ارائه دهندگان :

شعیب شیرین پورعلی ماهر

حسین حمدیمجتبی رنجبر

اصول آموزش و یادگیری

a

با تشکر از زنده یاد دکتر ماهر که منابع ارزشمندی را برای تهیه این سمینار در اختیار ارائه دهندگان

قرار دادند.

فهرست

يادگيري•نگرشهاي مختلف يادگيري•نظريه سازنده نگري در •

يادگيرياصول نظريه سازنده •

نگريروشهاي تدريس•انگيزش و تعليم و تربيت•انواع انگيزه•الگويي براي افزايش •

انگيزهويژگي هاي معلم•ويژگي هاي جو كالس•ويژگي هاي روش آموزش•

هوش و خالقيت •تعريف هوش•نگرشهاي مختلف به هوش•تقسيم بندي هوش چندگانه•اصول آموزشي مرتبط با •

تقويت هوشخالقيت•انواع تفكر•خصوصيات افراد خالق•آموزش و پرورش و خالقيت•تغييرات اساسي نظام •

آموزشي جهت پرورش خالقيت

يادگيري

انسان تنها با تعدادي رفتار رفلكسي ساده متولد مي شود و بيشتر آنچه كه انجام مي دهد حاصل يادگيري

است

يادگيري: ايجاد تغييرات پايدار در رفتار موجود زنده كه بر اثر تجربه حاصل شده است

نگرشهاي مختلف يادگيري

)نگرش رفتاري: يادگيري پيوندي )شرطيتقويت و تضعيف رابطه بين محرك و پاسخ

نگرش شناختي: يادگيري شناختي يادگيري بهعنوان يك فرايند ذهني فعال مفهوم بينش در

يادگيري

نظريه سازنده نگري در يادگيري

معلمان نمي توانند به سادگي دانش خود را منتقلكنند

دانش آموزان بايد خود دانش را در ذهنشان بسازند نقش معلم معني دار كردن مطالب درسي و ارائه راه

حل است اطالعات پيچيده را كشف و b دانش آموزان بايد شخصا

تعبير و تفسير كنند و آنها را تغيير دهند

اصول نظريه سازنده نگري

يادگيري اجتماعي

منطقه رشد طبيعي

كارآموزي شناختي

يادگيري با واسطه

روشهاي تدريس

روشهاي قديمي روش پايين به باال

روش سازنده نگر روش باال به پايين

انگيزش و تعليم و تربيت

.... يك كالس مطلوب كالسي است كه

انگيزش موتور محرك تالش و فعاليت براي يادگيرياست

دانش آموز با انگيزه خود به دنبال يادگيري مي رود

انواع انگيزه

انگيزه عمومي در درون فرد ثابت در طولزمان

انگيزه خاص عوامل بيروني )معلم و موضوعدرس(

ناپايدار و وابسته به شرايط

انگيزش بيروني تحريك خارجيپاداش و تقويت

انگيزش دروني پاسخ به نيازهاي داخلي

كنجكاوي و نياز به دانستن و رشد

الگويي براي افزايش انگيزه

جو كالس

نظم و ايمني • موفقيت• درك• چالش•

روش آموزشي

تمركز مقدماتي• شخصي كردي• درگير كردن• تقويت و پاداش•

معلم

الگودهي• عالقه مندي• گرمي هم حسي• انتظارات•

باال بردن انگيزه دانش آموز

ويژگي هاي معلم

معلم مهمترين عامل ايجاد انگيزه در كالس است

الگودهيايجاد عالقهگرمي و هم حسيانتظارات مثبت

ويژگي هاي جو كالس

،جو كالس شامل رابطه بين معلم - دانش آموزروابط بين

دانش آموزان و وي ژگيهاي فيزيكي كالس است

نظم و ايمنيموفقيتدرك مطلبچالش

ارزش xمقدار انگیزه = انتظار موفقیت موفقیت

ويژگي هاي روش آموزش

روش آموزش بايد به گونه باشد كه ايجاد انگيزه كند

ايجاد تمركز مقدماتيشخصي كردن و معنادار كردن مطالبدرگير شدن دانش آموزان در يادگيريتقويت و تنبيه

1 29 3 0 202 21 127 3 1003 14 163 25 994 18 43 10 55 20 59 4 316 7 42 6 237 37 87 13 24

شماره مسئله ظرفيت پيمانه به ليتر آب مورد نظر به ليتر

هوش و خالقيت

هوش چيست ؟خالقيت چيست ؟رابطه هوش و خالقيت ؟رابطه آموزش با هوش و خالقيت ؟

تعريف هوش

تفكر و استدالل كردن انتزاعيتوانايي حل مسألهقابليت كسب دانشتوانايي سازگاري با محيط و شرايط جديد

نگرشهاي مختلف به هوش

نگرش قديمي: هوش عمومي و ذاتي و غير قابلپرورش

نگرش جديد: هوش تخصصي و چندگانه و قابلپرورش

تقسيم بندي هوش چندگانه

هوش زبان شناختيهوش منطقي- رياضيهوش موسيقيهوش فضاييهوش بدني- جنبشيهوش ميان فرديهوش درون فردي

اصول آموزشي مرتبط با تقويت هوش

تغيير نگرش نسبت به هوشاهميت به جنبه هاي مختلف و متفاوت هوشتغيير نحوه ارزيابي دانش آموزان ايجاد امكانات مناسب براي كشف و تقويت

استعدادهاي مختلف

خالقيت

آيا خالقيت ارثي است يا اكتسابي ؟آيا خالقيت همان هوش است ؟رابطه خالقيت با پيشرفت تحصيلي ؟ آيا مي توان از طريق آموزش خالقيت را پرورش

داد ؟

تعريف خالقيت

رواني جريان فكر و تخيلانعطاف پذيري قواي فكرياصالت در انديشه و تصميم گيري

انواع تفكر

تفكر همگرا: كشف روابط بين پديده ها با استفاده ازنتايج تجربيات قبلي و پيروي ازعادت در تفكر

هوش

تفكر واگرا: نگاه جديد به پديده ها و ساختار شكنينظم حاكم بر محيط خالقيت

الزمه تفكر واگرا استفاده كافي از تفكر همگراست

ارتباط هوش و خالقيت

پدر و مادرمعلم

جامعه

رشتهتحصيلي

رشتهتحصيلي

پدر و مادرمعلم

جامعه

تجربه تجربه

تفكر واگراتفكر همگرا

خصوصيات افراد خالق

عميق انديش در مسائلذهني

حساس نسبت به مسائلسياسي و اجتماعي

احساس مسئوليتنسبت به ديگران

فعال و كاريتسلط بيشتر بر غرايز عالقه و كنجكاوي به

مسائل علمي و هنري

باهوش b معموالشوخ طبعفكر و قضاوت شخصياعتماد به نفس باالمحافظه كار نيستند استقالل طلب، ساختار

شكن و عدم پيروي از روش ديگران

اهميت كمتر نسبت بهنمرات، كالس و ارزيابي

ديگران

آموزش و پرورش و خالقيت

خالقيت ذاتي نيست، در همه افراد وجود دارد و مي تواندپرورانده شود

ما در زندگي مي آموزيم كه خالق نباشيم

بايد به دانش آموزان ياد داد كه از انديشه هاي يك بعدي دستبردارند و چند بعدي و غير محافظه كارانه فكر كنند

خالقيت و پيشرفت تحصيلي

تغييرات اساسي نظام آموزشي جهت پرورش خالقيت :

آموزش معلمان براي پرورش خالقيت و تفكر واگرا در دانش آموزانتغيير روش تدريسارزيابي مؤثر از دانش آموزان در مورد روش تدريستغيير جو كالسي شامل روابط فردي و محيط آموزشي تقويت اعتماد به نفس دانش آموزان در بروز خالقيت و ابتكار در هنگام

تدريستغيير كتب درسي عدم ارائه درس به صورت مطالب و كتب از پيش تعيين شده استفاده از كتب كمكي، فيلم اساليد، گردشهاي خارج از مدرسه، گفتگوي

آزاد دانش آموزان و ارائه درس به صورت پروژه و تحقيق درگيري مستقيم دانش آموزان در يادگيري و اداره كالس به صورت شاگرد

محوري تغيير نقش دانش آموزان از غير فعال و شنونده به فعال و گوينده

فهرست منابع

،نشر 1385کریمی یوسف، روان شناسی تربیتی ،ارسباران

Birkenholz, R.A (1999).Effective Adult learning. Danville, IL: Interstate Publishers, Inc

با تشکر