特色学校建设的特色学校建设的 工作模型与路线图 工作模型与路线图 ————特色学校建设的操作研究特色学校建设的操作研究

上海洋泾高级中学上海洋泾高级中学 李海林李海林 上海洋泾上海洋泾 (( 集团集团 )) 学校学校

山东 威海山东 威海20132013 年年 77 月月

所做工作在整体中所处的位置：何处来？何处去？所做工作在整体中所处的位置：何处来？何处去？

学校发展阶段

办学目标 主要工作内容 ( 工作抓手 )

学校核心竞争力

初创期 为学校发展打下硬件基础

设施设备 一流办学条件

发展期 为学校的高效运行提供制度保障

学校管理( 制度建设 )

管理的严格和务实程度

突破期 提高学校教育教学质量

教师队伍建设

师德与教师业务水平

成熟期 生成与发展学校的核心价值观

学校文化建设

学校对社会的影响力

A 级指标 B 级指标 C 级指标特色办学规划 (18)

1. 办学理念2. 办学目标3. 校长思想

特色实施过程 (52)

4. 课程建设5. 管理机制及硬件保障6. 师资建设7. 文化建设8. 教育科研

特色办学成效 (30)

9 学生发展10. 教师发展11. 学校发展12. 社会评价

1. 相对学校其他方面工作的优势之所在2.相对学校办学历史的稳定性之所在3.相对于同类学校的独特性之所在4.相对于教育行政管理的专业性之所在5.相对于传统理论的创造性之所在

办学目标

( 评价指标 )

学校办学现状

路线图以什么为切入点？先做什么后做什么？如何转向？转向何处？难点何在？重点何在？抓住什么来做？做到什么程度？以什么为里程碑？

　　　 　　　 精神层面　 工作层面精神层面　 工作层面

　　　　　　　　　　　　　　　　　 局部 整体

教教学学内目

E学校文化建设(里程碑 )

B提练项目的精神内涵（在哪里转向？）

C获取校园人的深度认同(难点 )

A选择学校的优势项目（从什么地方入手？）

精神－项目

事　　人

理想－实践

优势　　基础

D在各项工作中全面渗透（重点）

• 上海市艺术教育特色学校• 上海市科技教育特色示范校• 上海市传统体育项目校• 上海市教师专业发展学校

这些项目的与学校传统的理念和精神内涵如何统一？

负责精神：负重致远责无旁贷

学校的办学历史学校的办学成果学校现在的办学品格

• 工具纸 1 ：•您觉得你们学校特色学校建设工作处在哪一阶段上？

•在这个阶段上你们遇到的困难主要是什么？• 请把您的思考写在相应的区域。

A选择学校的优势项目（从什么地方入手？）• 学校有什么项目？ ( 传统的优势项目 )

学校有什么就选什么？

如果 B环节准备对接上学校现有的办学理念：

项目精神内涵的提升空间

与现有学校办学理念的吻合度

如果 B环节不准备对接上学校现有的办学理念：

• 学校需要什么项目？ ( 创建新的优势项目 )

学校需要什么？

学校需要什么样的精神？这种精神的最佳载体是什么？

学校为什么需要这种精神？它可以解决学校的什么问题？这个问题是不是学校面临的主要问题？

学校可能做什么项目？学校可能做什么项目？ (( 做优势项目的条件做优势项目的条件 ))

学校能把这个项目做到什么程度？

社区的需要

师资队伍的培养

有趣

目前这种教育管理体制下的容忍度

与提高升学率的相容度

生源有优势吗？

总结：总结：

•选择或创建学校的优势项目，是特色学校建设的入口，但不是终点，更不是全部 !

•选择或创建学校的优势项目，关键不是项目本身，而是项目的生产潜力、发展潜力 !

•选择或创建学校的优势项目，要的是校长的智慧。这个智慧是内隐的，也许是其他任何人都不能理解的 !

　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　教教学学内目

E学校文化建设(里程碑 )

B提练项目的精神内涵（在哪里转向？）

C获取校园人的深度认同(难点 )

A选择学校的优势项目（从什么地方入手？）

精神－项目

事　　人

理想－实践

优势　　基础

D在各项工作中全面渗透（重点）

BB 提炼项目的精神内涵提炼项目的精神内涵

• 什么时候来提炼？• 谁来提炼？• 提炼出什么？• 依据什么来提炼？• 怎么表达？

什么时候提炼？为什么？什么时候提炼？为什么？

设计优势项目的时候？

启动优势项目的同时？

优势项目开始走向衰落之时？

优势项目发展比较充分的时候？

谁来提炼？谁来提炼？

家长来提炼？

教师来提炼？

校长来提炼？

学生来提炼？专家来提炼？

接受度与质量的矛盾接受度与质量的矛盾

教师 易接受 质量不高学生 易接受 质量不高家长 易获得好的社会

评价质量不高，参与度不高

校长 质量能得到保证 接受度不高专家 质量能得到保证 接受度不高

(( 提炼项目的精神内涵时谁必须来参与？提炼项目的精神内涵时谁必须来参与？ ))(( 参与提炼精神内涵的各方如何组织起来？参与提炼精神内涵的各方如何组织起来？ ))

教师

学生校长

家长

专家

以校长为核心以校长为核心

校校长长隐隐藏藏在在背背后后

提炼什么？提炼什么？

优势项目 精神提炼

篮球 拼搏、合作、规则

工程教育 求实、求新、求美、求善

击剑 优雅高贵、进退自如

领导力 领袖气质，卓越追求

生涯教育 胸怀理想，脚踏实地

教育

人 社会

• 工具纸 2 ：• 某校选择了游泳作为自己的优势项目，在一年多的时间里，学校发动全校师生讨论游泳的精神内涵。如果您的学校也选择了游泳为优势项目，您觉得可以从这个项目中提炼出哪些精神内涵？

• 请把您的思考写在相应的区域。

总结总结

•从优势项目中提炼出学校的精神内涵，是从办学校发展到办教育的重要环节 !

•从优势项目中提炼出学校的精神内涵，关键是对教育的人性假设及对人性的社会预测 !

•从优势项目中提炼出学校的精神内涵，是校长实现学校发展战略的第一步 !

　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　教教学学内目

E学校文化建设(里程碑 )

B提练项目的精神内涵（在哪里转向？）

C获取校园人的深度认同(难点 )

A选择学校的优势项目（从什么地方入手？）

精神－项目

事　　人

理想－实践

优势　　基础

D在各项工作中全面渗透（重点）

CC 校园人对该精神内涵的深度认同校园人对该精神内涵的深度认同

• 校长的领导力• 学校的评价标准• 榜样的力量• 历史积淀

校长的领导力是怎么起作用的？校长的领导力是怎么起作用的？

对象 标准 凭借 影响

管理

人财物(实 )

制度 (外显 )

权力 (刚性 )

短期 (易消失 )

领导

价值观(虚 )

信念 (内隐 )

非权力(柔性 )

长远 ( 不易消失 )

一个好校长的内在结构？一个好校长的内在结构？ AA ？？ BB ？？

管理 领导

A

B

学校评价标准是如何影响到学校的精神？学校评价标准是如何影响到学校的精神？

学校的效益 学校的精神

分配 ! ？

奖惩 。 。

用人 ？ !

工作纸 3

让校园人全面认同学校的精神，需要校长运用“非权力性因素”的领导作用。您觉得校长的“非权力性因素”包括哪些内容呢？您认为什么是最重要的呢？

请您结合自己的实践，将自己的思考填写入表格中。

非权力因素 备注

1 德性 安全感

2 承受力 力量（可依靠）

3 目标感 标准（清晰的工作要求）

4 人才培养 前途（发展需求）

• 在学校建立一种基本信念、基本价值观，在学校建立一种基本信念、基本价值观，这不仅是特色学校建设工作的根本，也是这不仅是特色学校建设工作的根本，也是学校全部工作的根本学校全部工作的根本 !!

• 是否认真扎实全面地开展这项工作，是校是否认真扎实全面地开展这项工作，是校长办学的一个转折点长办学的一个转折点 !! 也是对校长领导力也是对校长领导力的严峻考验的严峻考验 !!

• 做好这项工作，需要校长是一个有信仰、做好这项工作，需要校长是一个有信仰、有境界、有理想的人有境界、有理想的人 !! 需要校长具备特殊需要校长具备特殊的内在品质的内在品质 !!

　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　教教学学内目

E学校文化建设(里程碑 )

B提练项目的精神内涵（在哪里转向？）

C获取校园人的深度认同(难点 )

A选择学校的优势项目（从什么地方入手？）

精神－项目

事　　人

理想－实践

优势　　基础

D在各项工作中全面渗透（重点）

DD 在学校工作中全面渗透这种精神内在学校工作中全面渗透这种精神内涵涵

• 学校组织与管理• 培养模式• 学校课程与教学• 学校德育工作

领导力：领袖气质 追求卓越领导力：领袖气质 追求卓越 -- 组织管理组织管理

校长(执行校长 )

课程处

校务办

高一年级

高三年级

高二年级

学生校长助理

自管会 主题值周 学生审议庭

培养模式：教学组织形式培养模式：教学组织形式

优势项目 领导力培养精神内涵 领袖风范，卓越追求培养模式 优质 +特长 (选课、社

团 )规范 +选择 (走班、分层 )

培养模式：教学组织形式培养模式：教学组织形式

中国 美国

修什么课程？(选择权 )

齐修制 选修制

与谁一起修？( 学习组织形式 )

坐班制 走班制

学得怎么样？( 评价 )

学年制 学分制

不同年级的学生在同一个教室上课不同年级的学生在同一个教室上课 ,,在学同样的东西！在学同样的东西！

同一年级的学生同一门课程同一年级的学生同一门课程　　　　　　　　在学不同的东西　　　　　　　　在学不同的东西

• 荣誉课程 (Honor)• 合格课程 (Regular) 标准课程 (Standard)• 资优生课程 (Gifted Talented GT)• 学术课程 (Academic)• 特教课程 (Special Education)(ESOL)• 大学预修课程 (Advanced Placement AP) • AVID 课程 (Advancement via Individual Determi

nation)• IB 课程 (International Baccalareate Program )• EPI 课程 (Economy Public Issue)

荣誉课程代数

GT 课程英文

AP 课程心理学

个性化的课表

1.1. 课程体系 课程体系 2.2. 校本课程 校本课程 3.3. 教学模式教学模式

课程领域 基础 拓展 探究心理健康和主体发展学习领域艺术审美和休闲健身学习领域人与自然和人与社会学习领域科学知识和科学技能学习领域中华文化和民族精神学习领域西方文化和世界眼光学习领域社会实践和社团活动学习领域活动评比与学科竞赛学习领域

国际视野民族精神科学意识人文 情怀

课程系列 主题与目标

课程类型基础型 拓展型 研究型 社团

人与 自我

人与社会

人与 自然

大型德育主题活动大型德育主题活动

活动 领导力培养希望学校 社会责任，民间疾苦志愿者 社会责任，奉献精神长江行 民族自豪感，民族崇高感西部行 广阔视野，胸襟情怀南京行 反省历史，体验现实国庆通宵晚会 青春活力，团队精神

总结总结

•能将学校各项工作统一到一个核心主题下，或将一个核心主题统帅起学校各项工作，标志着学校找到了自己的灵魂 !

•在一种精神力量下，学校各项工作会形成良性循环的机制，这是办学的最高境界 !

•校长默默地注视着、监视着、推动着学校朝着这样的方向前进，是幸福的 !

　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　教教学学内目

E学校文化建设(里程碑 )

B提练项目的精神内涵（在哪里转向？）

C获取校园人的深度认同(难点 )

A选择学校的优势项目（从什么地方入手？）

精神－项目

事　　人

理想－实践

优势　　基础

D在各项工作中全面渗透（重点）

EE 生成与发展学校文化生成与发展学校文化• 理念系统• 行为规范系统• 环境系统• 视觉识别系统

学校文化建设 内容列举 要求理念系统 办学目标、培养目标、校训、

办学模式知晓度、接受度

行为规范系统 交往行为规范、日常行为规范、生活行为规范、工作行为规范、学习行为规范

自觉、统一

环境系统 物质环境、文化环境 精致、贴切

视觉识别系统 标准色、标准字、标准纸、校服、校徽、校旗

形式统一、内涵突出

　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　教教学学内目

E学校文化建设(里程碑 )

B提练项目的精神内涵（在哪里转向？）

C获取校园人的深度认同(难点 )

A选择学校的优势项目（从什么地方入手？）

精神－项目

事　　人

理想－实践

优势　　基础

D在各项工作中全面渗透（重点）

《威海市中小学特色学校建设评估指标体系》《威海市中小学特色学校建设评估指标体系》

A 级指标 B 级指标 C 级指标特色办学规划 (18)

1. 办学理念2. 办学目标3. 校长思想

特色实施过程 (52)

4. 课程建设5. 管理机制及硬件保障6. 师资建设7. 文化建设8. 教育科研

特色办学成效 (30)

9 学生发展10. 教师发展11. 学校发展12. 社会评价

起点起点

• C1 学校有先进的办学理念、明确的办学目标、清晰的办学思路和科学的发展策略，特色建设有“人无 我有、人有 我优、人优 我精”的理念。（按达到程度分 6、 4、 2三档计分） (A、 B、C、 D、 E)

• C2 学校制定切实可行的特色建设实施方案，有清晰、合理的特色建设近期、中期、远期目标，并分阶段积极组织实施，逐年落实特色建设工作计划。（按达到程度分 6、 4、 2三档计分） (A、B、 C、 D、 E)

重点重点

• C5通过对校内外资源的利用，形成体系完整具有鲜明个性的特色校本课程。（按达到程度分 6、 4、 2三档计分） (D)

• C6 能在学校的教育教学过程中开展有针对性的特色活动项目，师生参与面广，在活动中实现特色教育目标，落实特色教育理念。（按达到程度分 6、 4、 2三档计分） (D)

难点难点

• C14学生对学校特色建设普遍认同，知晓率高，参与面广，主动性强，学校特色建设促进了学生素质的全面发展，逐步形成了体现学校办学思想、办学特色的兴趣爱好和相应的能力，县级及以上各种活动或竞赛参与面多，随机抽样认可率达 90%以上。（按达到程度分 8、 6、 4三档计分） (C)

• C15教师对学校特色建设普遍认同，知晓率高，参与面广，主动性强，学校特色建设推动了教师的专业化发展，逐步形成有一定个性特长的教师群体，随机抽样认可率达 90%以上，有人选进入威海市“四名工程”和齐鲁名师、名校长团队。（按达到程度分 8、 6、 4三档计分） (C)

• 工具纸 4

• 实施计划的核心就是工作模式和路线图。• 请用表格形式设计出你们学校特色学校建

设工作的工作模型和路线图。

模型与路线图 内容 文化建设优势项目 工程教育

提炼精神 负责

全体认同 办负责任的学校做负责任的教师育负责任的学生

全面推进 管理、课程、德育

负负重重致致远远

责责无无旁旁贷贷

• 工具纸 5• 学校精神直接决定学校的培养目标，培养目标直接承载和体现学校精神。课程是特色学校建设的主要工作载体，它必须体现学校的培养目标，从而实现学校精神。

• 课程建设的主要内容有两个方面，一是课程体系，即各门课程之间的关系结构，二是课程内容，即每门课程所指向的知识领域。这两个方面，都须指向学校精神，指向学校的培养目标。

• 请根据您所在学校的精神内涵和培养目标，设计一个学校课程体系结构图

• 工具纸 6

• 让全体教师认同学校精神，是特色学校建设工作中的难点。您在这方面 1 遇到的最大困难是什么？ 2 您在工作中有什么好的经验和做法？ 3 您准备如何进一步做好这方面的工作？

• 请选择一种方式表达您的经验或设想