모듈식 교재를 활용한 자기주도적 모듈식 교수 - 학습 모형

적용 사례

안동과학대학 토목과 김 준 영

< 공학계열 >

발 표 차 례

Ⅰ. 추진배경Ⅱ. 학생 및 교과특성 Ⅲ. 모듈식 교재의 특성 Ⅳ. 모듈식 교수 - 학습 모형의 절차 Ⅴ. 모듈식 교수 - 학습 방법 적용 사례 Ⅵ. 수업투입효과 Ⅶ. 제언 Ⅷ. 모듈식 교수 - 학습 모형 적용 효과

Ⅰ. 추진배경

▶ 교수 - 학습체제 개선을 통한 학생의 학습능력 향상

- 입학자원 감소에 따른 학생들의 수학능력 하향화 추세 에 대응한 교수 - 학습 방법 개발 - 학습자 수준을 고려한 자기 주도적 수준별 학습을 통한 학습능력 신장 - 실습 및 활동중심 교육으로 학습의욕 및 동기 유발 - 실무중심 교육으로 현장적응력과 실무능력 배양

구 분 내 용

일반적 특성 (7 문항 )• 실업고 동일 계열 출신 학생이 많음 ( 약 55%)

▶ 학습자 특성에 맞는 교재개발 필요

전공학과와 대학 생활에 대한 인식 (7 문항 )

• 전공에 대하여 대체적으로 만족함• 고등학교와 다른 학습 방법의 차이로 인한 어려움▶ 학생상담과 학습방법에 대한 정보 제공 필요

학습양식 (12 문항 )”Carol Harney’s 학습양식

검사도구 " 이용

•대체적으로 ' 시각적‘•쉽게 배우고 기억하는 것은 ' 행동적 '

▶ 시각적 정보 및 활동 형태의 정보 제공 필요

학습능력 (10 문항 )•학생보다 교수가 지각하는 학생의 학습 능력이 낮음▶ 학습자에 대한 정확한 분석과 지도 필요

학생의 심리적 특성 (14 문항 )

•직업적 포부 및 의욕은 높으나 스스로 학습하는 노력은 부족함▶ 학습풍토의 조성과 학생들에게 효율적인 학습방법 제시 필요

전공과목 수업에 대한 일반적 인식 (14 문항 )

•수업내용을 이해하지 못하는 학생이 많음

▶ 기초지식과 선수학습을 보충해 줄 수 있는 교개 개발 및 교육 프로

그램 운영 필요

Ⅱ. 학생 및 교과목 특성 1. 토목과 학생 특성에 대한 종합 분석

2. 토목과의 교과 특성

• 학 과 직 무 분 석 결 과 를 토 대 로 현장중심의 교육과정을 개발 / 운영

• 이론과 실험 · 실습을 통폐합한 실험 ·실습중심의 교육 추진

• 세부 전공코스제 도입 및 운영

3. 토목과 교육목표 및 교육과정 내용교육목표

특성화된 직업 교육을 통해 실무능력을 갖춘 전문 직업인의 양성

교육내용

1. 공통 (1 학년 ) 토목 기초 이론의 습득과 기본 실험 · 실습 방법 습득

2. 세부전공 (2 학년 ) ▶ 건설재료시험 전공

시공 현장에서 수행되는 각종 건설재료시험 능력 배양

▶ 측량 CAD 전공

설계 시공에 필요한 응용측량 , 적산 , CAD 를 이용한 전산설계

능력 배양

4. 응용토질 및 재료시험 교과의 특성

1) 교과목표 현장감 있는 실험 · 실습을 통하여 실무 이론의 습득과 건설재료 시험 실무 능력 배양

2) 교과의 운영 - < 건설재료시험전공 > 의 세부전공코스제로 주당 12 시간으로 운영 - 모듈식 교재를 활용하여 자기 주도적이고 활동 중심의 실습교육 운영 - 현장 실무능력 배양을 목적으로 프로젝트식 수업의 도입 운영 - 현장에서 산업체 인사를 튜터 (tutor) 로 한 현장 실무교육을 운영

Ⅲ. 모듈식 교재의 특성• 수업형태가 자율적이고 자기주도적 수업 가능• 전형적으로 개별화됨• 학생들이 학습목표에 도달했는지를 평가할 수 있는

체계 포함• 학습자 수준을 고려한 수준별 교육 가능• 외부 환경 변화에 따른 모듈식 교재내용 수정 용이

1. 모듈식 교재 내용 추출과정

직무(job)

직무(job)

기 능(function

)

기 능(function

)

하위과제(subtask

)

하위과제(subtask

)

과 제(task)과 제

(task)

교재내용추 출

교재내용추 출

구성요소 (element)ⓚ ⓢ ⓐ

지식 기술 태도

책 무(duty)

책 무(duty)

직무분석

과제분석

2. 모듈식 교재의 내용 구성1) 모듈의 구성과 예시

• 모듈의 구성 : 대모듈 →중모듈 →소모듈로 구성

① 대모듈 : 토질 · 재료총론과 토목사업의 진행과 정을 중심으로 3 개로 구성 ② 중모듈 : 대모듈을 중심으로 대표적 단위공사 로 구분하여 15 개로 구성 ③ 소모듈 : 중모듈을 기준으로 세부 작업진행과 정 45 개로 구성

< 대모듈 - 중모듈 - 소모듈 예시 >

B-2-1 보링 및 시료채취B-2-2 현장토질조사시험B-2-3 흙의 분류 시험B-2-4 흙의 투수 시험B-2-5 흙의 압밀 시험B-2-6 흙의 다짐 및 지지력시험

B-2-1 보링 및 시료채취B-2-2 현장토질조사시험B-2-3 흙의 분류 시험B-2-4 흙의 투수 시험B-2-5 흙의 압밀 시험B-2-6 흙의 다짐 및 지지력시험

A-1 모듈의 구성A-2 토질 및 기초 총론A-3 토목재로총론A-4 도로설계총론

A-1 모듈의 구성A-2 토질 및 기초 총론A-3 토목재로총론A-4 도로설계총론

중모듈중모듈

대모듈대모듈 A. 총 론A. 총 론

토질 및 재료시험 Ⅰ Ⅱ Ⅲ토질 및 재료시험 Ⅰ Ⅱ Ⅲ

B. 설계조사시험B. 설계조사시험 C. 시공관리시험C. 시공관리시험

교재명교재명

C-1 도로시공관리시험C-2 제방필댐시공관리시험C-3 콘크리트구조물 시공관리시험C-4 포장시공관리시험C-5 사면안정관리시험

C-1 도로시공관리시험C-2 제방필댐시공관리시험C-3 콘크리트구조물 시공관리시험C-4 포장시공관리시험C-5 사면안정관리시험

B-2. 도로설계조사시험B-2. 도로설계조사시험

B-1 지반조사총론B-2 도로설계조사시험B-3 제방 - 필댐 설계조사시험B-4 콘크리트구조물설계조사시험B-5 포장구조물설계조사시험B-6 사면안정설계조사시험

B-1 지반조사총론B-2 도로설계조사시험B-3 제방 - 필댐 설계조사시험B-4 콘크리트구조물설계조사시험B-5 포장구조물설계조사시험B-6 사면안정설계조사시험

2-1) 소모듈의 내용 예시 ( 소모듈 구성표 )소모듈의 구성

내 용 ( 학습활동 ) 평 가 비 고

모듈C-2-1

강도시험

기본 산사태의 붕괴이유 ( 흙의 강도에 대한 배경지식 )

기본 전단강도 개념과 전단시험의 분류 형성평가

보충 유효응력과 간극수압의 원리

심화 Mohr 의 응력원과 파괴포락선 형성평가 현장 TIP

기본 점성토 시료의 일축압축시험과 압축강도 , 예민비의 산정 형성평가 현장 TIP

기본 불란교시료 및 되비빔 시료 일축압축시험 및 느낀점

기본 시범을 통한 유의사항 확인

심화 직접전단시험 및 삼축압축시험 이해와 각 시험의 강도정수 형성평가 현장 TIP

심화 표준관입시험의 이해와 전단강도 추정 형성평가 현장 TIP

기본 표준관입시험 및 느낀점

기본 시범을 통한 유의사항 확인

심화 Vane 전단시험 및 Cone penetrometer 시험의 이해와 적용 형성평가

2-2) 소모듈의 내용 예시 ( 소모듈 구성표 )

소모듈 전체

총괄평가

모듈 C-2-1 는 3 개의 주제 , 즉 전단강도 개념 및 공식 ,

실내전단시험 , 현장전단시험으로 구성되어 있고 ,

각 주제별로 기본 및 보충 , 심화학습에서 총괄평가 문항을 구성

학습자 자기 점검표

10 개의 성취능력에 대한 자기점검

용어정리 및 참고문헌

본문에 제시된 주요한 용어를 쉽게 제시하고 관련

page 명시 참고문헌은 본문에 인용된 도서를 제시

Ⅳ. 모듈식 교수 - 학습 모형의 절차

1. 모듈식 교수 - 학습 모형 적용 목적

1) 학습목표에 따른 일정한 지식과 기능 습득에 필요한 정보 제공 2) 자기 진단을 통한 자기 주도적 학습경험 제공 3) 조별 학습 단계에서 학습과제를 적극적 , 능동 적으로 수행할 수 있도록 경험 제공 4) 활동중심 교육으로 학습의욕과 동기유발을 통한 학습 능력 향상

2. 본 교과목에 적용된 교수 - 학습 모형

진 단 평 가기본학습 ( 개념학습 )기본학습 ( 개념학습 )

도 입도 입

요약 및 정리요약 및 정리

평가 및 피드백평가 및 피드백

본 실험본 실험

토론학습 문제점수 정

실험 및결과정리

실험결과비교분석

활용성탐 색

시범학습시범학습

feedback

예비 실험예비 실험

브레인스토밍

자료수집및 확인

실험방법학 습

자기주도적 실험

실험결과정 리

feedback

학습목표확인

자기주도적 협력학습자기주도적 협력학습

학습 경영 단 계

학습 경영 단 계

3. 모듈식 교수 - 학습 모형의 절차 1) 수업시작 : 도입단계의 활동

[ 출석 및 전시수업 확인 ] 전시수업 ( 이전 모듈 ) 의 숙지 상황 확인 보충학습 또는 심화학습 여부 확인

[ 모듈학습안내 ] 학습자들이 모듈식 교수 모형에 익숙한지 확인 모듈학습을 위한 구체적인 요소와 모듈전개의 방향을 상세히 제시

[ 학습동기 유발 ] 본 수업의 내용에 포함된 시험의 중요성을 공사현장의 < 사고 > 실례를 들어 학습동기 유발

2) 학습목표 확인단계의 활동

① 모듈의 진도를 나가면서 그리고 종료 후 학생이 나타 낼 수 있는 행동 (Performance) 을 구체적으로 진술② 최종적인 능력 중심 목표는 수행할 활동과 그 활동이 이루어지는 조건 , 수용 가능한 수행 수준 (Level of acceptable performance) 등의 구체화

[평가기준 제시 ]– 각 실험별 work sheet 작성 기준 제시– 모듈교재의 평가지 및 항목 확인– 보충학습 및 심화 학습 기준 제시

3) 기본학습 ( 개념학습 ) 의 단계 학생들이 이해하기 쉬운 언어와 방법으로 새로운 학습 내용을 조직화하여 제시하는 단계

[학습 방법 ]

- 모듈 교재를 중심으로 새로운 용어와 학습요소에 대한 설명과 발문

을 반복함

- 학생의 이해를 돕기 위하여 , 토목현장 사고 실례 소개 → 원인 →

대응책 등을 통한 이론적 설명을 통해 학습내용을 이해하도록 함

- 학생들이 학습내용을 이해하는 데 도움을 줄 수 있는 자료를 최대한

활용하고 제시함

4) 진단검사 단계의 활동

① 수업시작시 학생들의 출발점 행동 수준을 평가

② 모듈의 본격적인 시작 전에 적용해 보는 단계

< 진단검사 시트 제시 >

모듈의 숙달이 어떻게 이루어지는지 확실하게 제시하기 위해

명시적인 기준이 담긴 수업 사항 (student instructions) 과

평가 양식을 포함

5) 학습경험 단계의 활동 ( 자기주도적 협력학습 )

• 학습경험 단계의 진행 방법– 조별 작업시트 제시– 작업시트의 내용을 중심으로 조별 과제 활동 수행– 과제활동 후 , 조별 발표를 통해 학습한 내용을 서로 공유하고 상호 평가– 교수는 조별 과제활동의 결과를 평가하고 ,

적절한 보상을 제공함

• 학습경험 단계의 전개

(1) 예비실험 단계 (Work sheet 1) 학생들이 자기주도적 조별 학습 활동을 통해 얻은 학습 경험을 바탕으로 자율적으로 조별 실험을 진행하는 단계 예비실험의 순서 : ① 브레인스토밍 → ② 자료수집 및 확인 → ③ 실험방법학습 → ④ 자기주도적 실험 → ⑤ 실험결과 정리

(2) 시범학습 (Work sheet 2) 조별 실험을 통해서 얻어진 실험결과 , 과정 , 절차에 대한 오류를

찾아내고 , 교정하기 위하여 실험 과정에 대한 교수의 시범 단계

(3) 본 실험 (Work sheet 3) 교수의 시범을 보고 , 학생들이 자율적으로 조별 실험 과정 및

결과의 오류를 수정한 후 재차 실험을 시도하는 단계 본 실험의 순서 : ① 토론학습 → ② 문제점 수정 → ③ 실험 및 결과 정리 → ④ 실험결과 비교 분석 → ⑤ 적용가능성 탐색

6) 학습평가단계의 활동

• 총괄 평가 모듈 학습을 끝내고 , 모듈교재에 제시된 총괄평가 문제를 풀어봄

• 학습자 자기점검모듈 교재에 제시된 < 학습자 자기점검표 > 에 학생 자신의 성취도를스스로 평가하는 활동임 각 문항의 내용은 달성정도에 따라 5 단계로 구성

• 성취수준에 따른 자기 평가 수준모든 항목에서 ' 매우 우수 ' 또는 ' 우수 ‘ 라고 표시한 학생을 제외하고부족한 내용의 학습활동을 다시 찾아가서 개별 보충학습을 실시하고모르는 부분을 교수에게 직접 또는 E-mail 로 문의하고 해결

7) 수업의 요약 및 정리단계의 활동

① 학생들의 의문이나 질문에 결론적인 해답을 줌으로써 수업을 요약 및 정리

② 수업전개 단계에서 다룬 과제내용과 관련된 과제 등을 부여

③ 다음 수업시간과 관련된 내용을 소개

Ⅴ. 모듈식 교수 - 학습 방법 적용사례1. 수업지도안 개요표교과목명 응용토질 및 재료시험 담당교수 김 준 영

교과개요 흙의 물리 / 역학적 성질 시험 , 현장 실무교육을 통해 지반 및 토질 특성의 평가로부터 실무 능력과 현장적응력 배양

학습장소- 토질 및 재료시험실- 산업체 현장 수업 학습대상

토목과 2 학년 39 명( 건설재료시험전공 )

학습시간 주당 12 시간 평가방법실기 시험 및보고서 평가

학습매체

학습자료 : 모듈식교재 , KSF기준집 , 토질조사보고서매 체 : 비디오장치 , 컴퓨터 , LCD, OHP, 실물화상기 , 실험 슬라이드 등

2. 교수 - 학습 지도안 ( 예시 )

단원명모듈 B-2-6

흙의 다짐 및 지지력 시험 차시 1-12/24 대상2 학년

(39 명 )

일 시 2002. 9. 장소 토질 및 재료시험실 담당교수 김준영

학 습 주 제 흙의 다짐 및 지지력 시험 방법과 절차의 습득 및 다짐 효과 이해

학 습 목 표

1. 흙의 다짐시험 목적과 다짐 효과를 설명할 수 있다 .2. 흙의 다짐 및 지지력 시험의 방법과 절차를 정확히 설명할 수 있다 .3. 흙의 다짐 특성과 지지력 시험을 통해 흙의 최대 건조밀도 , 최적함수비 , 다짐도 를 정확하게 측정해 낼 수 있다 .

학 습 자 료

및 매 체

교 수 학 생학습자료 : 모듈식 교재 , KSF 기준집 , 현장 조사 실험 보고서자료 및 매체 : PC, LCD 프로젝터 , 실물화상기 , VTR, OHP, 슬라이드 자료 등

모듈식교재 , 다짐시험장치세트 , 컴퓨터 , 학습활동지 (work sheet), 실험보고서 , 필기도구 , 계산기

교수 - 학습단계

교수 - 학습활동자료 및 유의점교 수 학 생

수업시작

도입

[ 출석 및 전시수업 확인 ]

[ 모듈학습안내 ]

[ 학습동기 유발 ] 공 사 현 장 의 < 사 고 > 실례를 들어 설명한다

질문 및 대답

사 례 를 통 해 중요성 인식

전시수업 평가지학습자자기점검표실험보고서

비디오자료

교수 -학습단계

교수 - 학습활동

자료 및 유의점교 수 학 생

전개

학습목표확인

및

평가기준제시

[진단평가 ]- 진단평가를 통한 출발점 행동진단

[수업 최종목표 제시 ]- 다짐시험의 학습목표를 확인시킨다

[평가기준 제시 ] - 각 시험별 work sheet 작성 기준 제시- 모듈교재의 평가지 및 항목 확인- 보충학습 , 심화학습의 기준 제시

- 진단평가 실시

-B-2-6 모듈의 전체학습목표와 소모듈인 다짐시 험실습의 학습목 표 및 내용을 확 인한다 .

- 모듈교재에 나온 평 가 지 항 목 숙지- 작업시트 준비

< 자료 >OHP, 슬라이드자 료 , 진단평가지 , KSF시방서

<유의점 >-각 실험별 work sheet 작성기준 제시-모듈교재의 평가 지 및 항목 확인-보충 및 심화학 습의 기준 제시

교수 -학습단계

교수 - 학습활동자료 및 유의점

교 수 학 생

전개

기본학습단계

(

개념학습 )

[ 이론 및 교수 - 학습활동 ] < 자료 > - 비디오자료 ( 한국도로공사 제작 )- 각종 사진 자료- KSF 기준< 유의사항 >

- 다짐이론 , 시험종류 , 시료에 따른 다짐특성 을 설명- KSF 기준에 다짐시험 방법과 결정정리방법 을 설명

-시료의 특성에 대한 메모

교수 -학습단계

교수 - 학습활동자료 및 유의점교 수 학 생

전개

학습경험

단계

(

자기주도적학

습 )

[조별 예비 실험 지도 ]- 진단평가 결과에 따라 4-5 인으로 조 편성- 작업시트의 내용을 설명 하 면 서 실 험 과 정 에 대한 이해를 돕는다- 각조를 돌면서 진행상황 을 체크하고 , 잘못 진행 하고 있거나 오류를 범 하는 내용을 점검- 동료간 tutoring 이 이루 어지도록 지도- 작업시트의 작성과 질문 을 통 해 조별 평가 (형성 평 가 ) 를 실 시 하 여 피드백 한다

[ 예비실험의 절차 ]

1) 토질의 다짐특성 , 시험 방법 및 절차 등에 대한 브레인스토밍2) 조원간 조사영역 분담3) 다짐시험의 이론 및 시 험방법에 대한 자료조사4) 모 듈 교 재 , 비디오자료와 시 방 서 , 현장조사보고서 를 통 해 시 험순서 , 방법 을 숙지하고 조별 토의 5) 자기주도적 조별 실험6) 실 험 결 과 에 대 해 토의하 고 시험순서 및 결과를 스스로 정리

<유의점 >-평균적으로 고른 학력을 갖도록 조를 편성

< 시 청 각 매체 >

< 자료 >- 인터넷검색- 실무현장 보고서- 평가 sheet

교수 - 학습단계

교수 - 학습활동자료 및 유의점

교 수 학 생

전개

시범

에

의한

모델

학습

[교수의 실험 시범 ]- 각 조별 실험의 오류 지적 - 모듈교재와 KSF기준 에 의거한 < 모듈 B-2 -6> 실험에 대한 시범- 실험 중 어려웠던 내 용을 질의 응답하고 예 비 실 험 과 시범에서 의 차이점을 스스로 검토 / 수정하도록 지도

[ 시범에 의한 피드백 ]

- 시범을 보고 조별로

실 험 한 순서 와 방법

을 비교 / 검토

- 시범을 통해 얻은

정확한 실험방법과

실험결과의 분석방

법을 검토

<유의점 >

-실험과정에서

나타난 오류수집

사례 활용

-실험의 오류를

지적하고 비디오

나 교재를 다시

보고 실험하도록

유도

-예비실험평가

실험 sheet

교수 -학습단계

교수 - 학습활동자료 및 유의점교 수 학 생

전개

학습경험단계

(

자기주도적

학습 )

[조별 본 실험 지도 ]

- 예비실험의 오류를 수 정하면서 실험에 임하 고 있는지 점검 , 확인 - 조별 학생들의 수행정 도 를 체 크 하 고 , 실험과 정의 수정 , 보완을 순 회지도- 동료간의 tutoring 이 이루어지도록 지도-실험과정의 정확성과 분석방법에 대한 조별 토의 자료 작성 지도-도출된 실험결과와 기존의 자료를 비교검 토하여 차이점을 기록 하도록 지도

[본 실헝의 절차 ]

토론학습→ 문제점 수정→ 본 실험→ 실험결과 정리→ 적용가능성 탐색

1)조별 예비실험결과와 시범에 의한 결과의 차이점을 확인 / 검토2) 실험상 문제점과 착오 에 대한 조별 토의 3) 예비 실험 문제점 확인4) 작업시트의 오류 수정5) 본 실험 실시6) 실험결과 정리7) 실험보고서 작성8) 발표자료를 준비하면 서 애로점 , 의문점 정리

<유의점 >-공사현장에서 번번히 발생하 는 문제점이 어 떤 오류 때문에 생겨나는 지를 설명하면서 실 험의 집중력을 키운다 .

< 시청각매체 >< 자료 >- KSF기준- 실무현장보고서- 평가 sheet

교수 - 학습단계

교수 - 학습활동자료 및 유의점

교 수 학 생

정리

평가 및

피드백

- 실험결과를 조별로 발표하도록 한다- 실험보고서 발표를 통해 잘못 진행된 내 용 과 결 과 에 대해 처치한다- 실험 수행정도 수행 -’ 학습자자기평가지’ 에 따른 수행수준 평가 지도 - 평가 결과에 따라 수행능력에 따라 보 충 학 습 및 심화학습 지도

- 실험과정과 결과의 정 리 내 용 , 실험과정 에서 생긴 오류의 이 해 와 해 결책 발표- 조별 실험보고서를 정리 / 제출- 모듈교재에 나온 총 괄평가문제를 해결 하고 , 결과에 대한 평가 실시 - 모듈교재의 ‘학습자 자 기 점 검 표 ’ 에 의거 하여 수행정도를 자 기평가

<유의점 >-동료간의 질의 - 응답을 통해 상호 피드백이 원활히 일어나도록 유도

< 자료 >-실습보고서- 작업 sheet - 학습자자기점검표-모듈교재의 총괄 평가지-평가 sheet

교수 -학습단계

교수 - 학습활동

자료 및 유의점교 수 학 생

정리

정리

및

차시

예고

- 수업과 실험의 전체 내용을 도식화하여 정리- 능력별로 보충학습 , 심화학습을 할 수 있 도록 지도-차시 수업 모듈을 예 시하고 모듈교재에 제시된 작업시트를 확인하도록 지도 - 실습장비 및 실습실 정리 지시

- 학습내용의 확인 및 정리

-차시 수업 모듈 내 용에 대한 숙지 및 작업시트 점검- 실습장비 및 실습실 정리

-실습장비 정리과정 중 안전사고에 유 의하도록 지도

Ⅵ. 수업 투입 효과

1. 모듈식 교수 - 학습 모형 적용에 대한 만족도 분석 (5 문항 )

< 교과목에 전반에 대한 질문 >

구 분 매우좋다 좋다 보통

이다 나쁘다매우

나쁘다교과목 내용에 대한 만족 여부 61% 39%

수업내용에 대한 부담감 여부 31% 23% 46%

수업 진행방식에 대한 대응 54% 46%

실습할 수 있는 기회 부여 77% 15% 7%

수업의 난이도에 대한 정보 15% 47% 31% 7%

2. 수업의 효과 분석 (15 문항 )< 교수 - 학습 방법에 대한 질문 >

주 ) 1=매우 미흡 , 2=미흡 , 3=보통 , 4=우수 , 5=매우 우수

학 습 효 과평 균

비고( 차이 )일반수업 모듈식 교수학습

나는 수업의 주제를 이해한다 3.3 4.2 0.9

나는 수업의 구체적인 목표를 이해한다 3.1 3.9 0.8

나는 수업을 들으며 강의 내용을 이해한다 3.6 4.0 0.4

나는 수업에 흥미를 느낀다 3.2 4.2 1.0

나는 수업을 통해 무언가 가치있는 것을 배웠다 3.3 4.3 1.0

필요시 추천되는 참고문헌은 도움이 된다 3.4 3.8 0.4

나는 수업을 통해 자신감이 생긴다 3.3 4.0 0.7

나는 수업에 적극적으로 참여한다 3.7 4.4 0.7

나는 수업에 준비된 상태로 참여한다 3.0 4.0 1.0

나는 수업내용이 현장에서 적용된다고 생각한다 2.9 4.3 1.4

나는 전문용어를 읽고 이해할 수 있다 3.2 3.3 0.1

나는 자신의 의견을 논리적으로 말할 수 있다 3.1 3.6 0.5

나는 수업을 통해 토론 능력이 생겼다 3.1 4.3 1.2

나는 수업을 통해 과제 수행 능력이 생겼다 3.5 4.3 0.8

나는 수업을 통해 학습계획과 실행 능력을 배웠다 3.6 4.3 0.7

Ⅶ. 제 언1. 새로운 교수 - 학습 방법 도입과 적용을 위하여

첫째 , 교재개발 , 교수 - 학습 설비 , 실험실습기자재 , 현장

산업체와의 협력관계 구축 등의 여건 조성 필요

둘째 , 현장 실무형 교육을 위해서 실제적으로 산업체가 대학 교육에 참여할 수 있는 산학협동 강화와 교육과정의 개선이 우선적으로 필요함

셋째 , 이론과 실습을 통합한 수업을 운영하기 위해서 그에 맞는 실험실습실 및 기자재 확충이 요구됨

넷째 , 산업체와 인력 양성에 대한 책임의 공유를 위하여 다양한 산학협동 프로그램이 요구됨

2. 본 교수 - 학습 모형의 적용을 위하여

첫째 , 직무분석을 통한 모듈식 교재 개발의 선행

둘째 , 현장실무위주의 교육과정으로서 개편 (1) 이론과 실습 교과목의 통폐합을 통한 교과목 수 축소 (2) 실험실습 시간 확대

셋째 , 학습자의 자기주도적 학습을 이루기 위해 (1) 이론과 실습을 통합한 교재의 재구성 (2) 교수 - 학습 자료 및 기자재의 충분한 확보 (3) 교수의 치밀한 수업설계의 선행

Ⅷ. 모듈식 교수 - 학습 모형 적용 효과1) 학습자가 이론 중심이 아닌 현장실무를 바탕으로 한 활동 중심의 교수 - 학습을 함으로서 학습 의욕과 동기 증진

2) 학습자 개인 또는 조별 자기 주도적 학습경험으로부터 학업에 대 한 이해력 증진과 토론 및 발표 능력 증진

3) 다양한 학습자료와 매체를 효과적으로 사용하여 학습 효과 증진

4) 팀티칭이나 , 개인 및 모둠별 프로젝트 수업 체제 구축이 용이하며 ,

장기적으로 교수 - 학습 체제 개선의 효과 기대

5) 향후 미래 지향적 교수 - 학습체제의 구축 요구 학습자의 수준과 학습양식 진단을 통해 다양한 시청각매체를 활용한 모듈식 교재의 보완 및 멀티미디어 교재의 개발 요구