20:30:03 20:30:03

南宁沛鸿民族中学谭华玲

20:30:03 20:30:03

全 反 射

教材版本：人教社高中物理第三册

20:30:04 20:30:04

教材分析

教学过程分析

反思总结

教学目标、教学重难点分析

学情分析

教法、学法分析

20:30:04 20:30:04

直线传播、反射、折射 折射定律、折射率

全反射

解决光的传播问题

物理知识在生产和生活中的应用

棱镜、测玻璃砖的折射率

应用

体会

指导

教材分析

20:30:04 20:30:04

１、学生已掌握相关反射、折射知识；２、我任教的是普通中学高中三年级的理科

班学生。

学情分析

20:30:04 20:30:04

（ 1 ）知识和技能 通过对比，知道什么是光疏介质和光密介质。通过探究，理解光的全反射现象；理解临界角的概念，能根据全反射条件，判断是否发生全反射，并能解决有关的问题。同时知道光导纤维及其应用。

（ 2 ）过程和方法 体验探究的过程，掌握类比、量变到质变、从特殊到一般等学习物理的方法，增强探究和分析归纳能力；在过程中建构自己的知识体系。

（ 3 ）情感态度与价值观 学会用科学知识来解释大自然美好的现象，注重学习过程中师生间、学生间的情感交流，并通过探索和交流，共同体验探究学习的乐趣，并学会与人合作。

教学目标、教学重难点分析

三维教学目标

20:30:04 20:30:04

教学重点

学习难点

对全反射现象和全反射条件的掌握

全反射的应用

教学目标、教学重难点分析

20:30:04 20:30:04

教法分析

１、启发式教学法，结合提问、演示法、讲述法、分层次教学法。

２、教具：

① 演示部分：

多媒体课件、录像、全反射演示仪、光导纤维演示仪、长方形玻璃砖、弯曲的有机玻璃棒 。

② 学生实验部分：

圆底烧瓶、蚊香、打火机、铁架台、激光笔。

20:30:04 20:30:04

学法分析

探究、合作、比较

引发质疑

提出问题

分析探究

问题解决

得出规律

应用规律

20:30:04 20:30:04

课题引入、发现问题课题研究、构建认知 课题应用、提升认知

课题巩固、深化理解

课题总结、强化认知

教学过程分析

布置作业、学以致用

20:30:04 20:30:04

问题①：

光为什么会沿着弯曲的水流传播？

水

空气

r

60°

60°

在现象和逻辑困惑情境的互动中发现问题

课题引入、发现问题

问题②

折射角的正弦值大于 1？

20:30:04 20:30:04

１．全反射现象的理论推测：

光从水中射向空气，当折射角增大到90° ，如果再增大入射角，那会出现什么现象？

２ . 全反射现象的实验探究

在理论推测和实验探究验证的互动中构建认知

课题研究、构建认知

20:30:05 20:30:05

２ . 全反射现象的实验探究

探究①： 观察装置，怎样

实现光从空气射向水中、光从水中射向空气？

课题研究、构建认知

20:30:06 20:30:06

２ . 全反射现象的实验探究

探究②： 光从空气射入水

中，随着入射角的增大，反射角、折射角如何变？

课题研究、构建认知

20:30:07 20:30:07

２ . 全反射现象的实验探究探究③： 光从水中射入空气

，随着入射角的增大，反射角、折射角如何变？有何异常现象吗？

探究④： 光从水中射入空气，随着入射角增大，反射光线亮度、折射光线亮度有变化吗？如何变？

课题研究、构建认知

20:30:07 20:30:07

① 光 从 光 密介质进入光疏介质

② 入射角大于或等于临界角C

O光密介质

N

N' AC

光疏介质

C C

900

全反射

课题研究、构建认知

3. 探究结果的分析和归纳

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

θ3

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

θ3

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

θ3

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

θ3

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

θ3

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

θ3

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

θ3

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

θ3

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

θ3

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

θ3

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

θ3

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

θ1 θ2

Θ3=900

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

4．全反射条件的实验验证① 验证条件 1—光从光密介质射向光疏介质 演示光从空气射向玻璃时，入射角从０ ° 增大到９

０ ° 的过程中，都不会发生全反射现象。只有光从玻璃射向空气时，才可能会发生全反射现象。

② 验证条件 2—入射角等于或大于临界角 先让学生计算玻璃的临界角，后演示光从玻璃砖入

射到空气发生全反射的情况。并请学生从刻度盘上读出其临界角的大小，从而验证计算结果。

课题研究、构建认知

20:30:08 20:30:08

① 演示硬币消失实验

在实验呈现和理论解释的互动中提升认知

课题应用、提升认知

20:30:09 20:30:09

②

课题应用、提升认知

20:30:09 20:30:09

③回顾

课题应用、提升认知 光为什么会沿着弯曲的水流传播？

20:30:10 20:30:10

④点击高考 (2007 年北京理综物理 )

光导纤维的结构如图所示，其内芯和外套材料不同，光在内芯中传播。以下关于光导纤维的说法正确的是

外套

内芯A ．内芯的折射率比外套大，光传播

时在内芯与外套的界面发生全反射B ．内芯的折射率比外套小，光传播

时在内芯与外套的界面发生全反射C ．内芯的折射率比外套小，光传播

时在内芯与外套的界面发生折射D ．内芯的折射率比外套相同，外套

的材料有韧性，可以起保护作用

课题应用、提升认知

20:30:10 20:30:10

问题 1

① 如图中的 S是一个水下的点光源，想一想，在水面上你会看到什么？为什么？

②请定性画出图中各光线的折射光线和反射光线。

课题巩固、深化理解

20:30:10 20:30:10

课题巩固、深化理解

20:30:10 20:30:10

问题２：在水中的鱼看来，水面上和岸上的所有景物，都出现在顶角约为 97.6° 的倒立圆锥里，为什么？

课题巩固、深化理解

20:30:10 20:30:10

• 通过本节课的学习，你学习了哪些知识？• 通过本节课的学习，你最大的体验是什么？• 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习物理

的方法？

课题总结、强化认知

20:30:10 20:30:10

• 1、学生课后阅读教材阅读材料“蜃景”；

• 2、必做题：课后练习题 1、 4

• 3、选做题：如果让你利用本节课所学知识来测定水的折射率，你将如何做？动手实践一下！

布置作业、学以致用

20:30:10 20:30:10

1 、全反射现象及发生全反射现象的条件• ① 光线从光密介质到光疏介质• ② 入射角等于或大于临界角

2 、临界角及公式

3 、光导纤维等全反射现象

板 书

nC

1sin

20:30:10 20:30:10

１、理论思维与实验紧密结合，遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认知规律。

２、使学生经历了从困惑到探究再到领悟的情感体验，对提高学生的全面素质将起到积极的促进作用。

反思总结

20:30:10 20:30:10

结论并非不重要，但更重要的是我们对过程的体验！

20:30:10 20:30:10

谢谢指导！谢谢指导！

再 见