איכות – אחרי מחפשים ?? לחוד אחד כל או יחד כולנו

על ושיתופית יחידנית למידה השפעת , הלמידה תפיסת הבעלות תחושת

ואיכותה כספי ואבנר בלאו אינה

הפתוחה האוניברסיטה

המחקר משתני

: הלמידה סוגשיתופית / יחידנית

: התוצרים עיבודעריכה / הערות

הבעלות - תחושת ownership

הלמידה - תפיסתperceived learning

האיכות הנתפסת

התוצרים של

המחקר השערות

(1: הבעלות( תחושתשיתופית < יחידניתלמידה • למידהבפועל <הערות כתיבת • עריכה

(2(- ו( הלמידה :3תפיסת התוצרים( איכותיחידנית • שיתופיתלמידה >למידההערות • בפועלעריכה > כתיבת

הבעלות( 4) הלמידה ↑תחושת איכות ↑ תפיסתהתוצרים

המחקר שיטתהמשתתפים

•120 " בגילים פ באו ופסיכולוגיה לחינוך 18-54סטודנטים• / , / : הערות כתיבת שיתופית יחידנית למידה לתנאים הוקצו

העריכה

המחקר כליתחושת • התוצר בעלותשאלון עלהערכת • התוצראיכות שאלוןהלמידה שאלון • והרגשי- תפיסת הקוגניטיבי בהיבט

המחקר הליך.1 , למאמרים בהתייחס עמדה הציגו בה טיוטה כתבו המשתתפיםאחרת / 2. טיוטה בפועל ערכו שיפורים והציעו קראו.3 , סופי / תוצר והגישו עיבדו לטיוטה עריכה הערות קיבלו

תחושת: ממצאיםהבעלות

הבעלות / ירדהתחושת ים עמית של התערבות לאחרשוב עצמו ועלתה הלומד של מחודשת בחינה לאחר

בלמידה גבוהה ללמידה יחידניתבעלות בהשוואהשיתופית

" לאחר " הבעלות תחושת את איבדו , העריכההלומדיםשלאחר הערכות בעוד ללא כתיבת הבעלות נותרה

שינוי

התוצרים: איכות ממצאים

X השתנתה , לא / אך ים עמית של התערבות אחרימחודשת עלתה בחינה לאחר משמעותית

עצמו הלומד של >=

התוצרים האיכות השיפור לעמיתים לעצמםייחוס ולא

X ושיתופית יחידנית למידה בין הבדלים נמצאו לא

X הערות כותבי לבין עורכים בין הבדלים נמצאו לא

ואיכות ממצאים: הבעלות תחושתהתוצרים

; כאיכותיים התוצרים לתפיסת קשורה הייתה גבוהה בעלותשיתופיתבלמידה- הערותב ;יחידניתבלמידה -העריכהבשיטת

עריכה הערות

למידה

שיתופית

למידה

יחידנית

למידה

שיתופית

למידה

יחידנית

- לאחר 1מדידה

הכתיבה.14 .40* .37* .39*

- לאחר 2מדידה

ההתערבות של

עמית/ים

.17 .56** .35˚ .17

- לאחר בדיקה 3מדידה

חוזרת של הלומד עצמו.35˚ .49** .38* .07

* *p < .01, *p < .05, ˚p = .06

תפיסת ממצאים:הלמידה

בהיבט ירידה • תפיסת הקוגניטיבימובהקת שלשינוי, ללא נשאר הרגשי שההיבט בעוד הלמידה

>=בעיקר שלמדו הרגישו הראשון המשתתפים בשלב

X ושיתופית יחידנית למידה בין הבדלים נמצאו לא

X הערות כותבי לבין עורכים בין הבדלים נמצאו לא

, ממצאים: הבעלות תחושתהלמידה ותפיסת התוצרים איכות

ההיבט עם רק במתאם נמצאה הבעלות של הרגשיתפיסת , הלמידה בשלב ורק הלמידה הראשוניתפיסת

תוצר איכות , ↑הערכת ורגשית קוגניטיבית הלמידה תפיסת

זמן המדידה תפיסת הלמידה: תחושת

הבעלות

איכות

התוצרים

- לאחר כתיבת 1מדידה

הטיוטה הראשונה

היבט

הקוגניטיבי.07 .27**

היבט הרגשי .28** .52**

- לאחר בדיקה 3מדידה

חוזרת של הלומד עצמו

היבט

הקוגניטיבי.06 .22*

היבט הרגשי .17 .40**p < .01 ** p < .05* ,

סיכום

הבעלות • לכתיבת- בתחושת : הערותיתרון " העריכה" לאחר הבעלות תחושת אובדן

ב • שיפור מייחסים התוצר הלומדים לעצמםאיכות

לעומת • שיתופית ללמידה יתרון נמצא יחידנית לא :למידהאת העריכו לבדם שלמדו דומה איכות המשתתפים באופן התוצרים

הרגישו ואף בקבוצות שלמדו על בעלות לאלה יותר גבוההתוצריהם

יותר • איכותי יותר ↑התוצר טובה והרגשי, למידה הקוגניטיבי בהיבט

יותר • גבוהה יותר ↑בעלות איכותי יותר נעימהלמידה ↑תוצר

המחקר מגבלות

המחקר • הכרות, BAתלמידי– אוכלוסיית העדרלימודי • עבודה– תוצרהבדיקה – • התוצר תפיסת אופן ואיכות הלמידה