التدبير اإلداري لمؤسساتالتربية والتعليم العمومي

1

خاليد بنيشو رئيس قسم النصوص التشريعية والتنظيمية

- مديرية الشؤون القانونية والمنازعات-

ـ قطاع التعليم المدرسي 2

تصميم المداخلة

والتكوين -1 للتربية الوطني الميثاق ؛مقتضيات

العمومي -2 والتعليم التربية بمؤسسات الخاص األساسي ؛النظام

التربية ـ 3 مؤسسات تدبير مجلس أعضاء اختيار كيفية تحديد قراروالتعليم

.العمومي

األطر- 4 لفائدة الخاص التكوين تنظيم وكيفيات شروط تحديد قرارالمكلفة

التربوية اإلدارة بمهام 3

تقديم -: عام

I - المؤطرة للتدبير اإلداري األساسيةالمرجعيات العمومي :لمؤسسات التربية والتعليم

مؤسسات التربية والتعليم العمومي -: II

4

؛ ـ1 األصناف

األساسية . -2 والمهام الوظائف

5

آليات التدبير اإلداري لمؤسسات التربية -III : والتعليم العمومي

التربوية- 1 :اإلدارة

ـ االبتدائية أ ؛بالمدرسةـ اإلعدادية ب ؛بالثانويةـ التأهيلية ج .بالثانوية

والتعليم 2 التربية مؤسسات مجالس ـ العمومي:

ـ اإلحداث :أ من المتوخاة األهدافـ المجالس ب :أنواع

؛ - التدبير مجلس؛ - التربوي المجلس

؛ - التعليمية المجالساألقسام - . مجالس

6

V ـ استنتاجات وخالصاتأولية :

I V ـ اآلفاق المستقبليةواالقتراحات :

IV ـالشراكة كآلية من آليات التدبير اإلداري:

العام 1 السياق و المفهوم ؛ـالشراكة ـ 2 مبادرات انجاز ؛مراحلالشراكة 3 النجاز المتبعة المسطرة .ـ

ـتقديم عام :

على التربوي الشأن تدبير في بالغة أهمية التربوية اإلدارة تشكل ـخدمات تقديم على اإلشراف تتولى باعتبارها المحلي، المستوى

؛ منها المستفيدين لفائدة والتعليم التربيةباإلدارة االرتقاء على الماضية القليلة السنوات خالل العمل تم ـواإلصالحات التدابير من مجموعة سن خالل من وذلك التربوية،

: أهمها من القانونية حول يتمحور الجديدة التعليمية للمؤسسة أساسي نظام إصدار

؛ القرب سياسة وتجسيد والالتمركز الالمركزية سياسة دعم تعتمد التربوية اإلدارة مناصب إلسناد جديدة مسطرة إقرار

؛ المهني واإلستحقاق الشفافية لتكوين مخطط وضع خالل من ، التدبيرية بالقدرات االرتقاء

مجاالت في التكوين على ترتكز التعليمية المؤسسات مديري؛ والتواصلي التشاركي والتدبير النتائج حول المتمحور التدبير

إحداث خالل من الفئة، لهذه المهني باإلستحقاق االعترافالسادس محمد مؤسسة مع بتنسيق سنوية وطنية جائزة

االجتماعية . لألعمال

7

I - المرجعيات األساسية المؤطرة للتدبير اإلداريلمؤسسات التربية والتعليم العمومي:

والتكوين – 1 للتربية الوطني الميثاق : مقتضيات

في والمراقبة والتدبير التخطيط في متخصصة هيئات إحداثبغية مؤسسة، كل مستوى على والتكوين التربية مجال

؛ الممكنة األبعاد أقصى والالتمركز الالمركزية إعطاء في أساسي تكوين من التعليمية المؤسسة مدير تمكين

للتكوين مكثفة دورات تنظيم مع التربوية، اإلدارة مجالاإلداري؛ التدبير مجال في والتأهيل المستمر

وأولياء وآباء المدرسون فيه يمثل للتدبير، مجلس إحداثأو المادي الدعم مجاالت في المدرسة وشركاء التالميذ

الثقافي ... أو التقني ( في اإلسهام المهام من مجموعة من التدبير مجلس تمكين

المالئمة الحلول اقتراح التربوي، لألداء الدوري التقويموإشعاعها (. المؤسسة مستوى ولرفع للصيانة

8

التربية - 2 بمؤسسات الخاص األساسي النظامالعمومي : والتعليم

سلطة تحت العمومي والتعليم التربية مؤسسات وضعنفوذها دائرة حدود في والتكوين للتربية الجهوية األكاديميات

؛ الترابي

على انفتاحا أكثر العمومي والتعليم التربية مؤسسات جعلللدعم تلقيها إمكانية خالل من واالجتماعي االقتصادي محيطها

خاصة أو عامة هيئات لدن من الثقافي أو المادي أو التقنيشراكة؛ في اتفاقيات إطار

( إدارة واإلداري التربوي والتدبير للتأطير آليات من تمكينها.) ومجالس تربوية

9

تدبير- 3 مجلس أعضاء اختيار كيفية تحديد قراروالتعليم التربية مؤسسات

العمومي :

الختيار كآلية االنتخاب سواء اعتماد التدبير مجلس أعضاءأو اإلعدادية أوالثانوية االبتدائية المدرسة مستوى على

؛ التأهيلية الثانوية

لدمقرطة الواضحة اإلرادة بالملموس تجسد نوعية نقلةمحطة وتنشيطها تدبيرها جعل خالل من ، المدرسية الحياة

المعنية . الفعاليات كل لمشاركة

10

الخاص 4 التكوين تنظيم وكيفيات شروط تحديد قرار ـالمكلفة األطر لفائدة

التربوية : اإلدارة بمهام

  النظري مراكز: التكوين مديري إشراف تحت وينظمالتابعة التكوين

بهذه ويتم الوطنية بالتربية المكلفة الحكومية للسلطةوعنــــد المراكز،

العمومي؛ والتعليم التربية بمؤسسات االقتضاء،وخمسون ) مائة النظري التكوين يستغرق ساعة( 150ـ

ست ) على موزعة األقل، تبتدئ( 6على تكوينية دوراتمارس . شهر نهاية غاية إلى أكتوبر فاتح من

 11

تم والتي التربوية اإلدارة بمهام المكلفة األطر إخضاع ـالنظري الجانب يشمل خاص لتكوين مرة، ألول تعيينها

؛ والذاتي والميداني

من مجموعة في النظري التكوين ينظمأهمها : من المجاالت

12

لمؤسسات والمالي واإلداري التربوي التدبير؛ العمومي والتعليم التربية

؛ المؤسسة ومشاريع العمل خطط إعداد التربوي المجال في واإلحصاء اإلعالميات

؛ واإلداري وتنظيم المدرسية الخريطة إعداد منهجيات

؛ المدرسية الحياة والشراكة التعاون برامج تدبير طرق

؛ والتواصل والمكتبات الخزانات وتدبير التوثيق

المختبرات؛ وتحضير المدرسية والتربية والمراهقة الطفولة سيكولوجية

المواطنة . على

الميداني باألكاديمــــيات: التكوين وينظــــمبمصالحـها أو والتكويــــن للــتربية الجهويـــة

اإلقليمي الفريق إشراف تحت اإلقليميةالميدانية . للمصاحبـــــة

خمسة ) الميداني التكوين يستغرق أسابيع( 5ـالتكوين فيها يتم التي الدراسية السنة نفس خالل

على : ويشتمل والذاتي، النظري

* التكوين مراحل جميع وتتبع وبرمجة إعداد؛ الميداني

* الجهوية األكاديمية لمصالح ميدانية زياراتوالتكوين للتربية

التربية مؤسسات ولبعض اإلقليمية، مصالحها أوالتعليمي والسلك المهمة حسب العمومي والتعليم

؛ المستفيدون إليه ينتمي الذي

13

: الذاتي المستفيد التكوين إعداد في ويتمثلويعكس الذاتي تكوينه يجسد عاما تقريرا التكوين منوالميداني النظري التكوين حول ومالحظاته تجربتهلتحسين الخاصة اقتراحاته وكذا ، له خضع الذياإلدارة بأطر الخاص التكوين مستوى وتطوير

التربوية.

عند االعتبار بعين يؤخذ الذي ، التقرير هذا يناقش ـالنهائي للتقويم لجنة أمام ، للمستفيد النهائي التقويم

( صفر بين ما تتراوح عددية بنقطة وينقط ،0 )(.20وعشرين ) 14

II ـ مؤسسات التربية والتعليمالعمومي :

15

األصناف :1 ـ

إلى : العمومي والتعليم التربية مؤسسات تنقسماالبتدائية* : تستغرق المدرسة التي ، االبتدائية بالمرحلة تختص

بها تربويين :6الدراسة سلكين على موزعة سنواتمكتسبات : تدعيم إلى يهدف دراسيتين سنتين يدوم أول سلك ـ

األولي التعليم؛ وتوسيعها

التالميذ : تلقين تروم دراسية سنوات أربع يدوم ثان سلك ـوتنمية األساسية التعلمات

مواهبهم . وإبراز مهاراتهمالدروس شهادة على بالحصول االبتدائية بالمدرسة الدراسة تختتم

االبتدائية .اإلعدادية* : الدراسة الثانوية تستغرق التي اإلعدادية، بالمرحلة تختص

، 3بها األساسية والمهارات التعلمات وتوسيع تعزيز إلى وتهدف ، سنواتاختياراته في ومساعدته الشخصي مشروعه بناء في التلميذ ومصاحبة

والمهنية؛ التربويةاإلعدادي . السلك شهادة على بالحصول اإلعدادية بالثانوية الدراسة تختتم

التأهيلية* : الدراسة الثانوية تستغرق التي التأهيلية، بالمرحلة تختصوتنويع 3بها اإلعدادي، التعليم مكتسبات تدعيم إلى وتهدف سنوات،

واإلندماج بالنجاح تسمح بكيفية التعليم مجاالتالعليا . الدراسات ومتابعة واالجتماعية المهنية الحياة في

البكالوريا . شهادة على بالحصول التأهيلية بالثانوية الدراسة تختتم

والمهام 2 الوظائف ـ:األساسية

15

األولي التعليم مراحل سائر في والتعليم التربية خدمات تقديم؛ والثانوي واالبتدائي

أو بالمؤسسة العاملين لفائدة المستمر والتكوين للتكوين برامج إنجاز؛ أخرىبمؤسسات

،التعاقب سبيل على النظامية غير والتربية النظامية التربية بين الجمعالتربوي للدعم برامج ؛ وإنجاز األمية ومحاربة

. والتكنولوجية والرياضية والفنية والثقافية العلمية العروض استضافة

يتعين : والمهام، الوظائف هذه إلنجاز

ب أ( المتوفرة القيام والتجهيزات الحجرات الستعمال أمثل على تدبيرمؤسسة مستوى ؛كل

المسائية ب( الساعات وأثناء النهار طوال األوقات وتنسيق تمديدالمدرسية أيام وخالل والعطل .األسبوع

من العمومي والتعليم التربية بمؤسسات اإلداري التدبير آليات تتكونومجالس . تربوية إدارة

16

االبتدائية- للمدرسة بالنسبة المدرسة : أ فرع بتسيير المكلف األستاذ المدير،؛ االبتدائية

ـ اإلعدادية ب للثانوية للخارجية، : بالنسبة عامون حراس أو حارس المدير،عام أو حارس داخلية أقسام على المؤسسة توافر حالة في للداخلية

؛ مدرسية مطاعم

ـ التأهيلية ج للثانوية توافر : بالنسبة حالة في الدراسـة مدير الناظر، المدير،أقسام علىالمؤسسة أو العليا والمدارس المعاهد لولوج تحضيرية أقسام

، التقنية للمؤسسات بالنسبة لألشغال رئيس ، العالي التقني شهادة لتحضيرللداخلية عام حارس ، للخارجية عامون حراس أو توافر فيحارس حالة

مدرسية . مطاعم أو داخلية أقسام على المؤسسة

III ـ آليات التدبير اإلداري لمؤسسات التربية: والتعليم العمومي

التربوية :1 اإلدارة ـ

* المديــــــــر) رئيس

المؤسسة(:

18

المهام : خصوصيات ـ أ

خاصة؛ }{ مؤهالت إنجازها يتطلب التي الممارسة األنشطة تعدد

وخاصة }{ التربوية المهام باقي عن اإلدارة مهام اختالف

كفاءات على يعتمد الذي التدبير بمجال أساسا ترتبط حيث التدريس،

؛ والتدبير القيادة مجالي في ومعارف

الجديدة }{ األدوار بتفعيل المؤسسة رئاسة ووظائف أدوار ارتباط

نظام إصالح سياسة ظل في العمومي والتعليم التربية لمؤسسات

والتكوين . التربية

* المديــــــــر) رئيس المؤسسة( ـ تتمة ـ :

19

ـ والمهام :ب األدوار

؛ }{ المنتخبة والهيئات العمومية السلطات لدى الوزارة تمثيل؛ }{ المؤسسة شؤون إدارة

والمجالس }{ األقسام ومجالس التدبير ومجلس التربوي المجلس رئاسة؛ التعليمية

؛ }{ وإنجازها المؤسسة ميزانية مشروع إعداد على اإلشراف؛ }{ بالمؤسسة العاملة البشرية الموارد تدبيرالمصادقة }{ بعد تدبيرها على والسهر الفاعلين باقي مع الشراكات مشاريع اقتراح

؛ عليهاوتتبع }{ المؤسسة بأنشطة الخاص السنوي العمل برنامج إعداد على السهرمراحل

؛ إنجازه؛ }{ المؤسسة وسير بنشاط المتعلق العام السنوي التقرير وضع

؛ }{ وتوجيههم أعمالهم ومراقبة التالميذ تحصيل عملية على اإلشرافللمؤسسة؛ {ّ}� الداخلي النظام تطبيق على والسهر التالميذ مواظبة مراقبة

سير }{ على والسهر للتالميذ الموازية التربوية األنشطة مختلف على اإلشرافالتربوية النوادي

؛ ... وغيرها ، والحقوقية والبيئية والصحية والتقنيةمحيط }{ ومع واألمهات اآلباء مع والتواصل الداخلي التواصل على الحرص

؛ المؤسسةوصيانة }{ التالميذ سالمة وعلى المؤسسة داخل النظام على الحرص؛ الممتلكات

للمؤسسة .}{ الديمقراطي الفضاء تنمية

األهداف المتوخاة من إحداث مجالس مؤسسات التربية أـ

:والتعليم العمومي إقرار مجال في والتكوين للتربية الوطني الميثاق توجهات تفعيل

للتدبير مجلس بإحداث المتعلقة تلك سيما ال والالتمركز، الالمركزية؛ مهمة باختصاصات تمتيعه مع تعليمية، مؤسسة كل مستوى على

إحداث منذ الوزارة اعتمدته الذي والالتمركز الالمركزية نهج ترسيخرقم القانون بموجب والتكوين للتربية الجهوية ؛ 07-00األكاديميات

،للمؤسسة واإلداري والتدبيرالتربوي للتأطير جديدة آليات وضعرقم المرسوم من كل وضعه الذي النظام سلبيات 2-72-113تتجاوز

بتاريخ( 1972يبراير 11 لألقسام) مجالس للتعليم، مجالس داخلي، مجلس

رقم مجلس) 1975أكتوبر 17بتاريخ 2-75-673والمرسوم؛( المعلمين

20

والتعليم- 2 التربية مؤسسات مجالسالعمومي :

21

والتالميذ واإلدارية التربوية لألطر الفعلي اإلشراك

وجعلهم المؤسسة شؤون تدبير في وأمهاتهم وآبائهم

؛ وواجباتهم بمسؤولياتهم إحساسا أكثر

تعتمد المؤسسة شؤون لتدبير جيدة حكامة إقرار

. المؤسسة ومشروع بالنتائج التعاقد ثقافة

: ب ـ أنواع المـــــــجالس

والتنظيمية التشريعية النصوص احترام إطار في للمؤسسة الداخلي النظام اقتراح؛ والتكوين للتربية الجهوية األكاديمية مجلس مصادقة على وعرضه العمل، بها الجاري

وإدراجها عليها والمصادقة التعليمية والمجالس التربوي المجلس عمل برامج دراسة؛ قبله من المقترح المؤسسة عمل برنامج ضمن

؛ إنجازه مراحل وتتبع المؤسسة بأنشطة الخاص السنوي العمل برنامج دراسة

معطياتها واستغالل أعمالها ونتائج األخرى المجالس عن الصادرة القرارات على اإلطالع؛ للمؤسسة والمالي واإلداري التربوي التدبير مستوى من للرفع

؛ ممتلكاتها على والمحافظة المؤسسة صيانة لضمان المالئمة التدابير دراسة

؛ إبرامها المؤسسة تعتزم التي الشراكة اتفاقيات مشاريع بشأن الرأي إبداء

؛ الموالية الدراسية للسنة المؤسسة حاجيات دراسة

أن يتعين والذي ، المؤسسة وسير بنشاط المتعلق العام السنوي التقرير على المصادقة. للمؤسسة والمحاسبي والمالي اإلداري بالتدبير المتعلقة المعطيات لزوما يتضمن

22

مجلس : التدبير

* االختصاصا

: ت

مجلس التدبير )تابع(

23

االبتدائية * للمدرسة :بالنسبة

بصفته المؤسسة ؛ مدير رئيسا

من دراسي مستوى كل عن التدريس هيئة عن واحد ممثل؛ االبتدائية المرحلة مستويات

؛ والتقنية اإلدارية األطر عن واحد ممثل

؛ التالميذ وأولياء آباء جمعية رئيس

نفوذه داخل المؤسسة توجد التي الجماعي المجلس عن ممثل.الترابي

*التركيبة :

:بالنسبة * اإلعدادية للثانوية

؛ رئيسا بصفته المؤسسة مدير

للخارجية عامون حراس أو ؛حارس

داخلية أقسام على المؤسسة توافر حالة في للداخلية العام الحارس؛ مدرسية مطاعم أو

؛ دراسية مادة كل عن التدريس هيئة عن واحد ممثل

؛ االقتصادية المصالح مسير

التربوي التوجيه في ؛مستشار

؛ والتقنية اإلدارية األطر عــن اثنين ممثلين

التالميذ وأولياء آباء جمعية ؛رئيس

نفوذه داخل المؤسسة توجد التي الجماعي المجلس عن ممثل.رابيالت

24

التأهيلية * للثانوية :بالنسبة

؛ رئيسا بصفته المؤسسة مدير لولوج تحضيرية أقسام على المؤسسة توافر حالة في الدراسة مدير

؛ العالي التقني شهادة لتحضير أقسام أو العليا والمدارس المعاهد؛ الناظر ؛ التقنية للمؤسسات بالنسبة لألشغال رئيس ؛ للخارجية عامون حراس أو حارس داخلية أقسام على المؤسسة توافر حالة في للداخلية العام الحارس

مدرسية مطاعم ؛أو دراسية؛ مادة كل عن التدريس هيئة عن واحد ممثل والتقنية اإلدارية األطر عن اثنين ؛ممثلين االقتصادية المصالح ؛مسير التربوي التوجيه في ؛مستشار ؛ المؤسسة تالميذ عن اثنين ممثلين ؛ التالميذ وأولياء آباء جمعية رئيس نفوذه داخل المؤسسة توجد التي الجماعي المجلس عن ممثل

الترابي.

فإنه المؤسسة ولإلشارة، تدبير مجلس لرئيس يدعو ، يجوز أنسبيل لحضور على المجلس يرى اجتماعات شخص كل االستشارة

حضوره في االبتدائية ، فائدة المدرسة تالميذ عن ممثلين ذلك في بما. اإلعدادية والثانوية

25

: * كيفية اختيار أعضاء مجلس التدبير

االبتدائي* : للتعليم بالنسبةمن - دراسي مستوى كل عن التدريس هيئة عن واحد ممثل النتخاب ناخبين يعد

المرحلة مستوياتاالبتدائية؛ بالمدرسة العاملة التدريس أطر جميع االبتدائية،

االبتدائية، - بالمدرسة والتقنية اإلدارية األطر عن واحد ممثل النتخاب ناخبين يعداألطر جميع

بالمؤسسة . العاملة المذكورةاإلعدادي* : الثانوي للتعليم بالنسبة

بالثانوية - دراسية مادة كل عن التدريس هيئة عن واحد ممثل النتخاب ناخبين يعد ، اإلعدادية

؛ بالمؤسسة الدراسية المواد جميع تدريس أطراإلعدادية، بالثانوية والتقنية اإلدارية األطر عن اثنين ممثلين النتخاب ناخبين يعد ـ

األطر جميعبالمؤسسة . العاملة المذكورة

التأهيلي* : الثانوي للتعليم بالنسبةبالثانوية - دراسية مادة كل عن التدريس هيئة عن واحد ممثل النتخاب ناخبين يعد

؛ بالمؤسسة الدراسية المواد جميع تدريس أطر التأهيلية، ، التأهيلية بالثانوية والتقنية اإلدارية األطر عن اثنين ممثلين النتخاب ناخبين يعد ـ

بالمؤسسة؛ العاملة المذكورة األطر جميععن إثنان منتدبان ، التأهيلية الثانوية تالميذ عن اثنين ممثلين النتخاب ناخبين يعد ـ

التأهيلية . المرحلة مستويات من دراسي مستوى كل تالميذ 26

الهيئة : الناخبة

* كيفية اختيار أعضاء مجلس التدبير ) تتمة(

العمومي - والتعليم التربية مؤسسات تدبير مجلس أعضاء انتخاب يتممباشرة؛ بكيفية السري التصويت بطريقة

- مديري لدن من المؤسسة تدبير مجلس أعضاء ناخبي الئحة إعداد يتممن واحد أسبوع مضي قبل وتعلق العمومي، والتعليم التربية مؤسسات

؛ تعليمية مؤسسة بكل للتصويت المحدد التاريخ

الموالية - الثالثة األيام ظرف في التقييدات من يتحققوا أن للناخبين يجوزالتقييدات بشأن شكايات االقتضاء عند يقدموا وأن ، االنتخابية الالئحة لتعليق

؛ االنتخابية الالئحة في الواقعة

- قبل عليها والرد الشكايات في البت ، المعنية المؤسسة مدير يتولى؛ الترشيحات إليداع أجل آخر انتهاء

- المحدد التاريخ بعد صاحبه أهلية عدم ثبتت ترشيح كل ملغى يعتبرإليداعه .

27

تنظيم عملية : اإلقتراع

عملية فرز : األصوات

تتكون- ، العمومي والتعليم للتربية مؤسسة كل مستوى على لجنة تحدثبين من يختاران الناخبين هيئة من وعضوين رئيسا، بصفته المدير من

؛ مساعد ومن سنا واألصغر سنا األكبر األعضاء

على ت- والتأشير الناخبين هوية من التأكد مهمة المذكورة اللجنة تولىالتصويت عملية على والسهر االنتخابية الالئحة من نسخة في أسمائهم

؛ األصوات وفرز

األصوات- عدد ويحدد التصويت عملية انتهاء بعد مباشرة األصوات فرز يتماللجنة رئيس يوقعه بالنتائج محضر ويحرر مرشح، كل عليها حصل التي

ناخبة، هيئة كل ممثل إلى المحضر هذا من نسخة وتسلم ، ومساعده؛ بنسخة المعنية المؤسسة وتحتفظ

الغيا- التصويت ويعتبر التصويت، اختتام بمجرد األصوات فرز عملية تباشرقانونا . المحددة الحاالت في

االقتراع) صندوق في أوراق على العثور ، قانوني غير أو فارغا الظرفأظرفة ...( بدون

28

لمدة - العمومي والتعليم التربية مؤسسات تدبير مجلس أعضاء ينتخب؛ 3 دراسية سنوات

تدبير- مجلس أعضاء أحد استمرار تعذر حالة في فإنه ولإلشارة،اإلحالة أو الوفاة أو االستقالة بسبب مهامه ممارسة في المؤسسةلنفس طبقا تعويضه يتم المؤسسة، من االنتقال أو التقاعد على

؛ األول العضو بها انتخب التي الكيفية

األصوات- من متساويا عددا مترشحين عدة أو مترشحان أحرز إذالتعيين القرعة تجرى ، السن تعادل حالة وفي سنا، أكبرهم ينتخب

الفائز . المرشح

29

* اجتماعات مجلس التدبير :

- ، ذلك إلى الضرورة دعت كلما رئيسه من بدعوة المؤسسة تدبير مجلس يجتمعفي مرتين األقل السنة: وعلى

بتسيير * المتعلقة التوجهات لتحديد وتخصص ، الدراسية السنة بداية في دورة : الخصوص وعلى المؤسسة،

؛ عليه والموافقة المؤسسة بأنشطة الخاص السنوي العمل برنامج دراسة . المدرسي الدخول بتنظيم المتعلقة اإلجراءات تحديد

وحاجيات* منجزات لدراسة وتخصص الدراسية، السنة نهاية في دورةخاصة : وبصفة المؤسسة

والمصادقة المؤسسة وسير بنشاط المتعلق العام السنوي التقرير في النظر؛ عليه

. عليها والموافقة الموالية الدراسية للسنة المؤسسة حاجيات تحديد

نصف ـ عن يقل ال ما يحضرها أن المؤسسة تدبير مجلس مداوالت لصحة يشترطاألولى الجلسة في النصاب ،أعضائه اكتمال عدم حالة في ،وفي ثان استدعاء يوجه

بالحاضرين النصاب ويكون أسبوع .ظرف

إليه- ينتمي الذي الجانب رجح تعادلت فإن ، األصوات بأغلبية القرارات رئيسالتتخذ 30

على الحرص هو ، التدبير مجلس لمهام بالنسبة عليه التأكيد يجب ما إن : ـ

مع الوطنية، التربوية التوجهات من مستقاة تربوية مشاريع اعتمادوالمحلية؛ الجهوية الخصوصيات مراعاة

وأولياء وأمهات آباء جمعيات مع خاصة ومنتجة فاعلة شراكات إرساءللصحة المحلية والمصالح المحلية والجماعات والتلميذات التالميذ

؛ ... والفالحة والتجهيزوالبيئة

وتداول والتقييم التتبع مبدأ واعتماد للتنفيذ، قابلة برامج إعدادالتربوية؛ العملية في المتدخلة األطراف بين المعلومات

الواجبات لتوضيح األطراف، جميع بين الفعال التواصل تقويةالشأن تدبير في المساهمة بأهمية الشركاء وإلقناع وااللتزامات

؛ التعليمي

بتحويلها السماح وعدم المجالس، لهذه التربوي الطابع على المحافظةأوالنقابية . الحزبية الحساسيات بين للصراع محطة إلى

31

*االختصاصات :

32

وبرامح للمؤسسة التربوي للعمل السـنوية البرامج مشاريع إعـدادالداعمة األنشطة

؛ وتقويمها تنفيذها وتتبع والموازية على وعرضها التعليـمية والمناهـج البرامج بـشأن اقتراحات تقديم

األكاديمية مجلس للتربية ؛ الجهوية المعنية والتكوين ؛ الدراسية المواد مختلف بين التنسيق استعمال وكيفيات األقسام على التالميذ توزيع بشأن الرأي إبداء

واستعماالت الحجرات ؛ الزمن صعيد على تنظيمها يتم التي واالمتحانات االختبارات برمجة

تتبع في والمساهمة المؤسسة ؛ إنجازها عمليات مختلف المترشحين التالميذ واقتراح االجتماعية المساعدة طلبات دراسة

منها وعرضها ، لالستفادة ؛ التدبير مجلس على والفنية والرياضية الثقافية والمسابقات والمباريات األنشطة تنظيم

.

: المجلس التربوي

33

االبتدائية ـ للمدرسة بالنسبة : ؛ رئيسا بصفته المؤسسة مدير

مستويات من دراسي مستوى كل عن التدريس هيئة عن واحد ممثل؛ االبتدائية المرحلة

المؤسسة تالميذ وأولياء آباء جمعية .رئيس

اإلعدادية ـ للثانوية بالنسبة : ؛ رئيسا بصفته المؤسسة مدير

؛ للخارجية العامين الحراس

؛ دراسية مادة كل عن التدريس هيئة عن واحد ممثل

التربوي؛ التوجيه في مستشار

المؤسسة تالميذ وأولياء آباء جمعية .رئيس

لمجلس التربوي ا* التركيبة )تابع(

:

التأهيلية - للثانوية : بالنسبة

بصفته المؤسسة ؛ مدير رئيسا

تحضيرية أقسام على المؤسسة توافر حالة في الدراسة مديرالتقني شهادة لتحضير أقسام أو العليا والمدارس المعاهد لولوج

؛ العالي

؛ المؤسسة ناظر

؛ للخارجية العامين الحراس ؛ دراسية مادة كل عن التدريس هيئة عن واحد ممثل

التربوي التوجيه في ؛مستشار

؛ المؤسسة تالميذ عن اثنين ممثلين

. المؤسسة تالميذ وأولياء آباء جمعية رئيس

األكاديمية مدير لدن من التربوي المجلس أعضاء تعيين يتمالمعنية والتكوين للتربية .الجهوية

34

كلما رئيسه من بدعوة التربوي، المجلس يجتمع

دعت

السنة؛ في مرتين األقل وعلى ذلك، إلى الضرورة

35

* اجتماعات المجلس :التربوي

*االختصاصات

:

36

حاجياتها وتحديد الدراسية المادة تدريس وضعية دراسة؛ التربوية

المناهج تطبيق تعترض التي والمعوقات المشاكل مناقشة؛ لتجاوزها اقتراحات وتقديم الدراسية

؛ الواحدة المادة مدرسي بين وأفقيا عموديا التنسيق ؛ الدراسية بالمادة الخاصة التقويمية للعمليات برمجة وضع على وعرضها المادة لتدريس المالئمة المدرسية الكتب اختيار

؛ المصادقة قصد التربوي المجلس العاملين المدرسين لفائدة التكوين من الحاجيات تحديد

؛ المعنية بالمؤسسة دراسية مادة بكل الخاصة التربوية األنشطة برنامج اقتراح

التربوي؛ المفتش مع بتنسيق ؛ الدراسية المادة في التالميذ تحصيل نتائج تتبع الخاصة التربوية الممارسة وتجديد تطوير أساليب في البحث

؛ دراسية مادة بكل إلعداد كأرضية دراسية مادة بكل الخاصة الحصص توزيع اقتراح

الحصص؛ جداول مادة بكل الخاص التربوي النشاط حول دورية تقارير إنجاز

التربوي المفتش وعلى التربوي المجلس على وعرضها دراسيةللمادة.

المجالس التعليمية

37

اإلعدادية ـ والثانوية االبتدائية للمدرسة بالنسبة : بصفته المؤسسة ؛ رئيسامديرالدراسية ج المادة مدرسي .ميع

التأهيلية ـ للثانوية بالنسبة : ؛ رئيسا بصفته المؤسسة مدير تحضيرية أقسام على المؤسسة توافر حالة في الدراسة مدير

العالي التقني شهادة لتحضير أقسام أو العليا والمدارس المعاهد لولوج؛

؛ المؤسسة ناظر. الدراسية المادة مدرسي جميع

المجالس التعليمية : * التركيبة )تتمة(

رئيسه من بدعوة دراسية مادة لكل التعليمي المجلس دعت يجتمع كلما ،

السنة : في دورتين األقل وعلى ذلك، إلى الضرورة

ويخصص ، سنة لكل المدرسي الدخول عقب الغالب في ويعقد ، األول االجتماع؛ والتنظيمية التربوية بالمستجدات األساتذة وتعريف التربوية القضايا لدراسة

الثاني بينما االجتماع األولى ،ينعقد الدورة من األخير األسبوع ويرتكز ،خاللالتي ،بالخصوص والتنظيمية التربوية القضايا ودراسة الدورة نتائج تقويم على

الثانية الدورة خالل ومراعاتها عليها التركيز ؛ينبغي

ثالث اجتماع عقد على دأبت التعليمية المجالس فإن ، األسبوع ولإلشارة خالليونيو، شهر من وتجميع الثالث الدراسية، المقررات إنجاز تقويم خالله يتم

بالبرامج الخاصة اقتراح األنشـالمالحظات وتقديم أو مرتبطة اتطة بالمضامينأو الجوانبب التقويم بالديداكتيكية أساليب

المتعلق التربوية المواضيع من غيرها .ةأو المجلس بمهام38

* اجتماعات المجالس التعليمية :

* االختصاصات :

39

التقدير قرارات واتخاذ التالميذ نتائج في دورية بصفة النظر؛ حقهم في المالئمة

وتنظيم تحديد قصد الدراسي التحصيل نتائج واستغالل تحليل؛ والتقوية الدعم عمليات

السماح أو الموالية المستويات إلى التالميذ انتقال قرارات اتخاذالدراسية السنة نهاية في فصلهم أو بالتكرار على ، لهم بناء وذلك

عليها؛ المحصل النتائج

؛ فيها والبت التوجيه وإعادة التوجيه طلبات وتحليل دراسة

وفق المنضبطين غير التالميذ حق في التأديبية القرارات اقتراحللمؤسسة الداخلي النظام .مقتضيات

: مجالس األقسام

40

االبتدائية للمدرسة بالنسبة :ـ ؛ رئيسا بصفته المؤسسة مدير ؛ المعني القسم مدرسي جميع المؤسسة تالميذ وأولياء آباء جمعية عن .ممثل

اإلعدادية للثانوية بالنسبة : ـ ؛ رئيسا بصفته المؤسسة مدير ؛ للخارجية العامين الحراس التربوي التوجيه في ؛ مستشار ؛ المعني القسم مدرسي جميع المؤسسة تالميذ وأولياء آباء جمعية عن .ممثل

التأهيلية للثانوية بالنسبة : ـ ؛ رئيسا بصفته المؤسسة مدير لولوج تحضيرية أقسام على المؤسسة توافر حالة في الدراسة مدير

؛ العالي التقني شهادة لتحضير أقسام أو العليا والمدارس المعاهد ؛ للخارجية العامين الحراس ، التربوي التوجيه في مستشار ؛ المعني القسم مدرسي جميع. المؤسسة تالميذ وأولياء آباء جمعية عن ممثل

تالميذ عن ممثل ، أعضائه إلى يضاف ، تأديبية كهيئة القسم مجلس اجتماع وعنديختار المعني . من القسم زمالئه بين

*مجالس األقسام )تتمة( التركيبة

:

تجتمـــع مجــالس األقســــام في نهـــاية الــدورات الدراســية؛بموجب النظام المدرسي الجاري به العملالمحددة

تعـتبر ـقرارات مـجالس األقـسام ـغير قابـلة للمراجـعة، ـما ـعدا في حاـلة

ل دالت ونـق ة باحتسـاب المـع ة المتعلـق ه أواألخطـاء المادـي ير التوجـي تغـي

ــدن المجلس ــاء من ل ــحيح األخط ــة، يتم تص ــذه الحال ــط، وفي ه النق

.المختص بالمؤسسة

41

* اجتماعات مجالس :األقسام

42

1 –: العام السياق و المفهوم

المادية االمكانات ولتجميع للتعاون متطورة صيغة الشراكة تشكل ـبغية مرافق عدة أو خصوصية أو عمومية مؤسسة بين والتقنية والبشرية

؛ معينة فئة لفائدة محدد مكان في معين مشروع إنجازنتيجة مضطردا نموا األخيرة السنوات خالل الشراكة مبادرات عرفت ـ

: أساسية معطيات عدة توافر الديمقراطية؛ الممارسة تطور العام؛ الشأن لتدبير كأسلوب والالتمركز الالمركزية اعتماد منظمات خالل من العام الشأن تدبير في بالمساهمة الوعي تنامي

المدني؛ المجتمع الجاللة صاحب عنها أعلن التي البشرية للتنمية الوطنية المبادرة أوراش

الله؛ نصره السادس محمد ” حول تقرير نشر و “ 50إعداد بالمغرب البشرية التنمية من سنة

سنة .2025وآفاق

: الشراكة كآلية من آليات التدبير اإلداري-IV

43

نسج إلى مدعوة الجديدة التعليمية المؤسسة فإن األساس، هذا علىاألساسيين : شركائها مع جديدة عالقات

وتوضيح: األسرة* الدارسي المسار بتتبع مباشرة معنية باعتبارها

الدراسية، التلميذ واتخاذ وتشخيص اختيارات حينها، في الثغراتلتجاوزها؛ المناسبة التدابير

التالميذ * وأولياء آباء : جمعية تنظيم في مساهمة هيئة باعتبارهاالمدرسية وتدبير وتنشيط مشاريعها الحياة إنجاز في ؛و

المحلية * :الجماعات أن وبحكم ، السكان تمثل الجماعة أن بحكمفهي األساس هذا وعلى ، للجماعة الترابي النفوذ ضمن تقع المؤسسة

التدبير مجلس في وممثلة ؛حاضرة

واالجتماعيون * االقتصاديون : الفاعلون دور أهمية من انطالقاوربط االجتماعية التنمية تحقيق في واالجتماعيين االقتصاديين الفاعلين

بمحيطها . المؤسسة

شراكة ـ انتهاج على المراهنة تمت المدرسي، التعليم لقطاع بالنسبةتنبثق استراتيجــــية

المنظومة إصالح سيرورة من وكذا العام، التنموي السياق منوالنصوص والتكوين، للتربية الوطني الميثاق لتوجهات طبقا التربوية

لتفعيله . الصادرة

44

تنصب أن الشراكة لمبادرات يمكن لذلك، تبعا و : التالية الجوانب على

واألساتذة؛ التالميذ عمل ظروف تحسين و مستوياتهم تحسين من التربوية األطر تمكين

في خصوصا المستمر، التكوين طريق عن معلوماتهمكاإلعالميات؛ متطورة مجاالت

التعليم؛ بجودة االرتقاء م مجاالت في التحسيس و التربية في تلفة، خالمساهمة

الصحية كالتربيةو السكانية و المواطنة على التربية و الطرقية و البيئية و

... ؛ اإلنسان حقوق سيما ال الفتيات تمدرس خصوصا و التمدرس تشجيع

؛ القروي بالعالم االرتقاء و النظامية غير التربية دعم و األمية محاربة

األولي؛ بالتعليم والرياضية والفنية الثقافية و االجتماعية األنشطة ...دعم

45

2 -: الشراكة مبادرات إنجاز مراحل

مبادرات إن- وفق الشراكة تدبير يتم أن خمس يمكنأساسية :مراحل

األولى● التشاور :المرحلة

الفاعلين - وتحديد ، للشراكة المقترحة المجاالت تحديد خاللها يتم

استهدافهم الممكن المحتملين الفاعلين وكذا المهتمين، أو المعنيين

إطار معهم في تشاورية لقاءات المعطيا ، تنظيم عليهم ت لتعرض

الفردي وجدواها الشراكة حول والتداول التمهيدية األساسية

والمجتمع ي؛والجماعيالثانية● األولى :المرحلة الشراكة مشروع صياغة

- بتجسيد المرحلة هذه البحث تبتدئ في المتمثلة المتوخاة الشراكة

مشترك مشروع لتحقيق تعاقد أو ،عن مجاال تهم مشتركة عملية أو

تربوية ׃مجاالت: األولى الخطوة

ل المتعلقة تخصص واألهداف والغايات االهتمامات حول الرأي تداول

المشتركة العناصر واستخالص .بخصوصه بالمشروع

46: الثانية الخطوة

في مواصفاتمقاربة تشمل- المستقبلية والنتائج ومعاييره المشروع

الشراكة في لالندماج المحتملين المشاركين تقارب ، نظر يتم وعندما

المتوخاة واألهداف أوالعملية المشروع طبيعة حول النظر وجهات في

والمالية المادية في والبشرية والوسائل تدوينه حينئذ يتعين لتحقيقها،

تحدد تعاقدية التالية : اتفاقية العناصر بمقتضاها

بشكل لتحقيقها الزمنية والبرمجة التعاون ومجاالت العام الهدف؛ واضح

؛ دقيق بشكل الشركاء مختلف وأدوار التزامات عليه االتفاق يتم عمل برنامج المشاريع بينوضع يحدد األطراف،

؛ التنفيذ وكيفية التمويل وطريقة تدبيرها؛ وطريقة أدائها وآجال شريك لكل المالية المساهمات تحديد إلنجاز والتقييم والتتبع اإلشراف عن المسؤولة الجهة تحديد

المشروع؛ المترتبة القانونية اآلثار وكذا العمل، وسريان االتفاقية مدة تحديد

عنها.

الثالثة● 47 الشراكة :المرحلة مضمون .إنجاز إلى و بترجمته الشراكة مشروع على العملي الطابع إضفاء مرحلة هي

: التالية األساسية الشروط تستوفي عمل خطة الخصوصية: وتجسيد ملموسة أفكار إلى األهداف ترجمة حيث من

دقيق بشكل موصوفة تنفيذية محطات في مسار ،الخطة تحددوالمادية؛ والتقنية والتواصلية التمويلية جوانبه جميع من المشروع

القياس محطة: قابلية لتنفيذ دقيقة معرفة من التمكن حيث منمؤشرات من ذلك يقتضيه ما مع الموالية الخطة إلى المرور قبل معينة

؛ إنجازه تم عما بوضوح معبرةالمشروع :اإلنجازية تنفيذ مستلزمات استيفاء على القدرة حيث من

صعوباته؛ على والتغلبالمرسومة؛: الواقعية والنوعية الكمية األهداف بلوغ إمكانية حيث من الزمنية : الدقة كافة واجتياز تنفيذية محطة كل انطالق حيث من

؛ المحطاتوطبيعة: التدعيمية اتاإلمكاني للمشروع الداعمين معرفة حيث من

الدعم ، دعمهم هذا إلى المحتاجة اإلنجازية .والعتبة

الرابعة● 48 و: المرحلة الشراكة، وتقييم يلي : تتبع ما تشمل

واإلنجازات * الشراكة مشروع لتطورات والمستمر الدوري القياس

؛المحققة

األهداف * تحقيق اتجاه في يسري ماينجز أن من والتأكد البحث

للمشروع .المرسومة

الخامسة● الشراكة :المرحلة إنهاء أو تجديد أو . مراجعةمن : المرحلة هذه وتمكن من عليها تعديالت أو تغييرات إدخال أو المتبعة المنهجية مراجعة

الجديدة؛ العمل خطة مع مالئمتها أجل استمرارية جدوى التقييمية العملية من تبين إذا ، الشراكة تمديد

بعض إضافة أو عليها المتوافق التغييرات بإدخال الشراكة مشروع

اإلنجاز؛ المقتضيات فترة وتمديد االهتمام ينصب أن يجب الحالة هذه في برمتها، الشراكة تجديد

على بناء الجديدة األساسية العناصر من النتائجعلى المستخلصة

التجربة؛ الشراكة وتحقيق و إنهاء للحصيلة النهائي التقييم مرحلة بعد تأتي

. المحدد وقتها وفي بنجاح للشراكة والنوعية الكمية النتائج

49

الشراكة : مبادرات إلعداد المتبعة المسطرة ـ

المؤسسة وعرضه الشراكةمشروع إعداد- أ تدبير مجلس علىالرأي؛ إلبداء المعنية

موافقة الشراكة عرض - ب على المؤسسة مدير قبل من موقعةالمعنية والتكوين للتربية الجهوية األكاديمية ؛ مدير

القانونية الشراكة حالة إ - ج الشؤون مديرية على األكاديمية طرف منلالختصاص .والمنازعات،

- مع إبرامها المزمع الشراكة التفاقيات بالنسبة فإنه ، ولإلشارةعرضها السابقة، الثالث المراحل إلى باإلضافة يتعين أجنبية، جهاتقصد ، الخصوصي المدرسي بالتعليم واالرتقاء التعاون مديرية على

المصادقة . مسطرة على وعرضها مضامينها في الرأي إبداء

مستوى 50 على شراكة اتفاقية لمشروع نموذج يلي وفيماالتالية : الجوانب يتضمن أن يقترح والذي التعليمية المؤسسة

:الديباجة

على جميعا للعمل االتفاق، على الموقعين الشركاء إلرادة اعتبارالحاجيات ................... االستجابة

والتكوين؛ • للتربية الوطني الميثاق مقتضياتالمقترح • المجال في ومجهوداتها الوزارة باستراتيجية التذكير

للشراكة؛؛ • وجوده حالة في المتعاقد الطرف مع بالتعاون التذكيرالصلة • ذات والتنظيمية التشريعية النصوص أهم إلى اإلشارة

االتفاقية؛ بموضوعتدبير • مجلس أنظار على االتفاقية مشروع عرض إلى اإلشارة

؛ الرأي إلبداء المعنية، المؤسسةالعام • اإلطار تدعم أن شأنها من التي العناصر كل إستعراض

لإلتفاقية . أو المحلية والجماعة العمومي والتعليم التربية مؤسسة من

يلي ... .............................. ما على المؤسسة

عامة : 51 مقتضيات األول الباب 

. : اإلتفاقية من جزءا الديباجة تعتبر األول الفصلاإلتفاقية : . من العام الهدف الثاني الفصل

يلي : ما إلى اإلتفاقية هذه إبرام تهدف... محددة : عملية ، برنامج ، مشروع إنجاز

عند) لها فصل وإفراد تحقيقها المراد األهداف وتعريف وصف يجباإلقتضاء(

  : التعاون مجاالت الثالث الفصل الطرفين بين التعاون مجاالت (تشمل األطراف ) مايلي :أو......................................................................-.......................................................................- 

للوسائل) االعتبار بعين األخذ مع ، واضح بشكل المجاالت تحديد) لتحقيقها الزمنية والبرمجة النجازها الضرورية

52 : األطراف التزامات الثاني الباب التعليم : ا و التربية مؤسسة التزامات الرابع لفصل

العمومي . الجاري التنظيمية و التشريعية النصوص إطار في األول الطرف يلتزم

يلي ................................................................ بما العمل بهاالثاني : الطرف التزامات الخامس الفصل

: يلي بما الثاني الطرف يلتزم......................................................................................- : مالية مقتضيات الثالث الباب : المبرمجة المشاريع وتمويل تكلفة السادس الفصل

في    عليها المنصوص العمليات لمختلف اإلجمالية التكلفة حددت لقد . درهم... ..... مبلغ في الفصل

) معا) واألرقام بالحروف المبلغ كتابة : المبرمجة المشاريع تمويل طريقة السابع الفصل ( الوسائل عبر أو قبل من يتم االتفاقية موضوع المشروع تمويل إن

التالية( : ......... : -األول الطرف......... : - الثاني الطرف

53

: السنوية المالية المساهمات الثامن الفصل 

   : التالية السنوية البرمجة حسب المالية المساهمة تؤدىاألول- :.............. .............................. الشطر

..............................: -الثاني الشطر........... : المالية المساهمات تدبير التاسع الفصل

في وضعها يتم االتفاقية ألطراف المالية المساهمات إنهذا .................. تخصيص ويتعين ، رقم البنكي الحسابباسم ....... مفتوحا ويكون للمشروع الحساب

54

: الرابع والمراقبة الباب التقويم، التتبع،

: والتقييم التتبع لجنة العاشر الفصل  المشروع منجزات وتقويم وتتبع بإنجاز مكلفة مشتركة لجنة إحداث يتم

) ( . بعدد االتفاقية أطراف أو طرفي ممثلي اللجنة هذه وتتألف االتفاقية موضوع . ) للجلسات ) ومقررا دوريا بالتناوب رئيسا أعضائها بين من وتعين متساو،

) ( بدعوة أقل أو أكثر أو أشهر ستة كل واحدة مرة األقل على اللجنة وتجتمعقرارات خاص بشكل يتضمن االجتماع لهذا حصيلة وضع ويتم رئيسها من. ) ( . االتفاقية األطراف أو طرفي إلى الحصيلة توجيه ويتم اللجنة وتوصيات

: الدورية التقارير عشر الحادي الفصل التقرير ويتضمن المشروع، سير حالة حول دوري تقرير بصياغة اللجنة تقوم

اإلنجازات . و المشروع سير عن تقنية بطاقات

55

  : ختامية مقتضيات الخامس الباب : العمل وسريان االتفاقية مدة عشر االثاني الفصل

بها

: النزاعات  تسوية شر الثالث الفصل 

: االتفاقية مراجعة عشر الرابع الفصل

: الفسخ شروط عشر الخامس الفصل 

: الجهوية األكاديمية تأشيرة عشر السادس الفصلالتكوين و للتربية

 

 

IV - خالصات أولية :

ببروز ـ لإلصالح األولى المرحلة خالل المدرسية الحياة تميزت لقد

التدبيرية القدرات من والرفع التعليمي الشأن لدمقرطة واضحة إرادة

للمؤسسة؛

يرتكز - التعليمية للمؤسسة جديد نظام إرساء في اإلرادة هذه تجسدت

باختصاصات جديدة ومجالس محددة بمهام تربوية إدارة على

؛ واسعة

- األساسية اللبنات وضع من مكنت مكتسبات عدة تسجيل تم

تستلزم المكتسبات تلك أن إال الجديدة، المغربية التعليمية للمؤسسة

المستمر؛ والتقويم والتتبع التطوير من المزيد

56

على ـ المحدثة المجالس مختلف بين وتدخلها االختصاصات تعدد

على صعيد سلبا أثرت العمومي والتعليم التربية مؤسسات

العادي ؛ التدبير المؤسسات لهذه

إلنجاز الالزمة الميزانية على التعليمية المؤسسات توفر عدم ـ

التدبير . مجالس طرف من عليها المصادق البرامج

محلية- جماعات من المؤسسة لشركاء المحدودة المساهمة

في واالجتماعيين االقتصاديين والفاعلين المدني المجتمع وجمعيات

المؤسسة شؤون .تدبير57

المسؤولية ترسيخ من تمكن لم إرسائها تم التي الحكامة ـ

في زالت ما فهي وبالتالي ، المؤسسة مستوى على وتوضيحها

؛ التأسيس مرحلة

والمساءلة النتائج على المبني الحديث للتدبير ملحوظ غياب ـ؛ المستمر والتقويم

؛ متكامل داخلي نظام على التعليمية المؤسسات كل توفر عدم ـ

أطر لفائدة إحداثه تم الذي الخاص التكوين ومحدودية ضعف ـحوافز غياب مع الخصوص وجه على وللمديرين التربوية اإلدارة

حقيقية .

58

V اآلفاق المستقبلية واالقتراحات – :

ـ يتبين من خالل تحليل المهام المسندة بصفة نظامية ألطر اإلدارة التربوية عموما، أن مدير المؤسسة يستأثر بمهام واسعة في مجال

التدبير اإلداري ؛ ـ إن مدير المؤسسة التعليمية مدعو إلى النهوض أكثر بالمهام التالية

: * تدبير شؤون المؤسسة اعتمادا على أساليب حديثة

ترتكز على الكفايات األساسية المتمثلة في :

الذي يروم مواجهة المستقبل بخطط معدة سلفا التخطيط : لتحقيق أهداف محددة؛

الذي يشكل أهم مراحل العملية اإلدارية ، باعتباره التنظيم : الوعاء الذي يحتوي الخطة الكفيلة بتحقيق األهداف المرسومة ؛

الذي ترتكز على مفهوم القيادة بالمشاركة مع جميع القيادة : العاملين بالمؤسسة، على أساس التعاون والمشاركة .

59

وضمان : التنسيق الجماعية الجهود توحيد من ويمكن

؛ مشترك هدف اتجاه في التصرفات وحدة

والتأهيل: التنفيذ التحفيز مقومات على ويرتكزوالتواصل .

والمالية: المراقبة المادية للموارد تقويم عمليةعليها . المحصل والنتائج المستثمرة والبشرية

60

توفر تستدعي الناجحة القيادة فإن ، لإلشارة المرونة 3ـ هي مهاراتوسلوكية مهنية مواصفات توافر تستلزم كما التعاقد ، التشخيص ،

وفكرية .

التدبير* قواعد إرساء على تساعد جديدة ثقافة اعتمادمشروع وفق الفريق بروح العمل خالل من ، الجماعي

؛ عليه متعاقد

القانونية* النصوص لمضامين وأعمق أكبر استيعابعموما، الوزارة مستوى على العمل بها الجاري

؛ خصوصا التعليمية للمؤسسات والمؤطرة

مجالس* رئاسة ومهام المؤسسة مدير مهام بين التمييزألعمال أفضل تنسيق على العمل مع التدبير،

بالمؤسسة العاملين مجهود وتثمين المجالس،

61

المؤسسة، * داخل التواصل جوانب تدعيم على الحرصللجميع اإلصغاء حسن بثقافة االرتقاء وكذا

؛) ...( إداريين ، األساتذة ، التالميذ

الناحية * من للمسؤولية العميقة بالنظرة التمسكعلى فقط االقتصار بدل والمعرفية، العلمية

؛ له المخولة القانونية الصالحيات

من * بالمؤسسة، العاملين للشؤون الحديث التدبيرتطور تعكس التي الجديدة المفاهيم استحضار خالل

على ) قادر إنسان الموظف اإلنساني اإلداري الفكري . ) المسؤولية وتحمل والتعاون والمشاركة االبتكار

متطورة * صيغة باعتبارها الشراكة بمبادرات االرتقاءوالبشرية المادية اإلمكانات ولتجميع للتعاون

شركاء مع جديدة عالقات نسج خالل من ، والتقنية ( جماعات ، التالميذ وأولياء آباء جمعية المؤسسة

واجتماعيون ...( اقتصاديون فاعلون محلية،

62

شكرا على حسن تتبعكم

63