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张秀梅张秀梅

教育技术的含义及发展历程

我对教育技术的理解

教育技术研究的五大任务

教学设计的一般过程

教育技术的理论基础

2004年 12月 25日，教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教育技术作出如下定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

教育技术含义

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教育技术的发展经历了以下几个历程：20世纪初至 20年代，许多媒体如模型、地图

、动画片、幻灯 、立体画、无声电影、无线电广播等都走进了教育领域。

20世纪 30年代—— 60年代，信息教育进一步发展，行为主义心理学、程序教学、传播理论等引入教育技术领域。

20世纪 70、 80年代，计算机开始应用。20世纪 90年代以后，多媒体、课件、网络应

用开始。返回　

教育技术的理论基础学习理论 :学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。教学理论：是人们对教学实践进行理性思考的产物。它关注和指导着教学实践。教育传播理论：由教育者按照一定的要求，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象的一种活动。

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前期分析确定目标制定策略选择媒体或资源试行方案评价和修改等过程

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开发1

2

利用

设计管理

评价

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教育技术是信息技术与教育科学的有机融合，很好地理解掌握教育技术，对促进课程改革、教育革新、优化教学实效起着极其重要的作用。我们应该掌握教育技术，努力完善自我，更好地进行教育教学。

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