7

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـية

تقويم تربوي

استاذة المقرر

سوسن عبد الحميد كوسه

استاذ المناهج وطرق التدريس المشارك

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 2

محتوى المقرر:

مفهوم التقويم التربوي .

الفارق بين مفهوم التقويم التربوي والتعليمي.

العالقة بين مفهوم التقويم التربوي وكل من التقييم والقياس.

أهمية التقويم في العملية التعليمية.

أهداف التقويم التربوي وظائفه.

خصائص وشروط التقويم الجيد)الصدق، الثبات، الموضوعية(..

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 3

محتوى المقرر

أنواع التقويم التربوي.

أساليب التقويم التربوي)االمتحانات، المالحظة ـ المقابالت، التقرير الذاتي، ...(

مراحل التقويم التربوي .

مجاالت التقويم األساسية والوظيفية.

تقويم الكتاب المدرسي، أساليبه وادواته.

تقويم المعلم : أساليبه وادواته.

تقويم نواتج التعلم المعرفيه)االختبارات الشفهية، االختبارات االختبارات الموضوعية بكل صورها ،

مزاياها، عيوبها، وكيفية إعدادها(.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 4

تقويم نواتج التعلم المهاريه)اختبارات األداء، بطاقات المالحظة(

تقويم نواتج التعلم الوجدانيه)مقاييس الميول، االتجاهات، وطرق إعدادها(.

 

المرجع:

أ.د/ ماهر إسماعيل صبري ، أ.د/محب محمود م(: التقويم التربوي أسسه 2001الرافعي)

وإجراءاته، الرياض، مكتبة الرشد.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 5

تعريف التقويم التربوي

يعرف بأنه :عملية واسعة تتضمن قياس مخرجات أي

نظام تربوي، وتقويم نواتجه، ومن ثم عالج ما قد يظهر

من قصور فيه.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 6

تعريف التقويم التربوي

هو عملية منهجية منظمة مخططة تقوم على أسس عملية تستهدف

إصدار الحكم – بدقة وموضوعية – على مدخالت وعمليات ومخرجات

أي نظام تربوي، ومن ثم تحديد جوانب القوة والقصور في كل منهما ، تمهيدا التخاذ قرارات

مناسبة إلصالح ما قد يتم الكشف عنه من نقاط الضعف والقصور.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 7

تعريف التقويم التربوي

g ويعرف التقويم التربوي إجرائيابأنه: عملية منهجية تقوم

على أساس عملية تستهدف الحكم بدقة وموضوعية على مدخالت ومخرجات أي نظام

تربوي.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 8

التقويم التعليمي

التقويم التعليمي يعرف بأنه: عملية منهجية تقوم على أسس عملية، تستهدف: إصدار

الحكم بدقة وموضوعية على مدخالت وعمليات ومخرجات أي نظام تعليمي ،

وتحديد مواطن القوة والقصور في كل منها واتخاذ ما يلزم من قرارات وإجراءات لعالج وإصالح ما يتم تحديده من مواطن القصور.

الفرق بين التقويم التربوي والتقويم التعليمي في درجة العمومية والشمول

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 9

مصطلح القياس

األصل اللغوى لكلمة قياس هو قاس ويقال g بمعنى قدره قاس المرء الشيء قياسا

وقاس الشيء بغيره أو على غيره بمعنى قدره على مثاله، والقياس هو رد الشيء

إلى مثيله.

ويعرف اصطالحيا: وضع الظواهر أو الخصائص أو السمات في صورة كمية.

وفي مجال التعليم يعرف بأنه: القيمة الرقمية )الكمية( التي يحصل عليها

المتعلم في امتحان ما.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 10

مصطلح القياس

يعنى القياس التربوي: تكميم مدخالت ، وعمليات ، ومخرجات أي نظام

.g تربوي والتعبير عنها رقميا

وكذلك فإن القياس التعليمي هو: تكميم مدخالت وعمليات ومخرجات أي نظام أو عملية تعليمية ووضعها

في صورة كمية.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 11

مصطلح القياس

وتختلف طبيعة القياس باختالف أدواته وإجراءته ومجاالته، كما

أن دقة نتائج القياس على الخاصية أو السمة أو الكمية المقاسة وعلى دقة أدوات

القياس.

االختبارات هي أحد وسائل القياس التربوي والتعليمي وهناك أدوات قياس أخرى

غيرها مثل قوائم المالحظة واالستبانات والمقابالت

الشخصية ... وغيرها.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 12

مصطلح التقييم

المعنى اللغوي لكلمة تقييم هو تقدير .

االختالف بين القياس والتقييم:

إذا كان القياس هو »التعبير عن األشياء بصورة كمية أو

رقمية«.

فإن التقييم هو » تحديد قيمة الشيء«

وال يشترط أن يتم التقييم من خالل عمليات القياس.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 13

مصطلح التقييم

التقييم في مجال التربية يعني: تقدير قيمة أي عنصر من عناصر أية منظومة تربوية،

وإصدار الحكم على مدى جودة تلك المنظومة.

في المجال التعليمي فإن التقييم هو: العملية التي يمكن من خاللها تقدير قيمة مدخالت

وعمليات ومخرجات أي نظام تعليمي وإصدار الحكم على مدى جودة وفعالية هذا

النظام، وتشخيص مواطن القوة والقصور في أي عنصر من عناصر النظام وقد يتم

ذلك من خالل عمليات قياس أو يتم بدونها.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 14

مصطلح التقييمالتقييم)التقدير( أقدم من القياس، وهو قد يعتمد

على تحديد قيمة الشيء بالتخمين، أو بالظن، أو بالحدس، أو بالوهم دون االعتماد على مقاييس

وقياسات وكثير ما نعتمد على التقييم في حياتنا اليومية.

ونظرا ألهمية العملية التعليمية وخطورة إصدار األحكام على نواتجها حيث يتوقف تحديد مصير

ومستقبل الطلبة على تلك األحكام ، فإن التقييم والتقدير ال يمكن االعتماد عليه بل البد أن يكون االعتماد على عمليات تقييم قائمة على عمليات

قياس باستخدام مقاييس واختبارات على قدر كبير من الدقة والموضوعية.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 15

مصطلح التقييم كما ال ينبغي االعتماد في تقييم وتقدير نواتج ومخرجات

العملية التعليمية فقط على االختبارات او االمتحانات فهناك وسائل أخرى للحكم على مستوى المتعلمين من

أهمها:

مالحظة سلوك المتعلم خالل قيامه بعمل أو نشاط •تعليمي محدد.

مالحظة السلوك العام للمتعلم داخل غرفة الدراسة من •حيث مشاركته الفعالة و مداومته وانضباطه وحماسه

وأخالقياته.

تحليل ما يقوم المتعلم بإنتاجه من أعمال ومهام ابتكارية.•

وسائل ومعايير التقييم الذاتي التي يقدمها المعلم •للمتعلم كي يحكم على نفسه بنفسه.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 16

عالقة التقويم بكل من التقييم والقياس

بمعنى أن القياس يصبح ضرورة للتقييم، فيساعد في تحديد قيمة األشياء و إصدار الحكم عليها بصورة دقيقة، وأن

التقييم يمثل خطوة أساسية وضرورية وسابقة على عملية التقويم، فالتشخيص البد وأن يسبق العالج.

يمكن القول أن كل عملية تقويم تنطوي على عمليتي تقييم وقياس، وإن كل عملية تقييم ال تعتمد بالضرورة على عملية قياس لكن عمليتي القياس والتقويم وحدهما ال

تغنيان عن عملية التقويم.

القياس

التقويم

التقييم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 17

أهمية التقويم في العملية التعليمية

نجاح أي نظام تعليمي مرهون بقوة ودقة عملية التقويم لهذا النظام، وأن التقويم هو

أكثر عناصر أي نظام تعليمي خطورة، وتتركز خطورته فيما يترتب عليه من قرارات وإجراءات لتغيير أو تطوير هذا النظام.

وللتدليل على أهمية التقويم في العملية التعليمية بصورة أكثر تفصيال يجب تحديد

موقع التقويم في منظومة التعليم عموما، وموقعه في منظومة التدريس ، وموقعه في منظومة المنهج، إلى جانب أهدافه ووظائفه

ومزاياه وتفصيل ذلك فيما يأتي:

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 18

أ- التقويم في منظومة التعليم:

تعرف منظومة التعليم بأنها » مجموعة من المكونات والعناصر التي تتفاعل فيما بينها

بصورة مستمرة، وتبدو مجتمعة في تآلف وانسجام، وتعمل من أجل تحقيق أهداف تعليمية

محددة«.

ويتكون أي نظام تعليمي من خمسة عناصر أساسية هي:

: وتشمل جميع العناصر الداخلة في - المدخالت1نظام التعليم سواء كانت بشرية أو مادية أو معنوية، كأهداف النظام التعليمي، وبيئته ،

والتلميذ، والمعلم، والمنهج، واألنشطة الصفية وغير الصفية وأساليب تقويمه، وكذلك األفراد

المعاونين والفنيين في العملية التعليمية.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 19

التقويم في منظومة التعليم

وتشمل جميع األساليب - العمليات: 2والتفاعالت والعالقات واألنشطة التي تهدف

إلى تحويل المدخالت بصورتها األولى إلى شكل آخر يتناسب وأهداف النظام .

ويتوقف نجاح النظام التعليمي على كفاءة عملياته، وقدرة هذه العمليات على االستفادة

من مخالت النظام بالقدر المناسب ومن ثم إخراج النتائججج والمخرجات المرغوبة لهذا

النظام، وتدخل طرق وأساليب واستراتيجيات التعليم والتعلم، واالدارة التعليمية والمدرسية،

وعمليات التقويم في نطاق عمليات النظام التعليمي.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 20

التقويم في منظومة التعليم

وتشمل االنجازات - المخرجات: 3والنتائج النهائية التي يحققها النظام التعليمي متمثلة في

األهداف التي تحققت لهذا النظام، ومدى انعكاس تلك األهداف على

نمو المتعلم عقليا، و مهاريا، g، والمخرجات هي الناتج ووجدانيا

الفعلي لعمليات أي نظام تعليمي، وتتوقف جودة المخرجات على نوعية المخالت، ومستوى دقة

العمليات، وتتركز مخرجات النظم التعليمية في المخرجات البشرية

متمثلة في األفراد خريجي تلك النظم.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 21

التقويم في منظومة التعليم

- التغذية الراجعة)التقويم(: 4وتشمل المعلومات والبيانات

المتعلقة بعناصر النظام التعليمي والتي يتم من خاللها إجراء أية

تعديالت أو توافقات أو تطويرات في هذا النظام .

أي ان التقويم في أي نظام تعليمي هو الذي يعطى المؤشرات على

مدى تحقق أهداف هذا النظام وإنجازها، وهو الذي يبين

اإليجابيات والسلبيات في أي جزء من أجزاء النظام، تمهيدا التخاذ القرارات واإلجراءات المناسبة

للتغلب على السلبيات.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 22

التقويم في منظومة التعليم

: تشمل الراجعة التغذية

تقويم العمليات

تقويم المخرجات

مدخالت تقويمالنظام

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 23

التقويم في منظومة التعليم

: وتشمل - بيئة النظام التعليمي5الوسط المحيط بأي نظام تعليمي

من : أبنية تعليمية وأثاث وتجهيزات تعليمية. كما تشمل

الظروف االجتماعية واالقتصادية والسياسية والثقافية والمادية

المحيطة بالنظام، وكذلك ظروف الطقس والمناخ واإلضاءة

المحيطة بموقع المؤسسات التعليمية ... وغيرذلك.

وهكذا يتضح أهمية التقويم ألي نظام تعليمي فهو يمثل قلب أي نظام

تعليمي.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 24

ب( التقويم في منظومة التدريس

تمثل عملية التدريس واحدة من أهم العمليات في أي نظام تعليمي، ويعتمد عليها لتحقيق معظم أهداف هذا النظام . ويرتبط التقويم g بالتدريس ، حيث تتضح طبيعة g وثيقا ارتباطا

العالقة بينهما في نقاط هي:

- التقويم والتدريس كالهما عمليتان 1أساسيتان في أي نظام تعليمي.

- التقويم يمثل مرحلة من أهم مراحل مثلث 2التدريس )التخطيط، والتنفيذ، والتقويم(

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 25

التقويم في منظومة التدريس

- التقويم قلب مكونات منظومة التدريس، 3

فالتدريس منظومة تتكون من مدخالت وعمليات ومخرجات، وتتكون المنظومة من خمسة عناصر هي : المعلم، والمتعلم، والمنهج،

والتقويم، وبيئة الصف. والتقويم هو اإلطار العام الذي يحكم عناصر نظام التدريس من

معلم ومتعلم ومنهج وكذلك بيئة الصف أو بيئة التدريس، حيث يتوقف إصدار الحكم على أي

عنصر من عناصر هذا النظام وتحديد إيجابياته وسلبياته على عملية التقويم.

التقويم يمثل قلب عناصر نظام التدريس

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 26

التقويم في منظومة المنهج يتكون المنهج الدراسي من ستة

عناصر تتفاعل فيما بينها لتحقيق أهداف هذا المنهج والشكل التالي يوضح ذلك.

التقويم

أهداف المنهج

أنشطة المنهج

الوسائل التعليمية

طرق التدريس

محتوى المنهج

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 27

التقويم في منظومة المنهج

ويتضح مما سبق أن :

التقويم يمثل أحد أهم عناصر •منظومة المنهج.

التقويم يرتبط بعالقة وثيقة ذات •اتجاهين مع باقي العناصر، ومن خالله يتم الحكم على جودة أو

عدم جودة تلك العناصر.

فالتقويم يحتل موقعا مهما في منظومة أي منهج دراسي أو تعليمي،

األمر الذي يؤكد أهميته في العملية التعليمية.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 28

أهداف التقويم التربوي ووظائفه

الهدف الرئيس لعملية التقويم في أي نظام تعليمي هو تطوير عناصر هذا النظام، ورفع

كفاءة مخرجاته إلى أقصى حد ممكن.

التقويم يساعد على اتخاذ خمسة أنواع من القرارات المرتبطة بالعملية التعليمية هي:

- القرارات االنتقائية: يساعد في اختيار أفضل 1المدخالت لنظام التعليم لتحقيق أفضل

المخرجات.

- القرارات البنائية: يساعد في تعديل مسار 2العملية التعليمية والعمل على معالجة ماقد

يعترض هذا المسار من عقبات ومشكالت.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 29

أهداف التقويم التربوي ووظائفه

- القرارات التشخيصية: يساعد في كشف وتحديد 3نقاط القوة والضعف والقصور في مدخالت

وعمليات ومخرجات أي نظام تعليمي ومن ثم تشخيص مواطن الخلل في أي منها إلصالحها.

- القرارات التجميعية: يساعد في إصدار الحكم 4النهائي على مدى قوة النظام التعليمي، ومدى

جودة مخرجاته، ومن ثم اتخاذ قرارات نهائية بشان النظام ككل أو بعض عناصره.

- القرارات اإلصالحية : الهدف األساسي للتقويم 5هو العالج واإلصالح والتطوير، وال يمكن اتخاذ أية قرارات إصالحية لتطوير النظام التعليمي أو أحد

عناصره مالم تنبع القرارات من نتائج التقويم.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 30

خصائص التقويم الجيد

- ال يرادف التقييم او القياس.1

- ال يقف عند مجرد إصدار الحكم على منظومة 2التعليم بل يتعدى ذلك إلى اتخاذ القرارات العالجية

واإلصالحية.

- ليس غاية في ذاته ، بل هو وسيلة تهدف إلى 3تحسين وتطوير عمليتي التعليم والتعلم.

- إيجابي، بمعنى يستهدف دائما الوصول بمنظومة 4التعليم إلى األفضل.

- مستمر . 6- علمي. 5

- شامل لجميع عناصر المنظومة التعليمية من 7 مدخالت وعمليات .

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 31

شروط التقويم الجيد

- منهجي 2- هادف. 1- شامل.3منظم.

- متنوع 5- متكامل. 4-مستمر.6

- ثابت. 8- صادق. 7- موضوعي.9

-مرن. 11- مناسب. 10- متطور.12

- علمي. 14- تعاوني. 13- اقتصادي.15

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 32

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 33

أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته في العملية

التعليمية:

موي

تقال

فنيص

ت

ته

يفظ

ووء

ضى

عل

تقويم تشخيصي

تقويم انتقائيتقويم تكوينيتقويم تجميعي

تتبعي تقويمتقويم عالجي

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 34

أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته في العملية التعليمية:

:

ته

قيتو

وءض

ىعل

موي

تقال

فنيص

ت:

ل

ألوفا

نيص

لتا

المبدئي التقويم

الختامي التقويم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 35

أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته في العملية التعليمية:

:

ته

قيتو

وءض

ىعل

موي

تقال

فنيص

ت:

ي

انلثفا

نيص

لتا قبلى تقويم

خاللي تقويم

بعدي تقويم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 36

أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته في العملية التعليمية:

:

له

جام

وءض

ىعل

موي

تقال

فنيص

ت

ل

ألوفا

نيص

لتا

:مة

ظومن

صرناع

وءض

ىعل

ملي

تعال

المدخالت تقويم

العمليات تقويم

المخرجات تقويم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 37

أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته في العملية التعليمية:

وءض

ىعل

موي

تقال

فنيص

ته:

الج

م

ل

ألوفا

نيص

لتا

:

عةبيط

وءض

ىعل

ل

جالم

ةاعي

نوو

تقويم المعلم

تقويم تقويم المتعلم

المنهجتقويم البرامج

تقويم المشاريع

المواد تقويمالتعليمية

البيئة تقويمالتعليمية تقويم

المعاونين للمعلم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 38

أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته في العملية التعليمية:

وءض

ىعل

موي

تقال

فنيص

ت

ذهفي

تنب

لوس

أ

الشفهي التقويم

التقويم التحريري

العملي التقويم

المصور التقويم

g آليا المبرمج التقويم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 39

أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته في العملية التعليمية:

مه

ظان

وءض

ىعل

موي

تقال

فنيص

تي

جعمر

الجماعي تقويم

المرجع

ذاتي تقويمالمرجع

المرجع محكي تقويم

الموضوعي التقويم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 40

أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته في العملية التعليمية:

وءض

ىعل

موي

تقال

فنيص

ت

ية

يمعل

لتةا

ليعم

الت

جاخر

م

المعرفي التقويم

المهاري التقويم

الوجداني التقويم

القدرات التقويمالعقلية

السمات التقويمالنفسية

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 41

أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته في العملية التعليمية:

الزمن عامل ضوء على التقويم تصنيف

الموقوت التقويم

غيرالموقوت التقويم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 42

أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته في العملية التعليمية:

بتنفيذه القائم ضوء على التقويم تصنيف

انفسه الفرد تقويم

االخرين بواسطة تقويم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 43

أساليب التقويم

أساليب التقويم: هي االجراءات والطرق التي يتبعها القائم بالتقويم لتنفيذ تلك

العملية.

أهم أساليب التقويم التربوي:

- االمتحانات: وتمثل أهم أساليب التقويم.1

- المقابالت 3- المالحظة. 2-التقرير الذاتي. 4الشخصية.

-تحليل العمل. 6-اإلسقاط. 5 - دراسة حالة 8- تحليل المحتوى . 7

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 44

أدوات التقويم التربوي

وتضم أدوات التقويم االختبارية) الفئة األولى : فئة االختبارات المقننه(: االختبارات

التحصيلية. اختبارات الذكاء، اختبار القدرات العقلية واالختبارات الدراسية التي يقوم

بإعدادها المعلم .

: وتضم أدوات ووسائل التقويم الفئة الثانيةالالختبارية »التقديرية« : ومنها أدوات التقرير الذاتي كاالستبانات، ومقاييس

الميول واالتجاهات، وقوائم الرصد وقوايم التقدير، وساللم الرتب، وقوائم المالحظة،واألدوات اإل سقاطية

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 45

تصنيف أدوات ضوء التقويم على التقويم أدوات تصنيف

وظيفتها أو : مجالها التحصيل تقويم أدواتالتحصيلية االختبارات

القدرات تقويم أدواتالذكاء: اختبارات العقلية

العقلية القدرات تقويم أدواتاالستعداد: اختبارات الخاصة

: المهني الشخصية تقويم أدوات أدواتوقوائم) االستبانات، التقريرالذاتي

التقدير ،التقدير( ساللم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 46

تصنيف أدوات ضوء التقويم على التقويم أدوات تصنيف

التقويم طريقة : االختبارات إختبارية قياس أدوات

وغير المقننة التحصيليةالذكاء،اختبارات المقننة،اختبارات

الخاصة، العامة،والقدرات القدراتالسرعة اختبارات

: جميع وتشمل ذاتي تقرير أدواتومظاهر سمات واختبارات مقاييس،

قوائم ) االستبانات، الشخصيةاختبارات شخصية، ميول،قوائم

) سوسيومترية : إسقاطية،إختبارات وقوائم التقدير، ساللم المالحظة أدواتوالسجالت المالحظة، وبطاقات التقدير،

واالدوات الرصد، وقوائم القصصية، السوسيومترية

: التحليل تحليل أدوات قوائمالمهام تحليل العمل،وقوائم

. المحتوى تحليل وقوائم والمهارات،

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 47

مراحل التقويم التربوي وإجراءاته

المرحلة األولى: مرحلة التخطيط للتقويم:

أهم مراحل التقويم التربوي وخاللها ينبغى االجابة عن التساؤالت التالية:

تحديد أهداف أ( لماذا التقويم التربوي؟ ،أو أغراض التقويم التربوي المرتبطة

بالمجال موضع التقويم، فإذا كان مجال التقويم هو المنهج فيكون السؤال لماذا

تقويم المنهج؟

وإذا كان مجال التقويم هو المعلم فيكون السؤال لماذا تقويم المعلم؟

اذا كان المجال تقويم هو المتعلم فيكون السؤال لماذا تقويم المتعلم؟

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 48

مراحل التقويم التربوي وإجراءاته

تحديد الصفات، أو الخصائص المراد ب( ماذا نقوم؟ تقويمها في األشياء أو األشخاص موضع التقويم.

تحديد الكيفية التي سوف يتم بها تنفيذ ج( كيف نقوم ؟ التقويم.

الجهة او الفرد الذي يتحمل د( من الذي يقوم؟ مسئولية تنفيذ ومتابعة التقويم التربوي.

المشتركين في تخطيطه والقائمين تقويم المنهج: ببنائه، والمتعلمين،

القائمون على تنفيذ المنهج )المعلمون، و مايعاونهم من جهات ادارية وفنية(،

المتأثرة والمستفيدة من المنهج. الجهات

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 49

مراحل التقويم التربوي وإجراءاته

المعلمين أنفسهم )تقويم ذاتي(، تقويم المعلم: - المشرفون التربويون ومديرو المدارس،

والمؤسسات التعليمية، والمعلمون القدامى، والتالميذ الذين يدرس لهم المعلم.

g، وأولياء األمور، تقويم المتعلم : المعلمون أساساوالتالميذ أنفسهم والمشرفون.

التقويم عملية مستمرة، ه( متى يتم التقويم؟ ويجب على القائم بالتقويم اختيار الوقت

المناسب.

يتم التقويم في نفس مكان و( أين يتم التقويم؟ تنفيذ المجال.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 50

مراحل التقويم التربوي وإجراءاته

: المرحلة الثانية: تنفيذ التقويم

أ( اختيار عينة التقويم. ب( تطبيق أدوات التقويم.

المرحلة الثالثة: إصدار األحكام واتخاذ التقدير الكمي القرارات ويشمل:

ألدوات التقويم، تفريغ النتائج ورصدها، المعالجات االحصائية للنتائج، تحليل

النتائج وتفسيرها، استخالص المؤشرات العامة، إصدار االحكام، اتخاذ القرارات،

متابعة تنفيذ القرارات، تقويم فاعلية القرارات .

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 51

مجاالت التقويم في العملية التعليمية

المجاالت األساسية للتقويم في منظومة التعليم:

مجاالت التقويم األساس

ية

تقويم المتعل

م

معرفياعقليا

افكاره الخاطئة

نفسيمهارياg ا وجداني

g سلوكاg يا

تقويم المعلم

أكاديميا

مهنيا

ثقافيانشاطات

المعلمسلوكيا

أخالقيا

اجتماعيا

تقويم المنهج

البيئة تقويمالتعليمية

تقويم االداريين والفنيين المعاونيين

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 52

مجاالت التقويم في العملية التعليمية

المجاالت األساسية للتقويم في منظومة التعليم:

مجاالت

التقويم األساس

ية

تقويم المنهج

أهداف محتوى المنهجأساليب المنهج

وطرق وسائل التدريس

المنهجاألنشطة

للمنهج وسائل المصاحبةوأساليب

المنهج

البيئة تقويمالتعليمية

الصف بيئةالدراسي

المدرسية البيئة

التعليميةيا المؤسسة

تقويم المتعلم

االمعلم تقويم

والفنيين االداريين تقويمومدير المعاونيين

المؤسسة

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 53

مجاالت التقويم الوظيفية في التربية والتعليم

موي

تقال

تاال

جم

ية

ربلتيا

فية

يفظ

لوا

ملي

تعوال

المعلومات جمع

الحكم إصدار

التصنيف

الترفيع

التنسيق

االنتقاءاتخاذ القرار

التخطيط

التنفيذ

التطويرالتوجيه البحث المهني

العلمياالرشاد النفسيالعالج النفسي

التشخيص

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 54

تقويم الكتاب المدرسي

تقويم الكتب الدراسية من أهم مجاالت التقويم التربوي ألنها تمثل الوثيقة الرسمية المكتوبة لمحتوى

المنهج.

أهداف تقويم الكتاب المدرسي:

تحديد جودة صنعة الكتاب وجمال إخراجه.1(

تحديد دقة لغته، وسالمة تعبيراته.2(

سالسة أسلوبه وبساطة تراكيبه اللغوية.3(

دقة معلوماته.4(

تحديد كفاية معلوماته للمتعلم.5(

ارتباطه بأهداف المنهج، ومدى إسهامه في تحقيقها.6(

شمولية مضمونه العلمي7(

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 55

ماذا نقوم في الكتاب

المدرسي

مجاالت وجوانب تقويم الكتاب المدرس

ي

تقويم الكتاب

المدرسي ذاته

أهداف تقويمالمدرسي الكتاب

العام الشكل تقويمالمدرسي للكتاب

الكتاب طباعة تقويموإخراجه المدرسي

الكتاب لغة تقويموأسلوبه

العلمي مضمون تقويمالمدرسي للكتاب

الخدمات تقويمللكتاب المساعدة

المدرسي

الخدمات

خدمات البشريةتربوية

خدمات المدرسي مادية الكتاب تقويم

عالقته ضوء علىالمدرسي بالمتعلم الكتاب تقويم

بالمعلم عالقته ضوء على

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 56

تقويم الكتاب المدرسي

المسئول منتقويم عن

الكتاب المدرسي؟

المعلم

المتعلم

المشرف التربوي

الجهات الفنية التي

قامت بإعداد الكتاب

الخبراء والمتخصص

ون التربويون

الخبراء والمتخصص

ن واألكاديميو

ن

الباحثون المهتمون

الشخصيات العامة

والمثقفون في

المجتمع

أولياء األمور

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 57

متى يتم تقويم الكتاب المدرسي

يسير تقويم الكتاب المدرسي من حيث توقيته

بمراحل هي:

- تقويم خطة الكتاب 1المدرسي.

- التقويم التجريبي للكتاب 2المدرسي.

-التقويم الميداني الشامل 3لتنفيذ الكتاب المدرسي.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 58

تقويم المعلم...أساليبه وأدواته

أهداف تقويم المعلم:

تهدف عملية تقويم المعلم إلى تحديد مدى قدرة المعلم على تحقيق أهداف العملية التعليمية

في المتعلمين، وتحديد مدى كفاءته في القيام بأدوار، ومهام عملية التدريس على النحو المطلوب وتحديد مدى امتالكه للمهارات والكفايات المهنية واألكاديمية والثقافية

واالجتماعية الالزمة لنجاح عملية التدريس، وتحديد مستوى تفاعله مع تالميذه داخل غرفة

الدراسة ومدى تفاعلهم معه، وتحديد نقاط القوة ونقاط القصور في أداء المعلم تمهيدا

لتعديل مساره إلى االتجاه الصحيح.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 59

تقويم المعلم...أساليبه وأدواته

أهم الجوانب التي ينبغي التركيز عليها عند تقويم األداء التدريسي للمعلم:

- مهارات التفاعل الصفي لدى 1المعلم.

- مهارات إدارة الصف.2

- مهارات التقويم3

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 60

تقويم المعلم...أساليبه وأدواته

أهم الصفات التي يجب تقويم المعلم على ضوئها ما يلي :

- أن يكون نشيطا ومؤثرا.1

- أن يحترم طالبه كأفراد.2

- أن يعد دروسه بعناية واهتمام 3وعمق.

- أن يقيم سلوكه التدريسي بنفسه. 4

- أن يقيم سلوكه اللفظي5

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 61

تقويم المعلم...أساليبه وأدواته

معايير تقويم المعلم:

- المقومات الشخصية للمعلم.1

- مقومات التفاعل االجتماعي.2

- مقومات القدوة الحسنه.3

- المقومات األكاديمية، 4والتدريسية.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 62

تقويم المعلم...أساليبه وأدواته

أساليب وطرق تقويم األداء التدريسي للمعلم:

أ( تحليل العمل.

ب( تحليل التفاعل.

ج( مالحظة المعلم.

د( استطالعات المرئيات حول المعلم.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 63

تقويم المعلم...أساليبه وأدواته

أدوات تقويم المعلم:

أ( االختبارات والمقاييس.

ب( قوائم التقدير.

ج( بطاقة المالحظة.

د(االستبانات واالستفتاءات.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 64

تقويم المعلم...أساليبه وأدواته

المسؤولون عن تقويم المعلم:

أ( المعلم ذاته.

ب( المتعلمين.

ج( الموجهين والمشرفين التربويين.

د( المعلمين القدامي.

ه(نظار و مديرى المدارس.

د( الخبراء والباحثين.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 65

تقويم المعلم...أساليبه وأدواته

زمان ومكان تقويم المعلم:

أ( تقويم المعلم قبل التدريس.

ب( تقويم المعلم أثناء التدريس.

ج( تقويم المعلم بعد التدريس.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 66

تقويم نواتج التعلم المعرفيه

يتم تقويم نواتج التعلم المعرفيه بواسطة االختبارات بأنواعها المختلفة وهي:

أوال: االختبارات الشفهية.

ثانيا: االختبارات العملية: ويستخدم هذا النوع لقياس مخرجات التعلم المتعلقة بالمهارات

العملية.

ثالثا: اختبار الورقة والقلم: وتسمى هذه g االختبارات التحريرية االختبارات ايضا

وتنقسم إلى نوعين رئيسين هما أ( اختبارات المقال ب( االختبارات الموضوعية.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 67

تقويم نواتج التعلم المعرفيه

- االختبارات المقالية : األكثر شيوعا 1 في مدارسنا وجامعاتنا . ومن أهم

االهداف التي يقيسها اختبار المقال:

القدرة على التعبير الكتابي.-

القدرة على انتقاء المعلومات -وتنظيمها والربط بينها.

القدرة على االبتكار والتفكير الناقد -والتقويم.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 68

تقويم نواتج التعلم المعرفيه

األكثر شيوعا - االختبارات المقالية : 1 في مدارسنا وجامعاتنا . ومن أهم

االهداف التي يقيسها اختبار المقال:

القدرة على التعبير الكتابي.-

القدرة على انتقاء المعلومات -وتنظيمها والربط بينها.

القدرة على االبتكار والتفكير الناقد -والتقويم.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 69

تقويم نواتج التعلم المعرفيه

عيوب االختبارات المقالية :

تتأثر بذاتية المصحح .•

ال تغطى أسئلة المقال محتوى •المقرر.

تستغرق وقت وجهد كبير في عملية •التصحيح.

تتأثر درجة المتعلم بقدرته على •الكتابة والتعبير.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 70

تقويم نواتج التعلم المعرفيه

يرجع تسميتها بالموضوعية االختبارات الموضوعية : لموضوعية تصحيح إجابتها فال تتدخل ذاتية المعلم في

تصحيحها. أنواع االختبارات الموضوعية:•( اسئلة اإلكمال واإلجابات القصيرة:أ

( صورة الربط.3( صورة السؤال. 2( صورة التكملة. 1

( 2( صيغة الصواب والخطأ. 1ب( أسئلة الصواب والخطأ:(صيغة التجميع.3صيغة تصويب الخطأ.

ج( أسئلة المقابلة)المزاوجة أو المطابقة(.

( 2( اختيار أفضل إجابة. 1د( اسئلة االختيار من متعدد: ( 4( االستجابات المتعددة. 3اختيار اإلجابة الصحيحة.

اختيار اإلجابة الخاطئة.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 71

تقويم نواتج التعلم المهارية

أهمية تقويم مخرجات التعليم والتعلم المهاريةسواء كانت عملية أدائية أو عقلية

أو اجتماعية.

( 1وسائل تقويم المهارات العملية: االختبارات العملية.

2 )االختبارات األداء

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 72

تقويم نواتج التعلم المهارية

أنواع االختبارات األداء هي:

-اختبارات الورقة والقلم.1

- اختبارات التعرف.2

- اختبارات المحاكاة.3

-اختبارات عينات العمل الممثلة 4للموقف الكلي.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 73

تقوين نواتج التعلم الوجدانية

يركز نسبة كبيرة من المعلمين في مدارسنا على تقويم نواتج التعلم المعرفيه ويهملون نواتج التعلم الوجدانية كالميول واالتجاهات وغيرها.

يرتبط سلوك المعلم الوجداني ارتباطا مباشرا بقدرته على التعلم واهتمامه به واتجاهاته نحو

قيمة التعليم، ولذا كثيرا ما تكون صعوبات التعلم راجعه إلى جوانب وجدانية.

ومن هنا تبرز اهمية نواتج التعلم الوجدانية وتقويمها من قبل المعلم لتحقيق األهداف التي

يسعى إليها النظام التعليمي.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 74

تقوين نواتج التعلم الوجدانية

أدوات تقويم مخرجات الجانب الوجداني:

أ( مقاييس الوعي: يتم قياس الوعي بمجاالته المختلفة) البيئي، االجتماعي، ..( باستخدام

مقاييس للوعي ومنها:

مقاييس الوعي التي تشبه اختبارات التحصيل 1(الكتابية.

مقاييس الوعي الموقفيه.2(

مقاييس الوعي المصورة.3(

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 75

تقوين نواتج التعلم الوجدانية

ب( مقاييس االتجاهات وطرق بنائها:

( 2( طريقة ليكرت للتقديرات المجتمعه. 1طريقة اسجود في دالالت المعنى

( مقاييس االتجاهات الموقفية.3الفارقية .

( 1ج(مقاييس الميول وطرق بنائها: ( المقابلة. 2المالحظة.

( بطاقات 4( االختبارات اإلسقاطية. 3 المعضلة البيئية.

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 76

توجهات حديثة في التقويم التربوي

عد

نبع

موي

تقال

توا

قن

بالمراسلة التقويم

بالهاتف التقويم

القنوات عبر التقويمالفضائية

اإلنترنت عبر التقويم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 77

توجهات حديثة في التقويم التربوي

لائس

ووب

ليسا

أ

يف

موي

تقال

توا

أدو

ثةدي

حال

تها

جتو

الوء

ض

التقويم تكنولوجياالمدار التقويم

بالكمبيوتر

بعد عن التقويم

االسئلة بنوكواسع التقويم

النطاقمتعدد التقويم

القياسات

الكيفي التقويم

التعلم نواتج تقويمالمستوى عالية

الواقعي التقويم

البديل التقويم

السـابــق

المراجــع

خــروجالتـالــــ

يالرئيـس

ـيةا بنت أسامه خياط ي ل .دا د: أ إعدا 78

Click icon to add pictureتم بحمد الله