1

- לבין כלכלי חברתי רקע בין הקשרהספר: בבית האקלים הישגים

וממתן מפצה כמשתנה

" ה ראמ כנס

והערכה" – למדידה הארצית הרשות ה ראמ בחינוך

, מרץ גליקמן 2013חגית

2

שותפים למחקר:

חוקרים שותפים:חוקרי ראמ"ה:גב' רות ברקוביץד"ר חגית גליקמן פרופ' רמי בנבנישתי גב' נורית ליפשטט

ד"ר אלישבע בן ארציד"ר טל רזפרופ' רון אסטור

3

מבוא

4

בחינוך שוויון אי

וחברתית • ערכית בעיה מהווה בחינוך שוויון אילפתרונה דרכים ולחפש עמה להתמודד שיש

לרקע • כי מראים ובעולם בארץ שנערכו מחקריםיש, התלמידים של והתרבותי הכלכלי החברתי

בין לימודיים בהישגים הבדלים על ניכרת השפעהתלמידים

• , הנמוכים הלימודיים הישגיהם אלו מחקרים פי עלמעוטות במשפחות הגדלים מהתלמידים רבים של

פוטנציאל מלוא את משקפים אינם יכולתהלימודיות יכולותיהם

5

בישראל השוויון אי

• , הכרה, קיימת אחרות רבות במדינות כמו בישראל , ומשרד בחינוך ההזדמנויות שוויון בחשיבות

מיעדיה כאחד זה נושא הציב אף החינוךהחינוך מערכת של המרכזיים

• , תלמידי בקרב בהישגים הפערים כן פי על אףבעולם הגבוהים מן עדיין הם ישראל

6

בחינוך שוויון אי השלכותמצבם • על הן שליליות השלכות בחינוך שוויון לאי

החברה על והן ובעתיד בהווה התלמידים של: כולה הישראלית

ובסיכוייו הפרט של ההשתכרות ביכולות פגיעהחברתית למוביליות

העבודה בסביבת החלות לתמורות הסתגלות קשייהגלובליזציה בעידן

, ופגיעה והחברתי האנושי ההון של נמוכה ניצול רמתהישראלי המשק של התחרות ביכולת

תחושות והיווצרות החברתית הלכידות ברמת פגיעהבאוכלוסייה גדולות קבוצות בקרב וקיפוח אפליה של

, " חברתי צדק לקידום המרכז י ע לכלכלה הישראלית למועצה שהוגש עמדה נייר 2007מתוך

7

? פערים מצמצמים כיצד

בהן • דרכים למצוא מנסים רבים חינוך חוקריחינוך מתן למען פועלות מצליחות חינוך מערכות

, התלמידים קידום בפרט התלמידים לכל איכותיההישגים פערי וצמצום החלשות בשכבות

•: כוללות אלו דרכים , גודל ) הוראה שעות משאבים של דיפרנציאלית תוספת

) ועוד, ייחודיות תכניות כיתה החלשות לשכבות הטובים והמנהלים המורים ניתוב - כלכליות חברתיות משכבות תלמידים של אינטגרציה

שונות ...ועוד

8

אפקטיביים ספר בתי

של, • בתחום רחב מחקר גוף קיים במקבילספר בתי אפקטיביות

הצלחתו • פי על נמדדת ספר בית אפקטיביות , לימודיים ) שונים בתחומים התלמידים את לקדם

,) פי על להם לצפוי מעבר זאת ורגשיים ערכייםשלהם הרקע (added value)נתוני

את • לזהות בניסיון עוסק זה בתחום המחקר , יותר לאפקטיבי ספר בית ההופכים הגורמים

הספר כאשר בית הגורמים אקלים אחד הואזה בהקשר הנבדקים המרכזיים

9

המחקר מטרות

10

המחקר נושא

האקלים • וכיצד האם בשאלה נעסוק זה במחקר " הרקע " שבין בקשר מתערב הספר בבית

? ההישגים- לבין כלכלי החברתי

הישגים לימודיים

בית אקליםספר

רקע כלכלי- חברתי

11

ספר בית אקלים

• " הגדרות " ולו רחב הוא ספר בית אקלים המושגבספרות. כיום המקובלות ההגדרות אחת רבותספרי בית לאקלים האמריקאי המרכז של היא

החינוך ועדת של ואזרחות ללמידה והמרכז: ב" בארה

“ School climate refers to the quality and character of school life. It is based on patterns of school life experiences and reflects norms, goals, values, interpersonal relationships, teaching, learning and leadership practices, and organizational structures.” (NSCC, CSEE & NCLC, 2008. p.5)

12

פדגוגי ואקלים חברתי אקלים

לשני • הספר בבית האקלים את לחלק נהוגתחומים:

חברתי , אקלים מורים- מחויבות יחסים מערכות , , ובטחון, אישי בטחון אלימות משמעת ותלמידים

ועוד פיזי פדגוגי , אקלים משוב - ולמידה הוראה שיטות

, השתלמויות, מורים וכישורי מיומנויות לימודיועוד מורים

של • בהיבטים בעיקר נתמקד הנוכחי במחקר: , הבאות השאלות על לענות וננסה חברתי אקלים

13

המחקר שאלותמפצה: 1שאלה • כמשתנה : (compensation)האקלים

יש הספר בבית חיובי חברתי לאקלים תרומה האםחיובית , ייחודית להשפעה מעבר התלמידים להישגי

? - כלכלי החברתי הרקע של

ממתן: )2שאלה • כמשתנה (:moderationהאקליםהספר בבית חיובי חברתי אקלים את האם ממתן

- הקשר לבין התלמידים של כלכלי החברתי הרקע ביןהישגיהם?

: בדיקתן ודרך המחקר שאלות את נסביר

14

הקשר בין רקע חברתי-כלכלי והישגים

הישגי • לניבוי הרגרסיה קו את מחשבים ספר בית לכל - כלכלי החברתי הרקע של כפונקציה התלמידים

שלהם

הרגרסיה • קו ציוני( intercept)חותך ממוצע את מייצגכך - יותר גבוה שהחותך ככל הספר בבית התלמידים

יותר גבוהה הספר בבית ההישגים רמת

הרגרסיה )• קו הקשר( slopeשיפוע עוצמת את מייצג - הישגיו לבין התלמיד של כלכלי החברתי הרקע בין - ) - כלכלי) חברתי למצב המיוחסת שווין האי מידת

יותר חזק הקשר כך יותר תלול הקו ששיפוע ככל

15

וממתן מפצה כמשתנה האקלים

מדידת • באמצעות נבדקו המחקר שאלות שתי: הרגרסיה קו על הספר בבית האקלים של ההשפעה

: מפצה כמשתנה על האקלים האקלים השפעת :) הרגרסיה ) קו חותך הספר בית ממוצע

, הישגי ממוצע כך יותר חיובי שהאקלים שככל נצפהיותר גבוה התלמידים

: ממתן כמשתנה שיפוע האקלים על האקלים השפעת : הספר בבית הרגרסיה קו

, הקשר שיפוע כך יותר חיובי שהאקלים שככל נצפה - יותר מתון להישגים כלכלי החברתי הרקע בין

) הקשר) היחלשות

16

וממתן מפצה כמשתנה האקליםהרגרסיה קווי על מיתון ואפקט פיצוי אפקט המחשת

- כלכלי חברתי רקע

םדיי

מולי

םגי

שהי מיתון אפקט

עם ספר ביתשלילי אקלים

עם ספר ביתחיובי אקלים

פיצוי אפקט

- כלכלי חברתי רקענמוך אישי

- כלכלי חברתי רקעגבוה אישי

17

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3200

300

400

500

600

700

800

יחסי אישי טיפוח מדד

םדיי

מולי

םגי

שהי

- כלכלי: חברתי רקע בין הקשר דוגמאלהישגים

- כלכלי חברתי רקענמוך אישי

- כלכלי חברתי רקעגבוה אישי

• ' רקע לפי ח בעברית הציונים התפלגות מתוארת שלהלן בתרשיםבקרב- כלכלי הלומדים 151חברתי מסוים תלמידים ספר בבית

הספר בבית הממוצע פחות האישי הטיפוח למדד שווה היחסי האישי הטיפוח מדד

y = 543 - 24.8 x

• : הציונים ממוצע הרגרסיה קו ' 543חותך נק

• : הרגרסיה קו הקשר שיפוע ', 24.8עוצמת של- אחת ביחידה עלייה נק - כ של לירידה מובילה האישי הטיפוח ' 25מדד בהישגים נק

𝑹𝟐 =0.14

18

המחקר מערך

19

והנתונים המחקר מערך

שנאספו • נתונים ניתוח באמצעות נעשה המחקר: " " " ט ותשס ח תשס בשנים ב המיצ במסגרת

- " אם ושפת במתמטיקה ב המיצ במבחני הישגים' - ' ) ח) ו ה לכיתות וערבית עברית

פדגוגית והסביבה האקלים בסקר תלמידים דיווחי" ב המיצ למבחני בסמוך המועבר

את • הבודק מתאמי מערך הוא המחקר מערך , - ההישגים כלכלי החברתי הרקע בין הקשרבהתייחס הספר בבית והאקלים הלימודיים

תלמיד לכל אחת לתצפית

20

האקלים מדדי

•: מדדים שלושה נבנו הנוכחי המחקר לצורך

בין חיוביים יחסיםלתלמידים מורים

תקינה אווירהוחוסר אלימות

מוגנות

בין ואכפתיות קרבה יחסילתלמידים מורים

של נאותה התנהגותבכיתה תלמידים

ישירה לאלימות קורבנות

של וכבוד הוגנות יחסיתלמידיהם כלפי מורים

וונדליזם אירועי העדר לאלימות קורבנותעקיפה

מורים ציפיותואמונה מתלמידיהם

ביכולתם

בריונים חבורות העדר מוגנות חוסר תחושת

מצד משוב קבלתהמורים

הספר בית מאמציאלימות הרלוונטיים למניעת ההיגדים על בשאלון התלמידים תשובות ממוצע באמצעות מחושבים המדדים

) תקנון) לאחר

21

- כלכלי חברתי ורקע הישגים מדדי• : לימודיים הישגים מדדי

( - " עברית אם ושפת במתמטיקה ב המיצ במבחני הישגים - שנתי( הרב הסולם במונחי וערבית

במבחנים ציונים של תקפה השוואה מאפשר שנתי הרב הסולם , וסטיית שהממוצע כך נקבע והוא שונות בשנים שהועברו

" הם ח תשס הבסיס בשנת - 500התקן ' ו ', 100נק בהתאמה נק

• : - כלכלי חברתי מדד , , : הכנסה הורים השכלת הכולל החינוך משרד של הטיפוח מדד

מצוקה, מארצות ועלייה לידה ארץ פריפריאליותבין נעים הטיפוח מדד -1ערכי המדד, 10ל של גבוה ערך כאשר

- נמוך כלכלי חברתי רקע מציין: ספרי בית טיפוח של מדד האישי הטיפוח מדד ערכי ממוצע

הספר בבית שנבחנו התלמידים : יחסי אישי טיפוח של מדד האישי הטיפוח המדד בין ההפרש

ספרי הבית הטיפוח מדד לבין התלמיד

22

הניתוח וקבוצות הניתוח שיטת

ליניאריים • מודלים באמצעות נותחו הנתונים( HLMהיררכיים )

מארבע • אחת כל בעבור נעשה הניתוח: בנפרד- אוכלוסיות תת

דוברי ספר ובתי עברית דוברי ספר בתי בעבור בנפרדערבית

' בכיתות ותלמידים ה בכיתות תלמידים בעבור בנפרדדוברי ח' ספר בתי

עבריתדוברי ספר בתי

ערבית

' ה כיתות ' ח כיתות ' ה כיתות ' ח כיתות

תלמידים' מס 26,479 24,281 11,839 9,095

ספר' בתי מס 578 319 182 97 . - במתמטיקה: במבחנים ההשתתפות אם שפת במבחני המשתתפים לפי חושבו בטבלה המספרים הערה

דומה.

23

המחקר תוצאות

24

- כלכלי החברתי הרקע השפעת

ברקע • הבדלים של ההשפעה את נבחן תחילה , בשני- התלמידים הישגי על כלכלי החברתי

היבטים: - של הממוצע כלכלי החברתי ברקע ההבדלים השפעת

הספר בית תלמידי של ההישגים ממוצע על הספר בית ) , חותכים) ממוצעים

- של האישי כלכלי החברתי ברקע הבדלים השפעת ) שיפועים ) הישגיהם על הספר בית בתוך התלמידים

• : פרמטרים שני באמצעות נמדדת ההשפעה מידתהמוסברת השונות ואחוז אפקט גודל

25

: - אפקט גודל כלכלי החברתי הרקע השפעת

האפקט

עברית דוברי ערבית דוברי

' ה כיתות ' ח כיתות ' ה כיתות ' ח כיתות

מתמטיקה

עברית מתמטיק

העברית

מתמטיקה

ערבית מתמטיק

הערבית

טיפוח מדדספרי בית

-8.02 -10.06-

11.78-

14.44-

10.05-

13.99-8.97

-11.03

טיפוח מדדיחסי אישי

-11.75

-12.24

-13.97

-13.67

-11.70

-12.65

-11.65

-10.22

מובהק • קשר נמצא הדעת תחומי ובשני הניתוח קבוצות בכל: - ההישגים לבין כלכלי החברתי הרקע בין ומשמעותי

הטיפוח: ממוצעים מדד של אחת ביחידה ספרי עלייה מובילה הבית - כ של ממוצעת ' 14עד 8לירידה הספר בית של ההישגים בממוצע נק

הטיפוח: שיפועים מדד של אחת ביחידה לירידה האישי עלייה מובילה - כ של ' 14עד 10ממוצעת התלמיד בהישגי נק

26

: - שונות אחוז כלכלי החברתי הרקע השפעתמוסברת

השונות ספר אחוז בתי של ההישגים ממוצעי בין - ספרי הבית כלכלי החברתי המדד ידי על המוסבר

מתמטיקה

עבריתמתמטיקה

עבריתמתמטיקה

ערביתמתמטיקה

ערבית

0%

10%

20%

30%

40%

50%

21%

31% 32% 33%

4%

15%

6%

15%

דוברי ערבית

עברית דוברי

' ח 'כיתה ה 'כיתה ח 'כיתה ה כיתה

27

: - שונות אחוז כלכלי החברתי הרקע השפעתמוסברת

השונות ספר אחוז בתי בתוך התלמידים בהישגי - האישי כלכלי החברתי המדד ידי על המוסבר

מתמטיקה

עבריתמתמטיקה

עבריתמתמטיקה

ערביתמתמטיקה

ערבית

0%

10%

20%

30%

40%

50%

6% 6% 7% 7% 7% 5% 7% 6%

דוברי ערבית

עברית דוברי

' ח 'כיתה ה 'כיתה ח 'כיתה ה כיתה

28

השפעת הרקע החברתי-כלכלי: אחוז שונות מוסברת

המוסבר • הספר בתי של ההישגים ממוצעי בין השונות אחוזהשפה מגזרי בשני שונה ספרי הבית הטיפוח מדד ידי על

עברית אחוז: דוברי מסביר ספרי הבית הטיפוח ניכרמדד : ההישגים ממוצעי בין מהשונות 33%עד 21%מהשונות

ערבית אחוז: דוברי מסביר ספרי הבית הטיפוח קטןמדד - : כ ההישגים ממוצעי בין -5%מהשונות ' וכ ה 15%בכיתות

' ח בכיתות

דוברי ספר בתי בקרב ספרי הבית הטיפוח מדד שונות כי לציין ישתקן ) סטיית עברית דוברי בקרב לשונות יחסית קטנה 2.2ערבית

לעומת העברית דוברי (1.2בקרב הערבית דוברי בקרב

על • המוסבר ספר בית בתוך התלמידים בהישגי השונות אחוז : - השפה מגזרי בשני דומה האישי כלכלי החברתי המדד ידי

מהשונות 7%עד 5%

29

מפצה כמשתנה האקלים

• : האם הראשונה המחקר שאלת את עתה נבחןיש הספר בבית חיובי חברתי תרומה לאקלים

חיובית , ייחודית מעבר התלמידים להישגי? - כלכלי החברתי הרקע של להשפעה

• , הבדלים השפעת את נבדוק אחרות במיליםההישגים ממוצע על ספרי הבית האקלים במדדי

) , חותכים ) ממוצעים הספר בית תלמידי של

• , גודל באמצעות נמדדת ההשפעה מידת כאן גםהמוסברת השונות ואחוז אפקט

30

: וכיוון מובהקות מפצה כמשתנה האקליםהאפקט

מובהקות ) ▼הסימן • ברמת מובהק אפקט האפקט(, 0.05מציין כיוון את מציין המשולש כיוון כאשרמובהקות – ) • ברמת מובהקים שאינם אפקטים מציין (0.05הסימןבניתוח Xהסימן • נכלל לא האפקט כי מציין

האפקט

עברית דוברי ערבית דוברי

' ה כיתות ' ח כיתות ' ה כיתות ' ח כיתות

מתמטיקה

עברית מתמטיקה

עברית מתמטיקה

ערבית מתמטיקה

ערבית

יחסים חיוביים

- - - - - - - -

אווירה תקינה

- - X X ▲ - ▲ -

אלימות וחוסר מוגנות

▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ - ▼

31

: האפקט גודל מפצה כמשתנה האקלים

האפקט

עברית דוברי ערבית דוברי

' ה כיתות ' ח כיתות ' ה כיתות ' ח כיתות

מתמטיקה

עברית מתמטיק

העברית

מתמטיקה

ערבית מתמטיק

הערבית

יחסים חיוביים

3.21 -1.45 -2.54 -2.33 -1.46 -2.48 0.24 6.65

אווירה תקינה

1.40 -0.39 X X 10.58 3.70 11.24 -3.05

אלימות וחוסר מוגנות

-8.74 -11.63 -9.10 -14.51 -14.67 -17.68 -4.46 -10.94

מובהקות ) • ברמת מובהקים מודגש( 0.05אפקטים בפונט מצויניםבניתוח Xהסימן • נכלל לא האפקט כי מציין

32

: ועוצמת גודל מפצה כמשתנה האקליםהאפקט

• ) ' נמצא ) ערבית דוברי ח מתמטיקה למעט הניתוח קבוצות בכלבין מובהק מוגנות קשר וחוסר אלימות ממוצע מדד לבין

: הספר בית של ההישגים - כ של ממוצעת ירידה גוררת זה מדד של אחת תקן בסטיית עליה

' 18עד 9 הספר בית של ההישגים בממוצע נק

וחוסר אלימות מדד של האפקט עוצמת הערבית דוברי בקרבספרי הבית הטיפוח מדד של האפקט לעוצמת דומה מוגנות

) כמחצית ) יותר פחותה העוצמה העברית דוברי בקרב

בין, • מובהק קשר נמצא הערבית דוברי בקרב אוירה בנוסף מדד: תקינה הספר בית של במתמטיקה ההישגים ממוצע לבין

- כ של ממוצעת עליה גוררת זה מדד של אחת תקן בסטיית עליה11 ' הספר בית של במתמטיקה ההישגים בממוצע נק

בין • מובהק קשר נמצא המורים לא עם חיוביים יחסים לבין מדד , הניתוח קבוצות בכל הספר בית של ההישגים ממוצע

33

האקלים כמשתנה מפצה: אחוז שונות מוסברת

שונות הספר אחוז בתי של ההישגים ממוצעי ביןהאקלים מדדי ידי על המוסבר

מתמטיקה

עבריתמתמטיקה

עבריתמתמטיקה

ערביתמתמטיקה

ערבית

0%

10%

20%

30%

40%

50%

6% 6% 3%8%

14% 15%7% 7%

דוברי ערבית

עברית דוברי

' ח 'כיתה ה 'כיתה ח 'כיתה ה כיתה

35

האקלים כמשתנה מפצה: אחוז שונות מוסברת

הספר • בתי של ההישגים ממוצעי בין השונות אחוזשונה הספר בבית האקלים מדדי ידי על המוסבר

: השפה מגזרי בשני עברית מסבירים: דוברי הספר בבית האקלים מדדי

: ההישגים ממוצעי בין מהשונות קטן 8%עד 3%אחוזמהשונות

ערבית ', דוברי הספר: בבית האקלים מדדי ה בכיתותממוצעי בין מהשונות משמעותי אחוז מסבירים

- כ: מהשונות 15%ההישגים : , ,' קטן- המוסברת השונות אחוז זאת לעומת ח בכיתות

- מהשונות 7%כ

36

ממתן כמשתנה האקלים

• : האם השנייה המחקר שאלת את עתה נבחןהספר בבית חיובי חברתי הקשר אקלים את ממתן

- לבין התלמידים של כלכלי החברתי הרקע ביןהישגיהם?

• , במדדי הבדלים האם נבחן אחרות במיליםהקשר שיפועי על משפיעים הספר בבית האקלים

החברתי הרקע בין הספר בתי האישי- בתוך כלכליהישגיהם לבין התלמידים של

• , גודל באמצעות נמדדת ההשפעה מידת כאן גםהמוסברת השונות ואחוז אפקט

37

: וכיוון מובהקות ממתן כמשתנה האקליםהאפקט

מובהקות ) ▼הסימן • ברמת מובהק אפקט האפקט(, 0.05מציין כיוון את מציין המשולש כיוון כאשרמובהקות – ) • ברמת מובהקים שאינם אפקטים מציין (0.05הסימןבניתוח Xהסימן • נכלל לא האפקט כי מציין

האפקט

עברית דוברי ערבית דוברי

' ה כיתות ' ח כיתות ' ה כיתות ' ח כיתות

מתמטיקה

עברית מתמטיקה

עברית מתמטיקה

ערבית מתמטיקה

ערבית

יחסים חיוביים

- - ▼ ▼ - - - -

אווירה תקינה

- - X X - - ▼ ▼

אלימות וחוסר מוגנות

- - - - - - - -

38

: האפקט גודל ממתן כמשתנה האקלים

האפקט

עברית דוברי ערבית דוברי

' ה כיתות ' ח כיתות ' ה כיתות ' ח כיתות

מתמטיקה

עברית מתמטיק

העברית

מתמטיקה

ערבית מתמטיק

הערבית

יחסים חיוביים

0.36 0.63 2.31 1.36 0.57 1.44 -0.69 -0.20

אווירה תקינה

0.82 0.02 X X 0.69 -0.43 2.59 2.29

אלימות וחוסר מוגנות

-0.08 -1.25 0.29 -0.40 1.23 0.14 1.30 -0.61

מובהקות ) • ברמת מובהקים מודגש( 0.05אפקטים בפונט מצויניםבניתוח Xהסימן • נכלל לא האפקט כי מציין

39

: ועוצמת גודל ממתן כמשתנה האקליםהאפקט

• , ,' למדדי כי נמצא לא השפה מגזרי שני בקרב ה בכיתותהרקע בין הקשר שיפועי על ממתנת השפעה האקלים

הישגיו- לבין התלמיד של כלכלי החברתי

•: ' , ממתנת השפעה נמצאה ח בכיתות זאת לעומת עברית למדד: דוברי כי המורים נמצא עם חיובים יחסים

לבין התלמיד רקע בין הקשר שיפועי על השפעהאת: ממתנת המדד של אחת תקן בסטיית עלייה הישגיו

- ב - 2.3השיפוע ' ו במתמטיקה ' 1.4נק בעברית נקהסבר

ערבית למדד: דוברי כי תקינה נמצא על אוירה השפעה : עלייה הישגיו לבין התלמיד רקע בין הקשר שיפועי - ב השיפוע את ממתנת המדד של אחת תקן 2.6בסטיית

- ו' במתמטיקה ' 2.3נק בערבית נק

41

האקלים כמשתנה ממתן: אחוז שונות מוסברת

ידי על המוסבר ספר בתי שיפועי בין השונות אחוזהספר בבית האקלים גורמי

מתמטיקה

עבריתמתמטיקה

עבריתמתמטיקה

ערביתמתמטיקה

ערבית

0%

10%

20%

30%

40%

50%

1% 3% 6% 7%0% 0%

15%18%

דוברי ערבית

עברית דוברי

' ח 'כיתה ה 'כיתה ח 'כיתה ה כיתה

42

האקלים כמשתנה ממתן: אחוז שונות מוסברת

בין • ספר בית בתוך הקשר שיפועי בין השונות אחוז - לבין התלמיד של האישי כלכלי החברתי הרקע

בבית האקלים מדדי ידי על המוסברת הישגיו: הוא הספר

עברית מסבירים: דוברי הספר בבית האקלים מדדי : השיפועים משונות קטן -6%אחוז ' ו ח 7%במתמטיקה

' ח בעברית ערבית מסבירים: דוברי הספר בבית האקלים מדדי

: השיפועים משונות משמעותי במתמטיקה 15%אחוז - ו' ' 18%ח ח בערבית

' למדדי, ממתנת השפעה נמצאה לא ה בכיתות כזכורהאקלים

43

הממצאים סיכום

44

הממצאים סיכום

האקלים • בהם ספר בבתי כי מלמדות הניתוח תוצאות , מעבר יותר גבוהים הלימודיים ההישגים יותר חיובי

אפקט ) הספר בית של כלכלי החברתי הרקע להשפעתפיצוי(

נמוכה הספר בבית המוגנות וחוסר האלימות שרמת ככל - גבוהים אם ושפת במתמטיקה התלמידים הישגי כך יותר

' - ' השפה, מגזרי ובשני ח ו ה הכיתה דרגות בשתי זאת יותרוהערבית העברית

להישגים חיובית תרומה נמצאה הערבית דוברי בקרבאווירה על מדווחים התלמידים בה למידה גם במתמטיקה

הספר בבית תקינה : למעלה משמעותית היא האקלים מדדי של האפקט עוצמת

' 10מ- המדד של תקן סטיית לכל שנתי הרב בסולם נק

45

הממצאים סיכום

כי • הניתוח תוצאות מלמדות 'עוד ח בבתי, בכיתותהרקע בין הקשר יותר חיובי האקלים בהם ספר

הישגיהם- לבין התלמידים של כלכלי החברתימיתון ) אפקט יותר חלש (הלימודיים

של שהיחסים ככל כי נמצא העברית דוברי בקרבבין הקשר כך יותר חיוביים מוריהם עם התלמידים

- יותר חלש להישגים כלכלי החברתי הרקע בבית שהאווירה ככל כי נמצא הערבית דוברי בקרב

- כלכלי החברתי הרקע בין הקשר כך יותר תקינה הספריותר חלש להישגים

כחמישית היא האקלים מדדי של המיתון אפקט עוצמתהמדד של תקן סטיית לכל הקשר מעוצמת ויותר

46

תרומת המחקרהעוסק • המחקר לתחום יפה תרומה זה למחקר

, את מבסס שהוא בכך ספר בתי של באפקטיביותהספר בית של הנוסף הערך בין הסטטיסטי הקשר

תלמידיו של הלימודיים לבין( added value)להישגיםבו השורר החברתי האקלים

בבית • האקלים אם לדעת מאפשר אינו המחקר מערךוצמצום התלמידים בהישגי לעלייה שהביא הוא הספר

אחרים, מתערבים גורמים שקיימים או הפעריםלבין החברתי האקלים שבין הקשר את המתווכים

התלמידים הישגי

זו • שאלה נוספות בדרכים לחקור להמשיך ראויהחברתי האקלים בתרומת העוסקות אחרות ושאלות

הספר בית לאפקטיביות והפדגוגי

47

תודה