1

計畫主持人：王麗雲協同主持人：張民杰、張素貞委 託 單 位：教育部師資培育及藝術教育司執 行 單 位：國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心

【 102.11.26 師培主管聯席會議】

師 資 培 育 長 期 追 蹤 資 料 庫

建置師資資料庫的目的• Evidence-based, Informed decision making for

all levels.

3

壹、資料庫簡介及執行成果

計畫緣起• 97 年底中教司為瞭解師資培育現況，委託國立臺灣師

範大學教育研究與評鑑中心建置「臺灣師資培育資料庫」。

• 建置資料庫目的包括：– 描述師資培育現況 (cross-sectional)– 分析師資培育變化情形 (time series)– 瞭解影響師資素質的個人與機構因素

(longitudinal, individual, institutional)– 探討師資培育的成果及其影響因素 (impact study)

4

5

高等教育整合資料庫及師資培育資料庫調查歷史

☆：調查完成 ★：調查進行中 ___：含師資培育調查；●師資培育獨立調查

學年度調查名稱

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101

大專教師調查（含師培）

☆ ☆

大一、二技一調查 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

大三、四技三調查 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

碩二、博二師資生調查 ☆

應屆畢業生調查 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

畢業後一年調查 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

畢業後三年調查 ☆

畢業後五年師資生調查 ●

師資培育機構調查 ● ●

新進師資生調查 ● ●

本計畫團隊• 計畫主持人：

– 王麗雲教授（國立臺灣師範大學教育系副教授暨教育研究與評鑑中心資料組組長）

• 協同主持人：– 張民杰教授（國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處副教授）– 張素貞教授（國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處副教授）

• 建置團隊：– 紀金山教授（靜宜大學青少年兒童福利學系副教授）– 張炳煌教授（國立高雄師範大學教育學系副教授 ）– 張嘉育教授（國立臺北科技大學技術及職業教育研究所教授）– 楊志強教授（國立臺北教育大學教授兼教務長）– 江淑真博士後研究員（國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心博士後研究員）

6

師資培育資料庫工作內容師資培育長期

追蹤資料庫

資料分析

描述性分析報告

議題分析報告

線上分析系統

資料庫建置管理

各類調查推動

資料管理與釋出

應用推廣

師資培育電子報

師資培育資料庫網頁

工作坊與研討會

師資生人才資料庫建置

師資生個人系統

7

8

第二次通過 ISMS 國際版 ISO/IEC 27001:2005 資訊安全管理驗證

• 100 年 7 月取得「教育體系資通安全管

理規範證書」

• 101 年 7 月取得「國際版 ISO/IEC

27001:2005 資訊安全管理驗證證書」

• 102 年 7 月第二次通過「國際版 ISO/IEC

27001:2005 資訊安全管理驗證」

師資培育資料庫執行層面個人履歷 調 查

9

推廣

分析、應用

調查計畫執行流程資料蒐集與分析 成果運用

資料蒐集與催收

資料清理、檢誤、權重計算

資料分析

報告撰寫

調查工作檢討改進

母群名單、聯絡方式蒐集

文獻分析、比較研究、焦點團體座談

焦點團體座談、認知訪談、預試

問卷定稿、網路問卷調查平台設計輔助查詢系統設計

問卷編製

師資培育議題分析

臺灣師資培育電子報

行政人員工作坊

研究人員工作坊

研究成果發表會

調查準備階段

10

11

Input Opportunity EffortOutcome

Intermediate Outcome

Long-term Outcome

Demographic Background SES(3) Gender(3) Age(3) Education legacy(3)

Peer Student Learning Climate(3) Mutual support(3)

Learning Behavior Class Participation(3 ，4) Time on Task(3 ， 4)

Class Taking(3 ， 4)

Commitment Drop out (3 ， 4) Preparation of Self for

Teaching(4)

Job SearchingJob Searching History(+1 ， +3 ， +5) Employment History(+1 ， +3 ， +5)

Disposition Attitudes about education

and learning(3) Attitudes about Human(3) Personality(3)

Teacher Teacher Quality(3 ， 4)

Grading(3 ， 4)

Teaching Skills(3 ， 4) Teacher Student

Interaction(3 ， 4)

Strategy Out of class participation

and Learning(3,4)

Changes in AttitudeAttitudes and belief about

education and learning(4) Attitudes and belief about

Human(4)

Task PerformanceSocial

Skills(+1 ， +3 ， +5)Disciplinary Knowledge(+1 ， +3 ， +5)

Teaching and Classroom Management Skills

(+1 ， +3 ， +5)Motivation Reasons for study(3) Commitment(3)

Institutional Arrangement Selection(3 ， 4) Administrative Support(4) Out of Class Activity(4) Learning and Career

Guidance(4)

Related Experiences Teaching experiences(4)

Overall Assessment Of Self (4) Knowledge, skill,

commitment Of program(4) Grade(4)

Commitment to Work Quit (+1 ， +3 ， +5)

Work Attitude (+1 ， +3 ，+5) Belief about Teaching

(+1 ， +3 ， +5)

Ability College Entrance Score(3) University Rank(3) High School

Performance(3)

Curriculum Logic and

Comprehensiveness(4) Theory and Practice(4) Knowledge, Emotion

and Skill(4)

IOEO 問卷架構 97-100 學年度適用

12

IOEO 問卷架構 101 學年度起適用，加入新進師資生，停止大三調查

Input Opportunity EffortOutcome

Intermediate Outcome

Long-term Outcome

Demographic Background SES(N) Gender(N) Age(N) Education legacy(N)

Peer Student Learning Climate(4) Mutual support(4)

Learning Behavior Class Participation(4) Time on Task(4) Class Taking(4)

Commitment Drop out (4) Preparation of Self for

Teaching(4)

Job SearchingJob Searching History(+1 ， +3 ， +5) Employment History(+1 ， +3 ， +5)

Disposition Attitudes about education

and learning(N) Attitudes about Human(N) Personality(N)

Teacher Teacher Quality(4) Grading(4) Teaching Skills(4) Teacher Student

Interaction(4)

Strategy Out of class participation

and Learning(4)

Changes in AttitudeAttitudes and belief about

education and learning(4) Attitudes and belief about

Human(4)

Task PerformanceSocial

Skills(+1 ， +3 ， +5)Disciplinary Knowledge(+1 ， +3 ， +5)

Teaching and Classroom Management Skills

(+1 ， +3 ， +5)Motivation Reasons for study(N) Commitment(N)

Institutional Arrangement Selection(4) Administrative Support(4) Out of Class Activity(4) Learning and Career

Guidance(4)

Related Experiences Teaching experiences(4)

Overall Assessment Of Self (4) Knowledge, skill,

commitment Of program(4) Grade(4)

Commitment to Work Quit (+1 ， +3 ， +5)

Work Attitude (+1 ， +3 ，+5) Belief about Teaching

(+1 ， +3 ， +5)

Ability College Entrance Score(N) University Rank(N) High School

Performance(N)

Curriculum Logic and

Comprehensiveness(4) Theory and Practice(4) Knowledge, Emotion

and Skill(4)

回收情形調查名稱 原始回收率 原始回填數 / 母體數 師資生回填

100 學年度新進師資生調查

78.3 ％ 6119 人 /7811 人 同左

100 學年度大三、四技三師資生調查

78.59 ％ 4413 人 /5651 人 同左

100 學年度應屆畢業師資生調查

大： 90.00 ％碩： 81.00 ％博： 77.95 ％

大： 223221 人 /248000 人碩： 44040 人 / 54385 人博： 2807 人 / 3601 人

大： 6363 人碩： 1724 人博： 76 人（僅算畢業母校修習者）

99 學年度畢業後一年師資生調查

大： 53.26 ％碩： 52.49 ％博： 55.67 ％

大： 137088 人 / 257380 人碩： 29051 人 / 55346 人博： 2003 人 / 3598 人

大： 5614 人碩： 1506 人博： 66 人（僅算畢業母校修習者）

13

政府為何需要師資培育資料庫？

• 現況掌握、政策預警、意見蒐集、滿足立法院、監察院、利害關係者知的需求，特別是歷程性資料

統計功能─知其然

• 政策研擬、政策評鑑、政策改革、政策說服、政策辯護、政策決策

政策研究功能─知其所以然

• 機構表現之掌握與回饋、特定團體 ( 學門、學校等 ) 表現掌握與回饋

監督功能─宏觀調控

• 透過學會、系所、學校等自我研究與自我評鑑，達成自我改進

促進機構自我改進功能─自主管理

資料庫功能

政策研究(Policy Research)

校務研究(Institutional Research)

學術研究(Academic Research)

整體師資改進

分析整體師資培育現狀

與需求

協助師資培育大學進行校務分析促進學校特色

化發展

提供學者可靠信實資料以利處理更深入之分析

16

貳、議題報告

知其然實習困擾畢業後五年狀況

資料庫應用例釋

18

實習困擾• 分析指標

實習困擾－『實習學校教師文化 』 實習困擾－『校方行政人員要求 』 實習困擾－『與實習指導教授的互動』 實習困擾－『與實習學校輔導教師的互動』 實習困擾－『與家長的互動』 實習困擾－『與實習同儕的互動』 實習困擾－『與學生的互動』 實習困擾－『任教科目不盡符合』 實習困擾－『時間不夠用』 實習困擾－『經濟負擔』 實習困擾－『教學經驗與專業成長』 實習困擾－『與不同背景學生互動』 實習困擾－『沒有實習困擾 』

19

實習困擾－『實習學校教師文化 』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

20

實習困擾－『校方行政人員要求 』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

21

實習困擾－『與實習指導教授的互動』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

22

實習困擾－『與實習學校輔導教師的互動』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

23

實習困擾－『與家長的互動』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

24

實習困擾－『與實習同儕的互動』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

25

實習困擾－『與學生的互動』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

26

實習困擾－『任教科目不盡符合』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

27

實習困擾－『時間不夠用』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

28

實習困擾－『經濟負擔』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

29

實習困擾－『教學經驗與專業成長』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

30

實習困擾－『與不同背景學生互動』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

31

實習困擾－『沒有實習困擾 』

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

基隆市

台北市新北市

桃園縣

新竹市新竹縣

苗栗縣

台中市

南投縣彰化縣

雲林縣

嘉義市嘉義縣

台南市

高雄市

屏東縣

台東縣

花蓮縣

宜蘭縣

澎湖縣

畢業後五年發展資料庫應用：知其然

畢業五年期間 擔任教職之比例(小教正式教師比例最低 )

33

擔任正式教師的比例 曾擔任代理代課的比例

幼稚園 0.530929435941312 0.330827810359046

國民小學 0.275151259519061 0.445570863465241

中等學校 0.593876773568945 0.404959995677206

特殊教育學校（班）

0.577229386027191 0.470936747428748

5.00%

15.00%

25.00%

35.00%

45.00%

55.00%

65.00%

月薪：轉業者 vs.擔任教職者 ( 教職值得久站屋簷下 )

34

20,000以下

20,001~25,000

25,001~30,000

30,001~35,000

35,001~40,000

40,001~45,000

45,001~50,000

50,001~55,000

55,000~60,000

60,001~70,000

70,001~80,000

80,001~90,000

90,001~100,000

100,001以上

轉業者

0.035106768005

7908

0.084328628302

5701

0.157075642417

662

0.204849800941

006

0.186391603329

714

0.121606948968

513

0.096634093376

7649

0.036192544335

8668

0.023887079261

6721

0.026058631921

8242

0.014477017734

3467

0.00434310532030402

0.00217155266015201

0.00687658342381473

擔任教職者（含代理代課）

0.018327466925

5978

0.028765626896

468

0.035926690132

2976

0.027794635271

2708

0.064085447263

0174

0.295909697778

859

0.217016628231

581

0.148076222842

578

0.092001456487

4378

0.053040417526

3988

0.014200752518

5095

0.00315572278189102

0.00145648743779585

0.000242747906299309

2.5%

7.5%

12.5%

17.5%

22.5%

27.5%

32.5%

教職＞轉業

未來三年是否繼續報考正式教職？（轉業者約四分之一會繼續）

35

一定不會 可能不會 可能會 一定會

幼稚園 0.452492074440458 0.256915871466224 0.208969969542078 0.0816220845512401

國民小學 0.522981993709206 0.270477276968389 0.171981332637708 0.0345593966846973

中等學校 0.367371388513365 0.372190863208958 0.20372062104684 0.0567171272308391

特殊教育學校（班）

0.493376010024615 0.219673002474312 0.25441169180261 0.0325392956984668

5.0%

15.0%

25.0%

35.0%

45.0%

55.0%

未來三年是否繼續報考正式教職？（代理代課教師約 9 成會持續考， 8 年抗戰 ? ）

36

一定不會 可能不會 可能會 一定會

幼稚園 0.0740586012275853 0.0460160829986033 0.218497099510558 0.661428216263257

國民小學 0.0616045058535521 0.0789920967901796 0.282403825857516 0.576999571498756

中等學校 0.0288788014385566 0.0737363417006956 0.182344987633197 0.715039869227552

特殊教育學校（班）

0.030877642039024 0.0719274594845555 0.205787515111739 0.691407383364681

5.0%

15.0%

25.0%

35.0%

45.0%

55.0%

65.0%

75.0%

如果重來，是否還會修師培課程？（轉業者約五至六成初衷不變）

37

一定不會 應該不會 應該會 一定會

幼稚園 0.113919535327461 0.288371591072828 0.443182190155858 0.154526683443855

國民小學 0.125978006049223 0.332113139218397 0.466194504638477 0.0757143500939034

中等學校 0.04514849982693 0.262469454640488 0.483229087577683 0.209152957954901

特殊教育學校（班）

0.0973319620332087 0.231271632733113 0.62917822212539 0.0422181831082911

5.0%

15.0%

25.0%

35.0%

45.0%

55.0%

65.0%

如果重來，是否還會修師培課程？（小教一本初衷者較低，幼教不修者較高）

38

一定不會 應該不會 應該會 一定會

幼稚園 0.0106909357797008 0.0896561721018549 0.433283185262813 0.466369706855638

國民小學 0.0322004379145666 0.103864707367302 0.52433510687783 0.339599747840304

中等學校 0.00847336764230752

0.0527541768922019 0.477916345950199 0.460856109515297

特殊教育學校（班）

0.0183948957522451 0.053012798258864 0.479613961949382 0.44897834403951

5.0%

15.0%

25.0%

35.0%

45.0%

55.0%

招生方式與學程表現資料庫應用：知其所以然

學習狀況＿幼教

40

甄選方式 認真修課

翹課或缺課

認真完成作業

對 不 懂 或感 興 趣 的教 育 議 題經常發問

參 與 課 外教 育 相 關的 演 講 、研 討 會 或工作坊

主 動 搜 尋教 育 相 關的 書 籍 或資料閱讀

參 加 教 育營 隊 或 服務活動

覺 得 上 課內容無聊，不感興趣

成績 + 筆試 + 面試 3.64 1.39 3.59 2.55 2.52 2.58 2.08 1.87

成績 + 筆試 3.31 1.65 3.61 2.32 1.92 2.21 1.72 2.26

成績 + 面試 3.52 1.38 3.55 2.57 2.33 2.30 2.26 2.29

只採計成績 3.50 1.49 3.59 2.58 2.32 2.30 2.25 2.11

只採用面試 / 審查 3.47 1.56 3.44 2.42 2.21 2.57 1.93 2.06

無篩選機制 3.26 1.47 3.53 2.21 2.00 2.05 2.00 2.11

註：教育營隊或服務活動如教育史懷哲精神計畫、攜手計畫、教育營等。

學習狀況＿小教

41

甄選方式 認真修課 翹 課 或 缺課

認 真 完 成作業

對 於 不 懂或 感 興 趣的 教 育 議題 經 常 發問

參 與 課 外教 育 相 關的 演 講 、研 討 會 或工作坊

主 動 搜 尋教 育 相 關的 書 籍 或資料閱讀

參 加 教 育營 隊 或 服務活動

覺 得 上 課內 容 無 聊 ，不感興趣

成績 + 筆試 + 面試 3.57 1.38 3.59 2.62 2.35 2.46 2.22 2.02

成績 + 筆試 3.54 1.51 3.50 2.49 2.27 2.44 2.31 2.10

成績 + 面試 3.40 1.75 3.34 2.43 2.14 2.37 2.54 2.12

筆試 + 面試 3.65 1.19 3.41 2.43 1.97 2.35 2.15 1.98

只採用面試 / 審查 3.37 1.41 3.77 2.14 1.74 2.35 1.91 2.95

只採計成績 3.39 1.60 3.42 2.54 2.03 2.36 2.34 2.30

無篩選機制 3.36 1.50 3.49 2.64 2.26 2.36 2.25 2.12

註：教育營隊或服務活動如教育史懷哲精神計畫、攜手計畫、教育營等。

學習狀況＿中教

42

甄選方式 認真修課 翹課或缺課

認真完成作業

對於不懂或感興趣的教育議題經常發

問

參與課外教育相關的演講、研討會或

工作坊

主動搜尋教育相關的書籍或資料閱讀

參加教育營隊或服

務活動

覺得上課內容無聊，不感興趣

成績 + 筆試 + 面試 3.59 1.41 3.55 2.46 2.18 2.37 2.08 1.94

成績 + 筆試 3.54 1.40 3.53 2.44 1.88 2.29 1.77 1.91

成績 + 面試 3.43 1.43 3.48 2.46 1.99 2.36 2.13 1.98

筆試 + 面試 4.00 1.00 3.57 2.55 1.75 2.26 1.84 1.75

只採計成績 3.46 1.48 3.52 2.30 1.80 2.11 1.79 2.02

無篩選機制 3.30 1.47 3.43 2.22 1.79 2.03 2.21 2.36

註：教育營隊或服務活動如教育史懷哲精神計畫、攜手計畫、教育營等。

學習狀況＿特教

43

甄選方式 認真修課 翹課或缺課 認真完成作業

對於不懂或感興趣的教育議題經

常發問

參與課外教育相關的演講、研討會或工作坊

主動搜尋教育相關的書籍或資料閱

讀

參加教育營隊

或服務活動

覺得上課內容無聊，

不感興趣

成績 + 筆試 + 面試

3.56 1.39 3.56 2.73 2.53 2.52 2.47 1.94

成績 + 筆試 3.57 1.52 3.77 2.60 2.30 2.72 2.01 2.04

成績 + 面試 3.65 1.48 3.87 2.61 2.23 2.61 2.50 1.97

只採計成績 3.44 1.54 3.48 2.42 2.25 2.50 2.37 2.10

無篩選機制 3.50 1.43 3.45 2.46 2.35 2.43 2.32 2.08

註：教育營隊或服務活動如教育史懷哲精神計畫、攜手計畫、教育營等。

怎麼招最好？• 無篩選機制的當然不好。• 只看成績或筆試，或只用面試 /審查也好不到那去。

• Will+Characteristics+Ability都重要

就近實習或分散實習好？資料庫應用：宏觀調控

46

鄰近區域實習比例台北市：政治大學（台北 71.0%；新北 24.2% ）台灣大學（台北 83.3%；新北 8.3% ）東吳大學（台北 60.7%；新北 10.7%； 桃園 10.7%；宜蘭 10.7% ）市北教大（台北 54.0%；新北 15.3%；桃園7.4% ）

新北市：台灣藝大（新北 57.4%；桃園 13.0% ）輔仁大學（新北 87.5%；桃園 10.0% ）淡江大學（台北 61.9%；新北 38.1% ）

台南市：成功大學（台南 85.7%；高雄 14.3% ）台南大學（台南 59.4%；高雄 14.7% ）

桃園縣：中央大學（桃園 100.0% ）銘傳大學（桃園 54.5%；新北 27.3% ）

台中市：中興大學（台中 100.0% ）台中教大（台中 53.1% ）東海大學（台中 93.8% ）靜宜大學（台中 98.1% ）朝陽科大（台中 76.1%；彰化 13.4% ）

屏東縣：屏東科大（屏東 66.7%；高雄 22,2% ）

花蓮縣：慈濟大學（花蓮 86.7%；宜蘭 13.3% ）

高雄市：輔英科大（高雄 93.3% ）正修科大（高雄 80.0% ）文藻外語（高雄 57.9% ）

新竹市：明新科大（新竹 57.1%；桃園 42,9% ）

僅列該校超過五成的師資生在所在縣市實習

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

其餘學校歸類為實習學生較為分散的學校：

清華大學、台灣師大、交通大學、中山大學、中正大學、高雄師大、彰化師大、臺北大學、嘉義大學、東華大學、暨南大學、台灣科大、雲林科大、台北藝大、臺東大學、國北教大、新竹教大、屏東教大、體育大學、高雄餐旅、國立體院、中原大學、文化大學、大葉大學、南台科大、樹德科大、亞洲大學、台南科大、首府大學、台北體院、海洋大學（樣本不足）

47

對教育實習的幫助：分散 vs.鄰近鄰近實習優勢，並未出現，分散優於鄰近

師資培育中心（系所）的實習指導教授

師資培育中心（系所）提供的資源與活動

實習學校的實習輔導教師

實習學校的行政人員

實習學校的實習同儕

修過的教育專業課程（如教育概論、班級經營

等）

分散 3.00885714285714

2.902 3.406 3.13914285714286

3.11085714285714

2.95685714285714

鄰近 2.78652173913044

2.67739130434783

3.33695652173913

3.11608695652174

3.03478260869565

2.77130434782609

2.55

2.65

2.75

2.85

2.95

3.05

3.15

3.25

3.35

3.45

資料來源： 99 學年度畢業後一年大學師資生調查

地點雖鄰近，但師資生不覺得師培中心幫助很大

地點雖鄰近，但師培中心是否與實習學校合作結盟，讓學生感覺有幫助？

線上分析系統資料庫應用：自主管理

建置緣由

校務分析 產、官、學界研究需求

線上分析系統

在雲端進行分析：不必接觸個人資料及降低個資外洩的風險

簡單的操作介面：便利各界自行分析師培資料，充分利用資料庫價值

49

系統架構

防火牆

教評中心外部環境

線上分析系統

統計運算

線上分析系統

線上分析系統

資料庫

伺服器

網際網路

資料擷取

使用者端

傳回結果

分析需求

線上分析系統

線上分析系統

線上分析系統

已去除直接辨識個人層級的資料 ( 如 ID 等 ) ，在本組ISMS 定義中為 C 級資料庫。

資料擷取

分析結果中，特定群組之學生，若人數過少，不予以顯示。

50

已完成開發之功能

51

• 變項選擇功能：題目搜尋、關鍵字排行榜、進入資料庫檢索

• 資料分析功能：次數分配、交叉表、平均數比較（ recode選項）、相關分析、迴歸分析、繪製統計圖表、報表輸出

• 自我研究功能：各校能與全國、公立大學、私立大學的幼教、小教、中教、特教或不分學程進行比較，瞭解本身表現狀況。

已上架之資料檔

52

• 98 學年度大三師資生• 98 學年度應屆畢業大學師資生• 97 學年度畢業後一年大學師資生• 98 學年度畢業後一年大學師資生• 94 學年度畢業後五年大學師資生• 99 、 100 學年度新進師資生

線上分析系統未來規劃

53

• 系統推廣 辦理工作坊、師培主管會議宣傳

• 資料上架 未來調查資料、歷史資料陸續上架

• 使用者建議蒐集功能新增建議、介面人性化改進

• 使用者擴充學術研究（抽樣資料）

未來展望

• 1. 資料庫整合加值運用• 2. 資料庫釋出• 3. 中小學教師資料庫完善化

敬請指教