以新的教育理念引领教材的编写

《思想品德》七年级（上册） 教 材 介 绍

海淀教师进修学校 张秀芝

　

一、对新教材的反馈意见和审查意见

二、新教材的设计思路

三、本册教材的编写理念、教材特点、逻辑结构和教学建议

四、备课、教学方法与评价方式建议

五、新教材实验中的几个想法

六、教材的配套产品和服务

第一部分、对新教材的反馈意见和审查意见

1. 新教材受到学生的欢迎

板着面孔说教——活动中体验

观点 + 材料——体验中提升

2. 宏观上讲：课程新理念 面向学生，面向生活，面向社会 旧教材 新教材 孤立的材料 丰富的整体联系 静态的内容 动态的建构过程 单向的知识传递 思想的沟通文化的融合

师生之间的理解和互动 课程：跑道 课程：跑的过程

3. 新教材不好教 , 对教师的要求高

没有显性的观点、明确的知识点 教教材——用教材教 教材只是教学资源的一部分

4. 教材的审查意见： 教材上、下册依据立项报告中设定的指

导思想、教育理念、结构安排和编写思路，准确、妥贴地反映了课标和教改的精神，心理、伦理、法理的内容整合得自然合理，问题切入符合初一学生的生活情境和心理发展历程，选用的事例和材料紧扣学生的实际，并通过精选的名言警句提升学生的思想境界。活动和实践的安排得当、有序，便于操作，也便于道德的自然习得。

第二部分、新教材的设计思路

1. 明确《思品》课程改革的基本要求；

强调对教学内容的综合

具体表现：

教材的架构：以学生成长的生活逻辑为主线

以相关学科知识为背景和支撑

培养学生：思想道德素质和一些基本的技能

提高自我管理、自我教育的能力

2. 确立 7—9 年级初中阶段的基本价值目标和组织教材的主线

根据： 学会做人、学会做事、

学会合作、学会学习

初中阶段的基本价值目标：

尊重、关爱、责任

组织教材的主线：

学 生 生 活 主 题

例如七年级《思想品德》

3. 设计的三级层次1. 以有意义的生活主题为第一级标题（单元题），建立相对独立的单元结构，着重贯彻课标有关“选取现实生活中的素材”，有机整合教学内容，“以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构”的要求；2. 以体现有价值取向的观点表达课题，为第二级标题，作为支撑生活主题的重要环节，贯彻课标有关“导向正确，内容科学”的要求；3. 以洋溢生活气息，有寓意、个性化的标题，建立框题，为第三级标题，作为课题的分解和细化，贯彻课标有关“呈现方式要生动活泼、丰富多彩，有利于学生的自学”的要求，充当量化教学的基础。

4. 七至九年级的教育主题

七年级 核心概念：关爱、自尊。教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。

八年级 核心概念是尊重、关爱。教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。

九年级 核心概念是责任。教育主题是承担社会责任，迎接希望的明天。

5. 各年级能力培养的重点

• 与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一 学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力 和 生活（自立自强）能力。• 与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应，着力培养初二学生的交往能力和维权能力。

• 与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学 生的社会参与和选择能力。

6. 确立七年级的核心概念、教育主题和教学任务

面临的问题：走向新的学习生活

适应新的学习环境

核心概念：关爱、自尊 (自强 )

教育的主题：珍惜初中生活，做生活的

　　　　　　主人

教学任务：学会适应、学会调适

第三部分、新教材编写理念、教材特点、逻辑结构和教学建议一、教材编写理念 教育观： 由“道德培养论”到“道德学习论”的

转变理论基础：

由“疏离生活的德育理论”到“生活德育理论”的转变

教材功能： 由“以讲授为主的文本” 到“以学习为主的文本”的转变

教材任务： 由“比较注重知识的传授”到“更加注重 思维、情感和行为的培养”的转变

二、特点分析

1. 活动即学习

2.注重情景创设

3.贴近学生的生活

4. 体现思维的过程

5. 强调综合性

6. 体现探究学习

1. 活动即学习

新教材的每一个观点的介绍和形成都借助活动，丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和可操作性；而且使学生能自然而然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。

例： P14-15

2.注重情景创设

新教材以图片、故事、心理测试等方式创设了学习的情景，为学生的思考提供了平台。

例： P24

3.贴近学生生活

新教材的设计就是以学生不断扩展的生活为背景，注重学生已有的生活经验出发、解决学生面临的生活问题、注重从学生生活感受中总结提高

例： P34-35,P91

4. 体现思维过程

新教材内容的表达，有适当的留白，为学生提供自由想象、自主思考的空间，避免简单化作定义式解读；在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程中，体现教材的开放性、诱导性、引领性。

例： P34-35,P91

案例

5. 强调综合性 新教材注重相关学科的综合。综合有两种，一是宏观上的，指在一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律方面的内容。一是微观上的，指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。 例： P65、 P19

6. 体现探究学习

整体课文设计主题探究活动：

目的：突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际活动问题。

案例 1

案例 2

案例 3

教学建议：

　　 1. 教学中，可以先介绍主题活动的内容，成立合作小组，分工；

　 2. 具体到教学过程中，为学生提供活动的资源、获得的途径；给学生提出活动的要求；

3. 一个单元教学结束要提供展示、检查、交流活动成果的机会；

4. 把结果作为本学科学习状况评价的重要依据。

面临的主要问题：走向新的学习生活，适应新的学习环境

核 心 概 念 ：关爱、自尊 (自强 )

笑迎新生活 自我新期待 过富有情趣的生活

过健康、安全的生活

第三部分、新教材编写理念、教材特点、逻辑结构和教学建议

三、逻辑结构

第三部分、新教材的编写理念、教材特点、逻辑结构与教学建议四、逻辑结构与教学建议

第一单元 笑迎新生活第一课：珍惜新起点第二课：把握学习新节奏

主题探究：我们的班徽，我们的座右铭

设立本单元的原因

初中是学生生活的一个新转折点。 不适应 笑迎新生活

学生进入一个新的教育生活场所。 新的大环境和小环境——热爱与归属感

学习生活是学生生活的主要内容。 学习是学生各种活动中的主导活动

第一课 珍惜新起点

• 新的学习生活、新的同学关系、创建新的集体从被动的适应 主动的创建这是从面上落实七年级的教育主题

教学建议：课前，老师通过档案材料对学生有一些基本的了解，如他们的兴趣爱好、性格特点等。与班会活动结合起来，了解初中学习、学校的变化；利用自我介绍、抽签介绍等各种活动，帮助同学之间互相认识、沟通，使他们尽快熟悉起来；采用“介绍我的小学班集体”等活动，使学生确立初中三年我们应建立怎样的班集体，明确自己在班级建设中的责任。

第二课 把握学习新节奏

从点上落实七年级的教育主题——适应问题。 学习新天地•学习的新特点•如何管理自己的学习•怎样采取更高效的学习方式来适应初中阶段的学习

享受学习•学习中有苦也有乐•享受学习的快乐：学习知识、探索奥妙

教学建议：可以课前设计一份小型的“初中学习情况”的调查，帮助学生了解初中学习的变化；可以请高年级的学生用实例介绍自己如何适应初中的学习，怎样管理自己的学习，包括学习课程、学习时间的安排等，通过同龄人的介绍和真实的学习历程，容易被学生接受；利用课本中的判断、比较、确定自己学习方式的活动，帮助学生了解：学习方式本身没有好坏之分，关键是采取适合自己的学习方式，这样才能学得愉快、学得有效。注意课内与课外相结合。学习的含义是丰富的，可让学生把课外学习的一些体验带入课堂之内，如介绍平时喜欢看的书籍等。

“ 我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究 目的：•一方面，让同学们把学过的知识融会贯通； •另一方面，积极地开发、挖掘学生的潜能和创造力；• 同时，增强同学们的集体荣誉感。

建议：发挥集体优势，要让每一位学生都参与活动，体验到这个班徽有“我”的一份子，这样才有利于学生在日后的学习中，爱这个班集体，有为班级争光的责任意识。

可以与班主任工作有机结合起来。

本单元主要落实以下几条课程标准的要求：

（二） 1.2 ：积极与同学、朋友交往，养成热情、

开朗的性格。（二） 1.6 ：养成团结合作、乐于助人的品质。

（三） 1.4 ：正确认识个人与集体的关系，体会 “团结就是力量”，能够自觉维护集体的 荣誉和利益。

（一） 1.5：形成良好的学习习惯。

（二） 1.4 ：了解教师工作的特点，积极 与教师进行有效的沟通。（三） 1.2 ：正确对待学习压力，培养正 确的学习观念。

第二单元 认识新自我

第三课 珍爱生命

第四课 欢快的青春节拍

第五课 自我新期待

主题探究：畅言青春新自我

设立本单元的原因 初中生有强烈的认识自我的需要 “我是谁”——偏激或错误的认识 生命的价值与意义——生命质量的重要

内涵 生命、青春、新自我：新的平台 处于社会转型期学生成长的特殊需要 整个社会的价值导向——自我价值认同

——正确把握自我

第三课 珍爱生命

• 丰富多彩的生命现象

• 生命需要相互关爱

• 人的生命具有独特性

•如何珍爱我们的生命、如何尊重生命、如何延伸生命的价值

教学建议：利用自然、生物课学习的知识，通过观察、实验等方式帮助学生了解，世界是由丰富多彩的生命构成；通过种植花木、饲养动物、课外收集资料、图片等，让学生在生活中体验生命的美好与可贵。利用一些专题片，如：动物世界、自然奥秘等，让学生体会生命需要关爱；人与人之间需要关爱、人与自然之间更要和睦相处；

通过一些中学生中轻生及其带来的家庭、社会的恶果的反面事例，帮助学生学会尊重生命、珍惜生命；

开展多种形式的活动，如分小组竞赛续写诗句说明人类生命的智慧性，或收集展示每人的笔迹说明每个生命体的独特性。

通过让学生了解母亲孕育生命的过程、父母勤劳的养育过程，帮学生体会生命的独特、生命的可贵；

落脚点：尊重生命，发挥生命的价值。

第四课 欢快的青春节拍

• 从青春悄悄来、青春期的生理变化

• 如何消除青春期的烦恼和困惑

• 如何解读青春，怎样理解青春的意义

• 怎样保持青春的心态

教学建议：利用一些青春期专题教育的节目，帮助学生了解青春期自己在生理、心理上的变化，不要面面俱到，防止上成生理卫生课；利用诗歌创作、书画作品展示、朗诵等方式，帮助初中学生理解青春的独特与美丽；落脚点在于使学生在畅想青春中，珍惜青春。

第五课 自我新期待第一框：日新又新我常新

第二框：发现自己的潜能

第三框：自我新形象

了解自我——发现自我——设计自我

日新又新我常新

用全面的、发展的眼光看待自己。

认识自我的途径：自我观察通过他人了解自己；通过他人的态度与评价了解自己；通过集体了解自己；通过自我检查来反省自己。

： 发现自己的潜能

如何认识自我的潜能

如何发掘自己的潜能

自我新形象心中设定的理想形象面对新期待对未来的展望

教学建议：这是本单元的重点教学内容，是帮助学生全面、准确认识自己的基础上，设计自己美好未来的过程；教学中要充分发挥学生自己的作用，从正面给予学生积极的评价与鼓励；通过学生的才能展示等活动，帮助学生发现自己的潜能，增强学生的信心；通过教学使学生能规划初中阶段的生活，不仅有规划的过程，更重要地是督促学生按照自己的规划践行。

“畅言青春新自我”的主题探究

• 引导学生展现青春的活力• 由解读青春期到感悟人生• 追求有意义和有价值的人生

建议：以作品大赛、朗诵、演讲等方式，交流、展示学生们有关青春的理解。可以“我的未来”作品设计活动，让学生与同学、老师和家长进行交流、沟通。

本单元对应课程标准的要求：

（一） 2.1 知道人类是自然界的一部分， 认识自己生命的独特性，体会生命 的可贵。

（二） 2.2 知道应该从日常的点滴做起实 现人生的意义，体会生命的价值。

（三） 2.5 　懂得爱护公共环境和设施。

（一） 1.1悦纳自己的生理变化，促进生理 与心理的协调发展。（二） 1.2 ：知道青春期心理卫生常识，学 会克服青春期的烦恼，调控好自己 的心理活动。（三） 1.6 ：了解自我评价的重要性，客观 地认识、评价自己的优缺点，形成 比较清晰的自我整体形象。

第三单元 过富有情趣的生活

第六课 做情绪的主人

第七课 品味生活

主题探究：展示我们充满快乐和情趣的生活

把情绪、兴趣、情趣、情操等内容进行了有机的整合

第六课 做情绪的主人

第一框 丰富多样的情绪

第二框 学会调控情绪

第二框 学会调控情绪

情绪是可以调适的情绪与个人的态度是紧密相连的改变态度就可以改变情绪

排解不良情绪青少年的情绪特点调节情绪的具体方法

喜怒哀乐，不忘关心他人侧重于从道德教育的角度指导学生学会在合适的场合、用适合的方式表达自己的情绪

情绪万花筒

丰富多样的情绪感受

情绪的喜、怒、哀、惧四种基本类型

情绪与情境的关系

丰富多样的情绪构成了人们多姿多彩的生活

情绪与生活

情绪对人会产生不同的作用

积极作用和消极作用

第一框：丰富多样的情绪

教学建议：情绪来自于人的真实的体验，因此教学中要多组织学生活动；不良情绪排解的方法，要通过各种方式，如情景模拟、小品表演等让学生认识到调节情绪的必要性、重要性和可能性；本课的道德教育落脚点：表达情绪不忘他人，一方面阐明了情绪调节目标“度”问题，另一方面体现了初一品德教育的核心概念“关爱”。

第七课 品味生活

第一框 情趣与兴趣从情趣源于兴趣入手什么是情趣情趣有雅俗之分

第二框 追寻高雅生活 保持乐观、幽默的生活态度 正确对待好奇心，不盲目从众 丰富文化生活 提升情趣，陶冶情操

“ 展示我们充满快乐和情趣的生活”的主题探究 快乐而富有情趣的生活，是人们的向往和追求。指导学生追求这样的生活，充分展示他们每个人健康、积极、向上的生活，有利于学生养成自信、乐观的心态。 通过这种主题探究活动，让学生带着问题与设计展开对本单元内容的学习，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性，引导学生逐步培养起自主学习的习惯，并提高学生的思想道德素养。

生活情趣小报的设计、制作、展示的过程就是学生进行自我教育的过程。

教学建议：从学生兴趣爱好出发，给学生一些展示自己的机会；在交流展示中帮助学生区分雅俗的情趣；用调查的方法，使学生辩证、全面地认识好奇心；正确地利用好奇心；利用实例分析，从众心理的利与弊，帮助学生学会选择；提升情操，使本课的品德教育的落脚点。

本单元主要落实以下几条课程标准的要求

（一） 1.3 　理解情绪的多样性，学会调节 和控制自己的情绪，保持乐观心态。

（二） 1.2 ：正确对待学习压力，克服考试 焦虑，培养正确的学习观念。

（一） 2.3：关心和尊重他人，体会“己所 不欲，勿施于人”的道理，学会换 位思考，能够与人为善。（二） 1.5 　陶冶情操，形成良好的学习、 劳动习惯和生活态度。（三） 1.1 正确认识从众心理和好奇心， 发展独立思考和自我控制能力，养 成良好行为习惯。

第四单元 过健康、安全的生活

第八课 学会拒绝

第九课 保护自我

主题探究：共筑自我防护的堤防

第八课“学会拒绝”身边的诱惑领奖台的诱惑金钱的诱惑游戏机的诱惑黄赌毒与邪教的诱惑学会拒绝不良诱惑联想后果抵制诱惑主动请人帮助避开诱因法婉言谢绝专时专用

教学建议：通过分析不同的诱惑，让学生学会辩证地对待不同的诱惑；分析不良诱惑的危害，要全面地帮助学生认识到：生理、心理的危害；通过一些辩论活动：吸烟是成熟的标志、上网利弊等，帮助学生澄清一些观点，认识一些度的问题；通过分析实例，让学生明确，不良诱惑必须抵制、而且采取得当的方法能够战胜，增强学生的自信心。

第九课“保护自我”身边的侵害与保护 青少年可能面临家庭、社会等各方面的侵害 青少年要学会自我保护防范侵害，保护自己 提高警惕学会用智慧和法律来保护自己 注意不同情境中的自我保护： 意外险情与伤害——冷静 不法分子的侵害——具体分析 有能力制服：斗争 无能力制服：脱身 万不得已：权衡取舍

教学建议：通过资料收集活动，让学生了解、发现青少年身边的种种侵害，提高自我保护的意识；通过情景模拟、小品表演等方式，学会一些自我保护的技巧。

“共筑自我防护的堤防”的主题探究

是一个总结知识与实践操作训练有机结合、对学生具有现实指导意义的活动。 通过此活动，可以增强学生的分辨能力和自护能力，培养中学生的合作精神和责任意识。同时，注意指导学生结合实际，使活动结果真正发挥作用。 建议： 发挥全班同学的作用，可以做一些宣传活动来收集资料。

本单元主要落实以下几条课程标准的要求

（一） 2.6 能够分辨是非善恶，学会在比 较复杂的社会生活中做出正确选择。

（二） 3.4 自觉抵制“黄、赌、毒”和“法 轮功 " 邪教等不良诱惑。

（一） 1.1 正确认识从众心理和好奇心，发 展独立思考和自我控制能力，杜绝不 良嗜好，养成良好行为习惯。

（二） 3.5 学习在特定情景下自我保护的 方法。

四、备课、教学方法与评价方式建议

（一）备课编写教案的环节1 、课标内容2 、教学目标 （ 1 ）知识目标 （ 2 ）能力目标 （ 3 ）情感、态度、价

值观3 、教学 重点和难点4 、教学准备（ 1 ）教师准备

（ 2 ）学生准备

5 、教学方法 6 、教学过程 教学环节 活动设计 设计意图 导入 活动一 理论分析引导 活动二 理论分析引导 小结 7 、附录 （ 1 ）板书 （ 2 ）教师自己设计调查表 （ 3 ）课上或课下作业

（二）教学方法

、学习方式 （ 1 ）体验学习 （ 2 ）探究性学习 （ 3 ）解决问题学习（ 4）合作学习 （ 5）自主学习 （ 6 ）网络学习 （ 7 ）道德讨论、价值澄清（ 8）情景模拟教

学 （ 9 ）角色扮演（ 10）社会调查 （ 11 ）格言启迪法（ 12 ）人格感染法

“ 活动——体验”教学模式的实施过程

教师活动 学生活动 活动目的

第一阶段： 创设情境 参与体验 认识自我

第二阶段：再现情境 分析解惑 调试自我

第三阶段：扩展情境 感悟方法 展现自我

P52—53

实施中的几个具体问题

教学情境的质量 学生的共同参与 尊重学生的个性

（三）新课程下的学生评价方式和教师评价发展性评价（或者叫过程性评价）所谓发展性评价就是指，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生，潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。可见发展性评价实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生 , 核心是重视过程的总评价。发展性评价，特别突出评价促进学生发展的功能，在评价过程中注重保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。

主体的多元化： 师——生 生——生 家长——学生 方式的多样性：纸笔测验（内容选择、

题型设计） 成长册（记录大型活动的参与状况）

档案袋（活动作品的收集）

档案袋内容 个人档案：我的邮箱、我的兴趣爱好、

我取得的成绩、（获奖证书、奖状） 教师评语： 家长评语： 成长足迹：作品、作业、阶段性总结、计划等。

档案袋的评价 自评、组评、班评、教师评、家长评立体网络评价方式

动态评价

有两层含义：一、跨越多个知识点，观察评定学生的基本与改变情况，了解学生动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能；二、评价者与被评价者之间产生大量的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断评价与教学补救。

动态评价程序 : 预备——前测——干预促进——后测

评 价 项 目 评 价 要 点 基本 基本 符合 不符合 教学目标（ 1 ）符合课程标准和学生 实际的程度 （ 2 ）可操作的程度 学习条件（ 3 ）学习环境的创设 （ 4 ）学习资源的处理 学习活动的指导与调控（ 5 ）学习指导的范围和有效程度

（ 6 ）教学过程调控的有效程度学生活动

（ 7 ）学生参与活动的态度 （ 8 ）学生参与活动的广度 （ 9 ）学生参与活动的深度 课堂气氛 （ 10 ）课堂气氛的宽松程度 （ 11 ）课堂气氛的融洽程度 教学目标 （ 12 ）目标达成度 （ 13 ）解决问题的灵活性 （ 14 ）教师和学生的精神状态 其他 教学特色 评价等级 ABCD 评语

五、新教材实验中的几个想法

1. 教师要把新教材的试教过程看成是促进自己专业化成长的过程；

2.树立《课程标准》意识，目的在于创造性地使用教材，创造新鲜的经验；

3.更新观念、创造教法、积极评价；

4.善于合作、学会研究。

在鲜明展现正确价值观的前提下，

给学生一点权利，让他们自己去选择；

给学生一些机会，让他们自己去体验；

给学生一点困难，让他们自己去解决；

给学生一些问题，让他们自己去思考；

给学生一种条件，让他们自己去锻炼。

给学生一片蓝天，让他们自己向前走。

1. 教师教学用书

2. 思想品德教学培训包

3. 素质教育新学案

4. 成长的足迹－－学习评价手册

六、教材的配套产品和服务（一）配套产品

5. 教学挂图

6. 投影片

7. 教学设计与案例

8. 优秀课例选（ VCD ）

9. 思想品德多媒体教学课件

（二）教材的配套服务与研究

1. 采取不同形式进行培训2. 及时回访，征集意见3. 不定期出版《试教通讯》

4. 与课题研究紧密结合