بسم الله الرحمن الرحيم

التربية وزارةالتعليمية الجهراء منطقة

للبنين المتوسطة علي بن زيد مدرسةالعربية اللغة قسم

" دعــوة "

تتشرف إدارة المدرسة بدعوتكم لحضور ورشة عمل بعنوان :

) الفقرة بين التدريب والتطبيق ( إعداد وتنفيذ

. أحمد. إسماعيل ناجح أ الحريجي سعد حمدان أ

م في تمام الساعة التاسعة 24/12/2013يوم الثالثاء الموافق ا Cصباح

بإذن الله تعالى ،،،

إشراف

رئيس القسم الموجه الفني الموجه األول

أ. صالح دبشة أ.سعد حسن خضر أ.نايف الحربي

األهداف . تطوير أداء المعلمين في التعبير الكتابي. تطبيق تلك المعايير واالستفادة منها.التدريب على بناء الفقرة وتقويمها بالطريقة السليمة تكليف المتعلم بما في خبرته، فكلما كان الموضوع

متصالC بخبرته انطلق ، وقلت أخطاؤه. تنمية القدرة التعبيرية لدى المتعلم ، لكي يتحقق ذلك

ال بد أن يعبر عن فكره هو الفكر معلمه أو أحد أفراد أسرته ، أوفكر كاتب في الشبكة العنكبوتية، وبالتالي

يطلب منه التعبير أثناء الحصة. التدريب المكثف والمستمر على كتابة الفقرة

المترابطة وإتقان معاييرها ، وتحليلها. التركيز على تدريب المتعلم على تناول الحقائق وما

في خبرته بعيدCا عن المجردات في ترابط وتسلسل ووضوح دون إلزامه بتحقيق الجانب اإلبداعي القائم على الخيال والتصوير،فعندما يتقن التعبير فسيأتي

اإلبداع بالتدرج.

النص بناء عناصر�

الكلمة

الجملة

الفقرة

الكلمة

hهي العناصــــر hالكلمــــات رh عن iــ ــتيـ تعبـ ــيةh الـ األساسـ hنjونكــو hنـــا عنــدما نتكلمkأـفكار hنــــا عنــــدما نكتبjـ، لكـن Cجمال hفيجبـ ، lنا أـكبرـhمـسؤوليـت hتـكـونــاتk ـ ــ ـ الكلمـ hــار ــ ــا اختيـ ــ عـلينـرh بkدـقةn عن jعبـhـتي ت اـلمـناـسبةk اـل

.kى ـالمقصودـlنo¹المع

سمات الكلمة

أو- الغريبة الكلمة تجنبالشاذة.

. الكلمة- معاني معرفة

القريبة- الكلمات اختيارللنفس.

. العامية- الكلمات تجنب

الجملة hتتـعاون nة ألـفاظjمن ـعد hتتـكون الجمـلة

hاة ا النـح فـه jد عر ـا؛ وـق sى عامـCمعـن lد لتـفـيبـ من كلمـتين أو أكـثرj ، lبأـنjهـا : مـا رك

ـ. tمـستقل tد ه ـمعنCىـ مفـي ولكي ينظمl وـلالـكاـتبh جمالC معـبjرة عنـ موـضوعه علـيه ــا ــاتk إنjم ــانيl الكلم ــرفl أنv مع أـن يعياق jــد اســتخداـمها في الســ تhعــرف عنا ، واـل يhـعرفh الـسياقh في الـمناـسبk ـلـهمرحـلةkـ اختـيارk اـلكلـماتk ـ، ـبل يhـعرفh عـند

تكـوين اـلجملـ.

الجملة سمات تابع

- حسن صياغتها ومناسبتها لفكرة الفقرة.

- مراعاتها لمقتضى الحال،والمناسبة التي قيلت

فيها.

الفقرة

ون الفقـرة دn جمـلk من عـدةhتتـك ر h ويـنــون ــk اـلـفlأـنـ تك ــةoق ــدةnرة منـ جمل . nـ واح

واـلـرابــط ـاألســاسـ بينـ ـالجمـــل ـالــتي ـة ، ـ تكـوـjن ـفقـرةـ ـواحـدةـ هـو فكــرة معـيـن

يخـتارهـــا ـالكــاتب ـلتكــون لبنـــة فـي بنــاء نصـ ـأوـسع. ـ وـإذا ـأـردـناـ أـن نتـصور بـشكل صـــحـيـح ـإســهام ـالفقـــرة فـي بنـــاء اـلنص اـللـغوـي ـ؛ـ فإـنه يجـب ـعـليـنا تـصـور اـلـمـعنى اـلحسـي لكلمــة )ـ فقــرة ( ـإـذ أخـذت ـمن

ـا لتـشـابه اـلتـرابط. C¹فـقرـات اـلظـهر؛ نـظر

4فقرة تعريف ال

أ- لغة:رة بالفتح - ال oق lرات ¹ ف oقlمفرد ( ج ف( :

ار lق lر وف lقkرات وف lقlوف- واحدة من عظام السلسة الظهرية.1- جزء من كالم أو فكرة مكتوبة تتناول 2

نقطة معينة من الموضوع . فقرة من كتاب أو مقال " أهم ما قرأت من

رة األولى." oق lالمقال الف- معنى مستقل مما تشتمل عليه 3

المادة في القانون.

الفقرة تعريف تابع

- :رة بالكسر oق kالف- أجود بيت في 1

القصيدة. العlلlم من جبل أو -2

هدف أو نحوه . وأجود بيت في القصيدة .

تابع تعريف الفقرةا Cب- اصطالح ــة من ــ رة هي مجموع oــ ــ ق lالف

الجمـل ـالمترابطـة ـوالمتسلسـلة، رة اول فـك تي تتـن دةC C اـل ةC واـح رـئيـس

أـو معــنى مـن ـالمعـــاني يخـتارهــا ـاـلكـاتبh ـلتكــون لـبنـة فيـ بنــاء نص أوســعـ. واألصــل اللغـــوي للفقــرة ـ

يـفيــــــد شــــــيئCاـ من المعـــــــنى االصطالحي.

وظيفة الفقرة ر ـك kف hم iسـ lقhرة ت الفـق

الكــاتب إلى وحــدات ــارئ ــ ــ ــاعد الق ــ ــ تســاول ــاتب على تن والكــد من ــ ــوم واح ــ مفهالفكــــــرة العامــــــة ــأتي ــحه، ثم تـ وتوضـالفكــــــرة الثانيــــــة ــر، ا آخ Cــ ــرض جانب وتع

وهكذا.

األمور التي ينبغي توافرها إلخراج الفقرة

جمع المعلومات

طرح التساؤالت

رتيب تالفكر

ودالالت األلفاظ

التمييز بين

المفاهيم

المترابطة الفقرة سمات

وضوح الفكرة وتعبيرها عن

المقصود.حhسن ترابط الجمل

المكوiنة لها.

وضوح عالقة مفرداتها وجملها.

الفقرة سمات تابع

لhو�ها من الحشو hخوالتكرار.

حسن أسلوبها كر kوتناسق الف

التدرج من العام وتسلسلها.إلى الخاص أو

العكس ...

بناء الفقرة:

أوالC : التدريب

* خطوات سير التدريب:

- كتابة الفقرة التدريبية 1على السبورة أو عرضها على

شفيفة.

تابع خطوات سير التدريب

- قراءة المعلم للفقرة.2

- قراءة أكثر من متعلم 3. قراءة جهرية واضحةللفقرة

- طرح التساؤالت ومناقشة 4المتعلمين للوصول إلى

مهارات بناء الفقرة كالتالي:

الفقرة Cـقراءة lونhتـك oأن kالـصحيحة kللـقراءة nـشرط vأهم vإن

ـ فيـهـا الـقاـرئh اـلجمـلةl من hمk؛ يـستـطع nوـإمـعان nة vـفي دقـ lـ األـكل hمkكـما يـستطع ، kن الـكـتابkم lل ، أـو الـفـصل oصـ lاـلفه lـنفسـ hلkاـئ مlه ؛ ويـس دh هـض غlـه، ويجـي دhـ مـض ذl، يhـجـي اـللذkـي:ـ"ـماذاـ يرـيدh الـكاتبh ؟ nـفـصل iـ لـكلkالـدقيـقة kالـقراءةـ lبـعـدـ؟ ـوفkيمl ـأخـطأ،ـوفkيمl أـصـاب؟وإذا lوـهلـ أخـطأـ أو أـصاب lـقراءة vفـما ـصوـاـب ـما ـأخـطأـ ـفـيهـ ؟" .ـإن lـكاـن ـقد أخـطأ kيرة راءةk الكتب اـلكـث ـيرt ـمن ـق ذا ـالنـهجk ـخ ـ علـى ـه nـاب ـكـتقــراءةC ســطـحيةC ،ـ ال عhمــقl فيهــاـ،واـل تفكـــير. وهــذـه ه lه ، ونفسـvه كـلlـعـقـل hاـلـقـارئ lـ يـهبـ oأنـ hتـستلـزمـ hـالـقراـءة hـآخـر ، وال تقطـع tهـ شـاغلhهـاـ لمـا ـيقـرـأ، فال يشــغـلvكـلالوـا:" إنـv اـلعلمl ال ـاـ ـق Cدـيم ـ …ـ فـق hوـارض ره ـالـع ـ فـك lارـ تـي

هـ ،ـ إال ـإـذا أـعطيتlـه كلvك"(. lـعطيك ـبعضhـي

أ- الشكل الخارجي للفقرة التقويم الخارجي للفقرةملحق

الخاصية ) المعيار ( م نعم ال

1 هل ترك مسافة كلمة في بداية الفقرة؟

2 هل وضعl نقطة عند نهاية الفقرة؟

3 هل ضبطl الكلمات مع الهوامش؟

4 هل حجمh الفقرة مناسب للفكرة؟

5 ا Cم كتابته تنظيمjهل نظا؟ Cواضح

المجموع

للفقرة – الداخلي البناء ب:الفكرة الرئيسة : Cأوال " الدjـقةh واإلمـعان ـخيرh نهجn للـقراءة الـصحيحة

المفيدة." ا : الجملــــة الرئيســــة أو الجملــــة Cثانيــــ

الـمفتاحيــة: وتكــون، عـــادة، أول ـجملــة فـي اـلـفقـــرة، ـوقـــدـ تقــــع فـي وســــط الـفقـــرة

. يتعـــرف ـاـلقــارـئ ـمن ـخاللهــا مــا أـوـنهايتهــاـه عـن مـضمـون الفـقرة اتب ـأنـ يقـوـل دـ الـك يرـي

أو هدفـها أو اـتجاهها، ـبكل دقة ووضوح.ون " إن أهم شـرط للقـراءة الصـحيحة أن تـك

"قراءة في دقة وإمعان

الجمل المساعدة ثالثCا :أوالمفسرة

: ،وهي جمل تساند الجملة الرئيسةوتعينها في جالء الفكرة وتطويرها- يستطعم فيها القارئ الجملة من

الفصل أو الفصل من الكتاب .- ويسائل نفسه بعد القراءة الدقيقة لكل

فصل: ماذا يريد الكاتب؟ - إن قراءة كتاب على هذا النهج خير من

قراءة الكتب الكثيرة قراءة سطحية .- هذه القراءة تستلزم أن يهب القارئ

عقله كله ، ونفسه كلها لما يقرأ.

الفرعية : الجمل أو رابعCاالداعمة

وهي جـمل توـسع الجـمل ا لمـساعدة من خالل :الشـــرح واـلتوضـــيح، وـاالســـتدراكـ، والتمثيـــل

:ـ-وإيراـد األدلة- كـما يـستطعم األـكل اللذـيذ، يجـيد مـضغه، ويجـيد

هضمه.- وهـــل أخطـــأ أو أصـــاب؟ ، وفيم أخطـــأ وفيم أـصـاب ؟ وإذاـ ـكان ـقد أخـطـأ فـمـا ـصواب ـما أخـطأ

فيه ؟ال عـمق فيـها ، وال تفـكير . -

ره ار فـك ر ، وال تقطـع تـي - فال يشـغله شـاغل آـخالـعوارـض … فـقديما ـقالوا:" إنj العلم ال يعطـيك

بـعضه ، ـإال إذا أعطيته كلjك".

للفقرة ملحق الداخلي التقويم

م الخاصية ) المعيار ( نعم ال1 هل الفكرة الرئيسة واضحة معبرة عن

المقصود؟2 هل جاءت الفكر متسلسلة مترابطة ؟3 ما مدى مالءمة بداية الفقرة للفكرة؟4 هل الجملة الختامية مناسبة إلنهاء

الفقرة ؟5 ا؟ Cا صحيحCهل تم تركيب الجمل تركيب6 هل جمل الفقرة متنوعة ؟7 هل جاءت جمل الفقرة وافية بالمعنى

؟8 هل جمل الفقرة مترابطة ذات عالقات

واضحة تساعد في جالء الفكرة؟9 هل استخدم أدوات ربط متنوعة

بدقة ؟10 هل وضع عالمات الترقيم في مكانها

المناسب؟11 ز الكاتب الفكرة بمثال أو jهل عز

دليل؟المجمو

ع

ا: الجانب اللغوي Cخامس

ــة ــ ــنقوم بفحص اللغ ــ ســتي اســتخدمها الطــالب المن ناحيــــــة: األلفــــــاظ والــــــتراكيب اللغويــــــة

واألساليب

معايير الجانب اللغويملحق

م المعيار نعم ال1 هل تكررت كلمة دونما

حاجة إليها؟2 هل يمكن االستغناء عن

كلمة؟3 هل استخدم كلمات

عامية؟4 هل استخدم ألفاظCا

دقيقة للمعنى المقصود؟5 هل توجد أساليب تعبيرية

مختلفة ؟6 هل جاءت اللغة مناسبة

للموضوع؟7 هل هناك أخطاء نحوية؟8 هل هناك أخطاء هجائية؟

المجموع

) نعم وال (

ا: أدوات الربط المستخدمة Cسادس

:أ- الروابط المعنوية نالحـظ أن الكـاتب بـدأ ج jــر ــام ثم عـ ــه بالعـ فقرتـعلى الخـاص، أو باإلجمـال ــدأ ــ ــيل. حيث ب ــ ثم التفصذي أراده دف اـل ه بالـه كتابـت jفي الجمـلة المفتاحـية ، ثميل حه بالشـرح والتفـص وـض

والتميثل.

تابع :أدوات الربط المستخدمة

كما

هذه

الفاء

إن>

الواو

فال

الموضوع

tســيئة tظــاهرة hالتــدخينــان ــحةk اإلنس ــارةt بص ضة المحيطـة ةt للبيـئ وملوـثنى ول المـع ه . اكتب ـح ـبالسـابق فقـرة مترابطـة ــرار ــا أضـ ا فيهـ Cــح موضـالتــدخين على المــدخن ا Cوأسـرته وبيئتـه، مراعيـــات ــ ــ ــتخدام عالم ــ ــ اس

الترقيم.

رؤوس األقالممخزن المعلومات )مخزن المفردات (

إثراء المعلومات بالتساؤل

- قال تعالى " وال تلقوا بأيديكم إلى التهلكة "

195سورة البقرة

- سيئة ، ضارة ، مدمرة.

- مرض السرطان . - الكسل والخمول

- المشاكل األسرية. - تلوث البيئة.

- رائحة كريهة ومزعجة.

- يقلد الصغار فيه الكبار.

- بداية االنحراف. - خسارة مادية.

- ما موقف اإلسالم من التدخين؟

- بيiن أثر التدخين على كل� من:

المدخن – األسرة – البيئة.

- ما نظرة المجتمع للمدخن ؟

- كيف تتخلص من التدخين؟

ثانCيCا: التطبيق

- كتابة رأس الموضوع على 1السبورة.

- تسجيل المعلومات على السبورة 2)مخزن المعلومات ( أو)رؤوس

األقالم (- طرح التساؤالت إلثراء المعلومات.3- يكوjن كل طالب منفردCا فقرة من 4

خالل المعلومات واألسئلة في مخزن المعلومات.

تابع : التطبيق

- ـقراءة أـكثر من ـطالب لموـضوعه، 5ار موضـوعـ للمناقشـة ومنـ ثlمj اختـي

واـلوصول به لـلفقرة اـلنموذجية.- المناقشــة ســتتم وفــق شــبكات 6

ة تي عhـرضـت في ـالوقـف ويم اـل ـالتـقالتدريبيــة ، وتلكمـ أعمــال الطالب ــول إلى ـ الوص jمlــا ، ومن ث لتـقويمهة ، أـو الوـصول ك الـطريـق بيق تـل تـط

لأـلفضل...

الفقرة ملحق تقويم

المكونات المعاييردون اليطالمعيار) ابق (

يقترب من المعيار

على المعيار)يطاب

ق (

الشكل الخارجي )اإلطار

الخارجي (

ترك مسافة كلمة في بداية الفقرة.

√

وضع نقطة في نهاية الفقرة.

√

ضبط الكلمات مع الهوامش ووضوح الخط. √

)الحجم حجم الفقرة مناسب.أسطر(10 أسطر إلى 5من :المثالي

√

البناء الداخلي

ويشتمل على

الفكر والجمل

وضوح الفكرة الرئيسة. √

تسلسل الفكر وترابطها. √

مالءمة بداية الفقرة للفكرة. √

تركيب جمل الفقرة تركيبCا ا. Cصحيح

√

تنوع الجمل ما بين اسمية وفعلية.

√

وفاء الجمل بالمعنى. √

ترابط الجمل ووضوح عالقاتها بما قبلها وما بعدها.

√

استخدام أدوات ربط متنوعة بدقة. √

وضع عالمات الترقيم في مواضعها.

√

تعزيز فقرته بأدلة . √

المجموع

الفقرة تقويم ملحق تابع

المكونات المعايير

دون المعيار)لايطابق (

يقترب من

المعيار

على المعيار يطابق (

الجانب اللغويويشتم

ل على الكلمات واألسال

يبوصحتها

نحويsا وهجائيsا

تجنب تكرار كلمة دونما حاجة.

√

مناسبة الكلمة للسياق. √

تجنب استخدام كلمات عامية.

√

استخدام ألفاظ دقيقة معبرة عن المعنى.

√

مناسبة اللغة للموضوع. √

تنوع أساليب التعبير . √

سالمة المفردات نحويsا. √

سالمة الرسم الهجائي. √أدوات الربط

المعنوية

واللفظية

وعالمات

الترقيم

مناسبة استخدام أدوات .الربط

√

عدم االقتصار على أداة ربط واحدة.

√

حhسن استخدام عالمات الترقيم بين الجمل.

√

المجموع

المعايير عدد على X4ضرب نحصل كيمستوى 100 تبين نقطة

X4معيار25الطالب=12X4 8X4 5X4

النسبة 100% 48% 32% 20% : الطالب مستوى تمثل األعلى % 48النسبة

ضعيف المعيار ) ( دون

العينة طالب مستوى

البيان عدد العينة دون المعيار يقترب من المعيار

على يطا) المعيار

بق (

المجموع 20 7 9 4

النسبة 100% 35% 45% 20%

ضعيف متوسط جيد

العينة طالب مستوى

البيان عدد العينة دون المعيار

يقترب من المعيار

على يط) المعيار

ابق (

المجموع 20 7 9 4

النسبة 100% 35% 45% 20%

أعمال الطالب

تابع أعمال الطالب

أهدافنا

الفقرة اCالمحافـظة على النفس من األـمور الواجـبة ـشرع

ـ ، فال يجــــوز اـلمـــرئ أنـ يلقي بنفســـه في Cـوعقالديكم واـ بأـي الـى : ) وال تلـق ـه ـتـع ـا لقوـل Cة ـتـصديقـ التهلـكه ـأضـرار ـ ك ،فـل ـدخين منـ المهاـل ة (، واـلـت إلـى التهـلـكؤدي ة سـيئـة ،وـي ـه ظـاهـرة ـاجتماعـي يرة،مـنهـا ـ: أـن كـثـإـلـى أمـــرـاـض جســـديةـ وـنفســــية ـخطـــيرةـ، فـيصـــل ـباـلمـدـخن ـإلى الـعـزلـة واـلـكسـل واـلـخمـول،ـ ـويسـبب ، Cخـسـاـئرـ مـادـيـة ـ،وـبـشريـة. ـفالـمدخن يـضر بنفـسه ـأوالــدف ــق ه ــه يـحق ــالC عـنـ أن اـ،ـ فض Cــ ــولـهـم ثاني وـمنـ يعه درةـ ـل ل كـسول ،اـل ـق ل ـخـاـم ـاءـ جـي ـو بـن دـاـء ،ـ ـوـه اأـلـعــة ــاليـ ـأم ـــل المســـؤولـية ، وبـاـلت ـــاج وتـحم عـلىـ اإلـنتـحذ بيـب أن ـتـش دـخن ـاـلـح ا اـلـم ـك أـيـه ـا آـن ـل ـعـيفة.ـ أـم ـض

عزـيمتك مـستعـينCاـ بالـله؛ ـفتدمر ذاك اـلعدو؟ـ!