المـــوهوب الـطفــــلاشباعها وكيفية واحتياجاته خصائصه

وتقديم اعدادالصيخان سالم ابراهيم الدكتور

لالستشارات وهج عام مدير

. - .www wahaj cons com

تنمية في ومهم�ا، �ا حيوي �ا أساسي � مصدرا األسرة تشكلاالبداع سلوك

يوفر الذي الوسيط فهي الموهوبين، االبناء عند والموهبةبيئة لهم

المناسب المناخ لهم ويهيئ والموهبة، لإلبداع مثيرة أسريةيتيح الذي

إطالق من يمكنهم مما الرأي، وإبداء التعبير حرية لهمإمكاناتهم

. وتحريرها وطاقاتهم

وتفهمه اإلبداع ترعى أسرية أجواء في تنمو اإلبداعية القدرات إنالموهبة الكتشاف المصادر أهم من هم والوالدين ، وتشجعه

االم � خصوصا ، صحيحة تكون ما � غالبا وتوقعاتهم عليها والتعرفللطفل . الرئيسي الحاضن كونها

التقبل ودرجة والمراقبة التوجيه وطبيعة المنزل في الحياة فنوعيةالطفل ذكاء على تؤثر جميعها ، المحيطة البيئة في الحياة وكذلكتنمية في االسرة دور ،إن واالنفعالي االجتماعي ونموه الموهوب

توفير أجل من الموهوبين أسر يواجه تحديا تمثل واإلبداع الموهبةالموهبة . لتنمية المناسبة البيئة

وإذا الطفل لدى الموهبة تشكيل في المهم الدور تلعب االسرة إنفان ، البيت في له المالئم المناخ وتوفير وتقديره بتشجيعه تقم لم

كامنة . تبقى قد الموهبةاألبوين ودور الموهبة تنمية في المدرسة دور من أهم البيت دور إناتجاهات امتالك وفي الطفل يقلدها إيجابية نماذج توفير في يتمثل

والتعلم . العلم نحو إيجابية

عن : هو متميز أداء أو عادية غير وقدرات استعدادات لديه تتوفر منالمجتمع يقدرها التي المجاالت من أكثر أو مجال في أقرانه بقية

والمهارات االبتكاري والتفكير العقلي التفوق مجاالت في وخاصةال متميزة خاصة تعليمية رعاية إلى ويحتاج ، الخاصة والقدرات

العادية . الدراسة برامج في متكامل بشكل له تتوفر

من عليهم التعرف تم الذين أولئك هم والنوابغ الموهوبين ألطفالالرائعة قدراتهم بفضل هم والذين مؤهلين مختصين أشخاص قبلوخدمات لبرامج بحاجة األطفال هؤالء العالي األداء على قادرون

برنامج في تقدم التي العادية الخدمات تفوق مختلفة تربوية . والمجتمع ألنفسهم إسهامهم لتحقيق وذلك العادي المدرسة

الموهوب هو من

: طريق عن الموهبة تأتي

عن- : اإلنسان يرثها التي والخصال الصفات وهي الوراثة أحدهماأجداده . أو والديه

: اليومي- االحتكاك خالل من والتربية التنشئة طريق عن وثانيهماحوله . من التي واألشياء بالناس

ولكن .. ، الوراثي الجزء من ما � شيئا يغير أن اإلنسان يستطيع ال لذاالتربوي . الجانب في التأثير يستطيع

تأتي أين منالموهبة

الخصائص و والعقلية والمعرفية الخصائصاالنفعالية

الجسمية:

. الجديدة- المواقف مع بسرعة يتكيف

. عالية- ذكاء بدرجة يتمتع . العادية- من اكثر طاقة يمتلك

. االستقالل- في يرغب. والتعلم- االستيعاب سرعة

. دقيقة- رياضية حركات ويمارس نشيط

الشخصية والسمات الخصائصالموهوب للطالب

-. عليه المفروضة الضغوط يقاوم

. بسرعة- والبيانات المعلومات يعالج

. الهزال- أو الجسم ضعف من يعاني ال البنية صحيح

. سنا- من أكبر هم من مع العمل يفضل

. متعددة- وهوايات اهتمامات يمتلك

. المتوسط- من وزنا أكثر

. اآلخرين- مع ودود

. الحكم- إصدار في يتسرع وال بروية يفكر

و والعقلية والمعرفية االنفعالية الخصائص تابع

: الجسمية الخصائص

. سنه- في هم من نوم فترات من أقصر فترات ينام

. متوازن- هادئ جيدة نفسية بصحة يتمتع

. بشدة- ويركز ويصمم يثابر

. مبكر- ويمشي مبكرا ينطق

. عاليا- طموحا يمتلك

. ويفسر- يستنتج المواقف يحلل

. عصبية- اضطرابات من يعاني ال

اآلخرين- مع يشعر

و والعقلية والمعرفية االنفعالية الخصائص تابع

: الجسمية الخصائص

طويلة- وتعابير وجمل غنية وألفاظ رموز .يستخدم. ما- مجال في متميزة قدرة يمتلك

. الدعابة- روح يمتلك. ودقة- بسهولة يتذكر

والنزاهة- . العدالة يحب. التخيل- على عالية قدرة لديه

. والخير- والحق بالجمال يستمتع. دائما- به ويفكر بالمستقبل يهتم

. الصحيحة- والمواقف الكمال في يرغب. االشياء- في والتدقيق والبحث االستطالع يحب

. االجتماعية- بالمشكالت يهتم. والقراءة- المطالعة يحب

. والحجم العدد حيث من الموهوبين لدى تتفاوت الخصائص هذه

و والعقلية والمعرفية االنفعالية الخصائص تابع

: الجسمية الخصائص

: خصائصعامة . القيود- من والتحرر الحرية في الرغبة

. المألوف- عن والخروج األصالة في الرغبة. وعديدة- كبيرة أسئلة إثارة في الرغبة

. والتأمل- الدقيق التفكير في الرغبة. بالتعليمات- التقييد عدم في الرغبة

. والقيادة- السيطرة في الرغبة. االنطوائية-

. لألوامر- االمتثال عدم. الذات- على االعتماد عدم

الشخصية والسمات الخصائصالموهوب للطالب

الجسمية : الحاجات

: التالية بالصفات الموهوب الطالب يمتازيكون  • بحيث الجسمية بالبنية زمالئه عن الموهوب الطالب يتميز

من جيدة تغذية يتطلب وهذا الغالب في صحة وأوفر بنية أقوى. سليم بشكل جسمه نمو أجل

•. متقدمة  حركية ومهارات مالئمة، أكثر حركية قدرات لديهمالعقلي • النمو بين فجوة عنده يكون الموهوب أن مراعاة

والبدني.يتمتع  • التي العالية الطاقة بسبب األعمال من كبير بعدد تكليفه

بها.من  • عالية ولياقة قوية جسمية خصائص من به يتمتع ما تنمية

. والموسيقية الرياضية التربية حصة خالل

الـــــموهوبين حــــاجات

: واالنفعالية النفسية الحاجات•. وإدراكها بها والوعي باستعداداتهم الذاتي االستبصار إلى الحاجة•. ومقدراتهم بمواهبهم االعتراف إلى الحاجة•. التعبير في والحرية االستقاللية إلى الحاجة•. الذات توكيد إلى الحاجةالمشروط , • غير والتقبل التعاطف على المبني الفهم إلى الحاجة

. اآلخرين من•. وأفكارهم أسئلتهم احترام إلى الحاجة•. التهديد وعدم باألمن الشعور إلى الحاجة•. الذات عن موجب مفهوم بلورة إلى الحاجة

الـــــموهوبين حــــاجات

•. العدوان الذات، لوم االستعراض، إلى الحاجة تقلعن • والرضى بالسعادة والشعور الذات نحو ايجابي مفهوم يكون

بالضيق . الشعور وعدم الذاتمع • التقليدية بالقيم العاديين من أكثر ويتمسك بالقيم يتمتع

بالقيم تمتعه إلى إضافة ، العصرية القيم في بالتمسك انخفاضللهدف   . والوصول واالنجاز الشخصية

ونحو • المدرسين ونحو الدراسية المواد نحو ايجابي اتجاه يكونواالطالع المهني والمستقبل الدراسة وعادات االستذكار طريقة

الدين .   ونحو ، الخارجيأن .. • يجب الموهوب للطالب والمميزات الصفات هذه على وبناء�

األمور هذه المستطاع قدر ويتضمن أساسها على المنهاج يبنى. بعضها أو

النفسية الحاجات تابعواالنفعالية:

: االجتماعية   الحاجات

يلي  :• ما االجتماعية الموهوب الطالب حاجات من• ,  التي باألعمال بتكليفه المعلم دور وهنا القيادة في الرغبة

القيادة . تتطلبالعزلة • أو بالغربة يشعروا ال حتى االجتماعي االندماج إلى الحاجة

االجتماعية.مع , • صحي وتواصل مثمرة اجتماعية عالقات تكوين إلى الحاجة

اآلخرين.مع , • التعامل وكيفية التوافقية المهارات اكتساب إلى الحاجة

الضغوط .•. االنفعالية , والصعوبات الدراسية المشكالت مواجهة إلى الحاجة

: التعليمية الحاجات

•. والتجريب واالكتشاف االستطالع إلى الحاجةالتعلم • مصادر واستثمار الذاتي التعلم مهارات إلى الحاجة

والمعرفة.الموهبة • مجال في المعرفي التعمق من المزيد إلى الحاجة

والتفوق.والستعداداتهم • متحدية تربوية وأنشطة تعليمية مناهج إلى الحاجة

. والتعلم التفكير في الخاص وأسلوبهموالبحث , • العلمي والبحث التجريب مهارات اكتساب إلى الحاجة

الواقع , عالم في واختبارها الفروض واقتراح الحلول عن. النتائج ومناقشة

واألسرية : البيئية المشكالت

•. وإنتاجه نموه ودفع بالطفل لإلسراع الوالدين ضغط•. والتشجيع والتقدير الفهم فيها يجد ال حيث البيئي اإلهمالوميولهم • قدراتهم تقدير وعدم للمتفوقين الوالدين فهم عدم

وحاجاتهم .التحكم • على القائمة الوالدين معاملة أساليب من المعاناة

النفسي ) (. األلم إثارة والتشدد واإلهمالوأسرته • والديه قبل من المتفوق للطالب والرعاية التوجيه قلة

المتفوق يزاولها التي المالئمة باألنشطة يختص فيما

تواجه التي المشكالتالـــــموهوب

واالجتماعي • االقتصادي المستوى بان المتفوقين بعض شعور. المستقبل إلى تطلعاتهم يساير ال ألسرهم

في • ينميها ما وجود وعدم األبناء بمواهب الوالدين اكتراث عدم. الغريبة لألفكار والمجتمع الوالدين تقبل عدم مع البيت

وطرح • الموضوعية والمناقشات االحترام وتبادل الثقة توافر عدماتخاذ مع الكاملة والحرية األمن يسوده جو في النظر وجهات

. المسؤولية وتجمل القراراتتبادل • من يحرمه الذي األمر وأسرته الطفل بين العقلي التفاوت

. عنهم غريب أنه ويشعر ، الخبراتأسرته • اعتراف عدم هو الموهوب على األمور اخطر من إن

. الرعاية .. إلى بحاجة ليس وانه بموهبته ومدرسته

البيئية المشكالت تابعواألسرية:

: المدرسية المشكالتوتساعده • والتشدد بالتسلط تتسم المتفوق نحو المعلم اتجاهات

الجماعي . التعاون وعدم واإلهمال االتكال علىالمغايرة • حال في تقبله وعدم الطالب انصياع في المعلم رغبة

االستقاللي السلوك أو التفكير 0فيبنظام • المتعلقة واألخطاء التعليمية للعملية التقليدي الطابع

تتناسب ال يجعلها المدرسية باإلدارة والجمود والتصلب التعليموالتفوق . واالبتكار النمو مع

والتفكير • التدريس مهنة نحو بالسلبية تتسم المعلم اتجاهاتوهذه المتفوق تشجع ال االبتكارية وقدراته فثقافة واالبتكارالقدرات تنمي ال التدريس طريقة أن كما المتفوق يحسها

المتفوق . لدى الكامنة اإلبداعيةعن • العبير في تشجيعه وعدم للمتفوق المعلمين تقبل عدم

. المبدعة أفكاره

الفصل   • في المعلم من ادعائية اتهامات المتفوق يواجه ما غالباإلى يؤدي مما العقلية الطالب قدرات في تفوق عن ناتجة

بالوحدة . إحساسهالذي • األمر عليهم وتفوقه قدراته من المتفوق زمالء وغيرة حقد

زمالئه . بين بالوحدة وإحساسه عنه ابتعادهم إلى يؤديعن • وعجزه والمكافأة العلمي التحصيل لتوكيد المعلم نزعة

والعالقات كالفن األخرى النشاطات في بالمهارة االعترافاالجتماعية .

للطالب • والكيفي الكم التوزيع في الفردية الفروق مراعاة عدموبالتالي العقلي مستواه من يقلل مما الدراسية الفصول داخل

. للملل يدفعهالمتفوقين .• لدى واالتجاهات العادات تكوين إهمال

المشكالت تابعالمدرسية:

وجود • لعدم العلمي البحث لمراكز علميه بزيارات القيام عدمالمتفوق . فراغ وقت تشغل المدارس داخل علميه نوادي

مملوءة • مدرسيه مكتبات من الفكرية التربية أساليب توفر عدمجيده . مختبرات توفر وعدم العلمية بالكتب

المنهجي • للتنظيم طبقا الشائعة الطريقة هي اإللقاء طريقةالنقد على والقدرة التربوية العملية قصور إلى يؤدي مما المتبع

واالبتكار . البناء•. التعليمية العملية جوانب وإهمال المدرسي النشاط إهمال

المشكالت تابعالمدرسية:

: الشخصية المشكالت

االحتراق ) ( • النفسي واإلجهاد النفسي بالضغط المتفوق شعورومطالبها قدراته لنمو األسرة تضعها التي العالية المبالغة بسبب

. نفسيه .. اضطرابات إلى يؤدي مما منهمتساوي • غير للمتفوق واالنفعالي العاطفي النضج يكون ما غالبا

عدم ذلك عن وينتح قلقه من يزيد مما العقلي نضجه مع. نفسه عن الرضى وعدم انسجامه

والجوانب • الخاصة الصحية الجوانب عن الرضى بعدم شعورهفي يساهم مما المعلم عن الرضى وعدم والدراسية األسرية

وقد   لإلنجاز دافعيته مستوى خفض ثم لديه القلق معدل ارتفاعمن اآللي باالستظهار واالتهام والسخرية والرفض للنبذ يتعرض

زمالئه.نحو • نزوعه مع الدراسي المنهج صرامة بسبب بالضجر شعوره

. فيها بالتفوق مشاعره بسبب تفوقه مجال في التقصير

اآلخرين • وحسد غيره عن يختلف لكونه والغرور بالتعالي شعوره. ومشاكساته له

•. بها يقوم التي األعمال وتفاهة اآلخرين عن باالختالف شعوره•. األصدقاء بافتقاد شعوره•. منه األفضل الزمالء من الغيرة•. األسباب ألبسط البكاءاألبوية • الصورة قبل من المتفوق يواجهه الذي الصراع

والمعلمين.ومعاصريهم • العاديين زمالئه جانب من والعدوان الرفض مشاعر

يحرزه الذي العادي غير االنجاز من بالتهديد يشعرون الذينالعبقري.  

ينتج • مما للوحدة ميله وزاد الفجوة زادت العقلي عمره زاد كلمامن العديد فتنشأ السن نفس من لزمالئه مسايرته عدم عنه

. لديه االجتماعية المشكالت

المشكالت تابعالشخصية:

الصفوف داخل المتميز للطفل المساعدة تقديم استراتيجيات تعتبرالتعرض من الطفل وقاية في تساعد التي العوامل أكثر من العادية , هناك أن علم اذا المعلم على لذا واالجتماعية االنفعالية للمشكالت

الممكن غير من وكان التعليمي ونظامه صفه في � مميزا � طالباعن , المميز للطالب المساعدة تقديم فبإمكانه خاص بشكل تعليمه

: التالية األمور بعض مراعاة طريقالطالب • به يقوم ما بكل القيام على المميز الطالب إجبار عدم

العاديون.في • اآلخرون عليها يتدرب مهارات على بالتدرب مطالبته عدم

. تامة إجادة إجادتها على � قادرا أصبح أنه حين•. بها القيام يرغب كان إذا له � دائما الصعبة األعمال إسناد

الموهوبين مساعدة يمكن كيفالعادي الصف داخل

•. ذلك في الرغبة له كان إذا الصف في له القيادية األدوار إسناد•. ذلك في الرغبة له كان إذا المنهاج في تقدمه من الحد عدمالطالب • إيذاء لتجنب الصف طالب على العقاب تعميم عدم

. للذنب ارتكابه عدم حالة في المتميزالتوجيه • وتوجيهه المتميز الطالب ألنشطة المناسبة األجواء توفير

السليم.رغب • ما إذا واحترام بمودة المتميز الطالب معاملة ضرورة

. الصف خارج المعلم مع التعاملصفه • أبناء مضايقات تقبل على المتميز الطالب مساعدة ضرورة

االختالف وهذا اآلخرين عن مختلف أنه فهم على ومساعدته. المضايقات هذه له يسبب

المعززة • الهامة التعليمية بالمشاريع القيام دور له تسند أنبالقيام اهتمامه حالة في االختيار حرية وإعطاءه للمنهاج. الخاصة واهتماماته ميوله تعكس التي الخاصة بالمشاريع

دور • وإعطاءه خاص بشكل الضعفاء الطالب مساعدة منه الطلب � استعدادا أبدى إذا الطالب مساعدة على ليعمل للمعلم مساعد

. العمل لهذابه • يقدم الذي اإلطار نفس في أعماله يقدم أن منه نطلب ال أن

. أعمالهم اآلخرونومساعدته • سليمة نفسية في االمتحانات تقبل على مساعدته

نتيجة وأهمية المدرسية العالمة من خوفه من الحد على. الفشل مع التعامل كيفية على وتدريبه االمتحان

يقتصر • ال وأن المدرسية األنشطة في المساهمة على مساعدته. فقط العالمة على والحصول التعليمية المادة حفظ على دوره

يعمل • � مجاال الموضوع هذا ليصبح ما موضوع حب على مساعدتهالمجال . هذا من وطنه إفادة على ويعمل � مستقبال فيه

والتي • الصف في للطالب توجه التي والتنبيهات األلفاظ مراعاةنفس في � قويا � أثرا وتترك غيره من أكثر المتميز الطالب بها يتأثر

وإنتاجيتهم . تقدمهم على وتنعكس الفئة هذه

اكتشاف • في ايجابيا دورا تحديدا وللمعلم للمدرسة كان هلطفلك؟ لدى الموهبة

والمعلم؟ • المدرسة قبل من الفعل ردة كانت كيف

واإلبداع؟ • الموهبة تنمية في المدرسة دور برأيك هو ما

في ودورها بالمدرسة األسرة عالقةالموهوب الطفل مساعدة

على يتوقف والمدرسة المنزل في االبداع نمواالنسانية الطاقة هذه لتعزيز الجانبين كال من المحاوالت

الكامنة:

عن • ومعبرا متجاوبا مكانا والمدرسة البيت من كل يكون أن يجب. الموهوبين األطفال

الذاتية • والموارد المصادر يشجعا أن والمدرسة المنزل على. بأنفسهم وإنتاجها األشياء عمل األطفال من ونتوقع نطلب حيث

واالنضباط • للسلوك وثابتة محددة معايير هناك تكون أن يفترضفي وواضحة قليلة قواعد هنالك تكون وان والمدرسة المنزل في

. والمدرسة المنزل

وأن • الموهوبين باألطفال والمدرسون اآلباء يثق أن يجب . ما لعمل االختيارات وتقرير القرارات التخاذ فرصة يعطوهم

والمتفوق؟ الموهوب ابنك عن شيء كل تعرف هل

نحو واتجاهاته ابنك ميول عن مهمة معلومات يمتلكون المعلمين إنمعهم تعاونه ومدى بزمالئه عالقته عن مختلفة ومعلومات الحياة

انت تعرفه مما الكثير يجهلون فإنهم ذلك ومع له احترامهم ومدى. ابنك عن

: الطفل عن الوالدان يعرفه ما: الواقع من أمثلة تقديم مع مناقشته و حوله الرأي إبداء و الجدول في لنتأمل

. كذلك- المعلمون ويعرفها أبنائكم عن تعرفونها معلومات هنالك. المعلمون- يعرفها وال تعرفونها معلومات وهنالك

. انتم- تعرفونها وال المعلمون يعرفها ومعلومات. اآلباء- وال المعلمون يعرفها ال خفايا وهنالك

الطفل عن الوالدان يعرفه ما

المعلمون ويعرفه

وال الطفل عن الوالدان يعرفه ما

المعلمون يعرفه

وال ابنك عن المعلمون يعرفه ما

أنت تعرفه

يعرفه وال ابنك عن تعرفه ال ما

المعلمون

يعرف أن يتوقعون وماذا أبنائكم عن تعرفون ماذاالمعلمون:

. المنزلية- المواقف في ابنك يتصرف كيف تعرف انت. األسرة- أفراد مع يتعامل كيف تعرف أنت. المنزل- في وقته يقضي كيف تعرف أنت

أن- ابنك صالح من لكن المعلم يعرفها ال معلومات تمتلك انك. المعلومات هذه المعلم يعرف

: يعرف فالمعلم وبالمقابل. الصف- داخل ابنك تصرف طريقة

. انفعاالته- مشاعره أصدقائه مع عالقاته . المدرسية - المشاكل مواجهة في طريقته

المربع في نتوسع أن هي والمعلمون اآلباء بين الصحيحة العالقةبين المعلومات تبادل في نجحنا إذا المعرفة مجال ونوسع األول

الجزء ونعرف الرابع المربع نضيق أن يجب كما والمعلمين، األهلخالل : من طفلنا سلوك من الخفي

. والطمأنينة- باألمن إشعاره . والحب- واالحترام الذات تقدير الى حاجاته إشباع

. لسلوكه- مستمرة مالحظةالالشعور- عن للكشف اختبارات استخدام المعلمين من الطلب

وخفاياه . . ومتفهمة- مشجعة منزلية بيئة توفير

التوقعات .. ) • الموهوبين األطفال تقبل االولى القضيةالعالية(:

اطفالنا نتقبل كيف هي اإلطالق على القضايا هذه أهم منإرضاء منهم وننتظر العالية بالتوقعات نبادرهم لماذا الموهوبين،

؟ طموحاتنا

؟ الموهوب طفلك من تتوقع ماذامعظمها عديدة بخصائص والمتفوقين الموهوبين أطفالنا يتمتع

من : يعانون فهم خاصة إرشادية حاجات لهم ولكن إيجابي•. لهم معلميهم تقدير في الواقعية عدم•. أسرهم تقدير في الواقعية عدم•. رفاقهم تقدير في الواقعية عدم

رعاية في اساسية قضاياالموهوبين

•. مختلفون بأنهم إحساسهم•. واألسرة المدرسة في المظاهر بعض مع تكيفهم صعوبة•. زمالئهم مع عالقات إقامة في صعوبة

: والمعلمين االباء على يجب فانه تقدم ما خالل مندون- والمتفوقين الموهوبين األطفال لقدرات الواقعي التقدير

ادعاء أو تفاخر أو المبالغةالى- وتوجيههم واألسرية المدرسية الظروف تقبل على تشجيعهم

الموهوبون يعيشه قد الذي الفراغ تعوض واهتمامات هوايات تنميةكما- تقبلهم ومحاولة زمالئهم مع عالقاتهم تطوير على مساعدتهم

والميول القدرات في عنهم مختلفين بدو لو حتى هموإشعارهم- التفهم بهذا وإشعارهم الموهوبين الطلبة مشاعر تفهم

أن يعني ما بمقدار يقولون ما على الموافقة يعني ال التفهم بأن. بمشاعرهم يحسون األهل

: الثانية القضية1 . االنفعالية- والحدة المفرطة الحساسية2 . الكمالية- النزعة

االنفعالية. :1 والحدة المفرطة الحساسيةبالنسبة شديدة حساسية عادة والمتميزون الموهوبون الطلبة يظهر ، واالجتماعي والمدرسي األسري محيطهم في تدور التي لألحداث

منظور من ويتعاملون األمور بأقل يتأثرون فهم عام وبشكل ، يرونها كما المحيطة للبيئة الحسية للمعلومات وتصوراتهم إدراكهم

بالنسبة عادية تبدو مواقف في والفرح بالضيق يشعرون ما وكثيرا.) ( المفرطة الحساسية العاديين لألطفال

رعاية في اساسية قضاياالموهوبين

تعاملهم • أثناء يحسون فقد خصب خيال ذوو الموهوبون األطفال . عليهم رضا عدم أو رفض من اآلخرين مع

تتضمن • الموهوبين األطفال لدى المرهفة الحساسية أن كماتجارب األطفال هؤالء فيعيش اآلخرين بمشاعر االهتمام

اآلخرين.والمعلمين : االباء فعلى

مع - التفاعل في وتوقعاته طبيعته يعرف أن على طفلك ساعد. اآلخرين ومع األحداث

االنفعالية - وحاجاته االجتماعية الطالب حياة بين العالقة ادرك. باألخرى واحدة كل وتأثير األكاديمية وحاجاته

وال - يريد ما يعرف ألنه الموهوب طفلك طبيعة تغير تحاول ال. رغباتك عليه تفرض

-. والمعلم المرشد مع بالتعاون اجتماعية مهارات علمه

الموهوب - الطفل منه يعاني قد ، طبيعي أمر االحباط أن أعرف. ألخرى فترة من

. األكاديمية - غير أخرى بنشاطات يتمتع ان شجعهوالضغوط . التوتر مع بتحكم يتعامل أن علمه

السلوك - يتعلمون اآلخرون األطفال جميع مثل مثلهم الموهوبين. اآلخرين من

. السلوك - في نموذجهم هم والمرشدون والمعلمون اآلباءمنذ - للتعايش استراتيجيات وخلق التعايش الموهوبين يستطيع

. مبكرة سن. الفرص - لهم قدم الخاص عالمهم اكتشاف على ساعدهم

أو - المدرسة في سواء النفسي المرشد استشارة في تتردد الخارجها.

: الكمالية النزعةهي ما الموهوب طفله مع المشكلة نفس من منكم أحد يعاني هل

؟ الموهوبين االطفال لدى الكمالية للنزعة الحقيقية األسباب

هنالك - أن تعني والتي بالكمالية الموهوبون يتصف الحقيقة في. المنال وصعبة بعيدة أهداف لبلوغ حثيثا سعيا

االرتياح - أو بالرضا يشعرون ال فهم متشددة للنجاح معايير وضع. الكمال مرتبة دون األعمال إزاء

ينتج - فقد الموهوبين على سلبا تؤثر النزعة هذه أن في الشك. الموهوب لدى النفسي التكيف وسوء المرضي الخوف عنها

واالنجاز - االنتاج حسب كلي بشكل ذاتهم يقيسون فالموهوبينالمطلوبة بالمهمة طويلة فترة بالبقاء يتصفون إليه، يصلون الذي

. متقنة تكون بأن ويرغبون متأخر بوقت يسلمونهادائما - يستخدمون شيء ال أو شيء كل مثل العقالنية أفكار لديهم

. يجب كلمة- ( الطفل االبناء بين الترتيب بسبب يكون فقد وجودها عوامل أما

وسائل( تأثير ، المتوازن غير ،النمو األسري ،االضطراب األولالمعلمين توقعات ، وتأثيره الوالدين توقعات ، االعالم

وضغوطهم.

من • بشيء الخاصية هذه مع تتعامل أن األسرة على يجب كماوالصبر : والهدوء والحكمة التعقل

. مستحيلة - بتوقعات تطالبهم ال. الكمال - يعني ال لكن ومطلوب رائع شيء االبداع بأن إشعارهم

ابداع - على وتدل رائعة تكون قد بسيطة انجازات بأن علمهمصاحبها.

موهبته- بلغت مهما فاإلنسان وحده لله المطلق الكمال أن علمهم. الكمال الى يصل ال

من- الموهوب الطفل يتعلمه قد سلوك الكمالية النزعة أن أعلماألسرة.

االستيعاب- على وقدرة هدوء الى الموهوب الطفل يحتاجوالمناقشة.

الثالثة : القضيةالذات- 1 مفهوم تدنيالدراسي- 2 التحصيل تدني

1: الذات. مفهوم تدنيمجال في والدراسة البحث موضوعات أبرز من الذات مفهوم يعد

التي القضايا أكثر من ألنها ، الموهوبين وآباء الموهوبين إرشادمفهوم تدني عن الصادرة السلوكات بسبب ، اآلباء منها يعاني

، متذبذبا أو سلبيا يكون أن إما لذاتهم الموهوبين فتقدير ، الذات . موهبتهم نحو الطلبة هؤالء باتجاهات الذات بمفهوم ويرتبط

رفاقهم ولكن أنفسهم الى بايجابية ينظرون الموهوبين واألطفال . يحمل كموهوبين وتصنيفهم سلبية بصورة اليهم ينظرون ومعلميهم

الرفاق مع وعالقاتهم االجتماعية لعالقاتهم بالنسبة سلبية أثار معهخاص . بوجه

خطيرة تكيفيه مشكالت لديهم والمتميزين الموهوبين مجتمع إنالذات مفهوم بسبب والجنوح والقلق واالكتئاب االنتحار مثل

الموهوبين وألن التكيف صعوبة من المزيد فيها الموهبة ألن السلبياألشخاص بين للصراعات حساسين خاصة المراهقة سن وفي

والضيق . باالغتراب والشعوراألطفال .. أن الى فيعود الذات نقد في المبالغة سبب أما

فقد ، مبكرة سن في أنفسهم مع يتحدثون والمتميزين الموهوبينهذا واصفا والثالثة الثانية سن في نفسه تقييم في الطفل يبدأ

نفسه عن الطفل يعبر وعندما مفيدة وكلمات جمل في التقييمفي منطبعة تبقى فإنها امامه تتكلم أفكاره يجعل أي جهورية بصورة

بعيد . أمد الى ذاكرتهمبنية الموهوبين أطفالهم مع إيجابية عالقة يقيموا أن اآلباء وعلى

التي الطريقة الى التوصل يستطيعون حتى والتفاهم الثقة علىالسلبية األفكار أكثر أن والسيما ، نفسه مع طفلهم فيها يتحدث

الموهوب طفلك مع تعامل ، األهل إرضاء من الكثير طيها في تحملبالطمأنينة أشعره ، بثقة

2: الدراسي. التحصيل مستوى تدني

األطفال لدى الدراسي التحصيل مستوى تدني هي الهامة القضيةالطلبة أوساط في ومنتشرة � جدا شائعة ظاهرة وهي الموهوبين

. ذلك عن الكثيرة القصص ونسمع الموهوبيناالمتحانات في األداء بين فجوة أو تناقض هو التحصيل فتدني

الفعلية للقدرة المقننة االختبارية المؤشرات من أي وبين المدرسيةاالستعداد . او الذكاء كاختبارات للطالب

الموهوبين الطلبة تحصيل بتدني ترتبط التي الخصائص أهم من(والمتفوقين، ؟ ) لماذا للذات المتدني بمثابة التقدير يبدو والذي ،

يرتبط كما التحصيل تدني مشكالت لمعظم المصدر أو األساسمرافقة أو عنه ناجمة تكون قد أخرى سلوكات الذات تقدير بتدني

:له السلوكات هذه ومن

التقليل • طريق عن المهددة االكاديمية للواجبات الدفاعي التجنبخارج بنشاطات واالنشغال المدرسة في النجاح أهمية من

أهداف ووضع للمدرسة السلطوية األجواء ومهاجمة المدرسةتحقيقها . يصعب عليا مثالية

الجهد • بين العالقة وضوح وعدم الذاتي الضبط مستوى تدنيوالنتيجة.

وعدم • المهارات إتقان وعدم سيئة دراسية عادات ممارسة. والبيت المدرسة في االنضباط

جميع • باستيعاب التحصيل متدني الموهوبين الطلبة يتصفالورق على وكتابتها تركيبها على قادرين غير ولكنهم المعلومات

من كبيرة كمية يكسبون ألنهم الشفوية االمتحانات يجيدون وربما. المنزلية الدراسية بالواجبات صعوبة يجدون وقد المعرفة

الدراسي؟ التحصيل تدني قضية مع اآلباء يتعامل كيف

األسرة بين للتعاون المهم الدور نوضح أن بمكان األهمية من � دورا تلعب المدرسة أن السيما المشكلة هذه حل في والمدرسة

الطلبة لدى معالجتها أو التحصيل تدني مشكلة تطور في � كبيراتعلمه يمكن سلوك التحصيل تدني أن ذلك والمتفوقين، الموهوبين

هي المدرسة كانت وإذا ، والمجتمع والمدرسة األسرة منالتربوية البرامج تنظم أن المجتمع منها يتوقع التي المؤسسةالمعرفية الناحيتين من للطلبة السوي النمو لتحقيق المالئمة

واالنفعالية.تحمي التي الشروط من أدنى حدا توفر بأن مطالبة فإنها

. التحصيل متدني عاجزين الى التحول من الموهوبين

: التحصيل تدني أسباب ومن

للطالب- . االحترام قلةالخارجي- . التعزيز أو التقييم على التركيز

المنافسة- . على التركيز. المرونة- وعدم الجمود

. األخطاء- اصطياد في المبالغة. المعلم- قبل من المتدنية التوقعات

من- المزيد إعطائه طريق عن الطالب لقدرات التحدي قلة. قدراته تناسب ال والتي المعادة المهمات

للموهوب؟ المالئمة المدرسة مواصفات هي مااألكاديمي • االرشاد في متخصصين أو المدرسي المرشد استشر

. المسألة هذه تهمل ال لكن بالصعوبة ليس فاألمريكون • الموهوب لطفلهم والمتقبلون المتعاطفون اآلباء إن

. مرتفعا المدرسي تحصيله•. البيت في الموهوب لطفلهما الوالدين ورعاية اهتمامعقالنية • الموهوبين أبنائهم من اآلباء توقعات تكون عندما

والدعم الشخصية االستقاللية ألبنائهم يوفرون فإنهم وواقعيةبطريقة موهبتهم لتطوير الفرصة يعطوهم بحيث والتشجيع

ايجابية.•. مدعمة بأنشطة الموهوب الطفل إشراك•. حريته تقييد وعدم الموهوب بالطفل والمعلمين الوالدين ثقةلديه • يشكل مما الموهوب لدى بالنفس الثقة تقوية على العمل

. اإلنجاز بتحسين مرتبط بدوره وهذا إيجابي ذات تقدير

: الرابعة القضيةاليهم- 1 االستماعمعهم- 2 النزاعات حلبالقرار- 3 اشراكهم

إليهم. : 1 االستماعفعالة؟ بطريقة والمتفوقين الموهوبين ألطفالنا نستمع كيف

يحبون الموهوبين األطفال أن والمدرسون األهالي يشعر ما فغالباواهتماماتهم مشاعرهم عن فيتحدثون أنفسهم عن اللفظي التعبير

وتميزهم . وحاجاتهميتحدث حين إليه يستمعون أهله أن الموهوب يشعر أن المهم منوإن ، أطفالهم من يسمعونه ما على إيجابي بشكل يعلقون وإنهم

ال أهلهم بان يشعروا أن عام بشكل األطفال على األمور اصعب من. إليهم يستمعون

الوالدين من يتطلب الموهوب للطفل الفعال االستماع: يلي ما

. إليهم- لالستماع كاف وقت تخصيص. يتحدث- وهو الطفل مقاطعة عدم. إليه- االستماع عن التشاغل عدم

. إليه- تستمع بأنك الطفل إشعاريكون- أن الضروري من وليس به يتحدث ما على التعليقات قدم

بأنك يشعر أن الطفل حق من ولكن يقول لما موافقة االستماع. فيه تؤثر التي والعوامل ومشكالته مشاعره وتتفهم إليه تستمع

•: إليه تستمع انك الطفل تشعر كيف

. الرأس- هز. معه- العيني االتصال

. يقول- لما استيضاحية أسئلة إثارة. وأخرى- فترة بين كالمه بعض تلخيص

. لحديثه- واالستجابة معه التعاطف

: الموهوبين األطفال مع النزاعات حل

. طبيعي أمر واألطفال واآلباء المعلمين بين االختالفات ظهور إن . أيضا طبيعي أمر أطفالها بين األسرة داخل الخالفات ظهور أن كماالخالفات نتيجة تتطور وقد اآلراء، في تباينا تعكس الخالفات وهذه

فيتحول واآلباء، المعلمون يتخذها التي الخاصة القرارات أوباستخدام النزاعات هذه تحل أن المهم ومن نزاع الى االختالف

. كبته أو تأجيله من بدال النزاع تنهي مالئمة واستراتيجيات أساليب

مع بنزاع دخلتم إذا تستخدمونها التي األساليب هي فماأطفالكم؟

� مؤقتا الخالف ينهي قد فإنه رأيه وفرض سلطته األب استخدم إذاالثقة على القائمة والمفاوضات الحوار من بد فال يزيله ال لكن. حل الى معه والتوصل آرائه واحترام الطفل مشاعر واحترام

طموح من ووالديه الموهوب الطفل بين ينشأ الصراع أن ننسى والنفسه، الموهوب الطفل تزمت مع يمتزج عندما المتزمت الوالدين

الموهوبين األطفال وعلى مهمة و عالية طموحات لديها فأسرتهالموهوب . الطفل عدوانية والى صراعات الى يؤدي وهذا تحقيقها

: النزاع حل أساليب. السلطة- استخدام

. والمفاوضات- الحوار. االتفاق-

: النزاع حل استراتيجياترابح - خاسر

خاسر - رابحخاسر - خاسر

رابح - رابح

مع التعامل في وأساسية جوهرية استراتيجيات هنالكوإدراكها فهمها اآلباء، من أرجو الموهوبين األطفال

: أطفالهم مع التعامل في أساسية كقاعدة واستخدامها

. والحوار- المناقشة اسلوب الموهوب ابنك علم . ورغباته - احتياجاته بين ما يوازن أن ابنك علم

على - العاديين األطفال من أكثر القدرة لديه الموهوب الطفلوالمناقشة . الحوار

استخدام - وعلى األمور تحليل على القدرة لديه الموهوب الطفل. التفكير مهارات

. أفكاره - وتطوير التحدي على ساعده الموهوب طفلك ادعماآلخرين - . عن مختلف هو لماذا ليعرف ساعده

موهبته - . تالشي عدم من للتأكد ساعده . أهدافه - يحقق أن في ساعده

- . شيء كل في موهوبا يكون أن منه تتوقع ال

جديدة- معرفة لك قدم أو معلوماتك لك صحح إذا تستاء أو تتفاجأ ال.

. محاوالته- تحبط وال هواياته ادعم-. الموهبة نحو إيجابية اتجاهات تبنى

: بالقرار اشراكهممن مجموعة بين من لواحد واعية اختيار عملية هو القرار إن

مشكلة معالجة أو معين هدف لتحقيق المتاحة الخيارات او البدائلوالقدرات المهارات من عدد الى القرار اتخاذ عملية وتحتاج معينةعلى القدرة ومنها المتفوق أو الموهوب الشخص في تتوافر التي

افكار بناء على والقدرة المهمة إنجاز على والمثابرة الذهني التركيزاألفكار بين الربط على والقدرة اآلخرون يفعله مما اكثر ، جديدة

. جديدة نواتج وتوليد

الموهوبينفي • أطفالنا إشراك أهمية برأيكم هي ماالجوهرية القرارات فيها بما القرارات اتخاذ

؟ األسرة في والمصيرية

؟ • القرارات اتخاذ في أطفالكم تشركون هل

ذلك ألن القرارات اتخاذ في الموهوب الطفل إشراك األسرة علىالبدائل وتوليد وتحليلها المشكالت فهم مهارات تنمية على يساعده

لحلها . المختلفةالفشل عن الناتجة الصعوبات مع التعامل مهارة لديه وينمي

. اتخذه الذي القرار تقويم مهارة لديه ينمي كما واإلخفاق

تصبح طفولته منذ لديه القرار اتخاذ مهارة تنمية أن في الشك. تواجهه التي المواقف أو المشكالت مع التعامل في دائما سلوكا

هذا ويكون ، األسرة أفراد جميع يضم عائلي مجلس تشكيل ويمكناألسرة بقضايا المتعلقة القرارات اتخاذ عن مسئوال المجلس

الطفل تكليف ويمكن األبناء وكذلك مسؤولياتهم اآلباء فيه ويتحمل: مثل كثيرة جوهرية بمهمات األسرة في الموهوب

•. لألسرة الغذائي البرنامج العائلية والرحل الزيارات تحديد•. العمل وتوزيع تنظيم•. لألسرة ميزانية بوضع االشتراك

بيئة لتحسين تتخذها أن يفترض التي المهمة االجراءات من إنداخل التعامل قواعد تنظيم هي أبنائك موهبة نمو يالئم بما المنزل

روتيني . بشكل العادية األمور سير يتم بحيث المنزل

األسرة أفراد جميع بين التعامل قواعد على االتفاق يتطلب وهذا: مثل المنزلية والفعاليات الحركة مواعيد وتنظيم

الطعام .• تناول أوقات تحديد•. التليفزيون مشاهدة أوقات•. اإلنترنت على الجلوس مدىإلخ ... .• العائلية االجتماعات مواعيد

هذه مثل وضوح عدم نتيجة تتم األسرة داخل الخالفات أكثر وإنالمسموحات كل يعرفوا أن أطفالك حق فمن الروتينية، القضايا

المنزل . داخل الممنوعات وكلكل مناقشة مواعيد تنظيم على يحرصوا أن واألم لألب ويمكن

. العائلة مجلس تشكيل يشبه فيما العائلية القضايا

: المنزل في القواعد بعد تنظيم1. الطعام- أوقات تحديد2. التليفزيون- مشاهدة أوقات تحديد3 . عائليا- مشاهدتها يمكن التي البرامج تحديد4. المنزل- إلى العودة مواعيد تحديد

. اإلنترنت و الكمبيوتر استخدام مدة تحديد

� وأخيرا

نشكركم على الحضور واالستماع