研中，经常出现的选题方面的问题有： 范围太大，无从下手； 主攻目标不明确； 问题太小、范围太窄，意义不大； 不具备研究条件（缺乏必要的客观条件保障）； 属经验体会之谈，不是科研课题。

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5. 科研可以推动学习型学校建设　 当学校发展处于较高阶段的时侯，需要构建学习型学校。 学习型学校建设的关键在于找到一个知识载体，让知识在学校里流动起来。这种知识一定是团队共享的、大家都感兴趣的、有意义的知识，这种知识流动的关键在于团队的“对话”和“讨论”能力。　　当教师以“思考”的目光审视校园，以“探究”的姿态从事教育，以“反思”的襟怀走进课堂时，教师无疑就具有了“研究者”的特质。

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　　附 :科研流程　　选题－方案－过程管理－结题报告　　 1.选题　　 (1) 你最大的困难是什么？ (从困难当中选 )　　　　 (在你的教学，在与学生的交往中 )　　 (2) 你感觉到你最得意的是什么？　　 ( 从特色中挖掘 ) ( 学校想推出什么特色？ )　　 (3) 选题中有没有独特角度和原创性思维？ ( 从课题名称中也可以看出 )(也可用企业管理中一些新的理念来指导教育教学 )(有无特色、本土化 )　　　

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　　 2.方案　　 (1)“从大到小，从小到大”　　研究切口适当调小，外延往小走，内涵往大放，进一步挖掘价值。有实在的操作性材料。适中的切口，要考虑申报哪一些，研究的力量如何、体现的研究价值多大。　　 (2) 课题名称设计中的注意事项　　注意突出中心词、范围，不出现目标和指向问题。搞清楚方法、手段、途径、策略等用词的异同。

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　　 3.过程　　 (1) 课题档案袋　　课题一立项，即要求自己在电脑里把结题报告的框架放出来。在电脑里，建立相应的文件夹和子文件夹，及时把相关材料放入，一定时间后作些调整修改。　　 (2) 人员管理　　组长全面负责，各成员积极配合。要求经常开碰头会 (或课题研讨会 )，按时保质保量完成。课题需要一定的理论支撑，可建议每位成员每二个月交一篇文献综述等。　　 (3) 时间管理 一立项就要作好具体的研究计划和安排，大到每个学期，小到每个月。并注意年底结题论证和上交结题报告的时间。

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　　 4. 结题　　 (1) 问题的提出 :点出解决问题的紧迫性和必要性。　　现状弊端。理论研究基础 (他们都研究到哪个层面、他人的理论支撑 ) 。自己的研究基础 (做过的陈述一下，说明你的研究基础 ) 。　　 (2) 研究意义 : 理念性的。　　 (3) 研究目标 :是什么，是否清晰。　　 (4) 研究思路与框架 :几大块说明一下。 (也可以不写 )　　 (5) 研究内容或课题的具体操作 :用操作性的材料。包括我们的研究方法 (如行动研究法、调查访谈法、实验法、测验法等 )。　　 (6) 研究步骤 :都在什么时候做的，时间上是怎么安排的。　　 (7) 成效 : 有什么变化，客观反映对象的变化状况。学生方面的变化 (如思想、学业、行为上 ) 。老师出现什么变化 (理念、方法、掌握技巧等 )。对学校产生的一些变化。　　 (8)分析 (分析与讨论 ):可与效果一起写。必然性阐述。教师学术性水平的体现。论证性的，为什么会有这些效果。注意研究报告不是总结性文章。　　 (9) 研究结论：几句话，规律性的描述。……有利于……，……是……。无需要再解释。　　 (10) 后续研究　　 (11)参考文献：必须要列。一般需要十几个甚至 20_30 个。

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　　 5. 相关附件　　 (1)跟课题相关的论文。　　 (2) 经典课例，教师的教案或课堂实例或活动设计。教案边要空出几行写上说明表明你的想法与设计，这样人家读了就一目了然，比较清楚。　　 (3) 学生作品，还可以将作品或活动等拍成照片附上。　　 (4) 调查问卷本身。　　 (5)获奖、发表或部分推广的一些证明等。

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　　练习二　　 1. 选择题　（ 1）教育科学研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学程序，探索教育规律的一种（ A ）活动。　　 A．认识 B．实践 C．研究 D．实验　（ 2）在教育研究中，我们在选择、批判基础上继承前人的研究成果，目的在于（ C）。 　　 A ．学习 B．研究 C．创新 D．借鉴　（ 3）教育科学研究成果是一项增值的（ A ）。　　 A ．知识产品 B．知识体系 C．知识经验 D．知识结构

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２ .填空题　　选题包括两方面的含义：一是确定科学研究＿＿，二是确定要研究的＿＿。（方向、具体问题） 3.名词解释

教育科学研究方法：

是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，按照某种途径，有目的、有计划、系统地进行教育研究，以获得教育科学规律性知识和构建教育理论的一整套系统研究过程和方式。

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4.论述题 有的学校提出教育科研要坚持“六个

一”工程：即教师每学年读一本教育理论书籍，弄懂一个教育原理，立一个科研课题，写一个优秀教案，上一节课题研究示范课，写一篇学术论文。

请联系实际，谈谈对教师专业成长的作用？

评分要求： (1) 对教育科研的认识正确 ; (2)联系自己以及自己学校的实际 ; (3) 600字以上。

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三、课题方案的设计 什么是课题研究方案的设计 ? 是研究人员为了完成研究任务而进行的总体谋划。 课题研究方案设计的意义 : (1)保证课题研究具有明确的方向和目标。 (2)保证课题研究步骤有序化。 (3) 有利于课题论证、评价与管理

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如何做好拟题工作？ 研究者在课题名称的表述中尽可能表明三点： 研究对象、研究问题、研究方法。 例 1:“ 六年级数学自学辅导教学的实验研究”，就表明了三点： 研究的对象是六年级学生；研究的问题是六年级数学教学的自学成才辅导方法；研究的方法是实验法。 例 2:《小学生学习方法的调查研究》这个课题中，研究对象是“学习方法”，研究范畴是“小学生”，研究方法是“调查”。 做到这三点，也就基本完成了拟题工作。

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如何给课题起名称呢？ 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多 人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。

第一 ,名称要准确、规范。 准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚 .课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来 ;规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。 第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过 20 个字。

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　　 ( 一 )杭州市课题申报设计框架要求　　课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，并包含以下内容：　　 1．课题的现实背景及意义；　　 2．国内外关于同类课题的研究综述；　　 3．课题研究的内容及预期成果；　　 4． 研究的操作措施及做法 ( 如研究已有一定的基础，可写上初期研究成果 ) ；　　 5．课题研究的步骤及人员分工；　　 6．完成课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。

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解读 1: 课题研究的背景、目的和意义 1. 研究背景的论述。即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。因为任何一个课题研究都不是凭空而来的，都有一定的背景和思路。 2. 研究目的、意义的论述。即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。 （ 1）理论意义。（研究是对 xx相关理论的细化和补充；研究是对 xx 的具体阐述。） （ 2）实践意义（价值）。（研究有利于促进儿童的发展；研究有利于带动 xx ；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。

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解读 2:本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色和突破点。 阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。 把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色和突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，可以使自己开阔眼界，受到启发，拓宽思路。

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解读 3: 研究范围和内容 1. 研究范围的限定。 （ 1）对研究对象的界定。 A. 对研究对象总体的范围进行界定； B. 对一些研究对象的模糊概念进行界定。（ 2）对研究课题中的一些关键概念下比较明确的定义． 2. 研究的内容 主要说明研究什么，要从课题的内涵和外延上去寻找 . 注意：研究内容要与课题相吻合。 解读 4: 研究的方法 这部分主要反映课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些，写明怎样使用这种方法和用这种方法做些什么。 常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法等。

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解读 5: 研究程序 设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求、每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面方案中。一般是 1－ 2年。 解读 6: 研究的对象 可以是学生、教师，也可以是领导；可以是全体，也可以是部分；可以有对比对象，也可以没有对比对象。 解读 7: 成果形式 成果形式包括：研究报告、教师论文集、学生创新实践成果、论文、课件等。 解读 8: 研究条件 包括客观条件、主观条件、时机问题。

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　　附 :一般课题方案的内容及要求　　（一） 课题名称。　　要求： 1． 简明、贴切、清晰。 2． 常用陈述式句型表述。　　（二）课题界定。　　要求回答“是什么”的问题，说明课题名称及其关键词和重要的涵义及来源。方案设计的许多内容将由此生发出去。科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。　　（三）研究背景与意义。　　要求回答 "为什么要进行该课题研究 "的问题。可说明：　　 1．研究原因。　　（ 1）时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。　　（ 2）针对问题。说明根据新的社会参照标准的要求，本课题试图解决的教育中的主要问题。　　（ 3）学生发展的需要、学校发展的需要。　　 2．本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。　　 3．本课题研究的实践意义和理论价值。　　（四） 课题研究的对象。可说明：　　 1．根据研究的目的和任务确定对象的代表性　　 2．根据统计学要求推算研究对象的数量　　 3．通过前测对实验对象和对照对象进行量化处理或采取随机抽样的方法确定研究对象和对照对象。

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　　（五）研究思路。可说明：　　 1．研究假设。研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。在有假设的实验研究中，研究必须围围“假设”进行，对“假设”进行验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。　　 2．指导理论。主要说明原理性理论。要求：　　（ 1） 少而精 （ 2） 针对“问题” （ 3） 能指导操作　　（ 4） 表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，以便教师理解和把握。可引经据典，也各自圆其说。防止搞成目录式，似贴标签。　　 3．研究目标。独特的研究课题应有独特的研究目标。表述时要注意顾名思义、切题、个性化。作为应用性研究课题至少说二点：　　（ 1）研究目标。也称中介目标、自变量。即解决问题的对策。常简述如何操作，包括途径、策略、方法和模式等。注意：　　① 针对课题界定和“问题”。　　② 体现先进性。在收集和研究相关情报资料的基础上继承和创新。　　③ 如总课题分解为子课题时，则要分别说明。　　（ 2）学生发展目标。也称教育目标、因变量。常简述由于实施上述操作，学生发展将如何。

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　　（六）因变量及其评价标准和评价方法。要求：　　 1．将前述因变量分解为指标，形成评价指标体系。 2.说明评价指标的测试及观察判断方法。 3．设计好相应的统计表格。 （七）自变量与无关变量的操纵与控制。说明： 1．自变量的操纵与控制 （ 1）明确每一自变量的操作原因 （ 2）明确每一自变量的操作规范，将方法化为方式，并体现先进性。如说“模式”，则按“模式”要素分别说明规范要求。 （ 3）规范操作 2．无关变量的操纵与控制 （八）研究方法和设计逻辑。可说明： 1．研究方法。说明每一研究方法用于什么。（教例研究法、问题研究法和实验研究法）。 2．设计逻辑。说明如何取样，绩效如何反映。 （九）预期研究成果。 (研究报告、论文、专著、音像资料、典型教案、教具学具等） （十）研究步骤及进度。 （十一）课题研究的组织与管理。 （十二）课题研究的保证措施。可说明：　　 1．人员保证； 2．策略保证； 3．经费和物质保证； 4 ．机制保证等。

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例 :简答题

研究计划的基本内容是什么 ?

答 : 是研究题目 ;

对研究课题目的及意义的简要说明 ;

课题研究的基本内容 ,预计突破哪些难题 ;

课题的研究思路和方法 ,制定研究工作方案和进度计划 ;

研究课题已具备的工作基础和有关条件 ;

研究成果的预计取向和使用范围 ;

经费概算以及需购置的设备等。

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（三）课题论证的主要内容 （ 1）该课题研究的迫切性和针对性，具有理论价值和实践意义； （ 2）该课题以往研究的水平和动向，包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在哪些方面有所创新和突破； （ 3）该课题研究的主要内容，包括理论研究的问题，调查或实验研究的问题； （ 4）该课题研究的主要方法、研究策略及成果形式； （ 5）说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。

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例 :杭州市课题设计论证要求课题名称： 课题设计论证•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限 3000字内）完成课题的可行性分析•已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填 20项）•主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）•完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

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給初学习作者画像：　　这是一位作家用对联的形式形容作文时的情景，虽然有夸大其辞之嫌，但是可作为初学习作时的写照。　　苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言， 愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠； 横批：写不出来。

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重视课题方案设计的写作结构 也像案例研究、教学反思、叙事研究等一样，各有自己的特点。 （ 1）要有套路 （ 2）不落俗套

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练习三　 1. 选择题 (1) 课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价，进行研究价值和可行性判断，因此，课题论证本身就是一种（ D ）。 A. 分析 B．论证 C．评价 D．研究 (2) 问题的分解是把一个大的问题按照内在的逻辑关系分解成相互联系的许多问题，使研究问题（Ｂ）化。 A．现实　 B．具体　 C．形象　 D．直观

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2.论述题试说明在教育研究中课题论证的意义和内容？ 答案要点： 课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价。通过课题论证，对初步选定的课题进行研究价值及可行性判断，并进一步明确研究的方向，完善课题方案，创设落实的条件，以确保研究的质量； 同时，它还可以为参加课题研究的人员提供一个集思广益、取长补短、统一思想和认识的环境，促进课题研究的操作规范；课题论证使科研管理部门更充分地了解到课题研究的条件和特点，为进行科学管理提供更具体的依据。

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( 四）论文点评要“五看” : 一看论文的选题是否有创新。创新是文章的灵魂 ,论文的好坏就取决于此。“新”，主要表现为新思想、新见解、新视觉。 二看论文的题目是否恰当。“文章要好 , 题目要巧”。好题目有三点共识：第一 ,贴切、醒目、生动 , 不能太平淡；第二 , 题目要小、短、简洁一些；第三 , 要有个性。 三看论文的观点是否有吸引力。一篇优秀的教学论文 , 其观点应该语言精炼 ,紧扣中心 ,并且能准确地概括自己所写的内容。 四看论文是否有自己的感受。教学论文要反映对教育或教学现象的一些真实认识和感受。 五看论文的思路是否清晰，结构是否严谨。

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第三只眼睛：专家看论文（ 1）三个切入点： 一看格式 二看操作与理性思考 三看文字（ 2）一个角度：看参考文献（ 3）一个标准：文章的逻辑思维

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区课题申报、 论文评审时间

(1) 三次论文评审：学会、教学专题、科研成果 ( 课改专项 );

(2)两次课题申报：区市（ 3-5千字）、省（ 5千字以上、初步成果） ;

(3) 先进评选：区先进集体、个人，省（市）先进集体、个人。

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　　　练习四 1. 选择题　　 (1) 在教育研究中，我们在选择、批判基础上继承前人的研究成果，目的在于（ C）。 A. 学习 B. 研究 C.创新 D.借鉴　 (2)每一个教育命题只有与其他教育命题相互转换、结合、推演，进而相互组合，形成一定的（ A ）体系，才能获得意义。 A. 理论 B.逻辑 C. 研究 D.事实 (3)把教学按模式进行的分类属于（ A ）。 A .本质分类 B. 特征分类 C. 现象分类 D.形式分类

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　　　 2．简答题　　教育科学研究过程的几个主要环节是什么？　　答：选定研究课题；查阅文献资料并形成理论构思；制定研究计划；　　实施研究计划并收集研究资料；整理、分析研究所得的资料数据；形成研究结论，写出研究报告或论文；分析总结评价研究结果。

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3．论述题 课题研究是教师进行教育研究的形式之一。但在很多时候，教师往往感觉到，课题研究的内容不能融入到具体的教育教学实践中去，造成“研究”与“教学”两张皮现象。如何达到“教学”与“研究”相统一 ——“教学即研究”的境界？ 答题要点： （ 1）教学是一种反思性实践活动，本身具有探究性。而教育课题研究主要是一种基于教育教学实践的活动，是一种按照一定操作程序对教育教学活动进行系统思考、实证，以求得教育教学规律的活动。任何不带有“研究”的教学和脱离“教学”的研究都是没有意义的。（ 1/2） （ 2）实现“教学即研究”，使两者相统一，教师可以做到： A．经常反思和总结自己的教育教学经历，发现经验，提高理性认识； B．在制定课题研究计划时要充分考虑细节，找准教学实践活动与研究工作的结合点，使计划具有可行性； Ｃ．注意平时收集、整理各种反映教育教学实践的资料，做到从教育教学实践中选题。（能讲出 2 点，即可得满分）

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结束语： 课题研究的难点 : 在于课题的选择和研究方案的设计。 课题的选择是将问题转化为课题的重要环节，选定要研究的课题，是整个科学研究的起点，能否选择合适的课题对任何科学研究，都有决定性的意义。 课题研究方案是进行课题研究的计划和方法 , 是课题研究实现目标的重要保证。

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只要行动，就有收获。

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