УУДочка современного образования

Мастер-классГБОУ СПО «Соликамский педагогический колледж им. А.П. Раменского»

Преподаватели: Аппельганц Татьяна Петровна, Каткова Марина Леонидовна

Рудаки

Интеллигентность Образованность Умение усваивать большие объемы

информации Мобильность Толерантность Открытость к инновациям

НЕКОТОРЫЕ КАЧЕСТВА

СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА

Образованность - индивидуально-личностный результат образования, качество личности, которое заключается в способности самостоятельно решать проблемы, опираясь на освоенный социальный опыт.

Образование - процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.

развитие способности ученика: самостоятельно ставить учебные

цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои

достижения

ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

формирование умения учиться

УЧИТЬСЯ

УЧИТЬ СЕБЯ

Универсальные учебные действия (УУД) — это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные действия:

позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных

задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями,

направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов,

позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей¸ самого себя и своего будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ И НАХОДИТЬ УУД

Упражнение «Чему учит лавочка?»

Упражнение «Лавочка»Выберите из предложенных универсальные действия, которые может сформировать «Лавочка»: Взаимодействовать с разными людьми. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать на

вопросы. Адекватно реагировать на замечания. Умение делать нравственный выбор и давать нравственную

оценку. Ответственность за поведение и действие других и себя. Выбор необходимой информации. Установление причинно - следственных связей. Установление связи между целью деятельности и ее мотивом. Прогнозирование результатов деятельности.

Упражнение «Лавочка»Выберите из предложенных универсальные действия, которые может сформировать «Лавочка»: Взаимодействовать с разными людьми (коммуникативные) Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

(коммуникативные) Умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы

(коммуникативные) Адекватно реагировать на замечания (личностные) Умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку

(личностные) Ответственность за поведение и действие других и себя

(личностные) Выбор необходимой информации (познавательные) Установление причинно - следственных связей (познавательные) Установление связи между целью деятельности и ее мотивом

(регулятивные) Прогнозирование результатов деятельности (регулятивные)

КАК СФОРМИРОВАТЬ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ?

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

а

Активные методы обучения (АМО) – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, побуждающие их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом.

1. Активные методы вхождения в тему1.1. Метод «Иллюстрированные ожидания»

Сущность метода. Обобщение иллюстратором опасений и ожиданий членов группы при изучении нового раздела .Форма выражения. Графический образ: схема, таблица, эскиз.Что развивает. Метод формирует умение рацио нально использовать технические средства; разви вает у учащихся умение представлять графическими образами информацию, выраженную устной речью, умение слушать партнера, организовывать и плани ровать учебное сотрудничество.Пример. В восьмом классе при изучении раздела «Архитектура ЭВМ» учитель предлагает ученикам объединиться в пары, высказаться о том, что они ожидают в процессе изучения темы и какие опасе ния испытывают. Выбранный иллюстратор во время выступления готовит в графическом редакторе (или на доске) не большой набросок, изображающий сказанное.

2. Активные методы представления новой информации

2.1. Метод «Инфоугадайка»Сущность метода. Представление нового мате риала; структурирование информации; оживление внимания учащихся.Форма выражения. Графический образ: схема, таблица, эскиз.Что развивает. Метод позволяет сориентировать учащихся в теме, представить им основные направ ления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом. Этот метод изложения материала помогает ученикам следить за аргумента цией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы.Пример. В десятом классе при изучении раздела «Основы логики» учитель называет тему урока. На экране изображен круг, в его центре указано назва ние темы. Остальное пространство разделено на сек торы — пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель спрашивает, о чем в рамках данной темы могут узнать учащиеся, и вно сит в сектор название раздела темы. Педагог предла гает ребятам обдумать, о каких аспектах темы, воз можно, далее пойдет речь.

2. Активные методы представления новой информации

2.1. Метод «Инфоугадайка»

3. Активные методы работы над темой3.1. Метод «Экспертиза»

Сущность метода. Представление нового мате риала; структурирование информации.Форма выражения. Ответы на вопросы, полилог. Что развивает. При использовании метода воз растает уверенность участников в том, что их зна ния и способности имеют значение для всей груп пы. В игровой форме осуществляется работа по вы работке темы самими участниками.Пример. В девятом классе при изучении разде ла «Основы алгоритмизации» из числа учащихся выбираются три «эксперта», которое получают ма териалы по темам «Понятие алгоритма», «Свой ства алгоритмов», «Формы представления алгорит мов». Остальные ученики разбиваются на группы по пять человек в каждой и составляют от пяти до десяти вопросов, которые они потом зададут «экс пертам». Для составления вопросов используются информационные источники: учебники, журналы, Интернет.

3. Активные методы работы над темой3.2. Метод «Картинная галерея»

Сущность метода. Обучающиеся отрабатывают материал в легкой игровой форме, выполняя зада ния, собирают «картину».Форма выражения. Компьютерная выставка «кар тин».Что развивает. Метод развивает умение комби нировать элементы, чтобы получить целое, выявить взаимосвязи между элементами.Пример. В седьмом классе при изучении раздела «Компьютерная графика» учитель предлагает ребя там на некоторое время стать художниками, но вме сто кисточек и красок им даются компьютерные пазлы, из которых нужно собрать «картину».В игровой форме осуществляется работа по вы работке темы самими участниками.Чтобы собрать «картину», необходимо выполнить задания. Как только работа заканчивается, группы представляют свои результаты. Образуется своеоб разная выставка «картин» - работ. После того как уча щиеся соберут «картину», они составляют связный рассказ по теме и определяют, с помощью какой гра фики создана «картина», рассказывают, по каким признакам они это определили.

3. Активные методы работы над темой3.3. Метод «Инфокарусель»

Сущность метода. В малых группах идет сосре доточенная работа и знакомство с информацией.Форма выражения. Выполнение разнообразных заданий на ознакомление с новой информацией и ее применение.Что развивает. Метод способствует коммуника ции в непринужденной обстановке (происходит неоднократное завершение определенной ситуации общения, каждый раз при переходе к новому столу можно начать все заново).Пример. В девятом классе при изучении раздела «Компьютерные сети» на экране компьютера распо лагаются привлекательно оформленные информационные материалы. Класс разбивается на малые группы. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет определенные задания. По истечении отведенного времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за всеми информационными сто лами.

3. Активные методы работы над темой3.4. Метод «Древо мудрости»

Сущность метода. Работа над темой; возможность выбора задания.

Форма выражения. Вопросы по теме, основан ные на различных уровнях мышления (таксономия Блума). Что развивает. Метод развивает критическое мышление: умение видеть проблему, пути ее реше ния, находить нужную информацию, сотрудничать, принимать мнение других, оценивать свою работу и работу своих товарищей.

Пример. В девятом классе при изучении раздела «Алгоритмы и исполнители» учитель (или каждый ученик) пишет записку, в которой задает вопрос по тексту учебника. Затем он заворачивает записку и прикрепляет ее скрепкой к дереву.В конце урока учащиеся по очереди подходят к дереву, снимают каждый по одной записке и как можно более полно дома готовят ответ на достав шийся вопрос.

3.4. Метод «Древо мудрости»Листочки разных цветов: желтые, зеленые, крас ные. Вопросы распределены по уровням сложности: желтые (уровень знания, понимания и приме нения):

• Назовите свойства алгоритма.• Приведите примеры исполнителей из жиз ни (сказок).• Почему Робот является формальным испол нителем?• Напишите алгоритм «Переход через дорогу».• Как будет выглядеть рабочее поле после вы полнения Исполнителем

(Стрелочка, Робот) приведенного алгорит ма?

зеленые (уровень анализа и синтеза):• Приведите примеры задач, которые нельзя решить с помощью цикла «N раз», а

цикл «Пока» позволяет это сделать.• Изобразите блок-схему и определите тип алгоритма фрагмента стихотворения.• Как вы думаете, может ли старая умная со бака передать алгоритм поведения

(напри мер, на охоте или на прогулке) молодой и бестолковой?• Напишите алгоритм, при выполнении ко торого Исполнитель (н-р, Стрелочка

или Робот) выдаст сообщение «Не могу».

красные (уровень оценки):• Какими качествами должен обладать испол нитель, чтобы быть полезным

человеку?• Всегда ли можно жить по алгоритму?

3. Активные методы работы над темой3.5. Метод «Деловая игра»

Сущность метода. Имитационная игра, учащие ся принимают некоторую роль.

Форма выражения. Выполнение заданий в соот ветствии с замыслом игры и ролью.

Что развивает. Метод развивает умение прини мать решения и быстро увидеть результат, приобре тая таким образом свой собственный опыт.

Пример. Деловая игра представляет собой кол лективное мероприятие, где взаимодействуют не сколько игроков, принимающих решения в ситуа ции, моделирующей реальную, а учитель направля ет игру, анализирует и оценивает действия игроков.Например, может имитироваться работа редак ции журнала, компьютерной фирмы, научно-исследовательского института.

4. Активные методы подведения итогов и рефлексии4.1. Метод «Мой новый компьютер»

Сущность метода. Подведение итогов работы; определение каждым участником того, что было по лезным, а что оказалось бесполезным.

Форма выражения. Контуры технических уст ройств с записями учеников.

Что развивает. Метод развивает умение осмыс лить собственные действия; позволяет оценить свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы клас са, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Пример. «Монитор» - что увидел нового на уро ке, «клавиатура» - чему научился, «процессор» - что понял, «мышка» - эмоции. Всё зачитывается.

4. Активные методы подведения итогов и рефлексии4.2…4.n

«Мухомор», «Мудрый совет»,

«Письмо самому себе»«Итоговый круг»

«Что я почти забыл?»«Комплименты»

«Все у меня в руках!»«Метод пяти пальцев»

…

Классификация активных методов обучения, направленных на формирование УУД

Обведите свою руку и на каждом пальце напишите ответ на соответствующий вопрос. М (мизинец) – мыслительный процесс.Какие знания, опыт я сегодня получил?Б (безымянный) – близость цели.Что я сегодня делал и чего достиг?С (средний) - состояние духа.Каким было сегодня мое преобладающее настроение, состояние духа?У (указательный) - услуга, помощь. Чем я помог, чем порадовал или чему поспособствовал?Б ( большой) - бодрость, физическая форма.Каким было мое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

Рефлексия«Метод пяти пальцев»

Источники:1. И..Б. Чуракова Реализация активных методов обучения на уроках

информатики как средство развития информационной компетентности учащихся//Информатика в школе № 8 2012 [Текст] с.54

2. Н.В. Третьяк Формирование универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности средствами ИКТ// http://bssh.ucoz.ru/index/tretjak_n_v/0-22

3. Л.Н. Урасимова Роль активных методов обучения в формировании УУД// http://www.myshared.ru/slide/283946