األسئلة بنوك

اعداد

. عبدالله. عزة د أتطوير لمشروع التنفيذى المدير

واالمتحانات الطالب تقويم نظم

الل-ه, ى ي.ر. ف.س. ل,وا1 اع1م. و.ق,ل2ن,ون. ؤ1م2 ال1م, و. ول,ه, س, و.ر. ل.ك,م1 ع.م.

الرحيم الرحمن الله بسم

العظيم الله صدق

األسئلة بنوك تعريفكم كبCCير البنCCوك الCCتي تشCCتمل علي هى

جميCع أنCواع األسCئلة سCواء الCتي تتطلب من إجابCCCة مقيCCCدة )األسCCCئلة الموضCCCوعية( أو إجابCCCة حCCCرة )أسCCCئلة المقCCCال بأنواعهCCCا

أو أسCCئلة االختيCCار من متعCCدد المختلفCCة(.أوصح أو خطأ ......

بنCوك األسCئلة علي أنCواع كذلك قCد تشCملأخCCCري من المهCCCام تختلCCCف عن األسCCCئلة

يمكن أن يشCتمل بنCك والمتعCارف عليهCا ، األسCCئلة علي تجCCارب عمليCCة، وموضCCوعات

وهنCCا يشCCترط أن بحثيCCة، وأسCCئلة شCCفوية،تCCدعم هCCذه المهCCارات بCCاإلجراءات الCCتي

تسمح بتقويمها تقويما كميا.

األسئلة بنوك أنوع علي أنظمCة تقتصCر Item BanksبنCوك المفCردات * البنCCوك الCCتي تشCCتمل علي مفCCردات اختيCCار من

لCذلك تسCمى هCذه البنCوك Multiple-Choice itemمتعCدد Item Banks Objectiveببنوك المفردات الموضوعية

أكCCثر عموميCCة Question BanksبنCCوك األسCCئلة *تشCتمل علي جميCع أنCواع األسCئلة سCواء وواتسCاعا،

الCتي تتطلب إجابCة مقيCدة )األسCئلة الموضCوعية( أو إجابة حرة )أسئلة المقال بأنواعها المختلفة(.

بنCوك األسCئلة علي أنCواع أخCري كذلك قCد تشCملمن المهCام تختلCف عن األسCئلة المتعCارف عليهCا ،

يمكن أن يشCCCتمل بنCCCك األسCCCئلة علي تجCCCارب وعمليCة، وموضCوعات بحثيCة، وأسCئلة شCفوية،، وهنCا يشCترط أن تCدعم هCذه المهCارات بCاإلجراءات الCتي

تسمح بتقويمها تقويما كميا.

األسئلة لبنوك المشتركة العناصرتوافر رصCCCيد كبCCCير من المفCCCردات أو •

األسCئلة أو الفقCرات االختباريCة لمحتCوى أو محتويCCCCات دراسCCCCية يتم تصCCCCنيفها

وتنظيمها وفقا لمحكات معينة.تحديCد الخصCائص اإلحصCائية )القياسCية( •

لمفCCردات البنCCك اعتمCCادا علي البيانCCات الCتي تجمCع في مرحلCة التجCريب الميCداني

لهذه المفردات.تشCكيل اختبCارات ذات خصCائص معينCة من •

عينCCات من هCCذه المفCCردات واسCCتخدامها كCCCأدوات لقيCCCاس التحصCCCيل الدراسCCCي

للطالب.

- سCCهولة وسCCرعة تصCCميم االختبCCارات المسCCتخدمة فى ١التقويم .

- إعداد اختبارات متكافئة بدقة وموضوعية .٢ - تقCCدير قCCدرة الطالب بموضCCوعية بأيCCة مجموعCCة من ٣

يعتمCد هCذا التقCدير المفCردات المنتقCاة من البنCك ، حيث العلى عدد المفردات أو درجة صعوبتها .

- المقارنCة بين الطالب فى الجامعCات المحليCة والدوليCة ٤شCريطة أن تكCون والعالميCة باسCتخدام اختبCارات مختلفCة

مسحوبة من نفس البنك. - توفCCCير صCCCدق القيCCCاس وثباتCCCه لجميCCCع االختبCCCارات ٥

المشتقة من بنك األسئلة . - تطCوير االختبCارات وإثرائهCا بمفCردات جديCدة فى ظCل ٦

تشCCترك المفCCردات تطCCوير المقCCررات الدراسCCية ، حيثالجديCCCدة مCCCع المفCCCردات السCCCابق إعCCCدادها فى نفس

يسCاعد على توفCير الCوقت والجهCد التCدريج ، األمCر الCذىفى تقنين االختبارات التى يتكون منها بنك األسئلة .

- تقCCويم جميCCع نCCواتج التعلم المنشCCودة من تCCدريس ٧محتوى المقرر.

ميزات بنوك األسئلة

أهداف واستخدامات بنوك األسئلةتحقيCق الموضCوعية في تقCويم التحصCيل الدراسCي •

للطالب، ويعتمCد تحقيCق هCذا الهCدف علي مجموعCة من العوامCل الCتي يمكن أن تCؤثر علي بنCاء وتكCوين بنCCك األسCCئلة، مثCCل فلسCCفة القيCCاس الCCتي يعتمCCد عليهCا، ومCدى الدقCة في صCياغة البنCود )المفCردات أو األسCCئلة( وتحليلهCCا وتحديCCد مواصCCفاتها اإلحصCCائية والتربويCة، ومCدى تغطيتهCا لمجCال القيCاس من حيث المحتCوى والمسCتوى، وكيفيCة تخزينهCا واسCتدعائها،

والحفاظ علي سريتها وإلي غير ذلك من العوامل.إتاحCة الفرصCة لقيCاس العمليCات العقليCة العليCا الCتي •

طالمCCا أغفلت في تقCCدير تحصCCيل الطالب وذلCCك نظCرا التسCاع المCدى الCذي يمكن أن يغطيCه البنCك من حيث محتCCCCوى المقCCCCرر أو من حيث المسCCCCتويات

المعرفية المختلفة.

توفCCير وقت وجهCCد المعلم في بنCCاء االختبCCارات •التحصCيلية وذلCك بحصCوله علي اختبCارات جديCدة من بنCوك األسCئلة طبقCا لمواصCفات وأهCداف المقCرر الدراسCي ويCتيح لCه هCذا أن يركCز جهCوده للجCوانب

األخرى من العملية التعليمية.تخفيض عوامCل القلCق والرهبCة والتCوتر المصCاحبة •

لموقCف االمتحCان وذلCك باسCتخدام عينCات من بنCود البنCك للتقCويم المسCتمر أثنCاء العCام الدراسCي حCتي يCألف الطالب هCذا النCوع من األسCئلة الموضCوعية

وال يؤثر هذا علي سرية االمتحانات.مرونCة القيCاس حيث يسCهل تشCكيل أي اختبCار في •

أي وقت بسرعة وسهولة.

أهداف واستخدامات بنوك األسئلة

أهداف واستخدامات بنوك األسئلةسرعة الحصCCCول علي صCCCور متكافئCCCة من •

االختبCارات تبعCا لمواصCفات البنCود المكونCة للبنك.

إمكانيCة المقارنCة الموضCوعية بين مسCتوى •تحصCCCيل الطالب مهمCCCا اختلفت األعCCCوام،

قCد تم تCدريجها ومعايرتهCا كطالمCا أن البنCوووضCعها في بنCك واحCد وذلCك تبعCا لمCا يسCمى

. ويعتCبر تحقيCق هCذا EquatingبعمليCة التعCادل الهCدف منعطفCا أساسCيا في تCاريخ القيCاس السCCلوكي ونقلCCه هامCCة في اتجCCاه تحقيCCق

الموضوعية.المسCCاعدة في تطCCوير العمليCCة التعليميCCة •

وذلCCك لمCCا تحظي بCCه بنCCوك األسCCئلة منمميزات.

إن السCرعة والسCهولة الCتي يمكن بهCا باسCتخدام الحاسCب اآللي 1.تكCوين اختبCارات موضCوعية جيCدة مسCحوبة من بنCك األسCئلة، تCتيح فرصCة التقCويم المسCتمر أثنCاء العCام الدراسCي بمCا يسCاعد علي تشCخيص الصCعوبات ومحاولCة عالجهCا، وقCد يCؤثر هCذا علي تطCوير

المناهج وطرق التدريس وربما األهداف.إن تCCدرج صCCعوبة البنCCود ومعايرتهCCا لقيCCاس قCCدرة الطالب علي 2.

التحصCيل الدراسCي ، تCتيح الفرصCة السCتخدام صCورة مختصCرة من االختبCCارات تضCCم عCCددا قليال من البنCCود تناسCCب مسCCتوى الطالب

وتحقق أهداف القياس مما يساعد على سرعة عملية التقويم.إن سCCCهولة تكCCCوين االختبCCCارات المسCCCحوبة من بنCCCCك األسCCCئلة 3.

وسCCهولة طباعتهCا وتصCحيحها باسCتخدام الحاسCب اآللي باإلضCافة إلى إمكانيCCCة المقارنCCCة بين النتCCCائج مهمCCCا اختلفت االختبCCCارات المسCتخدمة أو مسCتويات األفCراد ، يسCاعد على اسCتخدامها لألعCداد الكبCCيرة واألمCCاكن المتراميCCة األطCCراف خاصCCة انCCه من الممكن توصCCيل وحCCدات الكمCCبيوتر في تلCCك المنCCاطق بالحاسCCب اآللي المركCزي ، فبعCد اختيCار االختبCارات يمكن طباعتهCا في عCدة أمCاكن في وقت واحCد على وحCدات الكمCبيوتر المختلفCة ، وكمCا سCبق أن ذكرنCا فانCه حCتى لCو اختلفت بنCود االختبCارات المسCحوبة فCان ذلCك ال يCؤثر على تقCدير مسCتوى تحصCيل الطCالب وال على مقارنتCه بزمالئCه

في نفس العام أو األعوام السابقة.

األسئلة بنوك مميزات

باسCتخدام أسCئلة جيCدة سCبق طالب دقCة قيCاس تحصCيل ال•تدريجها ومعايرتها.

اسCCCتخدام عCCCدد قليCCCل من األسCCCئلة الCCCتى تم تCCCدريجها •ومعايرتهCا لقيCاس قCدرات التالميCذ فى التحصCيل الدراسCى ، وذلCك عن طريCق اسCتخدام األسCئلة ذات التCدريج القCريب من

.لطالبمستويات اوجCCود مسCCتوى محCCدد لكCCل سCCؤال من األسCCئلة الCCتى تم •

تCدريجها ومعايرتهCا وبCذلك فCان وحCدات القيCاس المسCتخدمة لألسئلة هي وحدات ثابتة بدرجة كبيرة.

سهولة الحصCCCول على االختبCCCارات المطلوبCCCة فى وقت •قصCير باالسCتعانة بالحاسCب االلى واسCتخدام بCرامج مصCممة

الستدعاء األسئلة طبقا لمواصفات معينة.الحصCول على أسCئلة جيCدة واختبCارات مطابقCة للمواصCفات •

دون معرفCCCة أي فCCCرد بCCCذلك حيث يقCCCوم الحاسCCCب االلى باالختيCار من البنCك، كمCا يمكن تصCحيح االختبCارات وتحليCل

نتائجها.تسCتخدم االختبCارات من بنCوك األسCئلة لقيCاس التحصCيل •

الدراسCي لألعCداد الكبCيرة بسCبب سCهولة عمCل االختبCارات وطباعتها وتصحيحها التى ال تستغرق وقتا طويال.

األسئلة بنوك مميزات

C تشكيل فريق إدارة بنك األسئلة1. ويفضCل أال يتشCكل فريCق إدارة بنCاء البنCك من مجموعCة من الخCبراء

يقل عدد هذا الفريق عن.) ويكون هؤالء الخبراء فى مجال: ( أفراد للبنك الواحد٦

• المقرر الدراسى المستهدف بناء بنك أسئلة لنواتج تعلمه.• التحليل االحصائى للبيانات فى ضوء النظريات الحديثة.

• نظم المعلومات.- تحديد االطار المرجعى للعمل٢يحدد فريق إدارة البنك االطار المرجعى للعمل فى ضوء:•

• نCCCواتج التعلم المسCCCتهدف اكتسCCCابها للطالب بكافCCCة أنماطهCCCا ومستوياتها المعرفية.

• الهدف من استخدام مفردات بنك األسئلة.• متطلبCات إعCداد البنCك (عCدد المفCردات المقابلCة لكCل هCدف /نCاتج

ونوعها –عدد الصوراالختباريCة المطلوبCة -العينCة االسCتطالعية –الCبرامج المعلوماتيCة الالزمCة

لتكويناالختبارات وسحبها من البنك بطرق آلية...(ب- وضع خطة العمل وتحديد اإلطار الزمنى لها.

ج- إعداد المواد التدريبية لتدريب فرق العمل المشاركة.

مراحل تكوين بنك األسئلة

تشكيل فرق العمل أ-البنCCك من • يتم تشCCكيل فCCرق العمCCل لبنCCاء

خبراء:• المقCCرر الدراسCCى المسCCتهدف بنCCاء بنCCك

أسئلة له.حصCCائى للبيانCCات فى ضCCوء • التحليCCل اال

النظريات الحديثة.• نظم المعلومات.

ب- تCCCدريب فCCCرق العمCCCل المشCCCاركة فى طCCار المCCرجعى البنCCك فى ضCCوء اإل إعCCداد

الذى تمتخطيطه عن طريق ورش عمل متكررة.

مراحل تكوين بنك األسئلة

بناء مفردات بنك األسئلة -4يتم بناء مفردات البنك وفقا للخطوات اآلتية:

• دراسة نواتج التعلم لمحتوى المقرر الدراسي . • تحديCد أنCواع األسCئلة الCتى يمكن صCياغتها لكCل نCاتج تعلم

) مقال مقيد – مقال مفتوح –اختيار من متعدد....إلخ(.( أسCCئلة تقابCCل كCCل نCCاتج من نCCواتج ٥• صCCياغة على األقCCل )

التعلم. • تحديد بطاقة تعريفية لكل سؤال.

- التحكيم على جودة بناء مفردات بنك األسئلة٥يتم اختيCCار نخبCCة من الخCCبراء -من غCCير المشCCاركين فى بنCCاء

مفردات البنك، وذلك للتحكيمعلى المفردات من حيث:

• الصدق.• الشمول.

• المستوى المعرفى.• المالءمة للطالب.

مراحل تكوين بنك األسئلة

التجريب االستطالعى للمفردات• إعCداد خرائCط الختبCارات اسCتطالعية يتم تشCكيلها

من المفردات طبقا ألكواد محددة.• تشCكيل صCور اختباريCة اسCتطالعية من المفCردات،

صCورة اختباريCة بحيث ال يزيCد عCدد المفCردات فى كCل (مفردة.٣٠عن )

• تحديد عينة استطالعية من الطالب . • إعداد دليل التطبيق.

• تحديد األفراد القائمين على التطبيق. • اللقاء التنويرى قبل التطبيق.

• التطبيق االستطالعى للصور االختبارية.• تأمين االختبارات.

مراحل تكوين بنك األسئلة

تصCCCحيح االجابCCCات الخاصCCCة بمفCCCردات إنتCCCاج - .االستجابة

أسCCئلة إنتCCاج RUBRICS إعCCداد دليCCل التصCCحيح • االسCتجابة فى ضCوء نتCائج الدراسCة االسCتطالعية

وما ينبغى أن يكون.• اختيار المصححين.

• عقCCCد ورشCCCة عمCCCل للتCCCدريب على اجCCCراءات التصحيح فى ضوء مقاييس التقدير المعدة .

• اختبار ثبات التصحيح.راجعة.• متابعة عمليات التصحيح والم

مراحل تكوين بنك األسئلة

إدخال البيانات• اسCتخدام القCارىء الضCوئى فى تصCحيح مفCCCردات االختيCCCار من متعCCCدد إذا كCCCانت

الطالب فى الورقCCة المخصصCCة اسCCتجابةلذلك.

• إدخCال البيانCات بواسCطة مCدخلى البيانCات إذا كCانت اسCتجابة الطCالب على المفCردات

المقالية والموضوعية معا.• تنظيCCCف البيانCCCات بعمليCCCات التCCCدقيق

والمراجعة عند إدخالها.ويمكن ميكنCCة اسCCتجابات الطالب مباشCCرة

باختبار الطالب عن طريق الكمبيوترالحصCCول على النتCCائج مباشCCرة فى حالCCة

أسئلة االختيار من متعدد.

مراحل تكوين بنك األسئلة

معالجة البيانات- يتم معالج�ة البيان�ات فى ض�وء اح�دث النظري�ات المس�تخدمة وهى نظري�ة االس�تجابة للمف�ردة فى بن�اء الص�ور االختباري�ة

وبن��وك األس��ئلة، وذل��ك كم��ا يتم فى االختب��ارات المعياري��ةالعالمية

• حساب صعوبة المفردات. • حساب معامل التخمين.

• حساب فعالية المشتتات.• حساب قدرة المفردات على التمييز.

ويعتمد منهج معالجة البيانات على: • تقدير قدرة الفرد وليس درجته على االختبار.

• ال تختلف قدرة الفرد باختالف االختبار. • ال تختل��ف مس��توى ص��عوبة االختب��ار ومفردات��ه ب��اختالف

العينة.Hا • استخدام ميزان تدريج له وحدة قياس ثابتة معرفة رياضي

مراحل تكوين بنك األسئلة

- اختيار مفردات البنك فى ضوء خصائصها السيكومترية١٠• يتخ�ير الخ�براء أص�حاب التخص�ص م�ع خ�براء القي�اس والتق�ويم

المفردات فى ضوءخصائصها السيكومترية.

• اس�تبعاد المف�ردات بالغ�ة الس�هولة والص�عوبة وغ�ير المم�يزة بين الطالب مختلفى

القدرات. - تخزين مفردات البنك مع خصائصها السيكومترية١١

• بع��د اختي��ار المف��ردات الجي��دة يتم تخزينه��ا م��ع خصائص��ها السيكومترية.

• س��حب الص��ور االختباري��ة المتكافئ��ة وقت الحاج��ة، حيث يتم اختبار التعادل بين هذه

الصور. - اثراء البنك بمفردات جديدة من آن إلى أخر.١٢

• يتم ص��ياغة مف��ردات جدي��دة م��ع تجريبه��ا اس��تطالعيا أثن��اء االختبارات المعتادة.

مراحل تكوين بنك األسئلة

االستماع حسن على نشكركم