普通高中学生发展指导研讨会全方位輔導方案在香港的推行：...

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普通高中学生发展指导研讨会全方位輔導方案在香港的推行：

實踐模式及研究結果分享

陳茂釗，香港浸會大學教育學系副教授香港專業輔導協會前會長香港大學教育學院生活技能發展計劃小組成員二零一零年四月二日中國．上海

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分享重點與概述

概念簡述：

學校全方位輔導計劃（ Comprehensive School Guidance Programme ）

學校全方位輔導服務（ Comprehensive School Guidance Services ）

在香港實踐的現況

學校全方位輔導（ Comprehensive School Guidance Programme ）

在香港實踐的成效分析

啟示與

個人分享

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概念簡述：

學校全方位輔導計劃（ Comprehensive School Guidance Programme ）

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Prof. . Norman C. Gysbers艾思柏教授

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Comprehensive School Guidance Programme理念概述：全方位學校輔導計劃 (Gysbers & Henderson, 200

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Life生命Career事業Development發展

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人的整全生長與發展 (On the Whole Person)


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處身於不同的成長階段．．．• 在不同的環境（家庭 /學校 /社會）• 就不同的人生事件（入職 /結婚 /生育 /退休）

• 成就不同的角式（學生 /職員 /消費者 /公民 /父母）


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Life生命Career事業Development發展 The Process of Becoming

不斷邁進


5)

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人的整全生長與發展 (On the Whole Person)

處身於不同的成長階段．．．• 在不同的環境（家庭 /學校 /社會）• 就不同的人生事件（入職 /結婚 /生育 /退休）

• 成就不同的角式（學生 /職員 /消費者 /公民 /父母）

The Process of Becoming不斷邁進


5)

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全方位輔導計劃元素 (Gysbers & Henderson, 2005)

重要前設問題：

１．學生：要學甚麼？

２．學校 /組織：如何安排？怎樣監察推行？如何確保〔完全〕沒有違漏？如何維持質素？支援如何安排？

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全方位輔導計劃

就是．．．

所以，每一個家庭，

都有一個全方位輔導計劃。

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內容組織架構資源人力

計設理念（不同用

途）

• 水果• 飲品• 鮮肉• ？？？

財政

系統支援

位置安排

結構元素計劃元素和進展

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組織架構內容學生不同能力（由不同範疇組成）

定義假設理據

• 學業發展• 事業發展• 個人與群

性發展

個人計劃

輔導課程

系統支援


回應服務配合學校及社區系統的教育 /輔導目標與理念，並建基於各定義，制訂學校輔導系統之大原則及指導方向

1.課堂活動2.全校活動

1.評估2.指導3.實習安排4.個人檔案1.諮詢2.個別輔導3.小組輔導4.轉介服務

1.計劃管理2.專業發展3.研究及發展4.社區及公共關係5.社區 /諮詢委員

會6.社區外展服務7.公平分配責任

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組織架構內容學生不同能力（由不同範疇組成）

人力

定義假設理據

• 學業發展• 事業發展• 個人與群

性發展

財政

校政個人計劃

輔導課程

系統支援


回應服務

資源

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五階段變革 Five-phase Transition (Gysbers & Henderson, 2005)

Planning 計劃

Designing 設計Implementing 實

踐

Evaluation 評估

Enhancing 促進

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• 九十年代第四號報告書倡議〔學校本位輔導方式〕

• 建基於學校本位輔導方式(Whole School Approach)作延伸及發展

• 參考美國的全方位輔導模式

• 進而整合香港輔導工作者經驗

• 〔學校全方位輔導服務〕於 2002 年正式落實推行

• 透過中央系統支援，以校本模式按學校的情況實施

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全方位輔導計劃元素

組織架構內容人力

定義假設理據

財政

校政個人計劃

輔導課程

系統支援


回應服務

資源三範疇• 學業發展• 事業發展• 個人與群

性發展

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香港學生輔導服務

組織架構內容人力

定義假設理據

四範疇：• 學業發展• 事業發展• 個人• 群性發展

財政

校政輔助服務

個人成長教育

支援服務


政策與組織

資源

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推動全方位輔導服務的關鍵元素• 政－官－專－研－校－師的合作無間

• 課程規劃的制訂• 專業人員數目及服務比率• 專業培訓及定位• 系統支援

• 了解，參與，支持，信任

• 個人的專業成長• 服務專業水平的檢定• 建立培訓系統

• 效能評估• 工具及係統

建立與分析

• 推動• 建立分

享平台

• 認同• 參與

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香港大學教育學院生活技能發展計劃• 效能研究• 資源及評量工具之開發

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香港大學教育學院生活技能發展計劃袁文得教授　香港大學許錦屏教授香港大學 (2001 至 2006) 艾思柏教授美國密蘇里州立大學（ Prof. Norman C. Gysbers)

陳茂釗博士香港浸會大學劉兆瑛教授香港中文大學佘文基先生香港中華基督教會梁文建先生青松侯寶垣中學 (2001 至 2006)

小組成員

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Prof. . Norman C. Gysbers袁文得教授

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推行全方位輔導計劃對學童以下各方面的影響

1. 生活技能2. 學業成就

研究重點

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評量工具生活技能

學業 /事業 /個人 /社交自我效能感學業成就

中，英，數學科表現教師關懷量表

四題實踐全方位輔導的重要指標

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學生數據• 個人資料• 生活技能• 學業成就

教師數據• 個人資料 • 教師關懷

數據處理

配對

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數據樣本

教師數據• 82 間小學的 505 名教師• 86 間中學的 635 名教師

學生數據• 82 間小學的 13,660 名高小學生• 86 間中學的 15,113 名初中學生

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有效實踐全方位輔導－其與學校教師關懷的關係

教師關懷：中小學之間的差異教師關懷與四項生活技能效能感之關係

重要結果

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有效實踐的全方位成長輔導工作：前線輔導人員的智慧總結

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來自多組小組訪談的總結實踐方法檢視重視計劃：協助學童建立個人目標，強調分享文化

具體發展各項生活技能的課程強調自我欣賞，進而協助學童反思重視不同層面的家長介入：培訓，實踐，評估發展具支持的班級文化：透過不同方法鼓勵同儕

支援：如合作性習作，分組活動等發展本土及海外的服務性活動發展不同層次的校本支持文化重視檢討

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生活技能發展與全方位輔導計劃：理論與實踐

第一部份：理論

第二部份：實踐

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量表的發展背景及理念量表的結構及內容、效度及信度檢定

量表的使用方法、計算方法、課堂之討論指引量表的使用權利及限制

標準表格（ Norm table) 及活動建議

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活動設計• 學業發展

（五個）

• 事業發展

（八個）

• 個人與群性發展

（十六個）

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資料• 教師小冊子• 學生小冊子• 家長小冊子

連結• 輔導課程• 個人計劃• 回應服務• 系統支援

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啟示與

個人分析

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教師質素如果老師掂呢，果班學生一定 OK 既，如果個老師唔掂呢，你個 programme 幾勁，都唔會有野（效果）走到出黎〕

行政支援教師對〔全方位輔導理念〕的了解回饋系統工作量

困難及啟示

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香港大學教育學院生活技能發展計劃網址

http://web.hku.hk/~life/

參考資料

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謝謝

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