《表面组装技术及工艺管理》《表面组装技术及工艺管理》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　精品课程整体设计精品课程整体设计

　　　　　　　　　　　课程负责人：　　涂用军　　　课程负责人：　　涂用军副教授／高级工程师副教授／高级工程师　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　广东科学技术职业学院广东科学技术职业学院　　

　　　　　　注：表面组装技术（简称ＳＭＴ：注：表面组装技术（简称ＳＭＴ： SurfaceSurface 　　 MountedMounted 　　 TechnologyTechnology ））　　　　　　　　　　

主要内容主要内容

课程改革与发展课程改革与发展

课程设置与定位课程设置与定位

课程教学设计课程教学设计

11

教学方法和手段教学方法和手段

课程考核课程考核

教学条件教学条件

教学团队与效果教学团队与效果

课程特色课程特色

2

3

4

5

6

7

8

一、课程改革与发展（一、课程改革与发展（ 11 ））

本课程的发展经历了二个阶段本课程的发展经历了二个阶段 :: 11 、理论实践一体化教学阶段（、理论实践一体化教学阶段（ 20052005 年、年、 20062006

年年）） 22 、基于工作过程项目化阶段（、基于工作过程项目化阶段（ 20072007 年开始年开始） ）

一、课程改革与发展（一、课程改革与发展（ 22 ））

进行行业调研进行行业调研

11 ）珠三角地区电子制造业的现状）珠三角地区电子制造业的现状

---- ---- 表面组装技术（ 表面组装技术（ SMTSMT ）得到了广泛应用）得到了广泛应用

2) 2) 珠三角地区电子制造企业珠三角地区电子制造企业 SMTSMT 技术人才供求现状技术人才供求现状

---- SMT---- SMT 技能人才短缺技能人才短缺

3) SMT3) SMT 技术人才工作岗位与能力分析技术人才工作岗位与能力分析

---- ---- 明确了人才培养规格明确了人才培养规格

一、课程改革与发展（一、课程改革与发展（ 33 ））

珠三角地区电子制造企业珠三角地区电子制造企业 SMTSMT 技术人才供求现状技术人才供求现状

一、课程改革与发展（一、课程改革与发展（ 44 ））

SMTSMT 技术人才工作岗位与能力分析技术人才工作岗位与能力分析

一、课程改革与发展（一、课程改革与发展（ 55 ））

44 ）校企合作，“订单”培养）校企合作，“订单”培养 SMTSMT 技术人才技术人才（理论实践（理论实践

一体化教学）一体化教学）

20052005 年，与世界企业年，与世界企业 500500 强之一的伟创力（珠海）公强之一的伟创力（珠海）公司合作“订单培养”司合作“订单培养” SMTSMT 生产工艺）技术员，整个教学组织生产工艺）技术员，整个教学组织（教材、实训、教学方式等）采用伟创力公司内部员工培训（教材、实训、教学方式等）采用伟创力公司内部员工培训模式模式 ------ 理论实践一体化教学阶段，开设了《表面组装技术理论实践一体化教学阶段，开设了《表面组装技术基础》、《基础》、《 SMTSMT 质量管理》和《质量管理》和《 ICTICT 检测》等课程。检测》等课程。

课程背景课程背景

一、课程改革与发展（一、课程改革与发展（ 66 ））

55 ）进行基于工作过程项目化课程设计）进行基于工作过程项目化课程设计

20072007 年，在合作企业、年，在合作企业、 SMTSMT 行业协会及课程专家行业协会及课程专家

等指导下，依照从工作项目到工作任务再到职业能力等指导下，依照从工作项目到工作任务再到职业能力

对课程重新进行分解，整理出基于工作过程的新课程对课程重新进行分解，整理出基于工作过程的新课程

体系，将本课程定为《表面组装技术及工艺管理》。体系，将本课程定为《表面组装技术及工艺管理》。

二、课程设置与定位（二、课程设置与定位（ 11 ））

组建由企业、组建由企业、 SMTSMT 行业协会主导的课程教学团队行业协会主导的课程教学团队

合作企业合作企业

主导课程主导课程岗位能力分析，岗位岗位能力分析，岗位工作任务归纳，并全工作任务归纳，并全程参与课程学习情景程参与课程学习情景的开发的开发

SMT 行业协会：

参于课程岗位工作任务归纳，行动和学习领域课程内容的选定与重构，并全程参与课程考核标准的制定

二、课程设置与定位（二、课程设置与定位（ 22 ））

应用电子技术专业的学习领域与定位

课程目标

目标：

会 SMT生产任务典型工艺操作

会组编 SMT工艺方案和作业指导文件

熟悉 SMT生产环境、生产设备、职场和工作氛围

培养团队意识及严谨细致的工作作风

能胜任 SMT工艺技术、生产管理与质量控制

等岗位的基本工作要求。

培 养

SMT生产 领 域 高 技 能 型 人 才

广东科学技术职业学院

二、课程设置与定位（二、课程设置与定位（ 33 ））

二、课程设置与定位（二、课程设置与定位（ 44 ））

课程地位及作用课程地位及作用

懂工艺的设计人员，设计的产品才符合可生产制造要求。

　 懂工艺的维修人员，维修的产品才符合工艺要求

《表面组装技术及工艺管理》课程支撑三个核心能力

广东科学技术职业学院

三、 课程教学设计三、 课程教学设计（（ 11 ））

1 、基于工作过程、行动导向的课程设计1、基于工作过程、行动导向的课程设计

广东科学技术职业学院

工作岗位

SMT生产

（工艺）技术员

SMTSMT 生产生产环境认识环境认识

表面元器件表面元器件组装操作组装操作

SMTSMT 工艺工艺组织与管理组织与管理

会印刷焊膏

会设计温度控制曲线

会检验材料的质量

会控制点胶

会审核 PCBA的可制造性能设置质量关键控制点会编制工艺文件会进行现场工艺管理

归类，划分行动领域分析分析 SMTSMT 岗位 岗位 典型工作任务典型工作任务

分析分析 SMTSMT 岗位 岗位 典型工作任务典型工作任务 转化为学习子领域

． ． ．．

． ． ．．

表面元器件组装

广东科学技术职业学院

SMT 品质检验与管理

SMT 生产系统环境

SMT 工艺组织与管理

SMT 生产

三、 课程教学设计（三、 课程教学设计（ 22 ））

学学 习习 情情 境境 设设 计计

三、课程教学设计（ 3 ）

广东科学技术职业学院

三、课程教学设计（ 4 ）

11 、教学环节设计、教学环节设计

教学模式设计教学模式设计 -------- 基于情境设置的行为体验式教学模式基于情境设置的行为体验式教学模式

一体化教室 生产性实训

顶岗实训 认知实习

教师引导学生明白应该做什么？

学生制定工作计划

教师参与工作方案的确定

师生共同对工作过程及结果进行

评价

学生检查工作过程和结果 学生按照

工作方案实施

2 、教学组织设计： 按照“资讯→计划→决策→实施→检查 →评估” 完整的“行动”过程来进行教学

学生为主体 学生为主体教师为主导教师为主导

三、 课程教学设计（三、 课程教学设计（ 55 ））

三、 课程教学设计（三、 课程教学设计（ 66 ））

3 、“行动”过程　教学资料设计学习

情境设置　

项目 授课计划　　　

　 项目 任务书　

项目 检查单

项目 评价表　

项目 学习资料　

广东科学技术职业学院

教教学学情情境境详详表表

项项目目授授课课计计划划

项项目目任任务务书书

项项目目检检查查单单

项项目目评评价价表表

教学文件

实训项目作业指导产品载体工艺缺陷案例分析实训设备

使用与维护实训管理 与考核

教学资源 网络资源

在线测试在线测试课程论坛课程论坛行业标准行业标准工程案例工程案例

自编教材自编教材 CCAIAI 课件课件

电子教案电子教案辅助教材辅助教材教学案例教学案例

试题库试题库

课程标准课程标准授课计划授课计划考核标准考核标准

三、 课程教学设计（三、 课程教学设计（ 77 ））

4.4. 立体化教学资源立体化教学资源

广东科学技术职业学院

四、 教学方法与手段四、 教学方法与手段（（ 11 ））

项目教学法

广东科学技术职业学院小组讨论法 现场汇报法

任何教学方法都是为了体现以学生为主的教学理念，达到“教、学、做”一体化的教学目的。因此，教学过程中，根据学生的个性特征、课程内容及教师的教学特点，灵活运用项目教学法、演示教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法等行动导向的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。

四、 教学方法与手段四、 教学方法与手段（（ 22 ））

11 、模拟真实的实践教学环境，紧贴生产实际，提高课程 、模拟真实的实践教学环境，紧贴生产实际，提高课程

岗位实习的适应能力 岗位实习的适应能力

22 、采用视频技术，直观的展示工艺缺陷的形成过程，规、采用视频技术，直观的展示工艺缺陷的形成过程，规

范工艺操作要领，提高工艺缺陷原因的分析能力范工艺操作要领，提高工艺缺陷原因的分析能力

作业考核

项目评价

职业态度工作作风

判断能力

项目汇报资料整理

技能考核

操作能力

资讯理解能力

职业规范

多元化的过程考核评价方式

理论考核

职业道德

50 ％

习题解答

心理状态

团队协作

课堂问答

五、 课程考核（五、 课程考核（ 11 ））

20 ％

30 ％

制定方案能力

广东科学技术职业学院

考核内容考核内容

序号 序号 名称 名称 比例 比例

一 一 理论理论 考核 考核

作业考作业考核核

个人自评 个人自评 10% 10%

组内互评 组内互评 2020 ％ ％ 小组互评 小组互评 20% 20%

老师评定 老师评定 30% 30%

课堂提问、习题解答 课堂提问、习题解答 10% 10%

项目评价 项目评价 1010 ％ ％ 小计 小计 100% 100%

二 二 职业职业 素质素质

职业道德，工作作风职业道德，工作作风 4040 ％ ％小组沟通协作能力小组沟通协作能力 4040 ％ ％心理状态心理状态 2020 ％ ％小计小计 100100 ％ ％

三三 技能技能考核考核 考核内容及比例（链接）

五、 课程考核（五、 课程考核（ 22 ））

考考核核方方式式

五、 课程考核（五、 课程考核（ 33 ））

考考核核标标准准

六、教学条件（六、教学条件（ 11 ））

校内实习基地校内实习基地 引进了三条引进了三条 SMTSMT 组装流水线组装流水线 .. 学校现已投资学校现已投资 8080 万，万，

为生产线配备了一些仪器设备和工具，包括半自动丝网印为生产线配备了一些仪器设备和工具，包括半自动丝网印刷机、精密手动贴片台、小型全自动回流焊机、浸焊、焊刷机、精密手动贴片台、小型全自动回流焊机、浸焊、焊接检测仪、接检测仪、 BGABGA 返修台、温湿实验仪、热风枪、恒温烙铁、返修台、温湿实验仪、热风枪、恒温烙铁、防静电系列设施等及生产辅助设备，满足了理论实训一体防静电系列设施等及生产辅助设备，满足了理论实训一体化教学和技能训练所需。化教学和技能训练所需。

六、教学条件六、教学条件（（ 22 ））

校外实习基地校外实习基地 本课程拥有：珠海伟创力 、深圳康佳 、东莞诺基亚 、珠海石头 、珠海伊万 、珠海休普 、顺德保利达等校外实践基地。校外实习基地数量足、分布合理、运行稳定良好。学生实习岗位与课程岗位定位一致，在岗训练效果好，平均 70%的实习学生被实习单位录用。

广东科学技术职业学院

七、教学效果（七、教学效果（ 11 ））

七、教学效果（七、教学效果（ 22 ））

七、教学团队七、教学团队（（ 11 ））

课程负责人课程负责人 ::

副教授副教授 //高级工程师高级工程师 // 在读博士生在读博士生 ,,电子技术学科带头人。电子技术学科带头人。 具有具有 55 年企业工作经验，曾供职于孝感电子仪器厂、年企业工作经验，曾供职于孝感电子仪器厂、 TCLTCL公公

司等企业。司等企业。 现任广东科学技术职业学院机电工程学院副院长，广东电子现任广东科学技术职业学院机电工程学院副院长，广东电子

学会理事，广东省电子学会学会理事，广东省电子学会 SMTSMT 专委会委员，广东省电子学会专委会委员，广东省电子学会 SMSMTT 专委会“表面组装（专委会“表面组装（ SMTSMT ）专业技术资格（助理工程师、工程）专业技术资格（助理工程师、工程师）认证评审专家”，为“双师型”教师。师）认证评审专家”，为“双师型”教师。

一直从事电路设计与工程应用的研究，主持和参与省、市一直从事电路设计与工程应用的研究，主持和参与省、市级科研项目级科研项目 88项，荣获校级教学成果一等奖一项，发表论文二十项，荣获校级教学成果一等奖一项，发表论文二十几篇，获得实用新型专利几篇，获得实用新型专利 55 项。荣获学院第一届“教学名师”称项。荣获学院第一届“教学名师”称号和“珠海市先进教师”称号。号和“珠海市先进教师”称号。

七、教学团队七、教学团队（（ 22 ） ） 兼职教师兼职教师

• 郑青：李起军郑青：李起军：： 伟创力公司工程部经理。伟创力公司工程部经理。• 张义辉：张义辉： 珠海伊万电子科技有限公司厂长。珠海伊万电子科技有限公司厂长。• 课程教学中承担的任务课程教学中承担的任务：：• 参与课程内容，课程标准和考核标准，课程教材，实参与课程内容，课程标准和考核标准，课程教材，实

训项目和校内实训设备选配等各项教学工作，提出审阅意训项目和校内实训设备选配等各项教学工作，提出审阅意见。全面负责学生在本公司的顶岗实习组织工作（每年见。全面负责学生在本公司的顶岗实习组织工作（每年 22月至月至 77月），与公司其他技术人员一起指导学生岗位实习月），与公司其他技术人员一起指导学生岗位实习（伟创力公司约（伟创力公司约 6060名名 ,, 伊万公司约伊万公司约 1010名），涉及名），涉及 SMTSMT 生生产与质量管理等工作任务。每年产与质量管理等工作任务。每年 99 月至月至 1212月来校技术讲座月来校技术讲座33次以上。具体地说，承担了本课程中次以上。具体地说，承担了本课程中 SMTSMT 生产认识实习生产认识实习（学习情景（学习情景 11 ）和顶岗实习（学习情景）和顶岗实习（学习情景 1414 ）的教学任务。）的教学任务。

课 程 顾 问课 程 顾 问

苏曼波：苏曼波：广东省电子学会广东省电子学会 SMTSMT 专委会秘书长，《表面贴 装与半导体科技》专委会秘书长，《表面贴 装与半导体科技》杂志顾问。杂志顾问。

课程教学中承担的任务课程教学中承担的任务：： 引导课程组成员明确引导课程组成员明确 SMTSMT 技术各岗位典型职责和任务，主导课程内容技术各岗位典型职责和任务，主导课程内容

的选取，课程标准和考核标准的制定，指导实训项目的选定和校内实训设的选取，课程标准和考核标准的制定，指导实训项目的选定和校内实训设备的选型与配置，指导本课程教材的组编。每学期来校开展技术讲座备的选型与配置，指导本课程教材的组编。每学期来校开展技术讲座 22 次次以上，并向珠三角地区电子制造企业推荐我院学生实习与就业。以上，并向珠三角地区电子制造企业推荐我院学生实习与就业。

陈斗雪：陈斗雪：曾任职广州科旺科技有限公司总经理（曾任职广州科旺科技有限公司总经理（ 1999-20021999-2002 ）。现任职）。现任职于广东科学技术职业学院实训中心主任。于广东科学技术职业学院实训中心主任。

课程教学中承担的任务课程教学中承担的任务：： 主导制定校内实训基地建设规划，承担实训设备维护与运行管理；参主导制定校内实训基地建设规划，承担实训设备维护与运行管理；参

与实训设备的选型与配置，实训场地的环境建设。与实训设备的选型与配置，实训场地的环境建设。

1 2 3 所有专任教师都为双师型， 有 6名专任教师具有 1 年以上企业工作经验。

课程 课程负责人负责人

专业带头人

副 教

授

高 级 工 程

师3 年现场工作经验

年龄结构

40 岁以上 5 人，35 ％

30 ～ 40 岁 8 人，57 ％

30 岁以下 1 人 ，

7 ％

职称结构

副高及以上 5 人， 37 。 5 ％

初级职称 2 人，14 。 2 ％

研究生学历53 ％

本科学历47 ％

学历结构

七、教学团队七、教学团队（（ 33 ））

教学队伍结构教学队伍结构

中级职称 7 人， 50 ％

广东科学技术职业学院

专 \ 兼教师比 =9:5

八、课程特色八、课程特色

（ 1）形成了“工学结合 4－ 3－３”课程模式．即以职业能力形成规律与工作过程的实现为核心构建 4个教学环节（岗位认知、理论实践一体化情境教学、生产性实训、顶岗实习），将产品生产任务按工作流程分解为３种层次的实训作业项目（工艺操作、工艺文档编制、工艺方案设计），以项目驱动 3种知识的学习（ SMT 技术基础、工艺管理、设备简单原理）。

　 （ 2）课程内容实现了《工艺管理》与《表面组装技术》的融合与重构，彻底摒弃将技术与管理割裂的传统课程设置方式。为增强学生质量意识，建立职业能力的自觉性，提供了教学载体。

谢谢各位专家指导 !

祝各位专家： 身体健康 工作顺利！

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