Методология и технология разработки учебного проекта ПахомоваПахомова

Нинель Юловна,Нинель Юловна,зав. лаб. информационной зав. лаб. информационной

поддержки образования МИОО,поддержки образования МИОО,к.п.н., доцентк.п.н., доцент

13 декабря 2011 г. 13 декабря 2011 г. Городской научно-практический семинар МИОО и ПедсообществаГородской научно-практический семинар МИОО и Педсообщества

Методология разработкиМетодология разработки

1. Мини-проект определяется:содержанием, образовательной целью, ресурсами,

подготовленностью учащихся.

2. Мини-проект задается: проблемной ситуацией, организационной формой,видом презентации.

Подготовленность учащихсяПодготовленность учащихся

включает знания по теме мини-проекта, готовность к самостоятельному

проектированию, то есть умения: анализировать заданную ситуацию и

выделять проблему, условия и возможные действия

выстраивать систему необходимых действий, разрешающую проблему ситуации

производить рефлексивные действия в процессе проектирования и подготовки к презентации

Содержание мини-проекта

ранее изученное содержание (предметное, меж- или надпредметное),

вновь изучаемое содержание.

Проектное обучение – проблемное

Нового содержания должно быть немного и его изучение должно быть посильно для самостоятельного освоения учащимся.

В мини-проекте что предлагается рассмотреть? Верно! Проблемную ситуацию.

Давайте предложим такую модель ситуации, в которой ученик легко

определит, что известно, а что нет!

При анализе ситуации и рефлексии возникает

потребность в новом знании. Она побуждает узнать!

На каких этапах проектирования

учащийся проводит анализ проблемной ситуации?

Где может возникать рефлексия?

Как заложить в проблемной ситуации пусковой механизм инициирующий познавательную деятельность?

Когда используется рефлексия?Когда используется рефлексия?в любой деятельности, когда возникает какое-

либо затруднение, для анализа затруднения и выявления его причин.

В проектной деятельности рефлексивные действия служат проектанту как средство

самоконтроля, мобилизации собственных ресурсов, основание принятия решения о

пополнении ресурсов.

Они возникают на каждом этапе проектирования.

Рефлексия (В.И. Слободчиков)

— родовая способность человека, проявляющаяся в обращении сознания на самое себя, на внутренний мир человека и его место во взаимоотношениях с другими, на формы и способы познавательной и преобразующей деятельности.

Рефлексия необходима человекуРефлексия необходима человеку

для исследования самого себя, осмысления или переосмысления самого себя, своего собственного опыта, поступков, образа собственного Я как индивидуальности — это личностная рефлексия;

предметом рассмотрения интеллектуальной рефлексии — являются знания об объекте и способах действий с ними;

предметом рассмотрения кооперативной рефлексии являются кооперация совместных действий субъектов.

При этом происходит высвобождение субъекта из процесса деятельности, выход его во внешнюю

позицию по отношению к уже выполненным деятельностям.

Как возникает задачана освоение нового

содержания?Это происходит в момент

осознания потребности в нем.

Мотивация всей работы и потребность в необходимых знаниях обуславливается проблемой мини-проекта.

Осознание потребности в знанияхможет происходить в результате личностной и интеллектуальной

рефлексии на каждом шаге проектирования.

Например, условия недостаточно определены, или действия известны не все, или систему действий необходимо выстроить.

Таким образом, Таким образом, освоение нового содержания в процессе проектной деятельности происходит в результате:

анализа ситуации мини-проекта, рефлексии имеющихся ресурсов знаний, осознания недостатка знаний постановки задачи на пополнение знаний запуска самостоятельной познавательной

деятельности объединения новых знаний с имевшимися применения знаний в работе над мини-

проектом (проектной деятельности)

Имеющиеся риски

В начальной школе мы формируем готовность младших школьников к проектной деятельности. НО! Каков результат?

Рефлексивные умения формируются в начальной школе, но могут быть недостаточно развиты.

Познавательная деятельность может быть недостаточно самостоятельной.

Предложенная ситуация не побуждает к проектированию.

ТЕХНОЛОГИЯ разработки мини-проекта

1. Определить вновь осваиваемое знание.

2. Придумать проблему, для которой это знание будет частью условия ее существования.

3. Описать модель ситуации, используя ранее изученное содержание так, чтобы при ее анализе обнаруживалось неполное знание условия существования проблемы.

4. Подготовить материалы для самостоятельного изучения необходимых условий.

Технология разработки мини-проекта соответствует структуре паспорт учебного проекта

Название проекта, ФИО разработчика, Название образовательного учреждения, Год разработки учебного проекта, Опыт использования

Проблемная ситуация Проблема проекта Цель Задачи – этапы – способы решения

Состав участников Класс или возраст детей Количество участников

Форма организации детей Время работы Ведущая деятельность Сфера применения результатов

Используемые технологии Форма продуктов проектной деятельности Способ объединения результатов на презентации Виды презентации

Предметная область Темы учебно-тематического плана предмета(ов)

Цели обучения, развития, воспитания

Стартовый уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических умений

Приращение в ЗУН и специфических умений

Техническое оснащение

Учебно-методическое оснащение Информационное оснащение

Кадровое оснащение

Комментарий

Спасибо за внимание!!!Спасибо за внимание!!!

Нинель Юловна Пахомова

Мои контакты:

E-mail: labmro@narod.ru

Tel: 608-3688

http://schools.keldysh.ru/labmro