《在童话剧活动中培养幼儿语感的实践研究》

开题论证淞南实验幼儿园

2012 年 4 月

一、问题的提出：

概念界定 课题研究的意义 国内外相关研究述评

• 童话剧活动：是幼儿学习理解童话故事剧本的基础上 , 通过一系列的排演准备，最后向观众进行表演的艺术活动。

• 语感的定义：是语言操作者对语言文字的感悟 , 是语言操作者与语言发生联系时 , 对语言文字的含义、正误、语境等 , 不经过逻辑推理 , 直接、迅速、自动地做出判断的一种能力。换言之 , 语感是“如水到口 , 冷暖自知”似的直接感受语言文字的能力 , 是一种语言的心理直觉。

• 幼儿的语感：主要是指幼儿对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是幼儿对语言的直接感知能力，是幼儿对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过不断实践运用而形成的一种心理能力。

概念界定

课题研究的意义语感是个体语言能力的因子

理解与表达是人们日常语言活动的两个基本过程，相应地，人的语言也可分为理解与表达两种主要能力。个体这两种能力的表现与发展与其语感特点有着密不可分的关系。对语言文字的敏锐感觉，会直接影响个体语言理解与表达的效果。有了好的语感 , 就可以愉快地在知识的海洋中遨游 , 可以轻松地驾驭语言文字表辞达意 , 可以成为一个善于使用语言的现代人。因此，语感是组成个体语言能力的基础因素。

培养幼儿语感对其语言发展有着重要的意义

大量的心理学研究和学前教育实践证明， 2-3岁的儿童已经发展出语感了。而 2-5 岁是幼儿语言能力发展最快，接受语言信息能力也最强的时期。一旦到了 6 岁以后，孩子对语言的敏感性就下降了。幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育的条件 , 幼儿对语言的感受能力就能得到迅速的提高，因此 , 语感的形成教育应从幼儿期开始。

由于儿童剧表演的内容来自语言优美的文艺作品和幼儿丰富的生活经验，加上富有变化的道具和亦真亦幻的场景，这就为幼儿创设并提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。幼儿在这样的活动中情绪是积极的、愉快的，因此，儿童剧活动中幼儿容易体验萌发丰富的语言感受与表达的能力，让其在欢乐的气氛中不知不觉的形成提升初步的语感能力。 同时，童话剧表演涉及剧本学习与表演两个主要过程，这实际就涉及语言的理解与表达两个方面，因此，童话剧表演能够多方位发展幼儿语感能力。

童话剧活动是培养幼儿语感的重要途径

通过童话剧活动培养幼儿语感是新课程实施所追求的要素

《上海市幼儿园保教质量评价指南》中对幼儿表达表现的要求是：尝试用多种方式、用多种工具和材料进行创作活动，表达自己对事物的认识和情感；运用一定的技能（唱歌、动作、绘画、制作、乐器、语言、符号等，）帮助幼儿表达表现。我们发现童话剧的基本要素与评价指南中儿童表达表现发展要求是吻合的。以此可以得出，我们开展的这项研究，试图通过童话剧表演活动，让孩子在此过程中，通过对角色扮演中的对话、旁白的理解与运用等，让幼儿大胆表达对作品理解的思想和情感，在表演中培养幼儿的语感。这与二期课改精神是相符合的，因此是十分有价值的。

我们幼儿园从园长到老师，大家对童话剧都十分喜爱，园长个人对童话剧的表演及童话剧中的语言运用有独特的理解；幼儿园的老师都年轻好学，她们中有的就是大学表演系毕业，有的擅长表演，因此，我们开展这项研究有较好的基础。并且我们将从实践的角度，运用以往大量关于适合幼儿园儿童剧活动的题材与教师在实践中有效的指导策略和方式方法，运用到实践中，推进幼儿在童话剧表演活动中形成良好的语感。另外，目前关于幼儿童话剧表演活动的有关角色的动作、表情和道具的选择和场景的安排等研究甚多，都能为我们所用，为我们很好的开展此项课题研究提供了帮助。

本园具有开展童话剧活动的良好条件

国内外相关研究述评

语感问题在国内外讨论虽不太多，只是偶或谈到；而有限的关于语感的培养研究多数是关注到了英语学习中的语感培养，或者是关注到了小、中学生阶段的语感培养。而对幼儿阶段幼儿语感的特点及规律，以及如何培养，目前仍然较少看见相关的研究。因此，我们开展这项研究是有很大的紧迫感，因而更体现出其是很有价值的 。

二、研究目标：

通过三年的探索实践，研究形成童话

剧活动中培养幼儿语感的教学指导方案。

三、研究内容：

1 、童话剧学演过程中各年龄段幼儿语感表现的特点及发展。

2 、童话剧学演过程中培养幼儿形成良好语感的目标与内容。

3 、童话剧学演过程中培养幼儿形成良好语感的主要原则。

4 、童话剧学演过程中培养幼儿形成良好语感的策略与方法。

5 、童话剧学演过程中幼儿语感表现观察与评价方法 。

四、研究方法和过程设计

研究方法

过程进度

研究方法：

根据本课题研究目标的需要与实践应用的特点，

在研究不同阶段及根据不同研究任务的需要，结合

运用方法有：文献研究、观察法、行动研究法、案

例研究法、经验总结法。

三年完成

四、研究进度与安排：

2011 年 10 月—— 2011 年 12 月 准备阶段

2012 年 1 月—— 2013 年 12 月 实践阶段

2014 年 1 月—— 2014 年 10 月 完成阶段

徐颖——组织协调

人员分工

马春兰——负责实践活动，案例收集

钱轶群——活动资料整理、汇总

李燕霞——课题方案、研究报告

施俊鹰——负责子课题的研究

研究进度安排：

情报收集、制定方案

申报课题

组织相关学习

准备阶段

时间： 2011 年 10 月—— 2011 年 12 月

时间： 2012 年 1 月—— 2012 年 12 月

研究进度安排：

研究各年龄段幼儿

语感的特点

研究童话剧活动中培养幼儿语感的目标体系及

教育原则

实践阶段

探索培养幼儿语感

的策略、途径

研究进度安排：

研讨、梳理

形成培养幼儿语感的教学方案

形成童话剧活动中幼儿语感观察与评价方法。

分析阶段

时间： 2013 年 1 月—— 2013 年 12 月

研究进度安排：

整理、汇总

完成研究报告

完成案例集、指导策略等。

完成阶段

时间： 2014 年 1 月—— 2014 年 9 月

五、预期成果：

《童话剧活动中幼儿语感表现观察与评价》

《在童话剧活动中培养幼儿语感案例集》

研究报告：《在童话剧中朋友幼儿语感的实践研究》

活动设计方案、活动录像光盘

《童话剧活动中培养幼儿语感的教学指导方案 》

谢谢大家！感恩指导！