ראמ"ה - הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך

© 2011 # 1

רשות ארציתלמדידהוהערכהבחינוך

ראמ"ה

טיוטאהקדמה

המשתתפיםבמיצ"ב תשע"א

ההישגים במיצ"ב

כיתות ה', 'ח

פעריםבהישגים

הישגים בשפת-אם -

'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

מיצ"ב תשע"אבמבט עלמדדי יעילות וצמיחה בית-ספרית

חלק א' - הישגים במבחני המיצ"ב

2011תשרי תשע"ב - אוקטובר

© 2011 # 2


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

תוכן העניינים

הקדמה

המשתתפים במבחני המיצ"ב תשע"א

ההישגים במבחני המיצ"ב - השוואה רב שנתית

'כיתות ה' וכיתות ח

'הישגים בשפת-אם - כיתות ב

פערים בהישגיםמגזרי שפה; רקע חברתי-כלכלי ; מגדר

© 2011 # 3


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

המיצ"ב - מהו?המיצ"ב - מהו?

מבחני הישגים

שאלוני אקלים

וסביבה פדגוגית

?המיצ"ב מהו

© 2011 # 4


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

תחומי הדעת ושכבות הכיתה במיצ"ב

מבחני ההישגים במיצ"ב נועדו לבחון באיזו מידה עומדים תלמידי בית הספר היסודי ותלמידי חטיבת הביניים

ברמת הדרישות המצופה על פי תכנית הלימודים:

מדע וטכנולוגיה, אנגלית, :בארבעת מקצועות הליבה מתמטיקה ושפת אם )עברית/ערבית(

ה' ו-ח':בדרגות כיתה

)נערכה בחינה גם בכיתה בשפת-אם )עברית וערבית ב'

המבחנים, המחוונים והמפרטים המלאים של המבחנים מופיעים באתר האינטרנט של ראמ"ה: http://rama.education.gov.il.

© 2011 # 5


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

מחזוריות מיצ"ב חיצוני ופנימי לפי אשכולות ושנות לימוד

תשס"תש"עתשע"אתשע"בט

תשס"תחום הדעתתשס"זח

אשכול בתי-הספר

מדע חיצוניפנימיפנימיפנימיחיצוניפנימיוטכנולוגיה

א אנגליתחיצוניפנימיפנימיפנימיחיצוניפנימי

מתמטיקהפנימיפנימיחיצוניפנימיפנימיפנימי

שפת-אםפנימיפנימיחיצוניפנימיפנימיפנימי

מדע פנימיחיצוניפנימיפנימיפנימיחיצוניוטכנולוגיה

ב אנגליתפנימיחיצוניפנימיפנימיפנימיחיצוני

מתמטיקהפנימיפנימיפנימיחיצוניפנימיפנימי

שפת-אםפנימיפנימיפנימיחיצוניפנימיפנימי

מדע פנימיפנימיחיצוניפנימיפנימיפנימיוטכנולוגיה

ג אנגליתפנימיפנימיחיצוניפנימיפנימיפנימי

מתמטיקהחיצוניפנימיפנימיפנימיחיצוניפנימי

שפת-אםחיצוניפנימיפנימיפנימיחיצוניפנימי

מדע פנימיפנימיפנימיחיצוניפנימיפנימיוטכנולוגיה

ד אנגליתפנימיפנימיפנימיחיצוניפנימיפנימי

מתמטיקהפנימיחיצוניפנימיפנימיפנימיחיצוני

שפת-אםפנימיחיצוניפנימיפנימיפנימיחיצוני

© 2011 # 6


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

דוח המיצ"ב הבית-ספרי

© 2011 # 7


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על



© 2011 # 8


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'נבחנים בכלל בתיה"ס בכיתות ב', ה' ו-ח

במבחני המיצ"ב בתשע"א נבחנו:

בתי ספר1,094•

כיתות4,352•

תלמידים117,130•

במבחני המיצ"ב בתשע"א נבחנו:

בתי ספר1,094•

כיתות4,352•

תלמידים117,130•

© 2011 # 9


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

מס' הנבחנים בכלל בתיה"ס בכיתות ב', ה' 'ו-ח

זאת 89% ובשכבת ח' - 93%שיעור ההשתתפות של התלמידים בשכבות ב' ו- ה' הוא ,בדומה לשיעור ההשתתפות בתש"ע

לא נמצאו הבדלים של ממש בשיעורי ההשתתפות בין שני מגזרי השפה

זאת 89% ובשכבת ח' - 93%שיעור ההשתתפות של התלמידים בשכבות ב' ו- ה' הוא ,בדומה לשיעור ההשתתפות בתש"ע

לא נמצאו הבדלים של ממש בשיעורי ההשתתפות בין שני מגזרי השפה

שיעור התלמידים

שנבחנו

מספר התלמידים

שנבחנו

מספר הכיתות שנבחנו

מספר בתיה"סשנבחנו

המגזרשכבה

ב'*93%18,942715311

דוברי עברית ה'93%33,1391,266589

ח'90%30,7171,115308

כלל השכבות92%82,7983,096823

ב'*92%7,800275113

דוברי ערבית ה'93%14,365516208

ח'88%12,167465116

כלל השכבות91%34,3321,256271

ב'*93%26,742990424

כלל בתיה"ס ה'93%47,5041,782797

ח'89%42,8841,580424

כלל השכבות91%117,1304,3521,094

* מבחני המיצ"ב בשפת-אם לכיתות ב' הועברו בבתי הספר שבאשכול ג' ועל כן נתוני שכבת ב' כוללים כרבע מבתי הספר בארץ בלבד

* מבחני המיצ"ב בשפת-אם לכיתות ב' הועברו בבתי הספר שבאשכול ג' ועל כן נתוני שכבת ב' כוללים כרבע מבתי הספר בארץ בלבד

© 2011 # 10


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

סולם מיצ"ב רב-שנתי - השוואה רב-שנתית של ציוני המיצ"ב הנהיגה ראמ"ה, השוואה רב-שנתיתלשם

של ציוני המבחנים כיולהחל משנת תשס"ח, מערך

- מערך זה מאפשר תרגום הציונים בכל שנה לסולם אחידסולם מיצ"ב רב-שנתי

למדידת כשנת הבסיס משמשתתשס"ח שנת הלימודים ההישגים בסולם הרב-שנתי

הממוצע הכלל-ארצי של ציוני הנבחנים בשנת הבסיס תשס"ח100 וסטיית התקן - ,500נקבע בכל תחום דעת על -

כל הנתונים על מבחני המיצ"ב בכיתות ה' ובכיתות ח' ידווחובמונחי הסולם הרב-שנתי

מושווים להישגים בשנים כיתות ה' בתשע"אההישגים של תשס"ז-תש"ע

מושווים להישגים כיתות ח' בתשע"אההישגים של )בתשס"ז נבחן שיעור קטן בלבד של תלמידים בתשס"ח-תש"ע

וזאת בשל שביתות ועיצומים של חלק מהמורים העל-יסודיים(

ציוני גלם ושיעור המבחנים בשפת-אם בכיתות ב' ידווחוכפי שנקבע על ידי שיפוטי מומחים התלמידים בכל רמת הישג

)"קביעת תקנים"(

© 2011 # 11


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

כיול ציוני המיצ"ב תשע"א סולם המיצ"ב הרב-שנתי

66

לפני כיול

אחרי כיול ממוצעאחרי כיול

62

ממוצעלפני כיול

תשע"א אחרי כיול

תשע"א לפני כיול

0 100

500 ממוצעתשס"ח

513ממוצע תשע"א

מכוילתשע"א - ציונים בסולם

מיצ"ב רב-שנתי

תשע"א - ציוני גלם

דוגמה

200 800

© 2011 # 12


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

מיצ"ב תשע"א במבט על

במבט על

מיצ"ב תשע"א

במבט על

© 2011 # 13


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

סיכום נתוני ההישגים תשע"א

מגמת העלייה בהישגיםנמשכת

,בכל היא העלייה בהישגים לראשונהובשתי דרגות הכיתה: ארבעת תחומי הליבה

הן בקרב דוברי העברית והן בקרב ה' ו-ח', דוברי הערבית

באה לידי ביטוי בנפרד גם מגמת העלייהבכל אחת משלוש הקבוצות

החברתיות-כלכליות בארבעת תחומי הליבה )למעט מקרה אחד(

צמצום משמעותי בפערים בין דוברי יש )בין היתר, הודות העברית ודוברי הערבית

להתקדמות דוברי הערבית(

© 2011 # 14


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצב תשע"א: גדל השיפור בהישגיםכיתות ה'כיתות ח'

תחומי דעת בהשוואה לתש"ע

בהשוואה למדידה ראשונה )תשס"ח(

בהשוואה לתש"ע

בהשוואה למדידה ראשונה )תשס"ז(

מדע וטכנולוגיה 31++41+8++19++

דוברי 34+5+16++13++העברית

דוברי 65+++13++59+++31+++הערבית

אנגלית34++17++10+23+

דוברי 33++13++7+18+העברית

דוברי 40++30+++39++21+++הערבית

מתמטיקה56+++17++11+22++

דוברי 50++9+20+10+העברית

דוברי 75+++33+++19+27++הערבית

שפת אם - 36++51+7++13++עברית

שפת אם - 75+++32+++14+27++ערבית

© 2011 # 15


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

הישגים - השוואה רב שנתיתכלל בתי הספר

© 2011 # 16


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

הישגים - השוואה רב שנתיתדוברי עברית

© 2011 # 17


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

הישגים - השוואה רב שנתיתדוברי ערבית

© 2011 # 18


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

ההישגים במבחני המיצ"ב תשע"א -

השוואה רב שנתית

כיתות ה' וכיתות ח'

ההישגים במבחני המיצ"ב תשע"א -

השוואה רב שנתית

כיתות ה' וכיתות ח'

© 2011 # 19


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

מדע וטכנולוגיהמדע וטכנולוגיה

© 2011 # 20


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

המבחנים במדע וטכנולוגיהכיתות ה'כיתות ה'

כיתות ח'כיתות ח'

'ʤʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮʸ ʴ ʱ ʤʩ̋ʡʬʬʫʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ

N ʲ ʶʥʮʮʺ "ʱN ʲ ʶʥʮʮʺ "ʱN ʲ ʶʥʮʮʺ "ʱ

ʱ ʹ ʺ"ʦ18,684 501 102 13,182 521 87 5,502 454 118

ʱ ʹ ʺ"ʧ 21,407 500 100 14,466 524 84 6,941 444 111

ʱ ʹ ʺ"ʨ 20,644 524 91 14,787 536 80 5,857 496 106

ʹ ʺ"ʲ 19,165 524 86 13,379 532 77 5,786 506 101

ʲ ʹ ʺ"ʠ19,631 532 76 13,961 537 73 5,670 519 81

'ʧʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮʸ ʴ ʱ ʤʩ̋ʡʬʬʫʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ


ʱ ʹ ʺ"ʧ 18,868 500 100 12,948 513 94 5,920 466 107

ʱ ʹ ʺ"ʨ 18,588 506 106 13,501 525 99 5,087 459 106

ʲ "ʹ ʺ 18,872 522 100 13,782 534 95 5,090 494 105

ʲ ʹ ʺ"ʠ 17,249 541 102 13,339 547 97 3,910 525 112

נתוני תשע"א אינם כוללים את ציוניהם של תלמידים שנבחנו בכיתות בהן קיים חשד לפגיעה *

כיתות ח'(90 כיתות ה' ו-53בטוהר בחינות )

*

*

© 2011 # 21


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן במדע וטכנולוגיה לכיתות ה

נק'( בתשע"א בהשוואה לתש"ע. 8) בכלל בתיה"ס עלו במעט הישגי התלמידים• נק' בהישגים, 31של עלייה מצטברת ניכרת במהלך השנים תשס"ז-תשע"א חלה •

שנובעת בעיקר מעלייה בין תשס"ח לתשס"ט: נק'( בתשע"א בהשוואה לתש"ע. במהלך חמש שנים 5)עלייה קלה מאד - דוברי העבריתבקרב •

נק' סה"כ(16)עלייה קלה נק' 65)עלייה גדולה מאד נק'. במהלך חמש שנים 13של עלייה קלה – דוברי הערביתבקרב •

סה"כ(

מהישגי דוברי הערבית גם בתשע"אגבוהיםנותרו דוברי העברית הישגי התלמידים • נק' 18 נק' בתשס"ז ל- 67מ- הצטמצם במידה רבה מאוד לטובת דוברי העברית הפער•

בלבד בתשע"א

נק'( בתשע"א בהשוואה לתש"ע. 8) בכלל בתיה"ס עלו במעט הישגי התלמידים• נק' בהישגים, 31של עלייה מצטברת ניכרת במהלך השנים תשס"ז-תשע"א חלה •

שנובעת בעיקר מעלייה בין תשס"ח לתשס"ט: נק'( בתשע"א בהשוואה לתש"ע. במהלך חמש שנים 5)עלייה קלה מאד - דוברי העבריתבקרב •

נק' סה"כ(16)עלייה קלה נק' 65)עלייה גדולה מאד נק'. במהלך חמש שנים 13של עלייה קלה – דוברי הערביתבקרב •

סה"כ(

מהישגי דוברי הערבית גם בתשע"אגבוהיםנותרו דוברי העברית הישגי התלמידים • נק' 18 נק' בתשס"ז ל- 67מ- הצטמצם במידה רבה מאוד לטובת דוברי העברית הפער•

בלבד בתשע"א

'ʤ̋ ʥ̋ʩʫ -ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣʥ̋ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ ʱ "ʤʩ̋ʡʬʬʫ 'ʤ̋ ʥ̋ʩʫ -

521 524536 532 537

454444

496506

519

350

400

450

500

550

600

650

ʱ ʹ ʺʦ ʱ ʹ ʺʧ ʱ ʹ ʺʨ ʹ ʺʲ ʲ ʹ ʺʠ

ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʤʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮ

ʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ

501 500

524 524 532

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʤʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮ

ʤʩ̋ ʡʬʬʫʱ

© 2011 # 22


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן במדע וטכנולוגיה לכיתות ח

נק' בתשע"א בהשוואה לתש"ע, 19של עלייה מתונה נרשמהכלל בתי הספר בקרב •זאת בהמשך למגמת העלייה בשנים תשס"ח-תש"ע

במהלך ארבע השנים. בתשע"א הדרגתית ועקבית עלייה- דוברי העבריתבקרב • נק'13עלו ההישגים ב-

נק' 35 נק' בתשע"א ו-31בשנתיים אחרונות )עלייה ניכרת - דוברי הערביתבקרב •בתש"ע(

מהישגי דוברי הערביתדוברי העברית גבוהיםהישגי התלמידים • נק' 22 במהלך השנים ועומד עלהצטמצם מאד לטובת דוברי העברית הפער •

נק' בתשס"ח(47)בהשוואה לפער של

נק' בתשע"א בהשוואה לתש"ע, 19של עלייה מתונה נרשמהכלל בתי הספר בקרב •זאת בהמשך למגמת העלייה בשנים תשס"ח-תש"ע

במהלך ארבע השנים. בתשע"א הדרגתית ועקבית עלייה- דוברי העבריתבקרב • נק'13עלו ההישגים ב-

נק' 35 נק' בתשע"א ו-31בשנתיים אחרונות )עלייה ניכרת - דוברי הערביתבקרב •בתש"ע(

מהישגי דוברי הערביתדוברי העברית גבוהיםהישגי התלמידים • נק' 22 במהלך השנים ועומד עלהצטמצם מאד לטובת דוברי העברית הפער •

נק' בתשס"ח(47)בהשוואה לפער של

* בשל שיעורי ההשתתפות הנמוכים במבחנים לכיתות ח' בתשס"ז )כתוצאה משביתות ועיצומים מצד ארגון המורים העל-יסודיים( לא ניתן היה לכלול בהשוואה שנת תשס"ז* בשל שיעורי ההשתתפות הנמוכים במבחנים לכיתות ח' בתשס"ז )כתוצאה משביתות ועיצומים מצד ארגון המורים העל-יסודיים( לא ניתן היה לכלול בהשוואה שנת תשס"ז

'ʧʺ ʥ̋ʩʫ -ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣʥ̋ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ ʱ "ʤʩ̋ʡʬʬʫ 'ʧʺ ʥ̋ʩʫ -

513525 534

547

466 459

494

525

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʧʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮ


500 506522

541

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʧʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮ

ʤʩ̋ ʡʬʬʫʱ

© 2011 # 23


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

אנגליתאנגלית

© 2011 # 24


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

המבחנים באנגלית

כיתות ה'כיתות ה'


'ʤ̋ ʩʬʢh ʠʸ ʴ ʱ ʤʩ̋ʡʬʬʫʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ


ʱ ʹ ʺ"ʦ 18,457 491 103 12,925 499 100 5,532 471 106

ʱ ʹ ʺ"ʧ 21,334 500 100 14,408 509 96 6,926 478 107

ʱ ʹ ʺ"ʨ 21,085 507 100 14,986 517 97 6,099 483 104

ʲ "ʹ ʺ 19,348 508 99 13,436 519 95 5,912 481 103

ʲ ʹ ʺ"ʠ 19,953 525 91 13,680 532 92 6,273 511 85

'ʧʺ ʩʬʢh ʠʸ ʴ ʱ ʤʩ̋ʡʬʬʫʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ


ʱ ʹ ʺ"ʧ 18,995 500 100 13,142 519 99 5,853 452 86

ʱ ʹ ʺ"ʨ 19,083 507 100 13,754 531 95 5,329 449 87

ʲ "ʹ ʺ 19,269 513 97 14,089 530 92 5,180 470 95

ʲ ʹ ʺ"ʠ 18,266 523 85 13,197 537 83 5,069 491 80

© 2011 # 25


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן באנגלית לכיתות ה

נק' בהשוואה לתש"ע, 17 בתשע"א ב- בכלל בתיה"ס עלוהישגי התלמידים•זאת בהמשך למגמת העלייה בשנים תשס"ז-תש"ע. בסה"כ במהלך חמש

נק':34השנים חלה עלייה ניכרת של נק' בתשע"א בהשוואה לתש"ע 13 שלעלייה - דוברי העבריתבקרב • נק', זאת לאחר עליה קלה 30 של עלייה ניכרת - דוברי הערביתבקרב •

נק' בסה"כ(10בשנים תשס"ז-תש"ע ) מהישגי דוברי הערביתדוברי העברית גבוהיםהישגי התלמידים •באורח משמעותי בתשע"א ועומד על הצטמצם לטובת דוברי העברית הפער •

נק' בתש"ע(38 נק' )בהשוואה לפער של 21

נק' בהשוואה לתש"ע, 17 בתשע"א ב- בכלל בתיה"ס עלוהישגי התלמידים•זאת בהמשך למגמת העלייה בשנים תשס"ז-תש"ע. בסה"כ במהלך חמש

נק':34השנים חלה עלייה ניכרת של נק' בתשע"א בהשוואה לתש"ע 13 שלעלייה - דוברי העבריתבקרב • נק', זאת לאחר עליה קלה 30 של עלייה ניכרת - דוברי הערביתבקרב •

נק' בסה"כ(10בשנים תשס"ז-תש"ע ) מהישגי דוברי הערביתדוברי העברית גבוהיםהישגי התלמידים •באורח משמעותי בתשע"א ועומד על הצטמצם לטובת דוברי העברית הפער •

נק' בתש"ע(38 נק' )בהשוואה לפער של 21


499509 517 519

532

471 478 483 481

511

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʤ̋ ʩʬʢh ʠ


491 500 507 508525

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʤ̋ ʩʬʢh ʠ

ʤʩ̋ ʡʬʬʫʱ

© 2011 # 26


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן באנגלית לכיתות ח

נק' בסה"כ(. בתשע"א עלייה של 23לאורך השנים )כלל בתי הספר בקרב עלייה מתונה • נק' 10 נק' 18 נק'(. בסה"כ עלייה של 7בתשע"א )עלייה קלה - דוברי העבריתבקרב •

לאורך השנים נק'( בתשע"א, בדומה לעלייה שחלה 21) עלייה משמעותית - דוברי הערביתבקרב •

נק'39בתש"ע. בסה"כ עלייה של מהישגי דוברי הערביתדוברי העברית גבוהיםהישגי התלמידים • נק' )בהשוואה לפער של 46בתשע"א ועומד על הצטמצם דוברי העברית לטובת הפער•

נק' בתש"ע(60

נק' בסה"כ(. בתשע"א עלייה של 23לאורך השנים )כלל בתי הספר בקרב עלייה מתונה • נק' 10 נק' 18 נק'(. בסה"כ עלייה של 7בתשע"א )עלייה קלה - דוברי העבריתבקרב •

לאורך השנים נק'( בתשע"א, בדומה לעלייה שחלה 21) עלייה משמעותית - דוברי הערביתבקרב •

נק'39בתש"ע. בסה"כ עלייה של מהישגי דוברי הערביתדוברי העברית גבוהיםהישגי התלמידים • נק' )בהשוואה לפער של 46בתשע"א ועומד על הצטמצם דוברי העברית לטובת הפער•

נק' בתש"ע(60

* בשל שיעורי ההשתתפות הנמוכים במבחנים לכיתות ח' בשנת תשס"ז )עקב שביתות ועיצומים מצד ארגון המורים העל-יסודיים( לא התאפשר לכלול את שנת תשס"ז בהשוואה בין השנים בשכבת גיל זו.

* בשל שיעורי ההשתתפות הנמוכים במבחנים לכיתות ח' בשנת תשס"ז )עקב שביתות ועיצומים מצד ארגון המורים העל-יסודיים( לא התאפשר לכלול את שנת תשס"ז בהשוואה בין השנים בשכבת גיל זו.


519531 530 537

452 449470

491

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʧʺ ʩʬʢh ʠ


500 507 513523

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʧʺ ʩʬʢh ʠ

ʤʩ̋ ʡʬʬʫʱ

© 2011 # 27


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

מתמטיקהמתמטיקה

© 2011 # 28


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

המבחנים במתמטיקה



'ʤʤ̫ ʩʨʮʺ ʮʸ ʴ ʱ ʤʩ̋ʡʬʬʫʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ


ʱ ʹ ʺ"ʦ19,826 490 98 14,184 508 93 5,642 445 96

ʱ ʹ ʺ"ʧ 19,825 500 100 13,884 521 93 5,941 450 97

ʱ ʹ ʺ"ʨ 19,681 508 98 13,642 526 93 6,039 465 95

ʲ "ʹ ʺ21,040 529 93 14,164 548 84 6,876 487 99

ʲ ʹ ʺ"ʠ 22,060 546 82 15,352 558 78 6,708 520 86

'ʧʤ̫ ʩʨʮʺ ʮʸ ʴ ʱ ʤʩ̋ʡʬʬʫʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ


ʱ ʹ ʺ"ʧ 18,233 500 100 13,475 512 102 4,758 471 89

ʱ ʹ ʺ"ʨ 18,345 510 99 13,221 520 100 5,124 488 94

ʲ "ʹ ʺ 19,304 511 101 13,399 523 101 5,905 479 92

ʲ ʹ ʺ"ʠ 20,337 522 97 14,470 532 97 5,867 498 92

© 2011 # 29


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן במתמטיקה לכיתות ה

בתשע"א כלל בתיה"ס. על-פני חמש שנים בקרב הדרגתית עלייהמגמה של • נק' בהשוואה לתש"ע17של עלייה -

מגמה זו ניכרת בשני מגזרי השפה בנפרד• נק'( 33בתשע"א )דוברי הערבית - עלייה ניכרת בקרב •

מהישגי דוברי הערביתדוברי העברית גבוהיםהישגי התלמידים • נק' )בהשוואה 38ועומד על הצטמצם מאד דוברי העברית לטובת הפער•

נק' בשנים תשס"ז-תש"ע(60לפער של כ-

בתשע"א כלל בתיה"ס. על-פני חמש שנים בקרב הדרגתית עלייהמגמה של • נק' בהשוואה לתש"ע17של עלייה -

מגמה זו ניכרת בשני מגזרי השפה בנפרד• נק'( 33בתשע"א )דוברי הערבית - עלייה ניכרת בקרב •

מהישגי דוברי הערביתדוברי העברית גבוהיםהישגי התלמידים • נק' )בהשוואה 38ועומד על הצטמצם מאד דוברי העברית לטובת הפער•

נק' בשנים תשס"ז-תש"ע(60לפער של כ-


508521 526

548558

445 450465

487

520

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʤʤ̫ ʩʨʮ̋ ʮ


490500 508

529546

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʤʤ̫ ʩʨʮ̋ ʮ

ʤʩ̋ ʡʬʬʫʱ

© 2011 # 30


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן במתמטיקה לכיתות ח

נק', זאת לאחר שההישגים נותרו 11 בתשע"א ב- כלל בתיה"ס עלוהישגי התלמידים ב• נק'( במהלך השנים22)עלייה מתונה בתש"ע ללא שינוי בהשוואה לתשס"ט. סה"כ

נק'20נק'. במהלך השנים עלייה כוללת של 9 שלעלייה - דוברי העבריתבקרב •בתשע"א עלייה מגמה מעורבת: - נצפתה במהלך השנים דוברי הערביתבקרב •

כוללת של עלייה נק'( בתש"ע. במהלך השנים 9 נק'(, לאחר ירידה קלה )19מתונה ) נק' 27

מהישגי דוברי הערביתדוברי העברית גבוהיםהישגי התלמידים • לפער בתשס"טבדומה נק' 34 דוברי העברית עומד על לטובת הפער•

נק', זאת לאחר שההישגים נותרו 11 בתשע"א ב- כלל בתיה"ס עלוהישגי התלמידים ב• נק'( במהלך השנים22)עלייה מתונה בתש"ע ללא שינוי בהשוואה לתשס"ט. סה"כ

נק'20נק'. במהלך השנים עלייה כוללת של 9 שלעלייה - דוברי העבריתבקרב •בתשע"א עלייה מגמה מעורבת: - נצפתה במהלך השנים דוברי הערביתבקרב •

כוללת של עלייה נק'( בתש"ע. במהלך השנים 9 נק'(, לאחר ירידה קלה )19מתונה ) נק' 27

מהישגי דוברי הערביתדוברי העברית גבוהיםהישגי התלמידים • לפער בתשס"טבדומה נק' 34 דוברי העברית עומד על לטובת הפער•

* בשל שיעורי ההשתתפות הנמוכים במבחנים לכיתות ח' בתשס"ז )כתוצאה משביתות ועיצומים מצד ארגון המורים העל-יסודיים( לא ניתן היה לכלול בהשוואה שנת תשס"ז



512 520 523 532

471488 479

498

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʧʤ̫ ʩʨʮ̋ ʮ


500510 511

522

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʧʤ̫ ʩʨʮ̋ ʮ

ʤʩ̋ ʡʬʬʫʱ

© 2011 # 31


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

עבריתעברית

© 2011 # 32


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

המבחנים בעברית



'ʤ̋ ʩyʡʲʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ

N ʲ ʶʥʮʮʺ "ʱ

ʱ ʹ ʺ"ʦ 13,899 492 106

ʱ ʹ ʺ"ʧ13,904 500 100

ʱ ʹ ʺ"ʨ 13,653 513 91

ʲ "ʹ ʺ 14,138 521 82

ʲ ʹ ʺ"ʠ 15,406 528 72

'ʧʺ ʩyʡʲʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ

N ʲ ʶʥʮʮʺ "ʱ

ʱ ʹ ʺ"ʧ 13,933 500 100

ʱ ʹ ʺ"ʨ13,376 535 98

ʲ "ʹ ʺ 13,445 538 92

ʲ ʹ ʺ"ʠ14,528 551 92

© 2011 # 33


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן בעברית לכיתות ה

בהישגים על-פני חמש שניםעלייה הדרגתית מגמה של • נק', בהמשך לעליות דומות בשנים הקודמות7 של עלייהבתשע"א - • נק' סה"כ( במהלך השנים תשס"ז-תשע"א36)עלייה משמעותית •

בהישגים על-פני חמש שניםעלייה הדרגתית מגמה של • נק', בהמשך לעליות דומות בשנים הקודמות7 של עלייהבתשע"א - • נק' סה"כ( במהלך השנים תשס"ז-תשע"א36)עלייה משמעותית •

'ʤ̋ ʥ̋ʩʫ -ʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ

492 500513 521 528

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʤ̋ ʩyʡʲ

ʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ

© 2011 # 34


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן בעברית לכיתות ח

נק'(13בהישגי התלמידים )עלייה בתשע"א - • נק' סה"כ( במהלך השנים תשס"ח-תשע"א51)עלייה ניכרת •

נק'(13בהישגי התלמידים )עלייה בתשע"א - • נק' סה"כ( במהלך השנים תשס"ח-תשע"א51)עלייה ניכרת •



'ʧʺ ʥ̋ʩʫ -ʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ

500

535 538551

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʧʺ ʩyʡʲ


© 2011 # 35


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

ערביתערבית

© 2011 # 36


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

המבחנים בערבית



'ʤ̋ ʩʡʸ ʲʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ

N ʲ ʶʥʮʮʺ "ʱ

ʱ ʹ ʺ"ʦ 5,597 496 103

ʱ ʹ ʺ"ʧ 6,097 500 100

ʱ ʹ ʺ"ʨ 6,058 533 95

ʲ "ʹ ʺ6,882 539 95

ʲ ʹ ʺ"ʠ 6,659 571 84

'ʧʺ ʩʡʸ ʲʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ

N ʲ ʶʥʮʮʺ "ʱ

ʱ ʹ ʺ"ʧ4,971 500 100

ʱ ʹ ʺ"ʨ 5,374 523 80

ʲ "ʹ ʺ6,031 513 88

ʲ ʹ ʺ"ʠ 5,913 527 90

© 2011 # 37


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן בערבית לכיתות ה

נק'( 32 בהישגים בהשוואה לתש"ע )עלייה ניכרתבתשע"א - • נק' בסה"כ( במהלך השנים תשס"ז-תשע"א75)עלייה גדולה מאד •

נק'( 32 בהישגים בהשוואה לתש"ע )עלייה ניכרתבתשע"א - • נק' בסה"כ( במהלך השנים תשס"ז-תשע"א75)עלייה גדולה מאד •

'ʤ̋ ʥ̋ʩʫ -ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ

496 500

533 539

571

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʤ̋ ʩʡʸ ʲ

ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ

© 2011 # 38


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן בערבית לכיתות ח

נק'(, זאת לאחר ירידה 14בהישגים בהשוואה לתש"ע )עלייה קלה בתשע"א - • נק' בתש"ע10של

נק' בסה"כ( במהלך השנים תשס"ח-תשע"א27)עלייה מתונה •

נק'(, זאת לאחר ירידה 14בהישגים בהשוואה לתש"ע )עלייה קלה בתשע"א - • נק' בתש"ע10של

נק' בסה"כ( במהלך השנים תשס"ח-תשע"א27)עלייה מתונה •



'ʧʺ ʥ̋ʩʫ -ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ

500

523513

527

350

400

450

500

550

600

650


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʰʹ

ʧʺ ʩʡʸ ʲ


© 2011 # 39


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

סיכום נתוני ההישגים )תשס"ז-תשע"א('כיתה ה

בהשוואה בהישגי תלמידים בתחומי הדעת השונים בתשע"א עלייה לתש"ע

10 נק' באנגלית, 13 עליות קלות או מתונות: - דוברי העבריתבקרב נק' במדע וטכנולוגיה5 נק' בשפת-אם עברית ו- 7נק' במתמטיקה,

נק' 32 נק' במתמטיקה, 33 עליות ניכרות: -דוברי הערבית בקרב נק' 13של ועלייה מתונה נק' באנגלית, 30בשפת-אם ערבית,

במדע וטכנולוגיה

עוצמת השינוי בהישגים משתנה עלייה על-פני חמש שנים. מגמה של בין תחומי הדעת ובין מגזרי השפה

50בשלושה מקצועות: עלייה כוללת ניכרת - דוברי העברית בקרב נקודות באנגלית. 33 נק' בשפת-אם עברית ו-36נק' במתמטיקה,

נק'16עלייה כוללת מתונה יותר במדע וטכנולוגיה -

בשלושה מקצועות: עליה כוללת גדולה מאד -דוברי הערבית בקרב נק'. 65 נק' ובמדע וטכנולוגיה 75במתמטיקה ובשפת-אם ערבית

נק'40עלייה כוללת מתונה יותר נרשמה באנגלית -

© 2011 # 40


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

סיכום נתוני ההישגים )תשס"ח-תשע"א('כיתה ח

בהשוואה בהישגי תלמידים בתחומי הדעת השונים בתשע"א עלייה לתש"ע

נק' בשפת-אם 13 עליות קלות או מתונות: - דוברי העברית בקרב נק' באנגלית7 נק' במתמטיקה ו- 9עברית ובמדע וטכנולוגיה,

נק' 31עלייה ניכרת של עליות בהישגים: -דוברי הערבית בקרב נק' באנגלית 20במדע וטכנולוגיה, עלייה מתונה יותר של

נק' בשפת-אם ערבית14ובמתמטיקה, ועלייה מתונה של

עוצמת השינוי בהישגים עלייה על-פני ארבע שנים. מגמה של משתנה בין תחומי הדעת ובין מגזרי השפה

בשני מקצועות: עלייה כוללת ניכרת - דוברי העברית בקרב נק'. במתמטיקה 34 נק' ובמדע וטכנולוגיה 51בשפת-אם עברית

נק'20 יותר של כ-עלייה כוללת מתונהובאנגלית

נק' במתמטיקה 27של עליה כוללת מתונה - דוברי הערבית בקרב נק' באנגלית, 39של עלייה כוללת ניכרת ובשפת אם ערבית,

נק'59 במדע וטכנולוגיה של ועלייה גדולה מאד

© 2011 # 41


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים במבחני המיצ"ב

בכיתות ה' ובכיתות ח'לפי

מגזרי שפה

רקע חברתי-כלכלי

מגדר

פערים בהישגים במבחני המיצ"ב

בכיתות ה' ובכיתות ח'לפי

מגזרי שפה

רקע חברתי-כלכלי

מגדר

© 2011 # 42


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגיהם

של דוברי עברית ודוברי ערבית

פערים בהישגיהם

של דוברי עברית ודוברי ערבית

© 2011 # 43


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים בין דוברי עברית לדוברי ערבית - תשע"א

נמצאו פערים בהישגים בתשע"א לטובת דוברי העברית בכל שלושת תחומי הדעת ובשתי דרגות הכיתה:

נק', 21 נק'. באנגלית פער של 38 בכיתות ה' הפער הגדול ביותר הוא במתמטיקה - • נק'18ובמדע וטכנולוגיה הפער הוא הקטן ביותר -

נק', 34 נק'. במתמטיקה פער של 46 בכיתות ח' הפער הגדול ביותר הוא באנגלית - • נק'22ובמדע וטכנולוגיה נמצא הפער הקטן ביותר -

באנגלית הפער גדול יותר בכיתות ח' בהשוואה לכיתות ה'. לעומת זאת במדע •וטכנולוגיה ובמתמטיקה הפער דומה בשתי דרגות הכיתה

נמצאו פערים בהישגים בתשע"א לטובת דוברי העברית בכל שלושת תחומי הדעת ובשתי דרגות הכיתה:

נק', 21 נק'. באנגלית פער של 38 בכיתות ה' הפער הגדול ביותר הוא במתמטיקה - • נק'18ובמדע וטכנולוגיה הפער הוא הקטן ביותר -

נק', 34 נק'. במתמטיקה פער של 46 בכיתות ח' הפער הגדול ביותר הוא באנגלית - • נק'22ובמדע וטכנולוגיה נמצא הפער הקטן ביותר -

באנגלית הפער גדול יותר בכיתות ח' בהשוואה לכיתות ה'. לעומת זאת במדע •וטכנולוגיה ובמתמטיקה הפער דומה בשתי דרגות הכיתה

ʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮ

ʺ ʩʬʢh ʠ

ʤ̫ ʩʨʮʺ ʮ

ʤʤ̋ ʩʫ

ʧ ʤ̋ ʩʫ

ʤʤ̋ ʩʫ

ʧ ʤ̋ ʩʫ

ʤʤ̋ ʩʫ

ʧ ʤ̋ ʩʫ

ʲ ʹ ʺʠ

150 100 50 0 50 100 150

ʶʩʮʤʭʬʥɦʡʸ ʲ ʴ ʤʬʣʥʢʡʸ ʤʡ-ʩ̋ ʹh

ʺ ʩyʡʲ ʤʩyʡʥʣ̋ ʡʥʨʬʸ ʲ ʴʺ ʩʡʸ ʲ ʤʩyʡʥʣ̋ ʡʥʨʬʸ ʲ ʴ

© 2011 # 44


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים בין דוברי עברית לדוברי ערבית בשנים תשס"ז-תשע"א

בשתי דרגות בפערים בהשוואה לשנים קודמות, וזאת צמצום משמעותי בתשע"א חל • הכיתה ובשלושת תחומי הדעת

יותר הצמצום בפערים נובע מכך שבקרב דוברי הערבית נצפו בתשע"א עליות גדולות•בהישגים בהשוואה לעליות שנצפו במגזר דובר העברית

נק' בתשס"ז ל- 67 נרשם הצמצום הגדול ביותר בפער: מ-במדע וטכנולוגיה לכיתות ה'•מגמה עקבית של צמצום נק'(. במקצוע זה מצטיירת 49 נק' בתשע"א )ירידה של 18

לאורך השניםהפער נק'. 60הפער עמד בארבע השנים תשס"ז-תש"ע על כ- במתמטיקה לכיתות ה' •

נק' בהשוואה 23 נק' )ירידה של 38והוא עומד על צומצם הפער באופן ניכר בתשע"א לתש"ע(

נק' 18 עד 8בשאר תחומי הדעת ודרגות הכיתה הצמצום בפער מתון יותר: ירידה של •בהשוואה לתש"ע

בשתי דרגות בפערים בהשוואה לשנים קודמות, וזאת צמצום משמעותי בתשע"א חל • הכיתה ובשלושת תחומי הדעת

יותר הצמצום בפערים נובע מכך שבקרב דוברי הערבית נצפו בתשע"א עליות גדולות•בהישגים בהשוואה לעליות שנצפו במגזר דובר העברית

נק' בתשס"ז ל- 67 נרשם הצמצום הגדול ביותר בפער: מ-במדע וטכנולוגיה לכיתות ה'•מגמה עקבית של צמצום נק'(. במקצוע זה מצטיירת 49 נק' בתשע"א )ירידה של 18

לאורך השניםהפער נק'. 60הפער עמד בארבע השנים תשס"ז-תש"ע על כ- במתמטיקה לכיתות ה' •

נק' בהשוואה 23 נק' )ירידה של 38והוא עומד על צומצם הפער באופן ניכר בתשע"א לתש"ע(

נק' 18 עד 8בשאר תחומי הדעת ודרגות הכיתה הצמצום בפער מתון יותר: ירידה של •בהשוואה לתש"ע

*ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣʥ̋ʩyʡʲ ʩyʡʥʣʯʩʡʭʩyʲ ʴ

ʦ"ʱ ʹ ʺ ʧ"ʱ ʹ ʺ ʨ"ʱ ʹ ʺ ʲ "ʹ ʺ ʲ ʹ ʺ"ʠ

ʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮ

'ʤ 67 80 40 26 18

'ʧ ** 47 66 40 22

ʺ ʩʬʢh ʠ

'ʤ 28 31 34 38 21

'ʧ ** 67 82 60 46

ʤ̫ ʩʨʮʺ ʮ

'ʤ 63 71 61 61 38

'ʧ ** 41 32 44 34

© 2011 # 45


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים ומגמות לאורך זמן בהישגים

לפי רקע חברתי-כלכלי

פערים ומגמות לאורך זמן בהישגים

לפי רקע חברתי-כלכלי

© 2011 # 46


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

התפלגות התלמידים לפי רקע החברתי-כלכלי

בקרב דוברי העברית:

40%, גבוה מהתלמידים בעלי רקע חברתי-כלכלי 50%בשתי דרגות הכיתה, בקירוב: •

. נמוךבעלי רקע 10%ו- , בינוניבעלי רקע חברתי-כלכלי

בקרב דוברי הערבית:

27% ,נמוךמהתלמידים בעלי רקע חברתי-כלכלי 70%בשתי דרגות הכיתה, בקירוב: •

הוא גבוה שיעור התלמידים בעלי רקע חברתי-כלכלי .בינוניבעלי רקע חברתי-כלכלי

(.3%)זעום

בקרב דוברי העברית:

40%, גבוה מהתלמידים בעלי רקע חברתי-כלכלי 50%בשתי דרגות הכיתה, בקירוב: •

. נמוךבעלי רקע 10%ו- , בינוניבעלי רקע חברתי-כלכלי

בקרב דוברי הערבית:

27% ,נמוךמהתלמידים בעלי רקע חברתי-כלכלי 70%בשתי דרגות הכיתה, בקירוב: •

הוא גבוה שיעור התלמידים בעלי רקע חברתי-כלכלי .בינוניבעלי רקע חברתי-כלכלי

(.3%)זעום

© 2011 # 47


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים לפי הרקע החברתי-כלכלי

דוגמה להמחשת קריאת תרשים הפערים בהישגים בין תלמידים מרקע חברתי-כלכלי שונה

דוגמה להמחשת קריאת תרשים הפערים בהישגים בין תלמידים מרקע חברתי-כלכלי שונה

פער בין גבוה לנמוך

פער בין גבוה }לבינוני

פער בין בינוני {לנמוך

}101

48

53

דוגמה0

25

50

75

100

125

150

© 2011 # 48


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים לפי הרקע החברתי-כלכלי מגמות לאורך זמן - דוברי עברית

23 19 24 22 22 20 924 22 26 28 30

4227 34 34 31

44 34 3416 30 26 28 23 16 35

34 38 26 32 3128

33 30 29 3125

33 26


ʲ ʣʮʤʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ

ʤ̋ ʩʬʢh ʠ ʤʤ̫ ʩʨʮ̋ ʮ ʤ̋ ʩyʡʲ

0

25

50

75

100

125

150

ʱ ʹ ʺʦ ʱ ʹ ʺʧ ʱ ʹ ʺʨ ʹ ʺʲ ʲ ʹ ʺʠ ʱ ʹ ʺʦ ʱ ʹ ʺʧ ʱ ʹ ʺʨ ʹ ʺʲ ʲ ʹ ʺʠ ʱ ʹ ʺʦ ʱ ʹ ʺʧ ʱ ʹ ʺʨ ʹ ʺʲ ʲ ʹ ʺʠ ʱ ʹ ʺʦ ʱ ʹ ʺʧ ʱ ʹ ʺʨ ʹ ʺʲ ʲ ʹ ʺʠ

ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʸʲʴ

ʤʬʣ

ʥʢʡʸ

ʡ-

ʩ̋ʰʹ

0

3653

31 37

0

3753

25 36

0

36 44 46 56

0

44 47 52 54

33

38

47 4254

48

4741 48

4958

58

44 3842 42


ʲ ʣʮʧʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ

ʧʺ ʩʬʢh ʠ ʧʤ̫ ʩʨʮ̋ ʮ ʧʺ ʩyʡʲ

0

25

50

75

100

125

150


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʸʲʴ

ʤʬʣ

ʥʢʡʸ

ʡ-

ʩ̋ʰʹ

© 2011 # 49


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

דוברי - הישגים בכיתות ה' לפי רקע חברתי כלכלי )גבוה-בינוני-נמוך( עברית

509 513

536547

569577

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʤʤ̫ ʩʨʮʺ ʮ-ʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ

ʪʥʮʰ ʩhʥhʩʡ ʤʥʡʢ

500507

522 529

550 552

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʤʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮ-ʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ


482496

504 522

542548

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʤ̋ ʩʬʢh ʠ-ʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ


476485

510519

543 545

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʤ̋ ʩyʡʲ


© 2011 # 50


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

- הישגים בכיתות ח' לפי רקע חברתי כלכלי )גבוה-בינוני-נמוך(דוברי עברית

485494

516

531

563573

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʧ ʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮ-ʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ


463 462

487 485

500

515 512521

554563 559 562

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʧ ʺ ʩʬʢh ʠ-ʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ


460 459 458 455

496503 504

511

544552

562569

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʧ ʤ̫ ʩʨʮʺ ʮ-ʺ ʩyʡʲ ʩyʡʥʣ


474483

526537

568579

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʧ ʺ ʩyʡʲ


© 2011 # 51


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים בין רמות שונות של רקע חברתי-כלכלי - דוברי עבריתניכרת עלייה לאורך השנים בהישגי התלמידים דוברי המבחנים ודרגות הכיתה במרבית

העברית בכל אחת מקבוצות הרקע החברתי-כלכלי בנפרד.

בהישגיהם של תלמידים מרמות פערים ניכריםבכל המקצועות ובכל השנים נמצאו שונות של רקע חברתי-כלכלי, כך שככל שהרקע החברתי-כלכלי גבוה יותר, כך הישגי

התלמידים גבוהים יותר.

בכיתות ה'

לעומת הישגי תלמידים מרקע חברתי-כלכלי גבוה בתשע"א - הפערים בהישגי תלמידים • נקודות בעברית ו- 60 נקודות באנגלית, 52 נקודות במדע וטכנולוגיה, 45 הם: נמוךמרקע

נקודות במתמטיקה64

לפערים שנמצאו בשנים קודמותדומיםהפערים •

בכיתות ח'

הפערים בכיתות ח' גדולים מהפערים בכיתות ה' •

לבין הישגי תלמידים מרקע חברתי-כלכלי גבוהבתשע"א הפערים בין הישגי תלמידים • נקודות בעברית 96 נקודות במדע וטכנולוגיה, 79 נקודות באנגלית, 77 הם: נמוךמרקע

נקודות במתמטיקה114ו-

בהישגי התרחבות עקבית של הפערים נרשמה על פני השנים במתמטיקהבמבחן •תלמידים מרמות שונות של רקע חברתי-כלכלי. הפער בין הישגי תלמידים מרקע

במהלך חמש נמוך התרחב מאד לבין הישגיהם של תלמידים מרקע גבוהחברתי-כלכלי נק'(, זאת בעקבות עלייה בהישגי התלמידים מרקע גבוה לעומת יציבות 30השנים )ב-

בהישגיהם של התלמידים מרקע נמוך

לפערים שנרשמו בשנים דומיםהפערים במדע וטכנולוגיה, בשפת-אם עברית ובאנגלית •קודמות

ניכרת עלייה לאורך השנים בהישגי התלמידים דוברי המבחנים ודרגות הכיתה במרביתהעברית בכל אחת מקבוצות הרקע החברתי-כלכלי בנפרד.

בהישגיהם של תלמידים מרמות פערים ניכריםבכל המקצועות ובכל השנים נמצאו שונות של רקע חברתי-כלכלי, כך שככל שהרקע החברתי-כלכלי גבוה יותר, כך הישגי

התלמידים גבוהים יותר.

בכיתות ה'

לעומת הישגי תלמידים מרקע חברתי-כלכלי גבוה בתשע"א - הפערים בהישגי תלמידים • נקודות בעברית ו- 60 נקודות באנגלית, 52 נקודות במדע וטכנולוגיה, 45 הם: נמוךמרקע

נקודות במתמטיקה64

לפערים שנמצאו בשנים קודמותדומיםהפערים •

בכיתות ח'

הפערים בכיתות ח' גדולים מהפערים בכיתות ה' •

לבין הישגי תלמידים מרקע חברתי-כלכלי גבוהבתשע"א הפערים בין הישגי תלמידים • נקודות בעברית 96 נקודות במדע וטכנולוגיה, 79 נקודות באנגלית, 77 הם: נמוךמרקע

נקודות במתמטיקה114ו-

בהישגי התרחבות עקבית של הפערים נרשמה על פני השנים במתמטיקהבמבחן •תלמידים מרמות שונות של רקע חברתי-כלכלי. הפער בין הישגי תלמידים מרקע

במהלך חמש נמוך התרחב מאד לבין הישגיהם של תלמידים מרקע גבוהחברתי-כלכלי נק'(, זאת בעקבות עלייה בהישגי התלמידים מרקע גבוה לעומת יציבות 30השנים )ב-

בהישגיהם של התלמידים מרקע נמוך

לפערים שנרשמו בשנים דומיםהפערים במדע וטכנולוגיה, בשפת-אם עברית ובאנגלית •קודמות

© 2011 # 52


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים לפי רקע חברתי-כלכלי מגמות לאורך זמן - דוברי ערבית

4259

4527 30 37

54 43 38 27 2639 38 31 40 42 51 40 39 42


ʲ ʣʮʤʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ

ʤ̋ ʩʬʢh ʠ ʤʤ̫ ʩʨʮ̋ ʮ ʤ̋ ʩʡʸ ʲ

0

25

50

75

100

125

150


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʸʲʴ

ʤʬʣ

ʥʢʡʸ

ʡ-

ʩ̋ʹh

0

52 4528

63

0

53 47 39 47

0

35 45 41 45

0

44 38 43 37


ʲ ʣʮʧʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ

ʧʺ ʩʬʢh ʠ ʧʤ̫ ʩʨʮ̋ ʮ ʧʺ ʩʡʸ ʲ

0

25

50

75

100

125

150


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʸʲʴ

ʤʬʣ

ʥʢʡʸ

ʡ-

ʩ̋ʰʹ

© 2011 # 53


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

דוברי הישגים בכיתות ה' לפי רקע חברתי כלכלי )בינוני-נמוך( -ערבית

497510

524

540

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʤʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮ-ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ


468

502

506

529

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʤ̋ ʩʬʢh ʠ-ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ


474

506

505

546

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʤʤ̫ ʩʨʮʺ ʮ-ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ


524

557

563

599

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʤ̋ ʩʡʸ ʲ


© 2011 # 54


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

דוברי הישגים בכיתות ח' לפי רקע חברתי כלכלי )בינוני-נמוך( -ערבית

481

504

509

567

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʧ ʤʩʢʥʬʥhʫʨʥ̡ʣʮ-ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ


422 426

453

472

475 473

492

519

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʧ ʺ ʩʬʢh ʠ-ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ


453466

460

480

488

511501

525

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʧ ʤ̫ ʩʨʮʺ ʮ-ʺ ʩʡʸ ʲ ʩyʡʥʣ


494

512

537549

400

450

500

550

600


ʶʩʮ

ʭʬʥɦ

ʡʲʶʥ

ʮʮ

ʡʸʡ

-ʩ̋

ʹh

ʧ ʺ ʩʡʸ ʲ


© 2011 # 55


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים בין רמות שונות של רקע חברתי-כלכלי - דוברי ערבית

ניכרת עלייה לאורך השנים בהישגי התלמידים דוברי במרבית המבחנים ודרגות הכיתה הערבית בכל אחת מקבוצות הרקע החברתי-כלכלי בנפרד.

בהישגיהם של תלמידים מרמות שונות פערים ניכריםבכל המקצועות ובכל השנים נמצאו של רקע חברתי-כלכלי, כך שככל שהרקע החברתי-כלכלי גבוה יותר, כך הישגי התלמידים

גבוהים יותר.

בכיתות ה'

כלכלי בינוני -בתשע"א - פערים ניכרים בהישגים לטובת תלמידים מרקע חברתי• 40 נקודות במדע וטכנולוגיה, 30 נקודות באנגלית, 27בהשוואה לתלמידים מרקע נמוך :

נקודות בערבית42נקודות במתמטיקה, ו-

הפער בהישגי צמצום ט מסתמנת מגמה של "החל מתשס -במדע וטכנולוגיה ובאנגלית •התלמידים

של ממש בפערים בחמש השניםאין שינוי- במתמטיקה ובערבית •

בכיתות ח'

הפערים בכיתות ח' דומים לפערים בכיתות ה' )למעט במדע וטכנולוגיה(•

בתשע"א - הפערים בהישגים לטובת תלמידים מרקע בינוני לעומת עמיתיהם מרקע • נקודות 63 נקודות באנגלית, ו- 47 נקודות במתמטיקה, 45 נקודות בערבית, 37נמוך הם:


בפער בהשוואה לשנים הקודמות, זאת התרחבות ניכרת חלה בתשע"א במדע וטכנולוגיה •בעקבות עלייה חריגה בהישגיהם של תלמידים מרקע בינוני

בשאר המקצועות הפערים יציבים על-פני השנים•

ניכרת עלייה לאורך השנים בהישגי התלמידים דוברי במרבית המבחנים ודרגות הכיתה הערבית בכל אחת מקבוצות הרקע החברתי-כלכלי בנפרד.

בהישגיהם של תלמידים מרמות שונות פערים ניכריםבכל המקצועות ובכל השנים נמצאו של רקע חברתי-כלכלי, כך שככל שהרקע החברתי-כלכלי גבוה יותר, כך הישגי התלמידים

גבוהים יותר.

בכיתות ה'

כלכלי בינוני -בתשע"א - פערים ניכרים בהישגים לטובת תלמידים מרקע חברתי• 40 נקודות במדע וטכנולוגיה, 30 נקודות באנגלית, 27בהשוואה לתלמידים מרקע נמוך :

נקודות בערבית42נקודות במתמטיקה, ו-

הפער בהישגי צמצום ט מסתמנת מגמה של "החל מתשס -במדע וטכנולוגיה ובאנגלית •התלמידים

של ממש בפערים בחמש השניםאין שינוי- במתמטיקה ובערבית •

בכיתות ח'

הפערים בכיתות ח' דומים לפערים בכיתות ה' )למעט במדע וטכנולוגיה(•

בתשע"א - הפערים בהישגים לטובת תלמידים מרקע בינוני לעומת עמיתיהם מרקע • נקודות 63 נקודות באנגלית, ו- 47 נקודות במתמטיקה, 45 נקודות בערבית, 37נמוך הם:


בפער בהשוואה לשנים הקודמות, זאת התרחבות ניכרת חלה בתשע"א במדע וטכנולוגיה •בעקבות עלייה חריגה בהישגיהם של תלמידים מרקע בינוני

בשאר המקצועות הפערים יציבים על-פני השנים•

© 2011 # 56


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

שונה תמונת הפערים בתשע"א מהתמונה שהתקבלה מאד

בשנים קודמות )להרחבה ר' (2דוח מיצ"ב תשע"א, נספח

בקרב נבחנים מרקע נמוך:

לטובת הפער הגדול ביותר • הוא דוברי הערביתבמתמטיקה ח'

פער קל במדע וטכנולוגיה ח' •לטובת דוברי הערביתיותר

אנגלית ח' פער קל לטובת ב•דוברי העברית

בשאר המבחנים ההישגים •דומים

בקרב נבחנים מרקע בינוני:

במתמטיקה ח' ובמדע •וטכנולוגיה ה' פער קל לטובת

דוברי הערבית

חלהבמדע וטכנולוגיה ח' •בהישגים בקרב עלייה חריגה

דוברי הערבית, וכתוצאה נפתח פער ניכר לטובת דוברי

הערבית


שונה תמונת הפערים בתשע"א מהתמונה שהתקבלה מאד

בשנים קודמות )להרחבה ר' (2דוח מיצ"ב תשע"א, נספח

בקרב נבחנים מרקע נמוך:

לטובת הפער הגדול ביותר • הוא דוברי הערביתבמתמטיקה ח'

פער קל במדע וטכנולוגיה ח' •לטובת דוברי הערביתיותר

אנגלית ח' פער קל לטובת ב•דוברי העברית


בקרב נבחנים מרקע בינוני:

במתמטיקה ח' ובמדע •וטכנולוגיה ה' פער קל לטובת


חלהבמדע וטכנולוגיה ח' •בהישגים בקרב עלייה חריגה

דוברי הערבית, וכתוצאה נפתח פער ניכר לטובת דוברי

הערבית


פערים בהישגים בין דוברי עברית לדוברי ערבית בעלי רקע חברתי-כלכלי דומה

נמוך בקרב נבחנים מרקע חברתי-כלכלי

בינוני בקרב נבחנים מרקע חברתי-כלכלי

© 2011 # 57


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים

בין בנים לבנות

פערים בהישגים

בין בנים לבנות

© 2011 # 58


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים בין בנים לבנות כלל בתי הספר

, בדומה קטנים יחסית הפערים בהישגים בין בנים ובנות בקרב כלל הנבחניםבתשע"א •לשנים קודמות

נק'( ואילו 10 בכיתות הי הישגי הבנים גבוהים במעט מהישגים הבנות )ב-במתמטיקה:•בכיתות ח' התמונה מתהפכת

בכיתה ה' אין הבדל של ממש, אולם בכיתה ח' נפתח פער במדע וטכנולוגיה ובאנגלית: •קל לטובת הבנות

, בדומה קטנים יחסית הפערים בהישגים בין בנים ובנות בקרב כלל הנבחניםבתשע"א •לשנים קודמות

נק'( ואילו 10 בכיתות הי הישגי הבנים גבוהים במעט מהישגים הבנות )ב-במתמטיקה:•בכיתות ח' התמונה מתהפכת

בכיתה ה' אין הבדל של ממש, אולם בכיתה ח' נפתח פער במדע וטכנולוגיה ובאנגלית: •קל לטובת הבנות

© 2011 # 59


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגי בנים ובנות בקרב דוברי העברית ובקרב דוברי הערבית


דוברי העברית:דוברי העברית בקרב

ה' ו-ח', הישגי הבנות בעברית• מהישגי ניכרת גבוהים במידה

הבנים

הישגי : בכיתות ה' במתמטיקה• מהישגי הבנותהבנים גבוהים

לא נמצאו הבדלים בשאר המבחנים •של ממש בין המגדרים, למעט פער

נק' לטובת הבנים במדע 6זעיר של וטכנולוגיה ה'

דוברי הערבית: בקרב

הישגי הבנות גבוהים מהישגי הבנים •בכל שכבות הגיל ובכל מקצועות

המיצ"ב.

הפערים לטובת הבנות בכיתה ח' •גבוהים מהפערים המקבילים

בכיתה ה'

ח' בערביתהפער הגדול ביותר הוא • נק'(59)

במתמטיקה הפער הקטן ביותר הוא • נק'(10)ה'

:מגזרי השפהבשני

לטובת הבנות בשפת פערים גדולים •אם ח'

הפערים הקטנים ביותר ואף היפוך •במתמטיקה ה'כיוון הפערים-

תמונת בקרב דוברי העברית •הממצאים תואמת לזו שהתקבלה

בקרב דוברי בשנים קודמות חל צמצום קל של פערים הערבית

)למעט במתמטיקה(

:דוברי העברית בקרב

ה' ו-ח', הישגי הבנות בעברית• מהישגי ניכרת גבוהים במידה

הבנים

הישגי : בכיתות ה' במתמטיקה• מהישגי הבנותהבנים גבוהים

לא נמצאו הבדלים בשאר המבחנים •של ממש בין המגדרים, למעט פער

נק' לטובת הבנים במדע 6זעיר של וטכנולוגיה ה'

דוברי הערבית: בקרב

הישגי הבנות גבוהים מהישגי הבנים •בכל שכבות הגיל ובכל מקצועות

המיצ"ב.

הפערים לטובת הבנות בכיתה ח' •גבוהים מהפערים המקבילים

בכיתה ה'

ח' בערביתהפער הגדול ביותר הוא • נק'(59)

במתמטיקה הפער הקטן ביותר הוא • נק'(10)ה'

:מגזרי השפהבשני

לטובת הבנות בשפת פערים גדולים •אם ח'

הפערים הקטנים ביותר ואף היפוך •במתמטיקה ה'כיוון הפערים-

תמונת בקרב דוברי העברית •הממצאים תואמת לזו שהתקבלה

בקרב דוברי בשנים קודמות חל צמצום קל של פערים הערבית

)למעט במתמטיקה(

© 2011 # 61


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן בעברית לכיתות ב

שיעור גדול של תלמידים שהישגיהם נמצאים בחלקו העליון של סולם ציוני הגלם•91כרבע מכלל הנבחנים במבחן זה השיגו ציון הגבוה מ-•


התפלגות הציון הכולל

N ʲ ʶ ʥʮʮ ʱ"ʺ

'ʡʺ ʩyʡʲ17,248 79 16

© 2011 # 62


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'המבחן בערבית לכיתות ב



התפלגות הציון הכולל

N ʲ ʶ ʥʮʮ ʱ"ʺ

ʡʺ ʩʡʸ ʲ7,216 81 17

© 2011 # 63


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

קביעת על מנת לסייע בפירוש תוצאות המבחן, בוצע הליך של" במבחנים הבאים: (Standard Settingתקנים" )

עברית לכיתה ב' )הבנת הנקרא וידע לשוני(•

ערבית לכיתה ב' )פענוח מילים ומשפטים, הבנת הנקרא וידע •לשוני(

נקבעו על ידי וועדות שונות של מומחים, בנפרדבעבור כל מבחן ,נקודות חתך על סולם הציונים, שעל-פיהן הוגדרו רמות הישגים

בתחומים שנמדדו

אין להשוות בין שיעור התלמידים בכל אחת מרמות ההישג בערביתובעברית

אינן זהות ואינן בנות השוואהרמות ההישגים בעברית ובערבית ,מאחר ש:

התקנים פותחו בנפרד על ידי ועדות שונות ,המבחנים בעברית ובערבית מפותחים בנפרד )צוותי פיתוח שונים

ועדות היגוי שונות(

המבחנים מבוססים על תכניות לימודים שונות ויעדים שונים

במבחנים בעברית ובערבית לכיתות ב' לא נערך הליך כיול בין אין להשוות בין שיעור התלמידים ברמות ההישג השנים, ולכן

בשנים שונות

1 2 3

קביעת תקנים במבחנים בשפת-אם בעברית 'ובערבית לכיתות ב

© 2011 # 64


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

קביעת תקנים - עברית כיתה ב' בתשע"אשיעור התלמידים בכל רמת הישגים )בהבנת הנקרא וידע

לשוני(

רמת ההישגיםשיעור התלמידים

נמוכה5%

בינונית/בסיסית18%

טובה ומעלה77%

תוצאות המבחן בעברית לכיתות ב' מצביעות על שליטה טובה של מרבית התלמידים •במיומנויות היסוד שנבדקו בהבנת הנקרא ובידע לשוני

תוצאות המבחן בעברית לכיתות ב' מצביעות על שליטה טובה של מרבית התלמידים •במיומנויות היסוד שנבדקו בהבנת הנקרא ובידע לשוני

© 2011 # 65


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

רמות ההישגים בעברית לכיתות ב'- מיצ"ב תשע"א )הבנת הנקרא וידע לשוני(

© 2011 # 66


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

קביעת תקנים - ערבית כיתה ב' בתשע"א שיעור התלמידים בכל רמת הישגים )בפענוח מילים

ומשפטים, הבנת הנקרא וידע לשוני בלבד(

רמת ההישגיםשיעור התלמידים

נמוכה13%

בינונית / בסיסית18%

טובה ומעלה69%

תוצאות המבחן בערבית לכיתות ב' מצביעות על שליטה טובה של מרבית התלמידים • במיומנויות היסוד בשפה שנבדקו

תוצאות המבחן בערבית לכיתות ב' מצביעות על שליטה טובה של מרבית התלמידים • במיומנויות היסוד בשפה שנבדקו

© 2011 # 67


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

רמות ההישגים בערבית לכיתות ב'- מיצ"ב תשע"א )פענוח מילים ומשפטים, הבנת הנקרא וידע לשוני(

© 2011 # 68


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים בהבנת הנקרא בכיתות ב' לפי רקע כלכלי-חברתי

משמעותי בהישגים של פערבכל ארבע השנים כבר בכיתות ב', קיים•תלמידים דוברי עברית בהבנת הנקרא לטובת תלמידים מרקע חברתי-כלכלי

גבוה יותר בהישגים בהבנת הנקרא פער עקבי לאורך שנים קיים בקרב דוברי עברית•

של תלמידים מרקע נמוך לבין ההישגים של תלמידים מרקע חברתי-כלכלי סטיות תקן )ירידה קלה בהשוואה לשנים 0.59גבוה. בתשע"א הפער עמד על

קודמות(

משמעותי בהישגים של פערבכל ארבע השנים כבר בכיתות ב', קיים•תלמידים דוברי עברית בהבנת הנקרא לטובת תלמידים מרקע חברתי-כלכלי

גבוה יותר בהישגים בהבנת הנקרא פער עקבי לאורך שנים קיים בקרב דוברי עברית•

של תלמידים מרקע נמוך לבין ההישגים של תלמידים מרקע חברתי-כלכלי סטיות תקן )ירידה קלה בהשוואה לשנים 0.59גבוה. בתשע"א הפער עמד על

קודמות(

0.36 0.36 0.38 0.31

0.27 0.26 0.310.28

0.69

0.00

0.25

0.50

0.75

1.00

1.25

1.50

ʱ ʹ ʺʧ ʱ ʹ ʺʨ ʹ ʺʲ ʲ ʹ ʺʠ

ʯ̫ʺ

ʺʥʩʨɦ

ʡʸʲʴ

ʤʬʣ

ʥʢ

ʡʺ ʩyʡʲʠʸ ʷʰʤ̋ ʰʡʤ

© 2011 # 69


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

פערים בהישגים בהבנת הנקרא בכיתות ב' לפי רקע כלכלי-חברתי

משמעותי בהישגים של דוברי פערבכל ארבע השנים, כבר בכיתות ב', קיים •ערבית בהבנת הנקרא בין תלמידים מרקע חברתי-כלכלי בינוני לבין תלמידים

מרקע חברתי-כלכלי נמוך - ככל שהרקע החברתי-כלכלי גבוה יותר, כך ההישגים טובים יותר.

חלה בתשע"א עליה בפער בין ההישגים בהבנת הנקרא בקרב דוברי ערבית•של תלמידים מרקע בינוני לבין הישגיהם של תלמידים מרקע נמוך, זאת לאחר

סטיות תקן )בדומה 0.31ירידה בפער בתש"ע. בתשע"א הפער עמד על לפערים בתשס"ח ותשס"ט(

משמעותי בהישגים של דוברי פערבכל ארבע השנים, כבר בכיתות ב', קיים •ערבית בהבנת הנקרא בין תלמידים מרקע חברתי-כלכלי בינוני לבין תלמידים

מרקע חברתי-כלכלי נמוך - ככל שהרקע החברתי-כלכלי גבוה יותר, כך ההישגים טובים יותר.

חלה בתשע"א עליה בפער בין ההישגים בהבנת הנקרא בקרב דוברי ערבית•של תלמידים מרקע בינוני לבין הישגיהם של תלמידים מרקע נמוך, זאת לאחר

סטיות תקן )בדומה 0.31ירידה בפער בתש"ע. בתשע"א הפער עמד על לפערים בתשס"ח ותשס"ט(

0.34 0.290.14

0.310.00

0.25

0.50

0.75

1.00

1.25

1.50

ʱ ʹ ʺʧ ʱ ʹ ʺʨ ʹ ʺʲ ʲ ʹ ʺʠ

ʯ̫ʺ

ʺʥʩʨɦ

ʡʸʲʴ

ʤʬʣ

ʥʢ

ʡʺ ʩʡʸ ʲʠʸ ʷʰʤ̋ ʰʡʤ

© 2011 # 70


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

במבט על

'פערים בהישגי בנים ובנות בשפת-אם בכיתות ב

בדומה לממצאים שהתקבלו בכיתות ה' ו-ח', הישגי הבנות בכיתות ב' גבוהים •מהישגי הבנים

סטיות תקן 0.21 הפער לטובת הבנות עומד על בקרב דוברי עברית• סטיות 0.28 הפער לטובת הבנות גדול יותר ועומד על בקרב דוברי ערבית•

תקןתמונת הממצאים בתשע"א דומה לתמונה שהתקבלה בשנים קודמות•

בדומה לממצאים שהתקבלו בכיתות ה' ו-ח', הישגי הבנות בכיתות ב' גבוהים •מהישגי הבנים

סטיות תקן 0.21 הפער לטובת הבנות עומד על בקרב דוברי עברית• סטיות 0.28 הפער לטובת הבנות גדול יותר ועומד על בקרב דוברי ערבית•

תקןתמונת הממצאים בתשע"א דומה לתמונה שהתקבלה בשנים קודמות•

0.21

0.28

ʺ ʩyʡʲ

ʺ ʩʡʸ ʲ

ʡʺ ʥ̋ʩʫ

ʡʺ ʥ̋ʩʫ

1.5 1.0 0.5 0.0 0.5 1.0 1.5

ʯ̫ʺ ʺ ʥʩʨɦ ʡʸ ʲ ʴ ʤʬʣʥʢ

ʺ ʥhʡʺ ʡʥʨʬʭʩʢ́ ʩʤʡʸ ʲ ʴʭʩhʡʺ ʡʥʨʬʭʩʢ́ ʩʤʡʸ ʲ ʴ

ʲ ʹ ʺʠ

© 2011 # 71


ראמ"ה




כיתות ה', 'ח



'כיתות ב

מיצ"ב תשע"א

!תודהבמבט על

שאלות? הערות?

ראמ"ה - הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך

http://rama.education.gov.il

ראמ"ה - הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך

Documents