7班上學生程度參差不齊，怎麼辦？

設計有效的團體課程以符合個體學習需求

- 趙仲宜新澤西中部慈濟人文學校

Diff erentiation – 因材施教

為什麼？

程度不一樣 (Readiness)

興趣不一樣 (Interest)學習方式不一樣 (Learning Style)

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怎麼做？（一）

知己知彼程度興趣 (Survey)學習方式 (Survey/Observation/P-T Conf)

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怎麼做？（二）

上課的節奏：合–分–合

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怎麼做？（二）

實例一：學習形容詞的用法 :___的

全班一起討論這篇小短文： 我的朋友高高的，瘦瘦的，

我喜歡她。討論的目的是評量和指出重

點，不是“教到全部會”。

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怎麼做？（二）

然後按程度分成三組，做“我喜歡”的小書：

A 組：在老師的協助下決定“我喜歡”的人 / 事 / 物；選擇合適的形容詞；老師在紙上記錄學生的意思；學生讀得出老師寫的句子，並畫圖以示理解正確。老師把句子打印成小書。

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怎麼做？（二）

然後按程度分成三組，做“我喜歡”的小書：

B 組：兩人一組，用老師的樣本（填空）作為引導，完成書頁，遇到困難時可查詢老師提供的名詞和形容詞的清單 (Word Bank) 。

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怎麼做？（二）

然後按程度分成三組，做“我喜歡”的小書：

C 組：獨立完成或兩人一組，從零開始製作書頁，遇到困難時可查新舊課文和工具書。可多加書頁，或轉變句型。

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怎麼做？（二）

全班：分幾天每組每人呈現小書 畫插圖、封面、封底、裝訂。

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怎麼做？（三）

同一課的“變身”原則： 老師的協助量 分站學習 難易程度

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怎麼做？（三）

老師的協助量 – 實例：做小書 低：老師輔導，學生做有限選擇 中：老師設計好樣本 高：全部由學生設計

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怎麼做？（三） 學習方式–實例：生字詞學習（顏色）老師先介紹最終要掌握的要求，然後分站：

教學站：“小老師”認養（有一些學生負責一個詞，有一些負責兩到三個）

練習站：“小老師”設計 接受挑戰：老師設計 遊戲站：生活中的運用

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怎麼做？（四）

注意事項： 指令要清楚：解釋榜樣練習 指定小專家 很快做完怎麼辦？ 做不完怎麼辦？ 全班總結，討論做得好不好？

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怎麼做？（五）

強調互助與欣賞的班級人文 班際演講比賽的實例

1. 老師先示範如何認真聽、提供建議；說的學生如何記錄。再請一個學生做。

2.每個學生給四個人講：自己（照鏡子）、自選同學、指定同學、老師。

3.每個學生給全體學生講。

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怎麼做？（五）

喜歡的是 … 建議是…

自己 (Self)

自選同學 (Self-selected)

指定同學 (Designated)

老師

介紹好用的一本書

The Daily 5

by Gail Boushey & Joan Moser

感恩各位老師的聆聽！

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