1

: בגנטיקה תלמידים עניין הגברת

מתוקשבת אינטראקציה לעומת הלימודי הסיורThe Role of Technology in Increasing

Student’s Interest in Genetics:

Field Trip Versus Online Interaction

מגיד סטלה " " קלי: יעל ח ופרופ טל טלי ח פרופ בהנחיית

2

התורשה נושא

◦ ) העליונה ) ובחטיבה הביניים בחטיבת ביולוגיה במדעים נלמד

של - ◦ והטמעה בהבנה מתקשים רבים תלמידים ומופשט מורכב נושא

הנושא

◦ , אישי קונטקסט ללא מסורתי באופן נלמד לרוב

למחקר רקע

מופשטים נושאים עם התמודדות

◦ Make science accessible** ללומד * – ורלוונטי למשמעותי הפיכה

◦ -" כדי" תוך לומדים והם חברתיים יצורים הם אנשים סויציוקונסטרוקטיביזם

, הסובב העולם ועם אחרים עם גומלין יחסי באמצעות חברתית במסגרת עשייה

אותם***

ביולוגיה הוראת

◦– , חברתיים - מדעיים בנושאים אתיות דילמות במחלוקת שנויות סוגיות מדעים

- ה . STS (Science, Technology Society)גישת

עניין - - - ◦ אוטנטית למידה סביבת יצירת גנטיקה בלימודי אתיות דילמות ביולוגיה

ומוטיבציה

תיאורטי רקע

• * Linn, Davis, &Bell, 2004 ** Krajcik, McNeill, & Reiser, 200

Vigotsky, 1978***

3

4

" תורשה בנושא מתוקשבת "Simple Inheritanceמבנית

מתוקשבת ◦ בסביבה ברקלי באוניברסיטת WISE (Web-Based Inquiryפותחה

Science)

פיברוזיס ◦ סיסטיק מחלת עם היכרות דרך התורשה לנושא נחשפו התלמידים במבנית

(CF.)

- לימוד בעקבות תורשה בנושא המרכזיים הרעיונות הבנת בדיקת ראשוני מחקר

המבנית

◦ " שנים מספר לפני ב בארה נערך

◦. התורשה בנושא מרכזיים הרעיונות בהבנת התקשו התלמידים כי נמצא

◦. התכנים: של רלוונטיות מחוסר נובע הקושי השערה

: ) ראשוניות ) השאלות עלו המחקר בעקבות

של 1. בעיניהם יותר ומעניין יותר אטרקטיבי להיות התורשה לנושא יגרום מה

התלמידים?

.2? " לתלמידים " יותר נגיש להיות לנושא יגרום מה

.3? המבנית של יותר משמעותיות ולמידה להוראה יגרום מה

המחקר בעיית

5

: , הלומדים של לליבם קרוב אשר אמיתי בהקשר שימוש

התורשה נושא של הרלוונטיות את יגביר

יותר משמעותי למידה לתהליך יביא

) התכנים) של יותר מעמיקה להבנה יוביל ואולי

המחקר הנחת

6

WISE

◦ , עמיתים בלמידת ותומכות חקר על המבוססות מבניות

בתכנות ידע דורשת אינה כתיבתן

ומשולבות - ◦ אינטנסיבית למידה של שבועות מספר פעילויות

הלימודים בתוכנית

תלמידים ◦ של שלשות או בזוגות עבודה

" פשוטה " תורשה מבנית

המחקר ◦ לצורך המקורית המבנית הורחבה

קיימת "◦ מבנית על " Simple Inheritanceמתבססת

שלבים ◦ ממספר אחת כל המורכבות פעילויות משש מורכבת

(steps )עוקבים

ישראלים ◦ לתלמידים תרבותית התאמה עברה

המחקר סביבת

7

, - המשופרת למבנית תרבותית סוציו התיאוריה על בהתבסס

מעורבות ומעודדות אמיתית בסביבה שימוש העושות פעילויות נוספו

. הלומד של חברתית

: , גרסאות בשלוש אחד ספר בבית המחקר במסגרת הופעלה

.I המשופרת - 1גירסה המבנית

.II החולים + 1גירסה - 2גירסה בבית לימודי סיור

.III 1גירסה- 3גירסה - סינכרונית + א מתוקשבת אינטראקציה של פעילות

החולה עם

" פשוטה " תורשה מתוקשבת משופרת מבנית

8

תורשה: " 1גרסה משופרת מבניתפשוטה"

9

סיור: + 2גירסה משופרת מבנית

10

אינטראקציה: + 3גירסה משופרת מבנית

11

המחקר מטרות

◦ " ) תורשה ) המשופרת המבנית את הלומדים התלמידים של הלמידה תהליכי את לאפיין

פשוטה"

נושא ◦ של משמעותית ללמידה תורם רלוונטיות להגברת פעילויות שילוב האם לבדוק

התורשה

המחקר שאלות

.1 , המבנית פי על התורשה נושא את הלומדים התלמידים של הלמידה מאפייני מהם

?" פשוטה " תורשה המתוקשבת

של – 2. ופעילות הלימודי הסיור מהפעילויות אחת כל תורמת אופן ובאיזה האם

: של בהקשר החולים עם אינטראקציה

התורשה ◦ בנושא התלמידים של עניין

בתורשה ◦ מרכזיים רעיונות הבנת

.3 , , האינטראקציה פעילות לבין הלימודי הסיור פעילות בין מהו כן ואם הבדל קיים האם

? הרלוונטיות להגברת שלהן התרומה מבחינת המתוקשבת

המחקר ושאלות מטרות

12

ממצאים

מעניינת ** המבנית מעניינת התוספת עניין עוררה התוספתמחלות ** בעוד

עניין עוררה התוספת** בתורשה

עניין עוררה התוספתתכונות *** בתורשת

בתורשה מתעניין הייתיהתוספת ללא * גם

1.00

2.00

3.00

4.00

2.82

3.14

2.41

2.68 2.732.55

3.28

3.59

3.213.31 3.38

2.79

למבנית בתוספת כתלות העניין מידת

הסיור – לטובת מובהקים הבדלים עניין מידתהבדלים – אין הבנה מידת

13

מגרסת קטגוריותהאינטראקציה

סיור מגרסת קטגוריות

תרומה • " י ) ע שאלות שאלתהתלמידים(

חדשים • דברים של למידהשל • קשייהם של הבנה

החולים

השלמה•משמעותית • למידהרלוונטיות•

דוגמה מתשובות התלמידים

' לי" תרמה מ עם השיחהמכיוון התורשה נושא ללמידת

באמת מה הבנתי יותר שכךהם ואיך החולים על עובר

יומיום בחיי זה עם מתמודדיםשלהם".

והכרת " החולים בבית בביקור הרעיוןבפעילות צפייה ואף המקום

תרמו בהחלט במחלקה והתרחשות . שהוקרנה המצגת החומר להבנת

את בעיני מיצו מכן שלאחר ושאלות." ביותר הטובה בצורה הנושא

התורשה - נושא ללמידת תרומה ממצאים) תלמידים) תשובות תוכן מניתוח שעלו קטגוריות

14

) עניין ) יצרה והאינטראקציה הסיור הוספת לפני עוד התקשוב באמצעות העבודה

התלמידים בקרב

הלומד לחיי הנושא את וקרבו נוסף עניין יצרו הרלוונטיות להגברת הפעילויות

) עם ) המתוקשבת האינטראקציה מן העניין מידת על יותר השפיע הלימודי הסיור

חולה

להבנת מידה באותה תרמו הלימודי והסיור החולה עם המתוקשבת האינטראקציה

התורשה בנושא מרכזיים רעיונות

סיכום

15

) אינטראקציה ) מאשר יותר רב עניין יוצר אבסולוטי באופן שסיור להקיש ניתן לא

מתוקשבת.

( נרחב מידה בקנה להפעלה קשה חולים לבית ,Scalabilityסיור

Sustainability issues .)

, בגירסת וליישמם בסיור שהיו העניין מרכיבי את עיצוב בגישת לבחון ניתן

: מתוקשב באופן האינטראקציה

(א- החולים ) מבית סרטונים הוספת מגוונות אינטראקציות

(ב- החולה ) עם סינכרונית אינטראקציה שילוב יותר ישירה תקשורת

(ג- " מתוכננת )" פתיחה בהודעת הדיון זריעת מבוקרת ספונטניות

דיון

16

, אינו" בו שנספג ממה דבר ושום הזיכרון את מקלקלת תשוקה ללא למידה

'נשמר" י וינצ דה לאונרדו

, , , אישית" להיות וחייבת הינה להיות עשויה ביותר החשובה הלמידה

" בחיים ומעורבת וולונטארית

גרוס רונאלד

ולסיכום...