المتعلق اآليني تدريبلظروف الم�راعي بالتعليم

النزاع

سيتمكن المجزوؤة هذه ختام فيمن :المشاركون

.1. النزاع لظروف المراعي التعليم أهمية استيعاب

لظروف 2. المراعي للتعليم الركائز الثالثي التعريف معرفةالنزاع.

النزاع 3. لظروف المراعي بالتعليم العمل يجب متى معرفة . للتطبيق قابال يكون ومتى

.4 . النزاع لظروف المراعي للتعليم اآليني بحزمة االستئناس

الحصول .1تعليم علىحق هو جيد

إنساني

الحق . .2التعليم في

يحقق لمبشكل بعد

يمكن .3كاملأن للتعليمعامل يكون

أو نزاعلم Hس

المراعي التعليم على التركيز لماذاالنزاع؟ لظروف

وجهان ذات أداة التعليم

: أن بالنزاع المتضررة األماكن في للتعليم يمكنو • النزاع أمد ويطيل PيHكQي�ذعن • اإلعراض على الناس قدرات PيUو Pوي�ق التوتر من يقلUل أن

النزاع.

يكون أن للتعليم يمكن كيفالنزاع؟ يؤثUرعلى

المجموعات بين العالقة على يؤثرالموارد توزيع

التعليمية

بتصرف مأخوذ Hذ Qت�ؤ ال كتاب من

أندرسن للسيد

التموين وسالسل األسواق على يؤثر

معينة وأجندات لفاعلين عHن� Qر Pي�ش

الراهن الوضع على اإلبقاء على يشجع

والقيم والمواقف المعارف على يؤثر

البرامج أن نضمن كيف

التي والسياسات التعليمية

أكثر النزاع التجعل نطبقها

سوءا؟

إذن....

لظروف المراعي للتعليم أيني حزمةالنزاع

إرشادية مبادئللممارسة كمعايير وللتبني للتوعية

إرشادية مالحظاتالمفاهيم بأهم المرتبطة القدرات لبناء

واالسترايجيات

للتأمل أداةالبرنامج وتقييم ومراقبة لتقويم

المراعي التعلم تعريفالنزاع لظروف

على يعمل� . 3اآلثار من الخفض

وعلى السلبيةاآلثار تقوية

اإليجابية للسياسات

التعليمية والبرامجالنزاع على

يحلcل� . 2التفاعل

بين المتبادلالنزاع سياق

والبرامج والسياسات

التعليمية

يكون. 1 لسياق dركاQد م�

النزاع

: السياق استيعاب األولى الخطوة

النزاع؟ سياق حول معرفته نحتاج الذي ما

التعليم

?

?

?

?

النزاع؟ تحليل ماهو

األسباب الفاعلون

العوامل كة Uر Pالم�ح

صفات محدUدة

للنزاع بتحليل القيام لماذا

التعليملHمPن؟من؟ ف PرPط مHنأين؟متى

كيف؟

الفاعلون

العوامل كة Uالمحروالمتحرفي كةالنزاع

أسباب النزاع

الصفات المحدUدة

للنزاع

: بين التفاعل تحليل الثانية الخطوةوالسياق التعليم

لUل؟ Pنح أن نحتاج ماذا

التعليملHمPن؟

طPرPف مHنمن؟أين؟متى

كيف؟

الفاعلون

العوامل كة Uالمحرك Uوالمتحر

في ة النزاع

أسباب النزاع

الصفات دUدة Pالمح

للنزاع

اآليني لحزمة التأملية المراعي للتعليماألداة) ن ) ظ م ت النزاع لظروف

األسئلةالمتابعة والمراجع أجوبتك

لظروف التعلمتعريف المراعيالنزاع

؟ . 3

يحلcل� . 2التفاعل

بين المتبادلالنزاع سياق

والبرامج والسياسات

التعليمية

يكون . 1 لسياق dركاQد م�

النزاع

األدنى للحد الخمس المجاالتاآليني لمعايير

_______________________________________________________

أساسية 1. معايير

وبيئة 2. بالمدرسة االلتحاقالتPعلjم

والتعلjم 3. التدريس

العاملين 4. وبقية المعلUمونالتعليم في

التعليمية 5. السياسة

م ت ل اإلرشادية للمالحظات إيني حزمةن ظ

في النزاع لظروف المراعي التعليم استراتيجياتوالدعم المهني والتطوير التدريب

... إمكانية في فانظر ... أن النزاع تحليل عملية وجدت إذا مثال

لجميع • منصف تدريب توفيرومن الخلفيات كل من المدرسين

في أيضا وانظر البلد جهات كلاألقل سين المدر: تحفيز إمكانية

المدر:سات مثل تمثيلية . نائية أماكن من والمدرسين

المدر:سين • اختيار يعكس أن عوضالمدرسين فإن المتعلمين تنوعأو واحدة لغة من اختيارهم يتم

يؤدي ممIا واحدة عرقية مجموعةالمجموعات بين توترات إلى

• : حول مواد التدريب في ضم:نالتعليم بيداغوجيا اإلنسان، حقوق

تتطرق ومواد للجميع الشامل . التاريخية للذاكرة

أساس • على الفصل عن توقفقبل المدرسين تدريب عند العرق

الخدمة.

الخدمة • قبل التدريب مرحلة خاللبين الفصل يتم للمدرسين

وتخلوالمواد العرقية المجموعاتحول شيء أي من سZة المدZر]

التماسك أو االختالف مع التسامحاالجتماعي

التعليم يكون ومتى أينقابال النزاع لظروف المراعي

للتطبيق؟

مراحل كل خالل للتطبيق قابال يكونالنزاع

العمل أشكال جميع في تطبيقه يمكن

متعدد القطاعات

الشق اإلنسا

ني

التنمية

بناء السال

م

لظروف المراعية التعليمية والسياسات البرامجالنزاع

التلميذ

الفصل المدرسة والمجتمعالمحلي

المجال/ المقاطعةللبرنامج الجغرافي

التعليمية المنظومات

على للتطبيق قابلمستويات جميع

التعليم

فرو

ظل ي

اعمر

العليم

الت

اعنز

ال

المراعي التعليم السترايجيات حية أمثلةالنزاع لظروف

على مستوى الفصل

ومواد طرقللتدريس التنحاز

لمجموعة أخرى دون

على مستوى المدرسة

آليات يوفرها

المجتمع المحلي لحماية أماكن .التعPلjم

على مستوى

السياساتق� UسPين

الفاعلون التربويون

خمس استشارات

جهوية البلد داخل

للتعليم إنيي لحزمة اإلرشادية المبادئالنزاع لظروف المراعي

النشاط

: النزاع لظروف المراعي للتعليم مقدمة األول المطبوع :و 25الوقت مجموعة في عمل . 15دقيقة للنقاش دقيقة:تعليمات

.1 . النص إقرأ

.2 . األسئلة على األجوبة مجموعتك برفقة ناقش

.3 . مسودuة ورقة على اإلجوبة يكتب أن مشارك من أطلب

/ على التنطبق تنطبق التي التعاريف . النزاع لظروف الم�راعي التعليم

وتم- عموميات على _ي مZبن . الخارج من وفرضه تعريفه . يكون- أن يجب مما قائمةتحليل- أو تعليمي نشاط. فقط واحدة لمرة للنزاع

فقط- يهتم للفصل منهاج. السالم ببناء

بؤرة- في فقط جيد تعليمنزاع.

مشكل- في فقط eختزل يالتعليمية بالسياسة يتعلق

للبلد.

ويعكس- محدد بسياق مرتبط . للنزاع تشاركي تحليل نتائجمستمر- ZطZوhر ت في مقاربة

المراد التعليم وماهية لكيفيةتبليغه.

مستويات- كل تشمل مقاربة . ذلك وراء وما وأدواته التعليمبشكل يهدف جودة ذو تعليم

مساهمته من يقZل:ل أن استباقي . النزاع في

لظروف المراعي للتعليم أيني حزمةالنزاع

إرشادية مبادئللممارسة كمعايير وللتبني للتوعية

إرشادية مالحظاتالمفاهيم بأهم المرتبطة القدرات لبناء

واالسترايجيات

للتأمل أداةالبرنامج وتقييم ومراقبة لتقويم

لظروف المراعي للتعليم اإليني مواردالنزاع

لظروف المراعي للتعليم اآليني حزمة ستجدوناإللكتروني اآليني موقع على النزاع

http://www.ineesite.org/en/education-fragility/conflict-sensitive-education

بالتعليم المتعلق للتدريب اآليني مواد ستجدونعلى النزاع لظروف :المراعي

http://toolkit.ineesite.org/toolkit/Toolkit.php?PostID=1159

العمل ومجموعات اآليني حول المعلومات من للمزيدزوروا لها :التابعة

www.ineesite.org.

إضافية شريحة

والسياق التربية بين التفاعل لUلوا Pح

. الضمنية األخالقية الرسائل. الموارد نقل

مراعاة و السالم بناء بين مقارنةالنزاع ظروف

السالم بناء لظروف المراعي التعليمالنزاع

النزاع علىيشتغل •السالم • هو تفويضهليشتغل • البرنامج توسيع يتم

بناء على مباشر بشكلالسالم.

السالم • يدعمبالتحول • تهتم مختصة برامج

السياسي•. للتعليم األساس حجر يضع

النزاع وقتيكون •التعليم • هو تفويضهالتعليمية • البرامج eحZس:ن ي

الموجودة• »l أحدا تؤد_ »ال بقاعدة يلتزمالتعليمية • البرامج تتفادى

. السلبية التبعاتلبناء • األساس حجر يضع

السالم.

لماذا القيام بتحليل النزاع؟

أين تتم

البرمجة؟

ماذا يجب

علينا أن

Uغ؟ نبPل

ف كي

غ؟y نبPل

ب من ستهدأن علينا يح

ف؟ن؟بالعملم سيقومن

متى نبل:غ؟ استراتيجيات

التعليم المراعي

النزاع لظروف

: استيعاب األولى الخطوةالنزاع سياق

: تحليل الثانية الخطوةالتعليم بين التفاعل

النزاع وسياق

التعليم

الفاعلون

العوامل

ك Uالمحرة

والمتحركة في النزاع

أسباب النزاع

الصفات

المحدUدة

للنزاع

التعليم

الفاعلون

العوامل كة Uالمحرك Uوالمتحر

في ة النزاع

أسباب النزاع

الصفات دUدة Pالمح

للنزاع

النزاع؟ تحليل ماهو

والعناصر ماذا والفاعلين وأسبابه النزاع لخلفية منسجمة دراسةالنزاع في كة Uوالمتحر كة Uر Pالمح.

مدة متى طوال منظuم بشكل ع� Pويراج التصميم مرحلة في يتمالسياسة أو البرنامج

من . القطاعات مثال التعليم قطاع وخارج داخل من المعنيون

األطراف، المتعددة المنظمات الحكومية، والغير الحكومية . المحلية السلطات الحكومية، الغير المنظمات ودولية محلية

. السالم وصانعوا كيف

المثال سبيل على منها وتحاليل واستشارات مكتبية بحوثفي والمتحركة كPة Uر Pالمح العناصر النزاع، أسباب السياق، تحاليل

التعليم في األسبقيات وتحديد .النزاع

مجاالت أين أو المستهدفة البرامج مقاس على تصميمها يجبقطاعي ) أو جهوي مستوى على وطنية، الصلة ذات السياسات

) معين استقطاب مكان مستوى على أو

للتدريب اإلنيي حزمة تطوير سيرورةالنزاع لظروف المراعي بالتعليم المتعلق

اآليني يتجاوزون أعضاءها مفتوحة عالمية . 170في 10,000شبكة دولة : المناصرة ) مجموعة والهشاشة، التعليم األدنى، الحد معايير عمل مجموعات ثالث

) ينتظر أن اليمكن التعليم

النزاع لظروف المراعي للتعليم اآليني حزمة2013 . والهشاشة والتعليم األدنى الحد معايير في العمل مجموعتي أعضاء Zزع]مها ت. األدوات ZريبZتج فيه بما تشاوري عمل خالل من تطويرها تم]

النزاع لظروف المراعي بالتعليم الخاص اآليني تدريب2014 . األدنى الحد لمعايير اآليني مجموعة أعضاء Zزع]مها ت : األدوات ZريبZتج فيه بما تشاوري عمل خالل من تطويرها ليبريا 55تم] منظIمة،

بهارفارد، للتربية العليا . 20والمدرسة دولة

إضافية أنشطة

النشاط

رقم ا والبيئة: 2المطبوع التعليم على الحصول يخص فيما النزاع رعاية تجسيدالمدرسية

و 35المدة: كمجموعات العمل في .15دقيقة للنقاش دقيقةتعليمات

التعليم الستراتيجيات ورقية بقصاصات مليء ظرف يوجد طاولة كل فوق . للنزاع المراعي

.1 . استرايجية كل إقرأ مجموعتك برفقة

.2 : التعليم، على الحصول في الفرص تكافؤ لآليني األدنى الحد معايير عناوين قالبة ورقية لوحة على أكتب . . منفصلة ورقة على عنوان كل eكتب ي والخدمات اف_ق ZرZوالم والرفاه، الحماية

.3 . ولماذا به ترتبط الذي المعيار وحددوا االستراتيجية راجعوا كمجموعة، المناقشة خالل من

.4 . القالبة الورقية اللوحة على المناسب بالعنوان استراتيجية كل إربطوا

على 5. الحصول تدعم للنزاع المراعي للتعليم إضافية استرايجيات الفارغة الورقية القصاصات على اكتبوا . القالبة الورقية اللوحة إلى وأضيفوهم التعليمية والبيئة التعليم

النشاط

رقم للنزاع: 3المطبوع المراعي والتعZلhم التدريسو 40المدة: مجموعة في عمل المجموعات 40دقيقة طرف من للعرض دقيقة

تعليمات: المراعي 1. بالتعليم المتعلقة الصفحات على اإلرشادية اإلنيي مالحظات في الصلة ذات المقاطع إقرأ

صفحة من بداية . 46إلى 29للنزاع

من 2. درس بإعداد به 10قم eل:فت ك بالمعيارالذي المرتبطة للنزاع المراعية االستراتيجيات حول دقائق . اآلتية للنقاط ق hرZطZ بالت وذلك

.3 . . استعمال لك يمكن مeجد:دا تكون أن اإلمكان قدر حاول درسك لتلقين طريقة أي تستعمل أن لك يمكن . ) ( متوفرة لوازم أي أو قالبة ورقية لوحة الكبير الحجم من كتابة وأوراق األقالم

للنزاع؟ 4. مراعية التعليمية استراتيجياتك تكون حتى النزاع تحليل عملية من تعرف أن تريد ماذا

المعيار؟ 5. لهذا للنزاع المراعية االسترايجيات بعض ماهي