خروجخروج

خروجخروج

الطالبة :- فردوس محيى عبد دبلوم مهنى شعبة تكنولوجيا اللطيف مهدى

د/حسن هاشمالتعليم

جامعـــة بنهــــاكليـة التربيــــة

التعليم تفريد استراتيجياتالمعاصرة

خروجخروج

التعاونى التعلم مفهومعن تاريخية نبذة

التعاونى التعلمفى المعلم دور

التعاونى التعلمالتعاونى التعلم عناصر

التعاونى التعلم مراحلفى الطالب أدوار

التعاونى التعلم

التعاونى التعلم فوائد التعاونى التعلم أشكال

التعاونى التعلم إسلوب لتطبيق توافرها الواجب الشروط

المـراجـــع

ىوـــت

ــــح

مـال

ىوـــت

ــــح

مـال

خروجخروج القائمة التالى السابق

التعاونى للتعلم النظرية التعاونى الجذور للتعلم العملية الجذور

خروجخروج

للتعلم النظرية الجذور التعاونى

التالى القائمةالسابق

وزمالؤه ) جونسون م ( 1995ذكرنظرية لجذور التاريخى التدرج

النحو على التعاونى التعلمالتالى :

التعاونى التعلم بداية كانتكيرت 1900عام العالم يد على م

نظرية واضعى أحد كافكاعلم Gestaltالجشتلت فى

أن " على آكد الذى ، النفسكاملة وحدات المجموعات

اإلعتماد فيها يختلف نشطةوقد " ، األعضاء بين المتبادل

ليون " " كيرت م 1984- 1935قامحول كافكا أفكار بتطوير

التالية :- النقاط

خروجخروج

اإلعتماد*- المجموعة أساساألعضاء . بين المتبادل

لدى*- الداخلى التوتر حالةالعمل الى تدفعهم األعضاء

المشتركة األهداف تحقيق علىالمرغوبة .

دونيتش " مورتين قام وقدالتعاون" نظرية بصياغة

عام فى – 1949التنافسىجونسون " " 1962 ديفيد وقام م

لتصبح دويتش أفكار بتطويرالمتبادل اإلعتماد نظرية

م ( 1974- 1970اإلجتماعى ) التالى القائمةالسابق

خروجخروج

" " أن " " مورثون و جونسون ذكرمن أكثر دراسة 6000هناك

التنافسى التعلم على تجريبيةمن وأكثر ، الفردى والتعلم

أجريت 100 ارتباطية دراسةعام من التعاونى التعلم على

ويمكن 1898 ، اآلن حتى مالتى المتعددة النتائج تصنيف

ثالث إلى عنها الكشف تمهى : رئيسية فئات

واإلنتاجية- .1 التحصيلاإليجابية- .2 العالقاتالنفسية- .3 التالىالصحة القائمةالسابق

خروجخروج

التنافسى العمل مع وبالمقارنةالتعلم فإن ، الفردى والعملفى زيادة الى يؤدى التعاونى

وقوة واإلنتاجية التحصيلبالصحة وإهتمام اإليجابية

الكفاية رفع أجل من ، النفسيةوهذا الذات وتقدير اإلجتماعية

من التعاونى التعلم أن إلى يؤدىأهمية األكثر التربوية األساليب

مجال فى للمربين بالنسبةأداء تطوير فى والتعليم التربية

الفصل . (، وزمالؤة ص 1995جونسون ، م

3 :6)

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

للتعلم العملية الجذور التعاونى

التالى القائمةالسابق

التعاون على الكريم القرآن حثقال حيث ، والتقوى البر على

البر) تعالى على وتعاونوااإلثم على تعاونوا وال والتقوى

والعدوان ( .قول من التعاون أهمية تفهم كما

وسلم " علية الله صلى الرسولالعبد كان ما العبد عون فى والله

أخية ” عون فىجونسون دراسة ذكرت وقد

معرفة( 1995وزمالئة ) تم أنة مالتعاونى للتعلم العملية الجذور

التالى :- النحو على

خروجخروج

الميالدى عشر الثامن القرن أواخر فىالتعليمية المجموعات إستخدام ثم

واسع نطاق على بريطانيا فى التعاونيةالمتحدة الواليات إلى الفكرة نقلت ثم ،

تتبع مدرسة أفتتحت عندما ، األمريكيةعام نيويورك مدينة فى اإلسلوب هذا

عشر 1806 التاسع القرن أوائل ،وفى مالتعاونى التعلم على قوى تركيز هناكفكرة وطور ، األمريكية المدارس فى

العالم " التطبيقى التعاونى التعلمجون ( 1880- 1875باركر " ) تبعة ثم م

المجموعات إستخدام عزز الذى ديوىمن جزء آصبح حتى التعاونية التعليمية

التعلم . فى المشهور إسلوبةالتالى القائمةالسابق

خروجخروج

التعريفات من مجموعة توجد-: التعاونى للتعلم

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

العاملة القوى مجلس عرفبأنة( 1995) التعاونى التعلم م

طريقة" وهو ، األولى البذرةتطوير مجال فى حديث وإسلوب

خالل من ، الفعال الطالب أداء ، المعلمين من المتميز األداءإستراتيجيات إستخدام وفى

تدريبية طريقة التعاونى التعلمإدارة تطوير آجل من حديثةالتربوية للمارسات الفصل

مجموعات شكل فى ، الصحيحة”. الدراسى الفصل داخل ، تعاونية

العاملة ) القوى ص 1995مجلس ،9-

10.)

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

" وجونسون " جونسون عرفهفى( 1992) الطالب إشتراك بأنة م

األهداف . لتحقيق العمل

التالى القائمةالسابق

صيداوى ) ( " 1992عرفه عبارة بأنة ممتجانسة غير صغرى جماعة قيام عنلتحقيق الفعلى بالتعاون الطالب منإكتساب أى إطار فى ، منشود هدف

عليهم يعود إجتماعى أو أكاديمىوغير تعليمية بفوائد ، وكأفراد كجماعةأكثر ، ومحققة ومتنوعة جمة ، تعليمية

. الفردية أعمالهم مجموع من وأحسن (، ص 1992صيداوى ، ( .11م

خروجخروج

الهاشمى ) على( 1996عرفة مالصفى " التعلم من نوع أنةفى nمعا الطالب فية يشتركمجموعات صورة فى التعلم

وتضم متجانسة غيرة صغيرةمن nطالبا الواحدة المجموعة

األداء فى المستويات مختلفالمتوسط) – – العالى

من ( متجانسة ولكنها الضعيفعلى قدرتها مستوى حيث

فى المجموعات جميع مستوىوتؤدى . اإلمكان بقدر الصف

معينة مهمات المجموعات هذةجماعية أهداف تحقيق نحو

موحدة . (، ص 1996الهاشمى ، (.11م

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

خمسة على التعاونى التعلم يشتملجونسون دراسة ،حسب أساسية عناصر

م(:- 1995وزمالئة )المتبادلاإليجابى -1 اإلعتماد

والمسئوليةالجماعية -2 الفردية لمسئوليةوجهاnلوجه -3 المعزز التفاعل

الجماعيةوالشخصية -4 المهارات الطالب تعليمالمطلوبة

عملالمجموعات -5 معالجة

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

اإليجابى- 1 المتبادل اإلعتماد

يدرك عندما ناجح بشكل بناءة يمكنمع مرتبطون أنهم المجموعة أعضاء

يستطيع ال بطريقة البعض بعضهمنجحوا إذا إال منهم آى ينجح أن فيها

. n جميعا فشلوا فشلوا وإذا ، nجميعاأن المجموعة تدرك هنا ومن

بل فحسب اليفيده فرد كل جهدوفى المجموعة أعضاء جميع يفيد

يمثل الوقت نفس الوقت نفسالتعاونى . التعلم إستراتيجية آساس

متبادل إعتماد هناك يكن لم فإذاتعاون هناك يكون فلن إيجابى

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

والمسئولية- 2 الفردية المسئوليةالجماعية

يجب التى المسئولية من مستويان هناكالتعليمية المجموعات فى تبنى أن

: التالى النحو على التعاونيةعن*- مسئولة تكون أن يجب المجموعة

أهدافها . تحقيقيجب*- المجموعة أعضاء من عضو وكل

فى بنصيبة اإلسهام عن nمسئوال يكون أنالعمل.

تقييم خالل من تتم الفردية فالمسئوليةوتعاد ، طالب لكل ألدائها المجموعة

أجل من والفرد المجموعة إلى النتائجمساعدة إلى حاجة فى هو ممن التأكد

، المهمة إلنهاء تشجيع أو دعم أو إضافيةالتعلم لمفهوم تألسمى الهدف هو فهذةا n معا يتعلمون الطالب أن بمعنى ، التعاونى

أداء تقديم من بعد فيما يتمكنوا لكىمنفردين . أفضل

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

لوجه- 3 nوجها المعزز التفاعل

حقيقى بعمل القيام إلى الطالب يحتاجإستخدام فى باإلشتراك وذلك ، nمعاوالدعم المساعدة وتقديم المصادر

كل يبذلها التى الجهود على والتشجيعالمجموعات طريق ،فعن منهم واحد

أمام لوجه nوجها الطالب يكون الصغيرةالصغيرة . المجموعة داخل فى زميلة

من بينهم فيما nإيجابيا التعاون فيكوناحرج وعدم ، المجموعة أعداد قلة خالل

وطرح ، النقاش أثناء فى زمالئه أماممعلومات من واإلستفادة ، التساؤالت

وهنا ، نفسها المجموعة داخل زمالئهمنحو nشخصيا ملتزمين األعضاء يصبح

أهدافهم تحقيق وكذلكنحو ، nبعضا بعضهمالمشتركة .

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

الجماعية- 4 المهارات الطالب تعليمالمطلوبة والشخصية

داخل الصغيرة المجموعات تكوين خالل منالتعاونى التعلم إستخدام أجل من الفصل

، القيادة مهارات األعضاء يتعلم أن يجب ، والتواصل الثقة وبناء ، القرارات وإتخاذ

ليتعلم nتماما هادفة بطريقة الصراع وإدارةوالصراع أناتلعاون وبما ، التعليمية المهاراتالالزمة والمهارات اإلجراءات فإن ، متالزمان

أهمية ذات تعتبر بناء بشكل الصراع إلدارةللمجموعات الدائم بالنسبةللنجاح خاصة

التعاونية . التعليمية

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

المجموعة- 5 عمل معالجةعمل تقويم األخيرةفى الخطوة تعتبر

ومدى ، أهدافها تحقيق ومدى ، المجموعةبين فاعلة عمل عالقات على محافظتهابيان إللى بحاجة المجوعات إن ، أفرادهاالمفيدة وغير المفيدة األعضاء تصرفات

التى التصرفات حول القرارات إلتخاذيتم أن يجب التى وتللك ، تستمر أن يجب

لعملية المستمر التطور إذأن ، تعديلهالطريقة الدقيق التحليل عن ينتج التعلمفاعلية إثراء وكيفية ، nمعا األعضاء عمل

المجموعات . عمل (، وزمالئة ص 1995جونسون (7 : 1م،

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

أن حصة كل فى المعلمين على يجب ، الملقن دور ال الموجة دور يجتازو

التحدث ان يتذكروا أن يلزمهم ولهذاالمادة تغطية ليس التعليم فى

الكشف فى يتمثل إنة بل ، للطالبحجى ذلك على ويؤكد ، معهم عنها

ص 2000) ، المعلم( 291م بإعتبار وذلككونة من أكثر للمجموعة nمستشارا

للتعلم . الوحيد المصدرالمجموعات فى المعلم دور ويتحدد

على الرسمية التعاونية التعليميةمدخل فى ورد ما حسب أجزاء خمسة

على التعاونى للنعلم وزمالئة جونسونالتالى : النحو

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

الدرس- .1 أهداف تحديدالطالب- 2 وضع حول معينة قرارات إتخاذ

البدء قبل تعليمية مجموعات فىالدرس بتعليم

للطالب- .3 الهدف وبيان المهمة شرحداخل- 4 الطالب فاعلية تفقد

لتقديم والتدخل ، المجموعاتعن اإلجابة فى عمل ألداء المساعدة

المهمة مهارات وتعلم ، الطالب أسئلةالشخصية الطالب مهارات تحسين أو

. الصغيرة المجموعة ومهاراتومساعدتهم- 5 الطالب تحصيل تقييم

تعاونهم فى تقدمهم مدى مناقشة فى n.ًمعا

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

لكل يحدد أن للمعلم يمكنالعودة دون دوره طالب

هذا يتم أن يمكن كما للطالب،أفراد مع بالمناقشة التحديد

الحاالت في ويمكن المجموعة،كله األمر ترك المتقدمة

في. الطالب أدوار أما للطالبفيمكن التعاونية المجموعة

يلي : بما تلخيصها

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

الملخص :

ويصوغ ، المالحظات يدون وهو ، واإلجابات والخالصات األسئلة

أفراد باقي مع باالتفاق يقوم كماالموضوع بوضع المجموعة

، النهائية صورته في المدروسفرد من أكثر العمل بهذا يقوم قدأن به يقوم فيمن ويشترط واحد

وقدرته أسلوبه في nجيدا يكونالتعبير . على

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

الباحث : ، المطلوبة المواد يجمع الذي وهو

أو ، األخرى بالمجموعات ويتصلأن أي ، آخرين بأشخاص أو بالمعلم

أخرى مصادر عن البحث مهمتهللمعرفة .

التالى القائمةالسابق

: المسجل أو المقرر

المجموعة، - قرارات يسجل الذي وهويقوم كما منها، واحد كل دور ويتابع

الموضوع، عن النهائي التقرير بتحريركان ) كلما nمتميزا يكون أن يجب لذلك

) وأسلوب اللغوية قدراته في nممكنا ذلكتعبيره.

خروجخروج

: والمعزز المراقب

أفراد بين التعاون يرصد وهوبتشجيع يقوم كما المجموعة،

معزز إنه األفراد، إسهامات وتعزيزالوقت في خارجي ومعزز ذاتي

األدوار. هذه أن المؤكد ومن نفسهالبعض وأن آلخر، وقت من تختلفوقت في nموجودا يكون ال قد منها

وغيرها. األدوار هذه توزيع إن ماالسلوك نتيجة يحدث ما nكثيرا

. يمكن المجموعة ألفراد الطبيعيتسميات المعلمون يستخدم أن nأيضا

ما حسب ذكرنا ما غير أخرىيناسبهم

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

التعرف

الجماعى العمل معايير بلورة

اإلنتاجية

اإلنهاء

الدرس وغلق العام الحوار

القائمة التالى السابق

خروجخروج

، التعاوني للتعلم أشكال عدة هناكتتيح أنها في تشترك nجميعا لكنهافي nمعا للعمل فرصا للمتعلمين

، بعضا بعضهم يساعد صغيرة مجموعات: هي هامة أشكال ثالثة وهناك

التالى القائمةالسابق

) الجماعية التعلم فرق أ

المتشاركة ( الفرق ب

) n معا التعلم فرق ج

خروجخروج

الجماعية( التعلم فرق أ تعلم تجعل بطريقة التعلم يتم وفيها

جماعية مسئولية الواحدة المجموعة أعضاءالتالية الخطوات خالل من ويتم

جماعات- 1 في الطالب المعلم ينظمنحو وميولهم لرغباتهم nوفقا متعاونة

الجماعة وتتكون ، معينة مشكلة دراسةمن ) أعضاء ( .6-2الواحدة

المشكلة- 2 في الفردية الموضوعات يختارعلى ويوزعها والمهام األهداف ويحدد

المجموعة . أفرادوالمواد- 3 واألنشطة المصادر يحدد

استخدامها . سيتم التي التعليميةإنجاز- 4 في مجموعة كل أفراد يشترك

لهم . الموكلة المهمةأمام- 5 النهائي تقريرها مجموعة كل تقدم

. المجموعات القائمةبقية التالى السابق

خروجخروج

المتشاركة ( الفرق ب

مجموعات- 1 إلى المتعلمون يقسم وفيهابحسب التعلم مادة تقسم ثم ، nتماما متساوية

لكل يخصص بحيث مجموعة كل أفراد عددأو الموضوع من nجزء المجموعة في عضو

المادة .عن- 2 المسئولين المجموعة أفراد من يطلب

االلتقاء المجموعات جميع من الجزء نفسالجزء يتدارسون ، الخبراء لقاء في nمعا

مجموعاتهم إلى يعودون ثم لهم المخصصتعلموه . ما ليعلموها

فردية- 3 باختبارات المجموعات تقويم يتمعلى أعضاؤها يحصل التي المجموعة وتفوز

. الدرجات التالىأعلى القائمةالسابق

خروجخروج

) n معا التعلم فرق جهدف- 1 لتحقيق المتعلمون يهدف وفيها

المتعلمون يقسم حيث ، واحد مشتركفي بعضا بعضها يساعد فرق إلى

المادة وفهم بالمهام والقيام الواجباتوخارجه الصف المجموعة- 2داخل تقدم

بينها فيما وتتنافس عملها عن nتقريراألفرادها . مساعدة من تقدمه بما

اختبارات- 3 بنتائج المجموعات تقوzمالمقدمة . التقارير وبنوعية التحصيل

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

النقاط فى التعاونى التعلم فوائد إجمال يمكنالتالية :

التواصل- 1 آليلت توفر الصفية المجموعاتوتوجية األفكار بتبادل وتسمح ، اإلجتماعى

ومساعدة لآلخر الفرد وشرح ، حر بشكل األسئلةوالتعبير ، معنى لة بشكل األفكار فهم فى الغير

الشعور . عنيشعروا- 2 بأن الطلبة لجميع الفرصة إعطاء

بالنجاح .موضوع- 3 حول مختلفة نظر وجهات إستعراض

معينة . حل طريقة أو معينمراحل- 4 ، العمر فى الفردية الفروق مراعاة

الدافعية ، اإلتجاهات ، المعرفى اإلدراكى التطورالخلفيات اإلدراكية األنماط ،اإلهتمامات القدرة ،

إتباع أن هنا بالذكر الجدير ومن ، الثقافيةالفروق هذة يزيل ال التعاونى التعلم إسلوب

منها . ويقلل يعالجها وإنما

القائمة التالى السابق

خروجخروج

للطلبة- 5 خاصة ، إيجابى وجدانى جو خلقالمشاركة فى اليرغبون الذين الخجولين

الصف . أماموالمهارات- 6 التعاون مهارات تطوير

للعمل الطلبة يهيىء الذى األمر ، اإلجتماعيةفى وظائف عدة فى تعاونية أطر فى

المستقبلية . حياتهممن- 7 للمساعدة الطالب لطلب فرصة توفير

وقت أى فى المعلم من او المجموعة أفرادلها . يحتاج

الصف- 8 فى السلطوى الجو من التخفيفإلى والتحويل ، القلق من جو يخلق والذى

ودى . جوالقائمة التالى السابق

خروجخروج

فى الطلبة تقسيم مجرد أن البعض يعتقدوتكليفهال الصف داخل متجانسة مجموعات

بجانب الطلبة جلوس أو معينة بمهماتليتحدثوا نفسها الطاولة على البعض بعضهم

بإنجاز قيامهم أثناء فى البعض بعضهم معإال ، التعاونى هوالتعلم الفرديةى تعيناتهم

من أساسية شروط تحكمها العملية هذة أنوهى :- توافرها الضرورى

من- 1 صغيرة مجموعات فى يتعلمون الطالبوالبعض 6: 2 الواحدة المجموعة فى طالب

العدد ) أن الطالب( 4يعتقد لعدد األمثل هوأنة بالذكر الجدير ومن ، المجموعة فى

المجموعة عدد يكون أن البداية فى يفضليتزايد أن يمكن ثم ، يمكن ما أقل البداية فى

.

القائمة التالى السابق

خروجخروج

يجب- 2 الطلبة بها المكلف التعليمية المهماتفى الطلبة يعتمد أن أساس على أنىتصمم

المجموعة وعلى البعض بعضهم على إنجازهاعام . بشكل

فرص- 3 المجموعة ألفراد تقدم التعليمية البيئةحسب البعض بعضهم مع للتفاعل متكافئةوتبادل التواصل على وتشجيعهم المهمات

. مختلفة بطرق اآلراءمسؤولية- 4 المجموعة أفراد من فرد كل على

األفراد أن كما ، المجموعة عمل فى المساهمةفى التعليمية العملية تقديم على مسئولين

المجموعة

القائمة التالى السابق

خروجخروج

مرتضى- )1 ،على فى( 1996الهاشمى تجربة متدريس فى التعاونى التعلم إستراتيجية تطبيقالمعلومات مركز ، التربوية المعلومات ، العلوم

والتعليم التربية وزارة ، التربوى والتوثيقالبحرين . بدولة

أحمد- )2 ، ،( 1992صيداوى التعاونى التعلم م ، الثامن السنوى التربوى مايو 20 – 18المؤتمر

دولة – 1992 والتعليم التربية وزارة ، مالبحرين .

إديث- 3 جونسونوهولبك ،روجر جنسون ديفيدمدارس ترجمة ، التعاونى التعلم جنسون،

التركى مؤسسة ، الظهران ، األهلية الظهران ، والتوزيع م.1995للنشر

التعلم- 4 ، جنسون وروجر جنسون ديفيدمحمود رفعت ترجمة ، والفردى الجماعى

، القاهرة ، الكتب عالم ، م.1999بهجاتالتعلم- 5 إسترتيجية ، أحمد محمد العقلة،

سلطنة ، والتعليم التربية وزارة التعاونى، ، م.2008- 2005عمان

القائمة التالى السابق