韩愈韩愈

德惠市第二十四中学

孙东辉

★11 、了解“说”这种文体的特点；、了解“说”这种文体的特点；★22 、积累掌握文中重要的文言实、积累掌握文中重要的文言实词和虚词；词和虚词；

★33 、了解本文的内容、主旨及托、了解本文的内容、主旨及托物寓意的写法；物寓意的写法；

★44 、正确、有感情地朗读、背诵、正确、有感情地朗读、背诵全文。 全文。

说说 -------- 是古代一种 是古代一种 议论 议论 文文体，用以陈述作者对某些问题体，用以陈述作者对某些问题的看法。写法十分灵活，可以的看法。写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。在的杂文大致相近。

۩۩ 韩愈韩愈，唐代，唐代文学家、思想文学家、思想家，字退之。家，字退之。唐宋八大家之唐宋八大家之一。著有《昌一。著有《昌黎先生集》。黎先生集》。

作者介绍与写作背景作者介绍与写作背景

۩۩ 这篇《马说》大约作于贞元这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。以他有“伯乐不常有”之叹。

听读朗读精读背诵

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

lè 　 zhǐ rǔpián cáolì

shí sù dànsì xiàn

yécè

伯乐 祗 辱伯乐 祗 辱骈 槽枥 骈 槽枥 一食或尽粟一石一食或尽粟一石食马者 外见　 食马者 外见　 策 邪策 邪

• 世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。以千里称也。

• 马之千里者，一食或尽粟一马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？得，安求其能千里也？

• 策之不以其道，食之不能尽策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。其真不知马也。

11 、通假字 、通假字 • ⑴ “ ⑴ “ 祇”通祇”通• ⑵“ ⑵“ 食”通食”通• ⑶ “ ⑶ “ 见”通见”通• ⑷“ ⑷“ 材”通材”通• ⑸ “ ⑸ “ 邪”通邪”通

““ 只” 只只” 只是是““ 饲” 喂饲” 喂““ 现” 表现现” 表现““ 才” 才能才” 才能““ 耶” 吗 表疑问耶” 吗 表疑问

22 、一词多义、一词多义

吃吃

同“饲”，喂同“饲”，喂

因为因为

按照按照

一一食食或尽粟一石或尽粟一石（（ 11 ）） 食食马者马者

不不以以千里称千里称（（ 22 ）） 策之不策之不以以其道其道

安求安求其其能千里也能千里也（（ 33 ））其其真无马邪真无马邪 其其真不知马也真不知马也

它，代指千里马它，代指千里马难道，表反问语气难道，表反问语气恐怕、大概，表揣测恐怕、大概，表揣测

只辱于奴隶人只辱于奴隶人之之手手 （（ 44 ））马马之之千里者千里者 食食之之不能尽其材不能尽其材 鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意

的，结构助词的，结构助词助词，无意义，助词，无意义，定语后置标志定语后置标志它，代之千里马它，代之千里马

无意义，不译无意义，不译

策策之不以其道之不以其道 （（ 55 ） ） 执执策策而临之而临之

驱使 ，动词驱使 ，动词

竹制的马鞭，名词竹制的马鞭，名词

虽有千里之虽有千里之能能（（ 66 ）） 安求其安求其能能千里也千里也 能够能够

能力能力

3.3. 重点句子翻译重点句子翻译

(1) (1) 世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马

(2) (2) 祇辱于奴隶人之手祇辱于奴隶人之手

(3)(3) 骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间

世间有了伯乐，然后才有千里马。世间有了伯乐，然后才有千里马。

只能在仆役的手下受屈辱只能在仆役的手下受屈辱

（和普通的马）一同死在槽枥之间（和普通的马）一同死在槽枥之间

(4) (4) 不以千里称也不以千里称也

(5)(5) 一食或尽粟一石一食或尽粟一石

(6)(6) 食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也

不因日行千里而著称不因日行千里而著称

吃一顿有时能吃下一石粮食吃一顿有时能吃下一石粮食

喂马的人不懂得根据它日行千里喂马的人不懂得根据它日行千里的本领来喂养它的本领来喂养它

(7) (7) 才美不外见才美不外见

(8) (8) 且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得

(9)(9) 安求其能千里也安求其能千里也

才能和美好的素质不能表现在外面才能和美好的素质不能表现在外面

想要跟普通的马一样尚且办不到想要跟普通的马一样尚且办不到

怎么要求它能日行千里呢怎么要求它能日行千里呢

(10) (10) 策之不以其道策之不以其道

(11) (11) 食之不能尽其材食之不能尽其材

(12) (12) 鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意

鞭打它，不按照正确的方法鞭打它，不按照正确的方法

喂养它，不能竭尽它的才能喂养它，不能竭尽它的才能

听它嘶叫，却不能通晓它的意思听它嘶叫，却不能通晓它的意思

(13) (13) 其真无马邪其真无马邪

(14) (14) 其真不知马也其真不知马也

难道真的没有千里马吗？难道真的没有千里马吗？

其实是他们真不识得千里马啊其实是他们真不识得千里马啊

结论：其真不知马也。 结论：其真不知马也。

第第 11 段段

第第 22 段段

第第 33 段段

无识马者则名马无名无识马者则名马无名

无识马者则千里无识马者则千里马无法日行千里马无法日行千里妄言无千里马者恰妄言无千里马者恰是不识千里马者是不识千里马者

写世有伯乐写世有伯乐的重要性的重要性

写世无伯乐写世无伯乐的危害的危害

对当世无人对当世无人识马的慨叹识马的慨叹

提出论点：“世有伯乐，提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。” 然后有千里马。”

（反面）

递进式结构，逻辑性极强递进式结构，逻辑性极强

千里马千里马伯乐伯乐

食马者食马者

名马名马

只辱 骈死 不称

只辱 骈死 不称

不饱 不足

不见

不饱 不足

不见

不以

不尽

不通

不以 不尽

不通

识马识马

不识马不识马

识才者识才者

不识才者不识才者

人才人才

借千里马难遇伯乐，最终被埋借千里马难遇伯乐，最终被埋没，来比喻贤才难遇明主。从没，来比喻贤才难遇明主。从而揭露了封建统治者埋没人才、而揭露了封建统治者埋没人才、摧残人才的现象，表达作者强摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。 烈的愤慨和深沉的痛惜。

托物寓意托物寓意 ----------

找出文中表现作者感情的句子，找出文中表现作者感情的句子，看看作者的见解和感慨看看作者的见解和感慨是如何表现出来的。是如何表现出来的。

①“①“ 祗辱于奴隶人之手， 祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间 ” 骈死于槽枥之间 ”

②“②“ 虽有千里之能，食不饱，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且……力不足，才美不外见，且……不可得”不可得”

既形象地描写了千里马的悲惨遭遇，既形象地描写了千里马的悲惨遭遇，也抒发了作者心中的不平。也抒发了作者心中的不平。

连用四个“不”字，极写“食马连用四个“不”字，极写“食马者”的者”的无知，表达作者的愤慨之情。无知，表达作者的愤慨之情。

③“③“ 策之……，食之……，鸣之……，策之……，食之……，鸣之……，执策而临之，曰……” 执策而临之，曰……”

一连串的动作描写，不仅形象生动地一连串的动作描写，不仅形象生动地刻画了统治者的丑态，而且表达了作刻画了统治者的丑态，而且表达了作者对他们的辛辣的讽刺和抨击。者对他们的辛辣的讽刺和抨击。注意：“策之”，“食之”都是动宾结注意：“策之”，“食之”都是动宾结构，构，而“鸣之”的“之”无意义。而“鸣之”的“之”无意义。

④④文中有五个“也”字需要认真体会。文中有五个“也”字需要认真体会。“不以千里称“不以千里称也也””

““ 安求其能千里安求其能千里也也””

““ 其真不知马其真不知马也也””

““ 食马者不知其能千里而食 食马者不知其能千里而食 也也” ” ““ 是马是马也也，虽有……” ，虽有……”

表达了作者愤愤不平之意和无限痛表达了作者愤愤不平之意和无限痛惜的感情；惜的感情；

表达了作者对统治者愤怒谴责的感情表达了作者对统治者愤怒谴责的感情

对统治者的深刻嘲讽对统治者的深刻嘲讽 表停顿表停顿

提示下文内容提示下文内容

引申拓展引申拓展

当今社会需要什么样的人才？当今社会需要什么样的人才？

怎样才能做一个“人才”，怎样怎样才能做一个“人才”，怎样

才能做到人尽其才？联系实际，才能做到人尽其才？联系实际，

谈谈自己的看法。谈谈自己的看法。

课堂练习课堂练习一、给加下划线字词选择正确的解释。一、给加下划线字词选择正确的解释。11 、且欲与常马 、且欲与常马 等等不可得不可得 AA ．等候 ．等候 BB ．等同，一样 ．等同，一样 CC ．等于 ．等于 DD ．等级．等级22 、策之不以其 、策之不以其 道道AA ．道理 ．道理 BB ．规律 ．规律 CC ．方法 ．方法 DD ．道德．道德33 、执策而、执策而临临之之AA ．面临 ．面临 BB ．驾驭 ．驾驭 CC ．到达 ．到达 DD ．光临　．光临　

B B

C C

A A

二、选出加下划线词的意义和用法相二、选出加下划线词的意义和用法相同的一句（一组）。同的一句（一组）。

11 、一食、一食或或尽粟一石尽粟一石AA ．．或或得日或否 得日或否 BB ．而．而或或长烟一定长烟一定CC ．．或或异二者之为 异二者之为 DD ．．或或曰，此东海曰，此东海

也也

B B

22 、①然而禽鸟知山林、①然而禽鸟知山林之之乐…… 乐…… ② ②祗辱于奴隶人祗辱于奴隶人之之手 手 ③ ③骈死于槽枥骈死于槽枥之之间间 ④策 ④策之之不以其道不以其道 ⑤ ⑤山山之之僧智仙也僧智仙也 ⑥越长城 ⑥越长城之之限限 ⑦ ⑦愿陛下亲愿陛下亲之之信之信之 ⑧悍吏 ⑧悍吏之之来吾乡，叫嚣乎东西来吾乡，叫嚣乎东西 ⑨ ⑨杜少府杜少府之之任蜀州任蜀州 ⑩ ⑩甚矣，当甚矣，当之之不惠不惠AA ．②③⑤⑥ ．②③⑤⑥ BB ．①⑧⑨⑩ ．①⑧⑨⑩ CC ．④⑦⑧⑩ ．④⑦⑧⑩ DD ．①②③⑤．①②③⑤

A A

三、给下面句子选择正确的解释。三、给下面句子选择正确的解释。

11 、才美不外见、才美不外见AA ．（千里马）的本领和美好的素质就．（千里马）的本领和美好的素质就表现不出来。表现不出来。BB ．（千里马）的才能外貌就显露不出．（千里马）的才能外貌就显露不出来。来。CC ．他的本领和优秀的品质就表露不出．他的本领和优秀的品质就表露不出来。来。

A A

22 、鸣之不能通其意、鸣之不能通其意AA ．饲养人使千里马嘶叫，却不能够．饲养人使千里马嘶叫，却不能够领会它嘶叫的意思。领会它嘶叫的意思。BB ．饲养人吆喝千里马，却不能使它．饲养人吆喝千里马，却不能使它领会吆喝的意思。领会吆喝的意思。CC ．千里马为自己得不到应有的待遇．千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣，可是饲养人并不懂得它嘶而嘶鸣，可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。鸣的意思。DD ．饲养人听千里马嘶叫却不懂它的．饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。　意思。　

C C

四、这篇文章的主旨是：四、这篇文章的主旨是：AA ．论证人才的重要性：“世有伯乐，然．论证人才的重要性：“世有伯乐，然

后有千里马。”后有千里马。”BB ．借千里马为喻对封建统治者“不知．借千里马为喻对封建统治者“不知

马”，埋没人才的行为作了有力的揭露。马”，埋没人才的行为作了有力的揭露。CC ．借千里马的不幸遭遇，曲折地表现自．借千里马的不幸遭遇，曲折地表现自己怀才不遇之叹。己怀才不遇之叹。DD ．这是一篇谈养马经验的文章，目的是．这是一篇谈养马经验的文章，目的是要使养马人懂得如何养好千里马。　要使养马人懂得如何养好千里马。　

B B

五、本文主要写作方法是：五、本文主要写作方法是：AA ．托物言志 ．托物言志 BB ．借景抒情．借景抒情

CC ．托物寓意 ．托物寓意 DD ．记叙与议论相结．记叙与议论相结合合

C C