B9507144 林芮宇

游森棚，曾任教於建中數理資優班，現任高雄大學應用數學系教授。平日喜歡閱讀，看小說，聽音樂，寫書法，摺紙，跑長跑。曾獲十次北市及台灣區音樂比賽合唱冠軍，現任中華民國國際數學奧林匹亞競賽領隊。

游森棚教官--2004年數學奧林匹亞數學代表隊相本

本書寫的是關於建中資優班的生活實錄。書中沒有文詞藻麗的描述，而是樸實動人的生命故事和發人省思的教育啟示。

這些故事包含和學生的相處、校內的活動、以及師生之間的對談

字字句句都是充滿著教育意味，作者自己也經歷這段特殊的資優生過程，很了解資優生的特質，加上利用這群學生天賦的資優特質，激發了每個學生不同的潛能。

資優班裡，通常被一般人定位有分成幾種學生 :資優生的型態 對資優生的迷思

非常聰明，好勝心強 被認定資優是天生的

喜愛像自己挑戰，很愛問問題 容易產生偏激的心態

能舉一反三，創意力十足 家境好不懂得珍惜，對於弱勢家庭不懂得同理心

有心事常常不太願意表達自己 認為分數代表一切

有將資優生視為炫耀工具的家長

被要求過不可以服輸，不然會沒有面子桀傲不訓、自以為是，除了功課其他都不會的人

與學生站在同一國，打成一片的老師

一個讓學生知道，世界上有遠比聰明、成績和掌聲更重要的事情的老師。

鼓勵學生除了課本知識外，多閱讀、學習在比賽中抗壓、團隊合作的老師

921 地震時，讓學生學習同理心，也是注重品德的老師。

沒有預設立場，讓學生學習做自己

傾聽、信任、陪伴

他們看似天生的資優，但是背後的努力程度是外人難以想像。

他們享受的是奮鬥的感覺和過程。

在忙碌課業時也不忘記玩樂

他們用創意和幽默感保持自身和外界的平衡

每個人都擁有高目標值得追尋，但唯一能做的事情就是努力。

九二一地震之後教室變危樓，大家晴天在大樹下，雨天在車棚中上課，資優班卻常會分配到全校最好的教室，如 : 有冷氣的視聽教室，大家敢怒而不敢言，誰叫自己不夠聰明，不能享受特權。但是資優班用視聽教室的大銀幕去看A 片就太不應該了，老師生氣的也有道理。

越是資優生越是需要人教導是非對錯，父母不可因為孩子聰明就縱容放任他。

讓桀傲不訓、自以為是，除了功課其他都不會的人了解同理心並學習以感恩的心看待事情。

當家長在怪罪學生怎麼可以玩電動，老師笑笑說 : 不要這樣壓抑他們，因為他們在跟我玩連線。

1. 不是靠規則，而是靠自制2. 情緒和壓力的發洩。3.休息是為了走更長的路，

「校慶前一天晚上，如果家長同意，我強烈鼓勵大家到學校過夜 」

「什麼 ?!!」所有人不可置信的看著我。 「你們可以爬圍牆出去吃宵夜」 「甚麼 !!」學生張大嘴巴 !!

「我是說真的，至少讓你自己有一次校慶前晚是在學校度過。這會是你永生難忘的回憶。」

→再優秀的學生，也有年少輕狂的一段，老師帶著同理心，讓學生體驗在學校過夜的瘋狂行為，也真的讓所有的學生留下滿滿的回憶。

家長不應因為自己期待，給予揠苗助長的教育

營造健康的環境

需要有良好的典範和支援

當「環境、展望、期許」變成「設備、分數、壓力」，再怎麼有可能性的種子都開不出花來。

幽默和創意，自信與分享

(分享故事 : 留一手、對聯 )

孩子永遠不會‘變’資優，資質是天生的。但可以教導他 /她‘資優’的學習態度

熱情，理想，努力，品，格

繞路是為了看到不同的風景，蹲下來是為了下一跳跳得更高。

資優的天賦也許是天生，但資優的態度是可以學的

現在台灣社會常訓練出一批呆版的考試機器人，不懂融會貫通，這是教育的危機，他呼籲青春要留白，應留下時間讓學生反省、體會，只有經過思考才能將知識整合，並融會貫通。

游老師反對名次，不希望看到的是一個只會唸書的他期許學生是懂得生命和同理心的，希望在這樣的環境培養所有學生喜歡閱讀，也有良性循環讓他們能找到真正想做、能做的是，因為才華不是侷限在考試內，這樣就無法了解知識的浩瀚。

作者鼓勵學生參與社團、閱讀小說、多郊遊爬山。才能得到在課本得不到的東西。就算成績最頂尖的人也未必是最有自信、謙虛、能忍受挫折、懂團隊合作，所以品格教育一直都是作者強調更重要的一環，看完此書，重新認識了資優生，也重新看到的是這一群熱血、敢嚐試，勇敢去築夢的資優態度的學生。