不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

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不不不不不不 ~ 不不不不不不不不不不 ~ 不不不不不不不不不不不 不不不 不不不不不 2013/08/28

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不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~. 高雄市學生輔導諮商中心 羅訓 哲 諮商心理師 2013/08/28. 上課流程. 十年磨一劍 認識 ADHD 層遞式的教室介入策略 天生愛活動 VS. 稻草變黃金 綜合座談. 十年磨一劍:一個疑似 ADHD 的孩子. 十年前的他 … 六年前的他 … 現在的他 … 未來的他 …. ADD ? ADHD ?. 精神 醫學的看法 營養學的看法 運動學的看法 政治學的看法 社會學的看法 心理學 的看法 教育 人員看法?. 有愛無礙. 哈利 . 哈洛 (Harry Harlow) 鐵絲媽媽與絨布媽媽 - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

不聽話的孩子~ 教室內評估與介入策略 ~

高雄市學生輔導諮商中心羅訓哲 諮商心理師

2013/08/28

Page 2: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

壹. 十年磨一劍

貳. 認識 ADHD

參. 層遞式的教室介入策略

肆. 天生愛活動 VS. 稻草變黃金

伍. 綜合座談

上課流程

Page 3: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

1. 十年前的他…

2. 六年前的他…

3. 現在的他…

4. 未來的他…

十年磨一劍:一個疑似 ADHD 的孩子

Page 4: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

1. 精神醫學的看法2. 營養學的看法3. 運動學的看法4. 政治學的看法5. 社會學的看法6. 心理學的看法

7. 教育人員看法?

ADD ? ADHD ?

Page 5: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

哈利 . 哈洛 (Harry Harlow)

鐵絲媽媽與絨布媽媽

沒有被好好照顧的孩子?

這樣的孩子在學校,可能會…

有愛無礙

Page 6: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

米爾格倫 (Stanley Milgram) 權力服從實驗

漢娜 · 阿倫特( Hannah Arendt) 極端的邪惡? 邪惡的平庸?

是孩子學不乖? 還是老師要學『不乖』?

殷鑑不遠

Page 7: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

馬丁 . 塞利格曼 (Martin Seligman)

習得無助的狗

失去預測、掌控的孩子…

這樣的孩子在學校…

學習的快樂→快樂的學習

Page 8: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

功能性行為評量 是誰提問題? 是誰有問題?

正向行為支持

行為管理策略

層遞式的教室介入策略

Page 9: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

A先行事件 B問題的行為

C行為的後果

引發行為出現的刺激

行為背後的目的

行為得到的結果 / 成果

功能性行為分析

Page 10: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~
Page 11: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

1. 經常無法仔細注意細節,在學校課業、日常工作或活動上經常粗心犯錯

2. 完成課業或日常工作時,持續維持注意力有困難3. 別人對他說話時,經常看似不專心聆聽著4. 經常無法依照指示完成功課、日常的家事或任務5. 在規劃工作及活動時經常遇到困難6. 經常逃避或不喜歡從事需要持續花費心力或全神貫注的工作7. 經常遺失工作上或學業上的重要物品8. 經常容易受到外界刺激干擾而分心9. 日常生活上經常容易遺忘事物

B :注意不集中篇

Page 12: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

1. 經常手忙腳亂,無法靜坐或坐在位子上扭動不安2. 在需要安靜坐在座位的場合中,無故離開座位3. 經常是過度奔跑或攀爬,其行為表現不符合當時的規範4. 要安靜地遊玩或安靜地從事休閒活動時,經常是有困難的5. 好像是安裝了馬達似的,經常處於過動活躍的狀態,不停地四處活動

6. 經常是多話的,讓人覺得很愛講話7. 經常在問題還沒說完時,就搶著說答案8. 經常無法輪流等待9. 經常打斷他人的談話或敢擾他人正在從事的活動、工作或遊戲

B :過動 /衝動篇

Page 13: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

A :先行事件

Page 14: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

C :行為出現的後果

Page 15: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

第一層 先行事件管理

教室空間安排 減少會造成分心的刺激 調整座位 充足的執行任務空間 暫停 (Time Out) 的位置

教室的結構式管理

課程內容變化 (增加互動、回饋 ) 把 30 個人集合在一起,針對一個重要的主題進行分享的寶貴時間!

Page 16: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

第二層 選擇性的介入

代幣制度

後效契約

每天報告卡

數位化協助教學

好行為分組競賽

全班性同儕教導

Page 17: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

第三層 必要性介入

反應代價

暫停提供正增強

自主管理

作業 / 教學方式的修改

學習策略訓練

Page 18: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

關係對行為改變技術的影響

讚美 鼓勵• 獎賞• 以競爭與比較為基礎的• 以父母的價值觀為主體• 只有在孩子成功時才會用得到• 教導兒童去取悅別人• 好、棒、真不錯、加油

• 自我評鑑• 注重孩子獨特的優點與特質• 在努力或進步時給予的• 失敗或成功的情況都可以用• 啟發兒童自動自發的動機• 傳達出『愛』的感覺

Page 19: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

是不能也,非不為也

不是不報,時候未到

你說黑是什麼黑,你說的白是什麼白

發展對行為改變技術的影響

Page 20: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

團體動力

團體凝聚力

次團體

領導者的地位與自覺

團體對行為改變技術的影響

Page 21: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

一所更適合『學習』的學校 靜態學習 VS. 動態學習 單向學習 VS. 互動學習 被動學習 VS. 主動學習

在學校裡被認為有問題的特質,在其他的場域會獲得肯定 分心之於藝術、觀察、探險 好動 /衝動之於運動、表演、工作 也有許多我們非常不欣賞的領域,那裡的人卻非常欣賞這樣特質

的孩子!

更適合學習的學校

Page 22: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

大家心中最佳老師是誰?

Page 23: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

我覺得是陶侃,他知道竹頭木屑不是廢物,

他知道有一天竹頭木屑可以派上用場, 他知道下雪時用木屑止滑,造船時用竹頭削成船釘。

只要放對地方,使用得當,稻草也可變黃金!

稻草變黃金

Page 24: 不聽話的孩子 ~ 教室內評估與介入策略 ~

慢的教育 快不能解決的事 讓天賦自由 天生玩家 浮萍男孩 棉花糖女孩 看見孩子的亮點 教育應該不一樣

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