Направления реализации Болонского процесса

Направления Направления реализации реализации

Болонского процессаБолонского процессаО.Н. Олейникова,О.Н. Олейникова,

Доктор педагогических наукДоктор педагогических наукДиректор Национального офиса Директор Национального офиса программы программы TempusTempus в Российской в Российской

ФедерацииФедерации

22

10 направлений реализации 10 направлений реализации Болонского процессаБолонского процесса

Введение сравнимых квалификаций в высшем Введение сравнимых квалификаций в высшем образовании (сопоставимость дипломов)образовании (сопоставимость дипломов)

Переход на систему двух циклов Переход на систему двух циклов Введение системы переноса зачетных единицВведение системы переноса зачетных единиц Развитие академической мобильностиРазвитие академической мобильности Обеспечение качества высшего образованияОбеспечение качества высшего образования Взаимное признание квалификаций и дипломовВзаимное признание квалификаций и дипломов Развитие третьего цикла высшего образованияРазвитие третьего цикла высшего образования Формирование европейского измерения Формирование европейского измерения

высшего образованиявысшего образования Развитие обучения в течение всей жизниРазвитие обучения в течение всей жизни Формирование европейского пространства Формирование европейского пространства

научных исследованийнаучных исследований

33

Сопоставимость дипломовСопоставимость дипломов

Приложение к дипломуПриложение к диплому• Единый европейский стандарт документаЕдиный европейский стандарт документа• Внедрено в большинстве стран ЕСВнедрено в большинстве стран ЕС• Содержит информацию о:Содержит информацию о:

владельце диплома, владельце диплома, полученной квалификации, полученной квалификации, уровне квалификации, уровне квалификации, содержании программы и ее результатах, содержании программы и ее результатах, функциональном назначении квалификации, функциональном назначении квалификации, национальной системе образования национальной системе образования

• дополнительную информациюдополнительную информацию

44

Сопоставимость дипломов: Сопоставимость дипломов: примерыпримеры

Австрия:Австрия:• все университеты выдают приложение к диплому на все университеты выдают приложение к диплому на

немецком и английском языках каждому выпускнику немецком и английском языках каждому выпускнику по его требованию по его требованию

Великобритания:Великобритания:• Национальные критерии квалификаций включают Национальные критерии квалификаций включают

дескрипторы уровней, соответствующие принципам дескрипторы уровней, соответствующие принципам Болонской ДекларацииБолонской Декларации

• «Академическая справка» - те же данные, что и в «Академическая справка» - те же данные, что и в Приложении, но в другом форматеПриложении, но в другом формате

Германия:Германия:• В дополнение к традиционным дипломам В дополнение к традиционным дипломам

разработано «Приложение к диплому Германии»разработано «Приложение к диплому Германии»

55

Сопоставимость дипломов: Сопоставимость дипломов: примерыпримеры

Венгрия:Венгрия:• Выдается Европейское приложение Выдается Европейское приложение

на венгерском языке (бесплатно), на на венгерском языке (бесплатно), на английском – предоставляется за английском – предоставляется за счет выпускникасчет выпускника

Франция:Франция:• Обязательное Приложение к Обязательное Приложение к

французскому диплому для французскому диплому для студентов, выезжающих за границустудентов, выезжающих за границу

66

Внедрение системы 2-х цикловВнедрение системы 2-х циклов

Введена двухуровневая система:Введена двухуровневая система:• Дания, Италия, Норвегия, Польша, Дания, Италия, Норвегия, Польша,

Финляндия, ЧехияФинляндия, Чехия

Существуют параллельно две Существуют параллельно две системы:системы:• Австрия, Германия, ФранцияАвстрия, Германия, Франция

Традиционно двухуровневая Традиционно двухуровневая система существует в:система существует в:• Великобритании и ИрландииВеликобритании и Ирландии

77

Программы 2-х цикловПрограммы 2-х циклов БакалавриатБакалавриат

• полноценное высшее образованиеполноценное высшее образование практико-ориентированный бакалавр, практико-ориентированный бакалавр, академический бакалавракадемический бакалавр

МагистратураМагистратура• основные направления:основные направления:

ИсследовательскоеИсследовательское МеждисциплинарноеМеждисциплинарное НеакадемическоеНеакадемическое

Бакалаврские и магистерские программы Бакалаврские и магистерские программы следует классифицировать, исходя из следует классифицировать, исходя из содержания, качества и результатов содержания, качества и результатов обучения, а не только исходя из обучения, а не только исходя из продолжительности обучения или иных продолжительности обучения или иных формальных характеристикформальных характеристик

88

БакалавриатБакалавриат Бакалавриат – квалификация высшего Бакалавриат – квалификация высшего

образования образования I I уровняуровня Подготовка бакалавров включает в себя ряд Подготовка бакалавров включает в себя ряд

задач:задач:• подготовку выпускников к выходу на рынок трудаподготовку выпускников к выходу на рынок труда• формирование «активных граждан»формирование «активных граждан»• личностное развитие выпускниковличностное развитие выпускников• формирования базы инновационных знанийформирования базы инновационных знаний

Обязательным требованием к содержанию Обязательным требованием к содержанию программ является наличие компонента, программ является наличие компонента, связанного с формированием гражданских связанного с формированием гражданских умений и мобильных (общих) компетенцийумений и мобильных (общих) компетенций

99

Магистерская степеньМагистерская степень Магистерская степень – квалификация Магистерская степень – квалификация

высшего образования высшего образования II II уровняуровня Поступление на магистерскую программу Поступление на магистерскую программу

требует наличия бакалаврской степенитребует наличия бакалаврской степени Студенты, которым присваивается Студенты, которым присваивается

магистерская степень, обязательно должны магистерская степень, обязательно должны достигнуть такого уровня знаний и понимания достигнуть такого уровня знаний и понимания явлений, или, если это требуется, такого явлений, или, если это требуется, такого уровня мастерства, который позволил бы им уровня мастерства, который позволил бы им объединять свои знания в единое целое, объединять свои знания в единое целое, решать сложные задачи, формулировать решать сложные задачи, формулировать суждения и уметь донести свои суждения и уметь донести свои умозаключения как до экспертов, так и до не умозаключения как до экспертов, так и до не специалистов в данной областиспециалистов в данной области

1010

«Дублинские дескрипторы», 1-й цикл«Дублинские дескрипторы», 1-й цикл

Квалификации, означающие завершение высшего Квалификации, означающие завершение высшего образования первого цикла присуждаются студентам, образования первого цикла присуждаются студентам, которые: которые: • продемонстрировали знания и понимание в области продемонстрировали знания и понимание в области

изучения, сформированные на основе общего среднего изучения, сформированные на основе общего среднего образования и, которые соответствуют, как правило, образования и, которые соответствуют, как правило, уровню, который поддерживается передовыми уровню, который поддерживается передовыми учебниками, и включает в себя определенные аспекты, учебниками, и включает в себя определенные аспекты, связанные с наиболее передовыми знаниями в области связанные с наиболее передовыми знаниями в области изучения;изучения;

• могут применять свои знания и понимание способом, могут применять свои знания и понимание способом, свидетельствующим о профессиональном подходе к свидетельствующим о профессиональном подходе к трудовой деятельности или к профессии, и имеют трудовой деятельности или к профессии, и имеют компетенции, обычно демонстрируемые посредством компетенции, обычно демонстрируемые посредством формирования и обоснования доводов и решения проблем формирования и обоснования доводов и решения проблем в рамках области изучения;в рамках области изучения;

1111


• способны осуществлять сбор и способны осуществлять сбор и интерпретацию значимых данных (обычно в интерпретацию значимых данных (обычно в рамках области изучения) для вынесения рамках области изучения) для вынесения суждений, предполагающих учет значимых суждений, предполагающих учет значимых социальных, научных или этических социальных, научных или этических вопросов;вопросов;

• могут сообщать информацию, идеи, могут сообщать информацию, идеи, проблемы и решения как специалистам, так проблемы и решения как специалистам, так и неспециалистам;и неспециалистам;

• развили такие умения в области обучения, развили такие умения в области обучения, которые необходимы для продолжения которые необходимы для продолжения обучения с высокой степенью обучения с высокой степенью автономности.автономности.

1212


Квалификации, означающие завершение высшего Квалификации, означающие завершение высшего образования образования второго циклавторого цикла, присуждаются студентам , присуждаются студентам которые:которые: • продемонстрировали знания и понимание, продемонстрировали знания и понимание,

основанные на и выходящие за рамки и/или основанные на и выходящие за рамки и/или углубляющие знания и понимание, обычно углубляющие знания и понимание, обычно ассоциирующиеся с уровнем бакалавра, которые ассоциирующиеся с уровнем бакалавра, которые составляют основу или возможность для проявления составляют основу или возможность для проявления оригинальности при разработке и/или применении оригинальности при разработке и/или применении идей, часто в рамках исследовательского контекста; идей, часто в рамках исследовательского контекста;

• могут применять свои знания и понимание и могут применять свои знания и понимание и способность решать проблемы в новых и незнакомых способность решать проблемы в новых и незнакомых контекстах в рамках более широких контекстах в рамках более широких (междисциплинарных) контекстов, связанных с их (междисциплинарных) контекстов, связанных с их областью изученияобластью изучения

1313


• способны интегрировать знания и справляться со способны интегрировать знания и справляться со сложными вопросами и формулировать суждения на сложными вопросами и формулировать суждения на основе неполной или ограниченной информации, основе неполной или ограниченной информации, предполагающей учет социальной и этической предполагающей учет социальной и этической ответственности, связанной с использованием их ответственности, связанной с использованием их знаний и суждений;знаний и суждений;

• могут сообщать свои выводы и использованные для могут сообщать свои выводы и использованные для их формулировки знания и обоснование их формулировки знания и обоснование специалистам и неспециалистам четко и специалистам и неспециалистам четко и непротиворечиво;непротиворечиво;

• обладают умениями в области обучения, обладают умениями в области обучения, позволяющие им продолжать обучение в позволяющие им продолжать обучение в значительной мере самостоятельно и автономно.значительной мере самостоятельно и автономно.

1414

Внедрение системы Внедрение системы ECTSECTS

Достоинства системы:Достоинства системы:• Облегченное признание обучения за Облегченное признание обучения за

границей границей • Большая степень прозрачности Большая степень прозрачности

реальной студенческой нагрузки реальной студенческой нагрузки • Гибкость в построении учебных Гибкость в построении учебных

планов и программпланов и программ• Большая гибкость в определении Большая гибкость в определении

индивидуальных программ обучения индивидуальных программ обучения

1515

Внедрение системы Внедрение системы ECTSECTS Зачетные единицы описывают Зачетные единицы описывают

выполненную работу, как часть выполненную работу, как часть учебного планаучебного плана

Зачетные единицы накапливаются в Зачетные единицы накапливаются в рамках программы обучения, отражая рамках программы обучения, отражая определенный объем работыопределенный объем работы

При расчете зачетных единиц При расчете зачетных единиц учитывается:учитывается:• Учебная нагрузка, детальное описание всей Учебная нагрузка, детальное описание всей

программы обучения, информация о программы обучения, информация о содержании, методологии обучения, содержании, методологии обучения, методах оценки результатов обученияметодах оценки результатов обучения

1616

Общая схемаОбщая схема

180 зачетных единиц – 180 зачетных единиц – присуждение степени бакалавраприсуждение степени бакалавра

+ 120 зачетных единиц – + 120 зачетных единиц – присуждение степени магистраприсуждение степени магистра

В некоторых странах:В некоторых странах:• 240 з.е. (бакалавр) + 60 з.е. (магистр) 240 з.е. (бакалавр) + 60 з.е. (магистр)

60 з.е. – минимальный уровень для 60 з.е. – минимальный уровень для присуждения степени магистраприсуждения степени магистра

1717

Внедрение 2-х уровневой Внедрение 2-х уровневой системы в ЕСсистемы в ЕС

АвстрияАвстрия• Первые бакалаврские программы Первые бакалаврские программы

введены в 2000-2001 г.введены в 2000-2001 г.• К 2006 50% программ обучения были К 2006 50% программ обучения были

переведены на 2-х уровневую переведены на 2-х уровневую системусистему

• Одновременная реализация старой и Одновременная реализация старой и новой системы (бакалавр+магистр) новой системы (бакалавр+магистр) запрещеназапрещена

1818


ВеликобританияВеликобритания• Традиционная система: бакалавр- магистрТрадиционная система: бакалавр- магистр

Дополнительно:Дополнительно: Введение 2-х летних базовых степеней в Англии и Введение 2-х летних базовых степеней в Англии и

УэльсеУэльсе Базовая степень + 4 Базовая степень + 4 max. max. семестра = бакалаврсеместра = бакалавр

• Расширение доступа к высшему образованиюРасширение доступа к высшему образованию• Популярность базовых степеней у студентов и Популярность базовых степеней у студентов и

работодателейработодателей• Возможность построения гибкой индивидуальной Возможность построения гибкой индивидуальной

траектории обучениятраектории обучения

1919


ВенгрияВенгрия• 1 уровень (бакалавр) – 180 з.е. (3 года 1 уровень (бакалавр) – 180 з.е. (3 года

обучения) – получение степени и обучения) – получение степени и профессиональной квалификациипрофессиональной квалификации

• По завершении краткосрочных программ По завершении краткосрочных программ профобучения (120 з.е.) выдается диплом и профобучения (120 з.е.) выдается диплом и возможен частичный перезачет з.е. на возможен частичный перезачет з.е. на степень бакалаврастепень бакалавра

• Краткосрочные программы – выход на рынок Краткосрочные программы – выход на рынок труда или переход на первый уровеньтруда или переход на первый уровень

• По завершении 1 уровня – переход на 2-й, По завершении 1 уровня – переход на 2-й, магистр – 120 з.е (2 года обучения) – магистр – 120 з.е (2 года обучения) – получение степени, профессиональной получение степени, профессиональной квалификации, переход на 3 уровеньквалификации, переход на 3 уровень

2020

Проект Проект Tuning Tuning «Настройка «Настройка образовательных структур в Европе»образовательных структур в Европе» Цели:Цели:

• Внедрение системы 2-х цикловВнедрение системы 2-х циклов• Внедрение системы легко распознаваемых Внедрение системы легко распознаваемых

степенейстепеней• Введение системы зачетных единицВведение системы зачетных единиц

Результаты:Результаты:• Методика разработки программ, Методика разработки программ,

обеспечивающая их качество и сопоставимостьобеспечивающая их качество и сопоставимость выработано общее понимание содержания квалификаций выработано общее понимание содержания квалификаций

по уровням в терминах компетенций и результатов по уровням в терминах компетенций и результатов обучения.обучения.

• Ключевые понятия:Ключевые понятия: результаты обучения (формулируются внешними результаты обучения (формулируются внешними

заинтересованными сторонами и академическим заинтересованными сторонами и академическим сообществом)сообществом)

компетенции (осваиваются студентамикомпетенции (осваиваются студентами))

2121

КомпетенцииКомпетенции

Динамическая комбинация знаний, Динамическая комбинация знаний, понимания, умений и способностейпонимания, умений и способностей• Формирование компетенций является Формирование компетенций является

целью образовательных программ. целью образовательных программ. • Уровень компетенций выражается в Уровень компетенций выражается в

терминах результатов обучения, т.е. терминах результатов обучения, т.е. того, что обучающийся должен знать, того, что обучающийся должен знать, понимать и уметь продемонстрировать понимать и уметь продемонстрировать после окончания курса обученияпосле окончания курса обучения

2222

TuningTuning: результаты: результаты Выделены две группы компетенций - общие и Выделены две группы компетенций - общие и

предметные - для первого и второго цикла;предметные - для первого и второго цикла; Определены механизмы гармонизации Определены механизмы гармонизации

программ с точки зрения структуры, программ с точки зрения структуры, содержания, методов обучения и систем содержания, методов обучения и систем обеспечения качества;обеспечения качества;

Определены предметные компетенции Определены предметные компетенции выпускников обоих уровней по следующим выпускников обоих уровней по следующим направлениям подготовки: направлениям подготовки: • бизнес администрирование и менеджмент, бизнес администрирование и менеджмент,

образовательные науки, геология, история, образовательные науки, геология, история, математика, физика, химия, сестринское дело.математика, физика, химия, сестринское дело.

2323

TuningTuning: результаты: результаты Основа для «настройки»:Основа для «настройки»:

• Массовое введение компетентностного Массовое введение компетентностного подхода и ориентации на результаты подхода и ориентации на результаты обучения в Европеобучения в Европе

Смена парадигмыСмена парадигмы: : • от освоения содержания дисциплин к от освоения содержания дисциплин к

освоению компетенций,освоению компетенций,• от педагого-центрированного к студенто-от педагого-центрированного к студенто-

центрированному обучениюцентрированному обучению Внедрение системы переноса и Внедрение системы переноса и

накопления зачетных единицнакопления зачетных единиц Формирование рамок квалификацийФормирование рамок квалификаций

2424

Рамки квалификацийРамки квалификаций

Рамка – структурированное и Рамка – структурированное и систематизированное описание и систематизированное описание и классификациклассификацияя квалификаций квалификаций • На основе На основе результатрезультатовов обучения обучения

формулирформулируютсяуются критерии, позволяющие критерии, позволяющие отнотнестиести квалификации к тому или иному квалификации к тому или иному уровню, уровню,

Рамки - Рамки - основносновнойой инструмент инструмент обеспечения прозрачности систем обеспечения прозрачности систем профессионального образования и профессионального образования и квалификацийквалификаций

2525

Рамки квалификацийРамки квалификаций

Две рамки квалификаций:Две рамки квалификаций:• Европейская рамка квалификаций Европейская рамка квалификаций

для обучения в течение всей жизни для обучения в течение всей жизни (уровни, соответствующие высшему (уровни, соответствующие высшему образованию – 6,7)образованию – 6,7)

• Европейская рамка квалификаций Европейская рамка квалификаций высшего образования («Дублинские высшего образования («Дублинские дескрипторы»)дескрипторы»)

2626

Уровни квалификацийУровни квалификаций ККвалификации распределяются по уровням на основе валификации распределяются по уровням на основе

совокупности требований ксовокупности требований к• компетенциям/результатам обучения, компетенциям/результатам обучения,

дифференцированныдифференцированнымм по параметрам знаний, умений и по параметрам знаний, умений и широких компетенцийшироких компетенций (ответственность, (ответственность, самостоятельность, сложность)самостоятельность, сложность)

Европейская рамка квалификацийЕвропейская рамка квалификаций• компетенциям/результатам обучения, компетенциям/результатам обучения,

дифференцированныдифференцированнымм по параметрам по параметрам характера знаний и характера знаний и понимания; применения знаний и понимания; вынесения понимания; применения знаний и понимания; вынесения суждений; коммуникативных умений и умения обучатьсясуждений; коммуникативных умений и умения обучаться

Дублинские дескрипторыДублинские дескрипторы При разработке программ необходимо сверяться с При разработке программ необходимо сверяться с

рамками.рамками.

2727Уровень 6Уровень 6

ЗнанияЗнания УменияУменияШирокие

компетенции

Широкие компетенции

Европейская рамка квалификаций Европейская рамка квалификаций для обучения в течение всей жизнидля обучения в течение всей жизни

Управление сложнойпрофессиональной деятельностью или проектами, включая ответственность за принятие решенийв непредсказуемыхситуациях;Ответственность зауправлениепрофессиональным развитием отдельныхлиц и групп

Продвинутые умения,демонстрирующиемастерство иинновации, необходимыедля решения сложных инепредсказуемых проблемв специализированнойобласти трудовойдеятельности или обучения

Передовые знанияв области трудовойдеятельности или обучения,включая критическоеосмысление теорий и принципов






Управление ипреобразование контекстов трудовой деятельности илиобучения, которыеявляютсянепредсказуемыми итребуют новыхстратегических подходов;ответственность за вкладв профессиональныезнания и практическуюдеятельность и/илиоценку стратегическойдеятельности команд

Умения решатьспециализированныепроблемы, необходимыедля проведенияисследований или реализации инноваций с целью создания новых знаний и процедур, атакже интегрироватьзнания из различныхобластей

Высокоспециализированныезнания, часть которых относится к последнимдостижениям всоответствующей областитрудовой деятельности илиобучения, на основе которых формируютсяоригинальные идеи и/илипроводятся исследования;критическое осмыслениевопросов в областиизучения в смежныхобластях






Демонстрация значительногоавторитета, автономии,инновационности,научной ипрофессиональной цельности, а такжеустойчивой приверженностиразработке новых идейили процессов впередовых областяхтрудовой деятельностиили обучения, включаяисследования

Самые передовые испециализированныеумения и методы, включая синтез и оценку,необходимые длярешения важнейшихпроблем в областиисследований и/илиинноваций, а также длярасширения и переосмыслениясуществующих знаний илипрофессиональнойпрактики

Самые передовые знанияв области трудовойдеятельности илиобучения и в смежных областях

3030

Обучение в течение всей Обучение в течение всей жизни – что это такое?жизни – что это такое?

«…все целенаправленное обучение, «…все целенаправленное обучение, для совершенствования знаний, для совершенствования знаний, умений и компетенций, является умений и компетенций, является обучением в течение всей жизни»обучением в течение всей жизни»

Меморандум по вопросам обучения в Меморандум по вопросам обучения в течение всей жизни. Документ течение всей жизни. Документ

Европейской КомиссииЕвропейской Комиссии

3131

Обучение в течение всей жизни в Обучение в течение всей жизни в Европе Европе

общая рамка развития национальных общая рамка развития национальных систем образованиясистем образования• неразрывно связана со стратегией неразрывно связана со стратегией

экономического и социального развития экономического и социального развития в 2007 г. страны ЕС представили отчеты в 2007 г. страны ЕС представили отчеты

о реализации стратегии обучения в о реализации стратегии обучения в течение всей жизни:течение всей жизни:• четкие критерии четкие критерии • сравнение и сопоставимость ситуации в сравнение и сопоставимость ситуации в

каждой стране каждой стране

3232

Развитие обучения в течение Развитие обучения в течение всей жизни в Европевсей жизни в Европе

Расширение доступности образованияРасширение доступности образования Особое внимание с социально уязвимым Особое внимание с социально уязвимым

группам населениягруппам населения Образовательные программы для Образовательные программы для

взрослых и системы дополнительного взрослых и системы дополнительного профессионального образованияпрофессионального образования

Признание результатов Признание результатов предшествующего обучения предшествующего обучения (сертификация квалификаций)(сертификация квалификаций)

3333

ФинляндияФинляндия Обучение в течение всей жизни – Обучение в течение всей жизни –

квинтэссенция финской квинтэссенция финской образовательной политикиобразовательной политики• Структуры ученых степеней сравнимы на Структуры ученых степеней сравнимы на

национальном и европейском уровненациональном и европейском уровне• Гибкие индивидуальные траектории Гибкие индивидуальные траектории

обучения:обучения: зачетные единицы, модульное обучение, зачетные единицы, модульное обучение,

ориентация на результаты обученияориентация на результаты обучения• Новые типы профессионально-Новые типы профессионально-

ориентированных программ обученияориентированных программ обучения• Доступность информации о возможностях Доступность информации о возможностях

получения образования и профподготовкиполучения образования и профподготовки

3434

Обеспечение качестваОбеспечение качества

Контроль со стороны государства:Контроль со стороны государства:• МониторингМониторинг• Финансирование на основе результатовФинансирование на основе результатов

Автономия учебных заведений:Автономия учебных заведений:• Постановка стратегических целей и задачПостановка стратегических целей и задач• Определение критериев приема в вузОпределение критериев приема в вуз• Определение области взаимодействия с Определение области взаимодействия с

«внешним миром»«внешним миром»• Ответственность за принятие решенийОтветственность за принятие решений

3535

Обеспечение качестваОбеспечение качества Формирование внутренней культуры качестваФормирование внутренней культуры качества Процедуры внешней оценки – эффективность Процедуры внешней оценки – эффективность

внутренней системы качествавнутренней системы качества• 80% европейских вузов проходят внешнюю оценку 80% европейских вузов проходят внешнюю оценку

качествакачества Европейская Ассоциация контроля качества в Европейская Ассоциация контроля качества в

высшем образовании (высшем образовании (ENQA)ENQA) Создание независимых структур оценки Создание независимых структур оценки

качествакачества• Созданы во всех странах-участницах Болонского Созданы во всех странах-участницах Болонского

процессапроцесса и являются членами и являются членами ENQAENQA

3636

Внешняя оценка качестваВнешняя оценка качества Основные принципы:Основные принципы:

• Независимость оценивающей структурыНезависимость оценивающей структуры• Участие в оценке представителей учебного Участие в оценке представителей учебного

заведения (преподавателей, студентов)заведения (преподавателей, студентов)• Самооценка учебного заведенияСамооценка учебного заведения• Достоверная информация о внутренних Достоверная информация о внутренних

процессах обеспечения качества учебных процессах обеспечения качества учебных заведений заведений

• Наличие показателей деятельности и Наличие показателей деятельности и достоверных статистических данныхдостоверных статистических данных

• Обследование потребителей - Обследование потребителей - работодателей, выпускников, студентов работодателей, выпускников, студентов

• Использование другой внешней информации Использование другой внешней информации

3737

Европейское измерение Европейское измерение обеспечения качестваобеспечения качества

Достижение большей сопоставимости, с Достижение большей сопоставимости, с сохранением многообразия процедур сохранением многообразия процедур измерения и обеспечения качестваизмерения и обеспечения качества• Соблюдение установленных стандартовСоблюдение установленных стандартов

Развитие инновационных и динамично Развитие инновационных и динамично развивающихся учреждений развивающихся учреждений

Сохранение и расширение институциональной Сохранение и расширение институциональной автономии университетов автономии университетов

Развитие рентабельных процедур измерения и Развитие рентабельных процедур измерения и обеспечения качества обеспечения качества

Соблюдение ключевых академических Соблюдение ключевых академических ценностей высшего образованияценностей высшего образования

3838

Развитие академической Развитие академической мобильностимобильности

Одновременно – задача и Одновременно – задача и инструмент для достижения целей инструмент для достижения целей Болонского процессаБолонского процесса

Программы:Программы:• Erasmus MundusErasmus Mundus, , Tempus, Tempus,

Различные национальные Различные национальные инициативыинициативы

3939

Национальные программы и Национальные программы и инициативыинициативы

Великобритания: Великобритания: • «Инициатива Премьер - Министров», программы «Инициатива Премьер - Министров», программы

Британского Совета, Совета, Службы приема в Британского Совета, Совета, Службы приема в университеты и колледжиуниверситеты и колледжи

Германия: Германия: • программа программа DAADDAAD

Скандинавские страны, Голландия: Скандинавские страны, Голландия: • Дополнительное финансирование для участие в Дополнительное финансирование для участие в

программах мобильности выделяется в виде программах мобильности выделяется в виде индивидуальных грантовиндивидуальных грантов

Германия, Италия: Германия, Италия: • индивидуальные и институциональные гранты на индивидуальные и институциональные гранты на

развитие мобильностиразвитие мобильности

4040

Национальный офис Национальный офис TempusTempus

111517215172, г. Москва, ул. Гончарная, , г. Москва, ул. Гончарная, д.27д.27/6/6

Офис Офис 104104

Телефон: (495) Телефон: (495) 972 35 90972 35 90

ТелефонТелефон//факс: (495) факс: (495) 915 72 54915 72 54

E-mail: E-mail: [email protected]@tempus-russia.ru

Web-site: Web-site: http://www.tempus-russia.ruhttp://www.tempus-russia.ru

Направления реализации Болонского процесса

Documents