الرحیم الرحمن الله الرحیم بسم الرحمن الله بسم

از تنها آموزشی، نظام از بهبود تنها آموزشی، نظام بهبودتحصیلی ارزشیابی اصالح تحصیلی طریق ارزشیابی اصالح طریق

نیست پذیر نیست امکان پذیر امکان

معین محقق حسن معین محمد محقق حسن محمد13851385اسفند اسفند

شیراز شیراز دانشگاه دانشگاهابتدایی مقطع در درسی برنامه های آوری نو ابتدایی همایش مقطع در درسی برنامه های آوری نو همایش

: ایران درسی برنامه مطالعات انجمن همت : به ایران درسی برنامه مطالعات انجمن همت به

مقاله مساله مقاله طرح مساله طرح

در گیری یاد نظام اجزاء ستاد سطح در درسی برنامه نظام در اجزاء گیری یاد نظام اجزاء ستاد سطح در درسی برنامه نظام اجزاءصف صف سطح سطح

مدرسه • فرهنگ مدرسه هدف فرهنگ هدف

محتوی محتوی انتخاب انتخاب

درسی • کتاب محتوی سازماندهی های درسی روش کتاب محتوی سازماندهی های روش

محتوی محتوی ارائه ارائه

معلم معلم

ارزشیابی ارزشیابی •

آموز آموز دانش دانش

ارزشیابی طرح اساسی ارزشیابی اهداف طرح اساسی اهدافتوصیفیتوصیفی

• - یادگیری یاددهی فرایند کیفیت - بهبود یادگیری یاددهی فرایند کیفیت بهبودفرهنگ • حذف برای مناسب زمینه نمودن فرهنگ فراهم حذف برای مناسب زمینه نمودن 2020فراهم

گراییگراییبر • تاکید جای به پرورش و آموزش اهداف بر بر تاکید تاکید جای به پرورش و آموزش اهداف بر تاکید

ها کتاب ها محتوای کتاب محتوایمطلق • حاکمیت حذف برای مناسب زمینه نمودن مطلق فراهم حاکمیت حذف برای مناسب زمینه نمودن فراهم

دانش تحصیلی سرنوشت تعیین در پایانی دانش امتحانات تحصیلی سرنوشت تعیین در پایانی امتحاناتآموزانآموزان

با - • یادگیری دهی یاد محیط روانی بهداشت با - افزایش یادگیری دهی یاد محیط روانی بهداشت افزایشموجود ارزشیابی نظام از ناشی روانی موجود کاهشفشارهای ارزشیابی نظام از ناشی روانی کاهشفشارهای

طرح اهداف تحقق های طرح راهبرد اهداف تحقق های راهبردتوصیفی توصیفی ارزشیابی ارزشیابی

ارزشيابي • به پاياني ارزشيابي از تأكيد ارزشيابي تغيير به پاياني ارزشيابي از تأكيد تغيير تكوينيتكويني

فاصلهاي )• مقياس فاصلهاي )تغيير مقياس مقياس( 00 – – 2020تغيير مقياس( به بهانتظار، ) به نزديك انتظار، حد در انتظار، ) ترتيبي به نزديك انتظار، حد در ترتيبي

) بيشتر تالش (نيازمند بيشتر تالش نيازمند

اطالعات • جمعآوري ابزارهاي به اطالعات تنوعبخشي جمعآوري ابزارهاي به تنوعبخشي

كارنامه • ساختار در كارنامه تغيير ساختار در تغيير

ارتقاء • درباره تصميمگيرنده مرجع در ارتقاء تغيير درباره تصميمگيرنده مرجع در تغيير دانشآموزاندانشآموزان

توصیفی ارزشیابی توصیفی ابزارهای ارزشیابی ابزارهای

توصيفي، • ارزشيابي توصيفي، كارنامه ارزشيابي كارنامه

ها • ليست ها چك ليست چك

گزارش • ثبت گزارش برگ ثبت برگ

كار • كار پوشه پوشه

سنجش های سنجش صالحیت های صالحیت

وقانوني • اخالقي وقانوني استانداردهاي اخالقي استانداردهاي

بخشی • سود های بخشی استاندارد سود های استاندارد

اجرا • قابليت اجرا استانداردهاي قابليت استانداردهاي

صحت • و دقت صحت استانداردهاي و دقت استانداردهاي

های پیشنهاد و ها ازیافته های برخی پیشنهاد و ها ازیافته برخیطرح آزمایشی پیش اجرای طرح ارزشیابی آزمایشی پیش اجرای ارزشیابیتحصیلی سال در توصیفی تحصیلی ارزشیابی سال در توصیفی ارزشیابی

8282 - -13811381 ماه تیر در اطالعات ماه این تیر در اطالعات ارزشیابی 13821382این وبالگ در و گرفت قرار طرح مسئوالن اختیار ارزشیابی در وبالگ در و گرفت قرار طرح مسئوالن اختیار در: شد منتشر نیز :توصیفی شد منتشر نیز توصیفی

: ها :یافته ها یافته

طرح ارتباطارتباط• طرح مفاد ابتدائي مفاد اول پايه درسي برنامه با توصيفي ابتدائي ارزشيابي اول پايه درسي برنامه با توصيفي .ارزشيابي است وگسسته نبوده .ساختاري است وگسسته نبوده ساختارياشكال • توصيفي ارزشيابي گانه چهار اشكال ابزارهاي توصيفي ارزشيابي گانه چهار براي ابزارهاي منسجم درسي برنامه يك ودرچارچوب دارد زيادي براي ات منسجم درسي برنامه يك ودرچارچوب دارد زيادي ات

. گيرد صورت آموزشي ومقتضيات درسي برنامه با متناسب آن در اساسي تغييرات بايد ابتدائي اول .پايه گيرد صورت آموزشي ومقتضيات درسي برنامه با متناسب آن در اساسي تغييرات بايد ابتدائي اول پايهوبنويسيم • بخوانيم جديد كتاب دو حتي ابتدائي اول پايه درسي كتابهاي وبنويسيم حجم بخوانيم جديد كتاب دو حتي ابتدائي اول پايه درسي كتابهاي امكان خخحجم و بوده زياد امكان يلي و بوده زياد يلي

آموزان دانش رااز توصيفي نامه كار در شده مطرح اهداف تحقق ميزان وسنجش بخشيدن آموزان تحقق دانش رااز توصيفي نامه كار در شده مطرح اهداف تحقق ميزان وسنجش بخشيدن تحقق. است گرفته .ومعلمين است گرفته ومعلمين

سطح • در توصيفي ارزشيابي سطح طرح در توصيفي ارزشيابي وح سازماندسازماند ومدارس ومدارس مناطقمناطق،استان،،استان،وزارتخانه وزارتخانه طرح وح هي كافي هي كافي مايت مايت. ندارد .ومناسب ندارد ومناسب

: ها :پیشنهاد ها پیشنهاد" به به • پايه " در كيفي ارزشيابي آزمايشي اجراي براي و كرد توجه پارچه يك كل يك عنوان به درسي " برنامه پايه " در كيفي ارزشيابي آزمايشي اجراي براي و كرد توجه پارچه يك كل يك عنوان به درسي برنامه

. تغيير خوشبختانه نمود توجه درسي برنامه عناصر همه به همزمان تحصيلي آينده سال از ابتدائي . اول تغيير خوشبختانه نمود توجه درسي برنامه عناصر همه به همزمان تحصيلي آينده سال از ابتدائي اولدرسي برنامه عناصر از يكي عنوان به بنويسيم و بخوانيم كتابهاي تدوين و اول پايه فارسي درسي كتاب برنامه عناصر از يكي عنوان به بنويسيم و بخوانيم كتابهاي تدوين و اول پايه فارسي كتاب

. علوم، جمله از پايه اين براي الزم درسي محتواي مابقي به توجه است كرده آماده حدودي تا را . شرايط علوم، جمله از پايه اين براي الزم درسي محتواي مابقي به توجه است كرده آماده حدودي تا را شرايطپايه، اين آموزان دانش سني مقتضيات به توجه با محتوي كردن كاركردي و بدني تربيت و قرآن پايه، هنر، اين آموزان دانش سني مقتضيات به توجه با محتوي كردن كاركردي و بدني تربيت و قرآن هنر،

و يادگيري و دهي ياد هاي روش به و توجه يادگيري و دهي ياد هاي روش به معلم توجه كننده تعيين معلم عنصر كننده تعيين نظام عنصر تنظيم و درسي برنامه نظام در تنظيم و درسي برنامه درالزامات از ابتدائي اول پايه يكپارچه درسي برنامه براي توصيفي ارزشيابي الزامات يكپارچه از ابتدائي اول پايه يكپارچه درسي برنامه براي توصيفي ارزشيابي موثر" يكپارچه موثر" مداخله مداخله

تحصيلي كاركردي"كاركردي" سال در كيفي ارزشيابي آزمايش اجراي تحصيلي براي سال در كيفي ارزشيابي آزمايش اجراي است 13821382--8383براي اول پايه است در اول پايه ..درآموزش • اداري سازمان واز شده استفاده طرح آزمایشی اجرای مدیریت برای دانشگاهی پژوهشگران آموزش از اداري سازمان واز شده استفاده طرح آزمایشی اجرای مدیریت برای دانشگاهی پژوهشگران از

عالقه و قوت با حقوقي و اداري ابعاد از را آزمايشي هاي طرح پشتيباني كه رود مي توقع پرورش عالقه و و قوت با حقوقي و اداري ابعاد از را آزمايشي هاي طرح پشتيباني كه رود مي توقع پرورش و . در آزمايشي اجراي از پس ها طرح ننمايد برخورد ها طرح اين مجريان با رقيب چشم وبه داده . انجام در آزمايشي اجراي از پس ها طرح ننمايد برخورد ها طرح اين مجريان با رقيب چشم وبه داده انجام

شدن اشاعه آمادگي وپرورش آموزش سازمان در الزم هاي آمادگي ايجاد با بودن آميز موفقيت شدن صورت اشاعه آمادگي وپرورش آموزش سازمان در الزم هاي آمادگي ايجاد با بودن آميز موفقيت صورت. يابند رامي ها وسازمان كارشناسان .توسط يابند رامي ها وسازمان كارشناسان توسط

ارزشیابی پایشطرح نتایج از ارزشیابی برخی پایشطرح نتایج از برخیآزمایشی اجرای اول سال در آزمایشی توصیفی اجرای اول سال در توصیفی

8383--13821382بهشت اردی در اطالعات بهشت این اردی در اطالعات طرح 13841384این رسمی وبالگ در تاخیر یکسال با طرح مجریان توسط طرح آزمایشی اجرای دوم سال پایان طرح ئر رسمی وبالگ در تاخیر یکسال با طرح مجریان توسط طرح آزمایشی اجرای دوم سال پایان ئر

شد شد منتشر منتشر

قوت قوت نقاط نقاط

، ج ج • آموزان دانش هاي ويژگي از ابعادي به معلمان و اوليا توجه ، لب آموزان دانش هاي ويژگي از ابعادي به معلمان و اوليا توجه لب• ، امتحان اضطراب ، كاهش امتحان اضطراب كاهشبيست • نمره رواني فشار و بيست كاهششماتت نمره رواني فشار و ، ووكاهششماتت كم نمره اخذ دليل به شرمندگي ، حذف كم نمره اخذ دليل به شرمندگي حذفارزشيابي • هاي شيوه ديگر با مديران و معلمان ارزشيابي افزايششناخت هاي شيوه ديگر با مديران و معلمان افزايششناخت

اجرایی مسائل و اجرایی مشکالت مسائل و مشکالت

• ، منظم مجموعه يك تدوين و ارزشيابي ابزارهاي در ، بازنگري منظم مجموعه يك تدوين و ارزشيابي ابزارهاي در بازنگريحداكثر ) • معلم و آموزان دانش بين تناسب رعايت آموزشي وسايل و مواد به كالسها حداكثر ) تجهيز معلم و آموزان دانش بين تناسب رعايت آموزشي وسايل و مواد به كالسها ،( ،( 11به به 2424تجهيز• ، توصيفي ارزشيابي و محتوا بين تناسب و كتب محتواي ، كاهش توصيفي ارزشيابي و محتوا بين تناسب و كتب محتواي كاهشطرح • اجراي براي معلمان مهارتهاي و دانش طرح ارتقاء اجراي براي معلمان مهارتهاي و دانش ، ، ارتقاء• ، علمي ناظرين و طرح مجري معلم توسط اولياء كامل ، توجيه علمي ناظرين و طرح مجري معلم توسط اولياء كامل توجيه• ، علمي ناظرين و طرح مجري معلمين الزحمه حق ، تجهيزات خريد جهت مالي منابع بيني ، پيش علمي ناظرين و طرح مجري معلمين الزحمه حق ، تجهيزات خريد جهت مالي منابع بيني پيشطرح • مطلوب اجراي براي سازي فرهنگ و سازي بستر و طرح با مناسب افزار نرم طرح تهيه مطلوب اجراي براي سازي فرهنگ و سازي بستر و طرح با مناسب افزار نرم تهيه

ها ها محدودیت محدودیت

•» « ، بنويسيم و بخوانيم طرح همچون مشابه طرحهاي با طرح اجراي «همزماني « ، بنويسيم و بخوانيم طرح همچون مشابه طرحهاي با طرح اجراي همزمانيدروس • حجم بودن دروس زياد حجم بودن طرح و و زياد ابزارهاي با معلمان مناسب آشنايي طرح عدم ابزارهاي با معلمان مناسب آشنايي و و عدمارزشيابي • الگوي گير وقت ماهيت و وقت ارزشيابي كمبود الگوي گير وقت ماهيت و وقت كمبود

ارزشیابی طرح ارزشیابی ازنتایج ارزشیابی برخی طرح ارزشیابی ازنتایج برخیاجرای سال سه از پس اجرای توصیفی سال سه از پس توصیفی

آزمایشیآزمایشی ماه ردی د طرح مجریان توسط اطالعات ماه این ردی د طرح مجریان توسط اطالعات :13851385این است شده :منتشر است شده منتشر

طرح های طرح دستاورد های دستاورد

دانشآموزان، • اضطراب باالي و دانشآموزان، كاهشمحسوس اضطراب باالي و كاهشمحسوستحصيل • به گرايش و دانش و علم كسب به نسبت دانشآموزان نگرش نسبي تحصيل بهبود به گرايش و دانش و علم كسب به نسبت دانشآموزان نگرش نسبي بهبودتفاوت • مشمول غير دانشآموزان به نسبت توصيفي ارزشيابي طرح مشمول دانشآموزان رياضي و علوم خواندن، جملهنويسي، انشا، دروس تفاوت وضعيت مشمول غير دانشآموزان به نسبت توصيفي ارزشيابي طرح مشمول دانشآموزان رياضي و علوم خواندن، جملهنويسي، انشا، دروس وضعيت

است است داشته ..داشتهروش – • اجراي فرايندي، و گروهي ارزشيابي به دانشآموزان گرايش زمينه و شده اجرا بهتر طرح مشمول كالسهاي در يادگيري ياددهي كيفي روش – روشهاي اجراي فرايندي، و گروهي ارزشيابي به دانشآموزان گرايش زمينه و شده اجرا بهتر طرح مشمول كالسهاي در يادگيري ياددهي كيفي روشهاي

. است كرده فراهم را فرايندي هاي بازخورد و انگيزه افزايش معلم، سوي از فعال .تدريس است كرده فراهم را فرايندي هاي بازخورد و انگيزه افزايش معلم، سوي از فعال تدريسپرورش • و آموزش در مناسب اصالحات و تغيير ايجاد زمينهساز برنامههاي اجراي به پرورش كمك و آموزش در مناسب اصالحات و تغيير ايجاد زمينهساز برنامههاي اجراي به كمكساير • و متخصص نيروي تامين تشكيالت و ساختار در تغييراتي ايجاد و پرورش و آموزش در نوين طرحهاي اجراي و ارايه زمينه همچنين طرح ساير اين و متخصص نيروي تامين تشكيالت و ساختار در تغييراتي ايجاد و پرورش و آموزش در نوين طرحهاي اجراي و ارايه زمينه همچنين طرح اين

. است كرده فراهم را داشته وجود تغيير به كمتر رغبت و محافظهكارانه روحيه آنها به نسبت كه .حوزههايي است كرده فراهم را داشته وجود تغيير به كمتر رغبت و محافظهكارانه روحيه آنها به نسبت كه حوزههايينمره • به والدين و دانشآموزان گرايش كاهش نمره با به والدين و دانشآموزان گرايش كاهش مشمول 2020با دانشآموزان ضعف بر دال شواهدي حرفهاي مهارتهاي توسعه به معلمان گرايش افزايش مشمول و دانشآموزان ضعف بر دال شواهدي حرفهاي مهارتهاي توسعه به معلمان گرايش افزايش و

است نشده پيدا تحصيلي پيشرفت در توصيفي ارزشيابي است طرح نشده پيدا تحصيلي پيشرفت در توصيفي ارزشيابي طرحنرسيد پپ• قطعيت به دانشآموزان پيشرفت در توصيفي ارزشيابي طرح مثبت نتايج خصوص در پرورش و آموزش نرسيد ژوهشگاه قطعيت به دانشآموزان پيشرفت در توصيفي ارزشيابي طرح مثبت نتايج خصوص در پرورش و آموزش ژوهشگاهوجود • طرح مستندات در توصیفی ارزشیابی طرح تبیین برای کافی نظری وجود مبانی طرح مستندات در توصیفی ارزشیابی طرح تبیین برای کافی نظری .مبانی .ندارد ندارد نبوده • وضعيت بهبود خصوص در طرح نظر مورد اهداف با متناسب اما شده، حاصل نبوده بهبودي وضعيت بهبود خصوص در طرح نظر مورد اهداف با متناسب اما شده، حاصل .بهبودي .است است است • نشده استفاده بخوبي طرح اجراي روند در سنجش متنوع ابزارهاي است از نشده استفاده بخوبي طرح اجراي روند در سنجش متنوع ابزارهاي از

ها ها پیشنهاد پیشنهادكرد • تعريف نظري و تئوريك بستري در را توصيفي ارزشيابي مفهوم بتوان كه معني اين به شود فراهم نظري مباني براي قويتري كرد ادبيات تعريف نظري و تئوريك بستري در را توصيفي ارزشيابي مفهوم بتوان كه معني اين به شود فراهم نظري مباني براي قويتري ادبياتساخت • معلمان حرفهاي مهارتهاي با متناسب را ابزارها يافته، تغيير ساخت روشها معلمان حرفهاي مهارتهاي با متناسب را ابزارها يافته، تغيير روشها•. داد ارايه را فعال تدريس روشهاي اجراي براي الزم .آموزشهاي داد ارايه را فعال تدريس روشهاي اجراي براي الزم آموزشهاي

گیری گیری نتیجه نتیجه

وصداقت • بيني واقع با را آموزشي اصالحات است، معتقد وصداقت نویسنده بيني واقع با را آموزشي اصالحات است، معتقد نویسنده. داد انجام توان .مي داد انجام توان نظام مي بر حاكم فلسفي رويكرد كه است اين نظام واقعيت بر حاكم فلسفي رويكرد كه است اين واقعيت

. برنامه " " فلسفي رويكرد است گرايانه رفتار رويكردي ايران درسي ريزي . برنامه برنامه " " فلسفي رويكرد است گرايانه رفتار رويكردي ايران درسي ريزي برنامه . اين چارچوب در آموزشي اصالحات امكان است غالب آن عناصر برهمه . درسي اين چارچوب در آموزشي اصالحات امكان است غالب آن عناصر برهمه درسي

. نمي ارزشيابي مقياس تغييردر يك با كه است اين واقعيت دارد وجود . رويكرد نمي ارزشيابي مقياس تغييردر يك با كه است اين واقعيت دارد وجود رويكردداشت . را كودك شخصيت جانبه همه رشد توقع داشت .توان را كودك شخصيت جانبه همه رشد توقع باشيم توان صادق اگر باشيم ما صادق اگر ما

صورتي به درسي برنامه اصالح صرف را خود آبروي و توان تمام صورتي بايد به درسي برنامه اصالح صرف را خود آبروي و توان تمام بايدكنيم كنيم سيستماتيك ..سيستماتيك

ارزشیابی • ابزار به منوط ابتدایی مقطع در آموزش انگیزشدن شوق و ارزشیابی پیشرفت ابزار به منوط ابتدایی مقطع در آموزش انگیزشدن شوق و پیشرفت . موفق ابتدایی آموزش است داده نشان تحقیقات نیست کیفی و کمی نوع . از موفق ابتدایی آموزش است داده نشان تحقیقات نیست کیفی و کمی نوع از

شخصیت : کل مدرسه،پرورش به تعلق احساس منبع سه از ژآپن در مثال شخصیت : برای کل مدرسه،پرورش به تعلق احساس منبع سه از ژآپن در مثال برایاست گرفته سرچشمه مناسب محتوای ارائه و است کودک گرفته سرچشمه مناسب محتوای ارائه و سال ..کودک از ها سال ژآپنی از ها با با 20022002ژآپنی

است " " زیاد ، کم شعار است " "اتخاذ زیاد ، کم شعار ساعات 3030حدود حدود [1][1]اتخاذ و آموزشی محتوی ساعات درصد و آموزشی محتوی درصدبرای را الزم های فرصت تا دادند کاهش ابتدایی مدارس در را مستقیم برای آموزش را الزم های فرصت تا دادند کاهش ابتدایی مدارس در را مستقیم آموزش

. آورند فراهم مدرسه در انگیز شوق زندگی و تلفیقی . یادگیری آورند فراهم مدرسه در انگیز شوق زندگی و تلفیقی یادگیری

11 - -LessisMoreLessisMore