الرياضيات من أهم المواد الدراسية التي تكسب دارسيها طرق وأساليب التفكير العقلي وكذلك دعم المجاالت الدراسية لتدريب الطالب

على أساليب التفكير السليمة وتنميتها, فالرياضيات بناء استداللي يبدأ بمقدمات مسلم بصدقها ويشتق منها النتائج باستخدام قواعد منطقية، واللغة التي تستخدم في الرياضيات

تتميز بالدقة واالختصار في التعبير، والرياضيات ال تخضع للناحية العاطفية في

الحكم على صدق قضاياها أو طريقة اشتقاق نتائجها, وهذا يكسب الطالب الموضوعية في

.تفكيرهم وفي حكمهم على األشياء

التقويم والقياس

يعد تقويم تحصيل الطالب في أي مادة Lأساسيا Mدراسية أمرا

و يكون في الرياضيات في غاية األهمية

ومن أهم وسائل تقويم تحصيل الطالب هو االختبارات

وبناءا على ذلك

يجب أن تكون االختبارات التحصيلية معدة Mجيدا Mإعدادا

وأن تكون حصيلة تخطيط سليم ومسبق .ومهارة عالية في وضع مفردات االختبار

القياس والتقويم

القياس عملية منظمة يتم بها تحديد كمية أو مقدار مايوجد في الشيء من الخاصيــــة أو الصفة الخاضعة للقياس بداللة وحدة قياس مناسبة.

التقويمالتعرف على مدى ما تحقق لدى

الطالب من األهداف واتخاذ القرارات بشأنها.

القياس والتقويم

القياس والتقويمعنصران أساسيان ومهمان في

نجاح أي عمل والتعليم وهما في مجال التربية

أكثر أهمية إذ ال غنى عنهما في مجمل

وتفصيالت العملية التربوية التعليمية.

والتقويمهناك اختالف بين القياس

مستمرة عملية شاملةالتقويم - 1

عملية جزئية القياس على جانب معين وتركز عليه

يهدف إلى التشخيص والعالج مما يساعد على التقويم- 3التحسين والتطوير

يقتصر القياس اهتمامه بتوفير المعلومات عن موضوع القياس ترتكز وسائله على مقارنة الفرد بنفسه أو بغيره على التقويم- 4

حد سواء

نتائج يعطيناالقياس كمية للشيء دون ربطه باآلخرين.

يهتم بإصدار األحكام العامة التي تتسم بالنوع أو التقويم - 2الكيف

يركز على القياس الكم

القياس

يسبق

التقويم

خطوات بناء االختبار التحصيلي

تحديد غرض االختبار•

تحديد األهداف )النواتج التعليمية( •

تحليل المحتوى الدراسي الى عناصره•

إعداد جدول المواصفات•

كتابة أسئلة االختبار) مفردات االختبار (•

كتابة نماذج اإلجابة •

خطوات بناء االختبار التحصيلي

(1) تحديد غرض االختبار

(1)خطوات بناء االختبار التحصيليتحديد غرض االختبار

هل الغرض تشخيص جوانب التأخر الدراسي أو الضعف

في موضوع معين أو موضوعات معينة في المنهاج ؟

هل الغرض قياس التحصيل الدراسي بعد االنتهاء من

تدريس وحدة دراسية أو قياس التحصيل في نهاية الفصل؟

هل الغرض تحديد المتطلبات السابقة للتعلم الجديد ؟

خطوات بناء االختبار التحصيلي

(2) تحديد األهداف )النواتج التعليمية(

خطوات بناء االختبار التحصيلي

(2) تحديد األهداف )النواتج التعليمية(

أن األهداف التعليمية التي تصاغ بعبارات سلوكية محددة تعكس نواتج التعلم التي

يقيسها االختبار

) 2 (تحديد األهداف )النواتج التعليمية(

المستويات المعرفية

لما التذكر :)1( بسيط وتذكر دراسته استرجاع نص تذكر ) تمنظرية(

المسألة االستيعاب( :2) عناصر تحويل على الطالب قدرةألخرى صيغه من

قدرة التطبيق( :3) او روتينية مسائل حل على الطالب قدرةعمل على الطالب

. الصلة ذات المعلومات باسترجاع المقارنات

الروتينية التحليل( :4) غير المسائل حل على الطالب قدرة , , , صياغة البراهين نقد البراهين بناء الصالت واكتشاف

. التعميمات واثبات

ترك التركيب( :5) على من يالقدرة مشكلة او مسائل بمتفرقة على )عناصر اكثر او مفهومين يركب

مبد تعميمات(او أشكل

.ال التقويم( :6) حكم اصدار على قدرة

خطوات بناء االختبار التحصيلي

(3)

تحليل المحتوى الدراسي الى عناصره

خطوات بناء االختبار التحصيلي

(3) تحليل المحتوى الدراسي الى عناصره

وعملية التحليل هذه عملية مهمة ألن المحتوى الدراسي هو الوسط الذي تتحقق من خالله األهداف

:ويتكون المحتوى الدراسي من

الحقائق و المفاهيم و المصطلحات و المبادئ و القوانين و .التعميمات

.المهارات العقلية-.المهارات الحسية الحركية-

. االتجاهات و القيم-

عناصر المحتوى الدراسي للرياضيات وهي الصورة الذهنية التي تتكون من :المفاهيم أ(

تجريد الصفات والخصائص المشتركة بين االشياء او الحقائق وعادة يعطي هذا التجريد اسما او رمزا او

.عنوانا

: مثل الرموز اسماء االشكال والخواصالمصطلحات ( ب . : وهي اساسيات الرياضيات الحقائق الرياضيةجـ(

البسيطة التي ثبتت.بالمالحظة والبحث

مفهومين او بين ة : عبارات تحدد العالقالتعميماتد( اكثر ويمكن برهانها

او استنباطها او التسليم بصحتها وتشمل البديهية والنظرية لمةوالمس ,........

هي موقف جديد ومميز يواجه المسألة الرياضية( هـ الطالب وال يكون لديه حل جاهز في حينه

درة على القيام بعمل ما بسرعة ق : وهي الالمهاراتو(

.ودقة

هي كل ما كان من شأنه تزكية القيم واالتجاهات:( ى النفس وتهذيبها وتطهيرها

من نزعات الشر و اإلثم ووسوسة الشيطان وتنمية فطرة الخير فيها فيستقيم السلوك الداخلي والخارجي

خطوات بناء االختبار التحصيلي

(4)إعداد جدول المواصفات

)4(خطوات بناء االختبار التحصيليإعداد جدول المواصفات

جدول المواصفات هو مخطط تفصلي لالختبار، : ثنائي األبعاد

البعد األول )األفقي(يمثل هذا البعد األهداف السلوكية المرغوب في

قياسهابمستوياتها المختلفة

تذكر - فهم – تطبيق – تحليل – تركيب – ( ) تقويم

البعد الثاني ) الرأسي(

يمثل هذا البعد المحتوى ، ويتم تحديده علىشكل عناوين الموضوعات أو الوحدات التي

. سيشملها التقويم

إعداد جدول المواصفات( 4)خطوات بناء االختبار التحصيليالبعد الثاني ) الرأسي(

-تحديد الوزن النسبي لكل وحدة أو موضوع سيشمله التقويم.

-تحديد عدد البنود أو الفقرات االختبارية التي سيتم بناؤها في ضوء الوزن النسبي لكل وحدة

أو موضوع ومن ثم يتم تحديد العدد الكلي للفقرات

االختبارية المطلوبة .

-تحديد النسب المئوية لكل مستوى من مستويات األهداف المعرفية وهذه مرتبطة بطبيعة المادة

والمرحلة الدراسية .

األهداف مستويات

يحدد الوزن النسبي للوحدة أو الموضوع الذي سيشمله االختبار كما اآلتي :

100عدد الحصص المقررة للوحدة ×

العدد الكلي لحصص المادة

= الوزن النسبي_________________

األهداف

المحتوى            

الوزن النسبي

100%

الدرجة

                 

                 

                 

                 

                 

                 

المجموع                

النسبة %                

فوائد جدول المواصفات المساعدة في قياس تحقيق األهداف ( 1

بدرجة كبيرة.

إعطاء كل جزء من المادة الدراسية ( 2 الوزن الحقيقي له.

إعطاء المعلم الثقة بعدالة االختبار. ( 3

تحقيق صدق االختبار.( 4

خطوات بناء االختبار التحصيلي

(5)كتابة أسئلة االختبار ) مفردات االختبار (

خطوات بناء االختبار التحصيلي كتابة أسئلة االختبار) مفردات االختبار (( 5)

عند كتابة فقرات االختبار التحصيلي يجب مراعاة •اآلتي:

الزمن الالزم لكل نوع من أنواع األسئلة •المستخدمة.

مراعاة عمر التلميذ ومستواه التحصيلي • )ابتدائي _ إعدادي _ ثانوي(

مراعاة تنوع العمليات العقلية التي تستهدفها •األسئلة.

a أقل من أسئلة العمليات )أسئلة التذكر تستغرق وقتاالعقلية العليا(

خطوات بناء االختبار التحصيلي

(6) كتابة نماذج اإلجابة

خطوات بناء االختبار التحصيلي

كتابة نماذج اإلجابة( 6)

تحديد اإلجابة بدقة ووضوح.•

• a توزيع الدرجات على األسئلة توزيعا.a مناسبا

توزيع الدرجات على أجزاء األسئلة •بدقة.

هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه

ونستفيد منها. ومنهــــــــا

صفات االختبار الجيد

1الموضوعية

هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه

ونستفيد منها. ومنهــــــــا

صفات االختبار الجيد

2الصدق

هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه

ونستفيد منها. ومنهــــــــا

صفات االختبار الجيد

3الثبات

هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه

ونستفيد منها. ومنهــــــــا

صفات االختبار الجيد

4التمييز

هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه

ونستفيد منها. ومنهــــــــا

صفات االختبار الجيد

5التنوع

هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه

ونستفيد منها. ومنهــــــــا

صفات االختبار الجيد

6الشمولية

هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه

ونستفيد منها. ومنهــــــــا

صفات االختبار الجيد

7سهولة التطبيق

والتصحيح

هناك صفات أساسية يجب أن تتوفر في أي اختبار كي يحظى باحترامنا ونثق بنتائجه

ونستفيد منها. ومنهــــــــا

صفات االختبار الجيد

8االخراج الفني

صفات االختبار الجيدإخراج رأي المصحح أو حكمه الشخصي من -الموضوعية:1

عملية التصحيح

االختبار الجيد هو الذي يقيس ما أعد من أجل - الصدق:2قياسه فعال

إعطاء نفس النتائج إذا ما أعيد على نفس - الثبات:3األفراد في نفس الظروف

يستطيع أن يبرز الفروق بين التالميذ ويميز - التمييز:4بين المتفوقين والضعاف

احتواء الورقة االمتحانية على جميع أنواع -التنوع:5األسئلة المقالية و الموضوعية

تشمل جميع مستويات المعرفة وأن يغطي االختبار -الشمولية:6أغلب بنود المحتوى الدراسي.

التعليمات بسيطة وواضحة -سهولة التطبيق والتصحيح:7

وضوح الطباعة , حسن العرض -االخراج الفني:8والتنسيق , تنبيه الطالب إلى عدد صفحات االختبار