猜一猜：按对应语言填入具体人物： 从前，有一个秀才与地主、樵夫、县官四人在一所破庙里躲雪。那 看着这纷纷扬扬的大雪 ,诗兴大发，吟了一句“大雪纷纷落地”； 醉心功名，一心想向上爬，学会了一套歌功颂德的本领，他想起“瑞雪兆丰年”这句话，就赶忙接上第二句“都是皇家瑞气”； 有吃有穿 ,有钱有势，不管刮风下雨、丰年歉年，反正自己不发愁，尽可以围炉赏雪，他便摇晃着脑袋，接了第三句“再下三年何妨”；而那 ，听说老天爷要再下三年雪，气得他火冒三丈，于是他气愤地说：“我可不愿意！” 刚好凑足了四句。

怎样描写人物语言

写作指导

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。

首先，语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点。

情境：某一同学乱泼污水，弄脏了墙壁。大家纷纷议论：是否该主动告诉老师。

以下是 A 、 B、 C 、 D 的对话内容。

A ：“啊，你犯错误了，要受批评了。”

B：“没事，你不说，老师是不会知道的。”

C：“我看还是去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪吧。” D：“说了不是要挨骂吗？”

（幸灾乐祸的人）

（不诚实的人）

（幽默的人）（固执的人）

把上面那段不同性格人物对话的练习再配以神态描写、动作描写，比较其效果。 A 眯着眼睛笑嘻嘻地说：“啊，你犯错

误了，要受批评了，等着挨罚吧！” “ 没事，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？老师是不会知道的。” B 瞪大眼睛说。 C 凑了上来：“我看你还是去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！” D 打断他的话愤愤不平地说：“说了不是要挨骂，那不是自投罗网吗？” “ 哎，我有办法了，” C 手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪吧。” 大家听了哈哈大笑。

A ：“啊，你犯错误了，要受批评了。” B：“没事，你不说，老师是不会知道的。” （不诚实的人） C ：“我看还是去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪吧。” D：“说了不是要挨骂吗？”

（幸灾乐祸的人）

（幽默的人）

（固执的人）

在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

把下面的语言描写配以神态描写或动作描写或心理描写，使人物形象更鲜明、更生动： “这苹果多少钱一斤？” “两块。” “甜吗？” “不甜不要钱。” “好，那就来十斤不甜的吧。” “啊？”

2）“这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。 “甜吗？”声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。 “不甜不要钱。”字字铿锵，能叫全世界人放心。 “好，” 老人要了一只编织袋道：“那就来十斤不甜的吧。” “啊？”卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。

比较下面两段话： 1）“这苹果多少钱一斤？” “两块。” “甜吗？” “不甜不要钱。” “好，那就来十斤不甜的吧。” “啊？”

练笔：已读初中的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师，两人聊了起来。 写一段 200 字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。