以评价促课堂 提高教学效能
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以评价促课堂 提高教学效能. 杭州市塘栖中学. 问题的提出. 课堂教学效能低下 评价标准的模糊性 迫切需要构建科学的符合新课程理念的课堂教学评价体系. 具体实施. 1 、 通过课题引领,积极加强研究,从理论高度促进课堂评价体系的构建及实施。. 《 以校为本改进教师教学行为, 提高课堂教学效能的研究 》. 具 体 实 施. 2 、改革和完善对教师的评价标准和方法,加强对教师的过程管理和评价 备课本的检查. 具体实施. 3 、 制定 《 塘栖中学 新课程课堂教学评 价标准 》. 《 塘栖中学新课程课堂教学评价标准 》. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
以评价促课堂 提高教学效能
杭州市塘栖中学
问题的提出课堂教学效能低下 评价标准的模糊性
迫切需要构建科学的符合新课程理念的课堂教学评价体系
具体实施 1 、通过课题引领,积极加强研究,从
理论高度促进课堂评价体系的构建及实施。
《以校为本改进教师教学行为, 提高课堂教学效能的研究》
具 体 实 施 2 、改革和完善对
教师的评价标准和方法,加强对教师的过程管理和评价
备课本的检查
具体实施
3 、制定《塘栖中学新课程课堂教学评价标准》
《塘栖中学新课程课堂教学评价标准》
注重三维目标的和谐发展 体现“以学论教”的课堂教学评价观 保证评价的客观公正性 保证评价的连续性和整体性 突出了学科的独特性
注重三维目标的和谐发展
知识与技能
过程与方法
情感与态度
体现了“以学论教”的课堂教学评价观
“ 教学目标设定从学情出发,注意各层次学生的需求,并体现于教学全过程。”
“ 立足于学生的学,注重学生主动参与学习的有效度、合作学习的实效性,体现学生自主发展、差异发展等教学策略。”
“ 教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,所采用的教学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性。”
保证评价的客观公正性 教师自评、互评
学生评
保证课堂教学评价的连续性和整体性
评价的动态原则
突出了学科的独特性
学科评价细则
结束语
引领 修正 推进
继续努力