דאגות המורים המשתתפים בתוכנית להתאמת מערכת 21החינוך בישראל למאה ה-

Teachers Concerns Regarding the "Adapting the Israeli Education System to the 21st Century" Program

כהן עומר' גילת אריג

אורנים מכללת אורנים מכללת

הפתוחה האוניברסיטה

האדם הלומד בעידן הטכנולוגיכנס צ'ייס השנתי למחקרי טכנולוגיות למידה

16.2.2012

gilatco@012.net.ilaminomer@013.net.il

הרקע למחקר

ההזדמנות להטמעה וניהול אפקטיבי של שנוי טכנולוגי ורבמערכתי הוא אתגר עמו החלה להתמודד מערכת החינוך

בכללותה.

התוכנית הלאומית להתאמת מערכת החינוך בישראל למאה הנקראת בקצרה: "תכנית התקשוב הלאומית למאה 21ה-" יצאה לדרך בשנת הלימודים תשע"א. 21ה-

מטרת התכנית להוביל לקיומה של פדגוגיה חדשנית בבתיהספר תוך הטמעה של  טכנולוגיות מידע כולל שיפור

ההוראה והניהול, שיפור התקשורת והקניית מיומנויות המאה .21ה-

כדי לתת עדיפות לפריפריה, יישום התכנית התחיל בבתי ספריסודיים במחוז הצפון ובמחוז הדרום ובהדרגה יישומה יתרחב

לכל בתי הספר בארץ.

חשיבות המחקר

חשוב להבין את עולמם המנטאלי והפרקטי של המורים כתנאי מקדים להחלת שינוי וכדי להצליח

(.Fullan ,2001בניהולו )

ניהול והטמעה מוצלחת של תכנית התקשוב עשוי לקדם את מערכת 21הלאומית למאה ה-

החינוך בארץ במידה משמעותית.

משתנים מרכזיים: דאגות מורים, מוכנות לשנוי, שליטה בישומי תקשוב.

הגברת ההבנה על משתנים אלו והקשרים ביניהם.

(Hall & Hord, 2006) Teachers Concerns דאגות מורים-

מודל הדאגות של הול והורד מציג מוקדים שונים של התעניינות של המורים ביחס לשנויים בבית הספר

הכרה ומודעות

עניין בידע

עניין אישי

עניין בהתארגנות

עניין בתוצאות

עניין בשיתוף פעולה

התמקדות מחדש

למדידת שאלוןדאגות המורים

בתהליך שנוי פותח ותוקף ע"י הול והורד

)) Armenakis and Haris, 2003 מוכנות לשנוי

מהווה הרחבה למושג ה"הפשרה" של קורט לוין.

עד כמה חברי הארגון תופסים את השנוי כהכרחי מימוש. המוכנות לשנוי של הפרט מבוססת וכבר

גם על הפירוש הייחודי שלו את המציאות הארגונית.

בניית מוכנות לשנוי היא גורם קריטי המשפיע על הצלחת היישום.

שאלון למדידת מוכנות לשנוי

פותח ותוקף ע"י ארמנקיס ואחרים

שחוו את הפעימה דאגות המוריםלאפיין את •הראשונה בתום השנה הראשונה ליישום תכנית

בבית ספרם. ללמוד, 21התקשוב הלאומית למאה ה-מוכנותם מהם ההיבטים המעסיקים אותם ומהי

לשינוי.

מידת לבדוק את הקשר בין תפיסת המורים לגבי • שלהם ביישומי תקשוב לבין דאגותיהם השליטה

ומוכנותם לשינוי.

מטרות המחקר

שיטת המחקר

אוכלוסיית המחקרמורים מבתי ספר בצפון הארץ שנכללו ב"פעימה

הראשונה" בתוכנית והחלו ליישמה בשנת הלימודים תשע"א.

דגימה ומשתתפים

מורים המלמדים בשבעה 100שאלון ניתן ל-בתיה"ס שהשתתפו בפעימה הראשונה של

התכנית.

נשים, גיל ממוצע: 88 מורים מהמגזר הערבי, 5040.1

כלי המחקר

נבנה שאלון:

רקע דמוגרפי, רקע מקצועי ומידע כללי.•

דיווח עצמי על מידת השליטה ביישומי מחשב שונים.•

Hall & Hordדאגות המורים בעת שנוי, מבוסס על השאלון של •(2006)

למדידת דאגות המורים בעת שנוי. שולבו הגדים הנוגעים לדאגות בנוגע להיבטים טכנולוגיים.

מוכנות המורים לשנוי, מבוסס על המודל של ארמנקיס ושותפיו•

)Bernerth, Armenakis, Pitts & Walker, 2007 (

התוקף הנראה של השאלון המותאם הוערך ע" מורים •המשתתפים בתוכנית התקשוב.

(N=100שליטה נתפסת של המורים בישומי תקשוב )

כלל לא1 - 5טווח: מעולה  

שליטה גבוהה או מעולה

% המורים(4,5)M SD

שימוש בדואר אלקטרוני 94% 4.53 0.72

גלישה וחיפוש מידע באינטרנט

89% 4.40 0.79

שליטה במעבד תמלילים 74% 3.88 1.21

Powerבניית מצגות Point

65% 3.82 1.14

תפעול אתר כיתתי 45% 3.17 1.31

בניית סביבה לימודית מתוקשבת

42% 3.08 1.22

בניית שיעורים מתוקשבים

42% 3.20 1.20

תפעול לוח חכם 23% 2.34 1.27 α=0.86

(N=100) 21מדדי דאגות המורים בהתייחס לתוכנית התקשוב הלאומית למאה ה-

) הצורך ) הדאגה מקור

מס' היגדים

M SD 

ומודעות ) = α)0.88הכרה 4 1.88 1.00בעקבות הספר בבית השינוי יהיה מה יודע ממש לא אני

. התקשוב תכנית הכנסת     

. התקשוב בתכנית ולא אחרים בעניינים עסוק אני      . α) 0.51ידע ) מובהק= לא 3 3.91 0.58

בעתיד התקשוב תכנית ממני תדרוש מה לדעת מעוניין אניהקרוב.

     

ממה יותר טובה התקשוב תכנית במה לדעת מעוניין הייתי. עתה עושים שאנו

     

אישי ) = α) 0.77עניין 8 3.00 0.74שלי ההוראה בדרכי לשנות ממני מצפים מה לדעת רוצה הייתי

התקשוב תכנית כניסת בעקבות     

על התקשוב תכנית השפעת תהיה מה לדעת מעוניין אניהמקצועי מעמדי

     

= α) 0.92התארגנות ) 5 2.83 1.13התקשוב תכנית בעקבות הצפוי העבודה מעומס מוטרד אני      

מטלות את ולהכין להתארגן זמן מספיק לי יהיה שלא דואג אניהתקשוב תכנית הכנסת בגלל ההוראה

     

= α )0.86תוצאות ) 3 2.29 1.14

אני מודאג מכך שלא התבצעה בדיקה מספקת לגבי השפעת תכנית התקשוב על התלמידים

     

אני מוטרד ביחס לעמדות התלמידים כלפי תכנית התקשוב      

= α) 0.79שיתוף פעולה ) 4 2.20 0.93

הייתי מעוניין לפתח בעקבות תכנית התקשוב עבודה משותפת עם הצוות שלי ועם צוותים אחרים

     

כדי להגביר את השפעת תכנית התקשוב אני מעוניין לשלב את מאמצי עם אחרים

     

= α) 0.79התמקדות מחדש ) 6 3.54 0.73

אני מקווה שהשינוי יוביל לשיפור הוראתי ויהווה תמורה למאמץ      

הייתי רוצה להשפיע איך להוסיף, להעמיק, לשפר או לשנות את תכנית התקשוב

     

= α) 0.84חששות טכנולוגיים ) 7 1.88 0.80

אני מוטרד מכך שתהיינה תקלות רבות מדי בציוד      

אני מוטרד מכך שיהיו לי קשיים בשימוש בציוד במסגרת תכנית התקשוב

     

ממוצעים וסטיות תקן של ההיגדים שהרכיבו את מדד מוכנות (N=100) 21המורים לתוכנית התקשוב הלאומית למאה ה -

  M SD

אני מוכן לתרום בצורה משמעותית להטמעת תכנית התקשוב 3.84 1.14

אני מוכן להשקיע רבות בתהליך הטמעת תכנית התקשוב 3.76 1.15

אני מרגיש נכונות נפשית להשקיע בשילוב התקשוב 3.74 1.08

צוות המורים בבית ספרי מעוניין ליישם את תכנית התקשוב 3.59 0.96

אני רוצה להקדיש את עצמי למען תכנית התקשוב 3.54 1.25

*אני מרגיש כי שילוב תכנית התקשוב בבית הספר הוא מסובך

וקשה

2.23 1.16

*אני מתנגד לתכנית התקשוב 1.57 1.03

*אני נמנע מלהתאים את עצמי לתהליך השינוי של תכנית

התקשוב

1.36 0.77

* היגדים שבוצע בהם היפוך בבניית המדד

שליטה מועטהN=44 ))

שליטה רבהN=56 ))

מקור הדאגה M SD M SDהכרה ומודעות*** 2.29 1.13 1.56 0.76

ידע 3.90 0.60 3.92 0.57

עניין אישי 3.07 0.82 2.94 0.67

התארגנות* 3.11 1.14 2.61 1.08

תוצאות 2.45 1.26 2.17 1.04

שיתוף פעולה 2.34 0.91 2.09 0.93

התמקדות מחדש*** 3.21 0.81 3.80 0.52

חששות טכנולוגיים*** 2.24 0.86 1.60 0.55

מוכנות *** 3.60 0.90 4.18 0.63

: ממוצעים וסטיות תקן של הדאגות והמוכנות לתוכנית Tמבחן התקשוב הלאומית לפי מידת השליטה בישומי תקשוב

*p<0.05; ***p<0.001

המלצות יישומיותתהליך השינוי עשוי להיות מוצלח יותר, אם דאגות שונות של •

המורים יילקחו בחשבון בעת ניהולו. נדרשת תקשורת, הקשבה והתייחסות מותאמת.

ההבדלים בדאגותיהם של מורים מיומנים ולא מיומנים בישומי •תקשוב יוצרים צורך להקשבה לצרכים השונים ולניהול מותאם

כמו גם אפשרות להיעזר במורים המיומנים בהתמודדות ובהעמקת ההטמעה.

מתן דגש על הכשרה וחיזוק הביטחון והחוללות העצמית •בתקשוב.

בד בבד, נדרשת התייחסות מקיפה יותר מעבר להקניית מיומנות •בתקשוב, כדי שתיווצר מוכנות: הבנה והפנמה לשם מה השנוי

נחוץ עבור המורים ועבור בית הספר ואמונה שהשנוי בר מימוש ועוד.

המידע שנאסף במחקר עשוי לסייע בניהול העמקת הטמעת " בבתי הספר בהם 21"תכנית התקשוב הלאומית למאה ה-

היא מיושמת ובבתי ספר נוספים.

פיתוח השאלון שהוצג במסגרת המחקר הנוכחי לכלי מאבחן יכול לשרת את הנהלות בתי הספר לקבלת מידע על דאגות

המורים בבית ספרם במהלך השנוי ומוכנותם לשנוי.

תודה על ההקשבה