Примерное календарное планирование

деятельности педагога-психолога в рамках введения

ФГОС дошкольного образования

педагог-психолог МБДОУ ДС КВ №215 г.Челябинска Ахмадеева Наталья Михайловна

ЦЕЛЬ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОО:

Педагог-психолог современной дошкольной образовательной организации:

- создает условия для гармоничного становления личности ребенка;

- обеспечивает его эмоциональное благополучие;

- помогает дошкольнику продуктивно реализовать индивидуальный путь развития.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Стремясь достигнуть своей базовой цели – охраны и укрепления психического здоровья воспитанников дошкольной образовательной организации, педагог-психолог включается в образовательный процесс, во все формы работы педагогического коллектива, устанавливает продуктивные взаимоотношения с воспитателями и родителями.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Положение о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации,

раздел V.П.20.: «Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер»

ЦЕЛЬ ПРИМЕРНОГО КАЛЕНДАРНОГОПЛАНИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Создание индивидуального инструментария

педагога-психолога, в котором он самостоятельно определяет наиболее оптимальные и эффективные, а также соответствующие индивидуальным и возрастным особенностям, содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса.

Представленная модель календарного планирования предполагает реализацию недельных тем в разных видах детской деятельности, направлена на всех участников образовательных отношений. Календарное планирование деятельности педагога-психолога является примерным и носит рекомендательный характер.

Формы организации образовательного процесса,

используемые при составлении примерного календарного

планирования

Совместная образовательная

деятельность педагога и детей

Образовательная деятельность

в семье

Консультативная помощь педагогам, родителям

(рекомендации, буклеты, памятки)

Примерное календарное планирование деятельности педагога-психолога составлено на каждую возрастную группу, с учетом актуальных видов детской деятельности:

2-3 года – игры на установление тактильных контактов с ребенком, снятие эмоционального напряжения;

3-4 года – игры, упражнения, направленные на развитие навыков коммуникативного взаимодействия

4-7 лет – упражнения для развития когнитивных процессов, общей и мелкой моторики, эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка.

- - пальчиковые игры, игры для развития мелкой моторики;

- - упражнения для развития когнитивной сферы, зрительно-пространственных представлений;

- - игры и упражнения для формирования эмоциональной стабильности, коррекции отклонений в развитии эмоциональной сферы и социализации эмоций.

- - упражнения, обучающие детей приемам саморегуляции, саморасслабления.

-

Особенности планирования педагогом-психологом образовательной деятельности с детьми с нарушениями

речи

ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

2-АЯ НЕДЕЛЯ ДЕКАБРЯ

Тема недели - «Город мастеров»

Дети

•О.Л. Князева «Я-Ты-Мы» Тема 7. «Что ты умеешь делать?»

Педагоги

•«Копилка умений»

Родители

•Дидактическое пособие «Сумочка»

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА БЕСЕД, КОНСУЛЬТАЦИЙ

«Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния детей»;

«Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме, приемам саморегуляции, самообладания»;

«Психопрофилактическая работа по организации сна в ДОУ»;

«Домашние животные и их значение для развития ребенка»;

«Психофизиологические особенности поведения ребенка на дороге».

Модель примерного календарного планирования деятельности

педагога-психолога

реализует инновационный подход к организации и содержанию деятельности педагога-психолога ДОО

обеспечивает возможность для удовлетворения возрастных потребностей

гарантию прав и свобод подрастающей личности.

Предлагаемые разработки помогут педагогу-психологу:

1. создать условия для учета «зоны ближайшего развития» при построении образовательной работы с дошкольниками.

2. организовать условия: - для продуктивного развития дошкольника; - для формирования инициативности,

любознательности, самостоятельности детей в разных видах деятельности;

- для развития творческих способностей, воображения, фантазии;

3. содействовать преодолению неблагоприятных вариантов детского развития.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ: Л.Н. Вахрушева авт.- сост. Познавательные сказки для детей 4-7 лет. М.: ТЦ

Сфера. 2011. О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто Большая книга детского

психолога. Ростов н\Д: Феникс, 2010 Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова «Цветик-

семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 4-5 лет. СПб.: Речь, 2011

Н. В. Нищева Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. С-Пб., «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2001

Психологическая безопасность ребенка раннего возраста. Современные технологии. Программа адаптации. Диагностические методики. Игровой материал/ авт.-сост. Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2013.

Т.Л. Чернова Советы детского психолога. Подсказки для родителей. Харьков, изд-во «Клуб семейного досуга», 2010

Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет). СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010

Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.