االجتماعي التعلم نظرية

ألبرت باندوراالمحاضرة الثامنة

: النظرية بصاحب التعريف

. باندورا ألبرت هو. االجتماعي التعلم نظرية صاحب . ستانفورد جامعة في أستاذا يعمل كان

: النظرية من الرئيسية الفكرة

سلوكيات وأغلب اإلنساني التعلم أنمتعلمة مالحظاتنا اإلنسان خالل ،من

بسلوكياتهم، واالقتداء وتقليدهم للناس . وبينهم بيننا التفاعل خالل ومن

أن باندورا من يذكر الكثير يتعلم الطفلوالتقليد المالحظة طريق عن سلوكياته

والميدانية المعملية البحوث نتائج أن كما : أن الراجعة أظهرت والتغذية التصحيح. التعلم يقوي

على النظرية هذه تؤكدأهمية :

السليم .اإلدراك الواعية وربطها والعمليات اإلنسان في

. الموقف مع أهمية على يركز الداخلي ..كما التعزيز

إن بان�دورا يعتق�د أن س�لوك الف�رد بص�فة عام�ةأك�ثر تباين�ا مم�ا يب�دو عليه.وق�د أوض�ح بان�دورا أن لس�لوك ال�ذات مكون�ات وهي: )مالحظ�ة ال�ذات

– عملية التحكم –استجابة الذات (. ويقص�د بان�دورا بفعالي�ة ال�ذات هي"توق�ع الف�رد

بأن�ه ق�ادر على أداء الس�لوك ال�ذي يحق�ق نت�ائج مرغ���وب فيه���ا في موق���ف معين.مثال:قب���ل االمتح��ان يتوق��ع الف��رد بأن��ه س��يدرس ويحق��ق

النجاح والتفوق.

لدى الذات فعالية مصادر ومن: باندورا ألبرت

. البديلة الخبرات. اللفظي- اإلقناع. االنفعالية- االستثارة

دQQدا جديQQيف بعQQاعي لتضQQة التعلم االجتمQQجاءت نظريلكQيفيQQة اQلتعلم .Q أن أQول مQن قQQدم هQQذهQ الQنظريQQة QهQQو

(Q )اQدورQQQQQQQQQQQQQQQرت بانQبQQQQQQQQQQQQQQQلQأ Q(1963_ 1966 )حيث لفت االنتبQQاه إلى أن أنماطQQا كثQQيرة من السQQلوك يتم تQعلمهQا من Qخالل مQالحظQة QاآلخQرينQ وQتقليQدهمQ . لQذلك يQطلQQق عQلىQ هQQذه الQنظريQQة التQعلم بالمالحظQQة وتتQخلص Q مQدQQة تقQQيQجQخارQة الQQئQلبيQاQ أنQQة بQQمالحظQبال QلمQالتعQ رةQQفك

للQفQرد نمQاذQج QكQثQيرة QمQن الQسQلوك اQلQتي يقQوQم اQلQفQرQد بتQمثQل سQلوكQهQا Q.Q فنالحQظ مثالQ أن QالطفQل QالصQغQير يQحQاول داQئQمQا Q عناQQضQإذا و QالQظ مثQQح QالQنQ اذاQQمQف Q. QرQاQQبQكQال QكQوQلQQسQ دQQقلQي QنQأ

الQطQفQل QأمQاQمQ عجلQة الQقQيQادة QفيQ اQلسQياQرة QنQالحQظQ انQه QبQدQأ Q لQفعQبال QةQرQياQلسQا QودQقQي QهQأنQا كQواتQأصQ QجQرQويخ QتQاQكQبحرQ QمQوQيق

، كQذلQك ما QيقQوQم QبهQ QاQلطفلQ حينQ يQلبQس لبس Qأبيه ؟

باندورا : تجارب

اQبين من خاللهQاول أن يتQة ، حQدورا ( بتجربQقام ) بانأثQQQQر التعلم بالمالحظQQQQة في اكتسQQQQاب السQQQQلوك العQدواني ، وقQد أجQريت التجربQة علي مجموعQات من

األطفال ) بنين وبنات(

المرحلة األولي:شاهد أفراد مجموعة من األطفال بشكل منفرد أحد الممثلين وهو يضرب دمية من البالستيك تقف في طريقة وهو يتلفظ ببعض الكلمات ،

وقسم األطفال بعد ذلك إلى ثالث مجموعات ، المجموعة األولي ) أ( شاهدت هذا المقطع من الفيلم وشاهدت الممثل

يحصل علي مكافأة نتيجة فعلته . أما المجموعة الثانية ) ب( فشاهدت الممثل

يتعرض للتأنيب والزجر علي فعلته ، بينما لم تشاهد المجموعة الثالثة ) ج( أي نتائج لهذا

السلوك .

ثم أخذت هذه المجموعات الثالثة مناألطفال إلى غرفة خاصة تحتوى علي

العاب متنوعة الشكل والحجم . وقد الحظ) باندورا ( أن المجموعة ) أ (

أظهرت سلوكا عدوانيا بشكل أكثر من المجموعتين ، بينما أظهرت المجموعة

) ب ( أقل نسبة ممكنة من السلوك العدواني ، بينما كان السلوك

للمجموعة ) ج ( يقع ما بين المجموعة ) أ ( والمجموعة ) ب ( . وبشكل عام كان

سلوك البنين أعلي من البنات والمجموعات الثالثة .

الثانية : المرحلةدخQQل المجQQرب القاعQQة ، وهQQو يحمQQل مجموعQQة من الهQQدايا ، وطلب Qمن األطفQال في المجموعQات الثالثQة تقليQد السQلوك الحQركQي واللفظي للمQثQل ، ووعQدQ بإعطQاء مكافQأة لمن يحسQن التQقQليQQد ،Q وQقQQد تQQبQيQن أQنQQه ال QيوجQQد اختQالف في قQQدرة أQفQQراد الQمجQموعQات اQلثQالثQةQ علي QتقQليQد حركQاQت المQمثQل وألفQاظQه وأكQثر

من QذلكQ تضاءQلت الفQجوQةQ بيQن سQلوك الQبنين وسلQوك البنQات .

أن هQذه التجربQة تQدل علي أنQه علي الQرغم من الفQروق بين الQمجموعQات الQثالثQة في المرحلQة األولي إال أن المرحلQة الثانيQة QواQمQد تعلQة قQات الثالثQمجموعQل في الQاQفQع األطQن جميQبينت أQ بةQQنسQلQه باQروQQأظهQ دQQوقQ Q،Q هQاهدQQي شQذQQال QكQلوQQالسQ ذجQوQQمQن Qمن

نفسهاQ حينما أتيحت Qلهم الفرصQة.

بالمالحظة : التعلم مراحل

يمQر السQلوك المتعلم من خالل المالحظQة بQأربع مراحQل ، وهي :

- المرحلQة األنتباهية1- مرحلQة االحتفاظ2- مرحلة التنفيذ3-مرحلة التعزيز4

بالمالحظة : التعلم مراحل تابع

: المرحلة األنتباهية : zاالنتباه لسلوك النموذج ( أوال ( في هذه المرحلة يالحظ الفرد ويتنبه إلى سلوك

النموذج الذي يرغب في تقليده ويركز عليه ، حيث يتبين جملة التفصيالت ، فإذا كان المطلوب تقليد حركات

المدرس يقوم التلميذ باالنتباه لكل ما يقوم به المدرس ، سواء كان في مشيته أو طريقة حديثة .

) اختزان سلوك النموذج علي ثانياz : مرحلة االحتفاظ :شكل صور ذهنية ( في هذه المرحلة يختزن التلميذ كل السلوك الذي الحظه ، ويتم اختزانه بشكل صور ذهنية حيث يقوم التلميذ بتقليد سلوك المدرس من الناحية

العقلية البحتة كأن يتصور كيف يمشى ، وكيف يجلس ، وكيف يتحدث .

بالمالحظة : التعلم مراحل تابع

: ذQة التنفيQمرحل : zاQوم ثالثQة يقQذه المرحلQلوك ( في هQد السQتقلي (الQتلQميQذ بتنQفيQذ الQسQلوك وQيحQاQول مQن خQاللQه أن QيقQترب مQن سQلوك Qده فيQيقلQا ، فQعنهQ دثناQي تحQتQلQاهر اQظQع المQي جميQف Q، درسQلمQاQ يمكن Qال QةQQالمرحلQ QهQذQQفي ه Q،Q ةQQديثQح QلوبQQسQوأ QيتهQQشQة مQQريقQط

اQلQجQزم بQأQن QتQقليQدQ QالQتلميQذQ لمعلQمQةQ تQلقQائيQ مطابQقQا تمامQا QللحقيQقQة ، بQل QيمكQن أنQ QيكQونQ هنQاQك اخQتالف Qبين اQالثQنينQ وبQذلكQ QيقQوم اQلتQلميQذ

بتQعديل كQثيرQ Qمن اQلحرQكاتQ ، حتQى يقترQبQ من سQلوك اQلنموذج .

رابعاz : مرحلة التعزيز ) التحفيز ( : بعد أن يقوم التلميذ بتنفيذ السلوك في المرحلة السابقة ،

يتلقي كثيرا من المعززات ، فقد يؤدي هذا السلوك إلى ضحك زمالئه ومدحهم لقدرته علي تقليد سلوك المدرس ، مما يعزز من استمرارية السلوك أوعلي العكس قد يتعرض التلميذ إلى

غضب المدرس أو استهجان زمالئه مما يؤدي إلى توقف السلوك .

؟؟؟؟ النظرية هذه تؤكد ماذا على

1 تؤكد نظرية التعلم االجتماعي القائم -على المالحظة لباندورا على:

أ- التفاعل الحتمي المتبادل والمستمرContinuous Reciprocal

ب- والتأثيرات البيئية Environmentalللسلوك .

Behavioral Influences

Cognitionج- والمعرفة

تؤكQQد هQQذه النظريQQة على أن السQQلوك - 2اإلنسQاني ومحدداتQه الشخصQية والبيئيQة تشQQكل نظامQQاz متشQQابكاz من التQQأثيرات المتبادلQة والمتفاعلQة ، وال يمكن إعطQاء أي من هQذه المحQددات الرئيسQية الثالثQة أيQة مكانQة متمQيزة على حسQاب المحQددين

اآلخرين .

-يQرى بانQدورا أن معظم أنمQاط السQلوك 3اإلنسQاني ال تكQون محكومQة بQالتعزيزات الفوريQQة الخارجيQQة الQQتي يؤكQQد عليهQQا السQQلوكيون الكالسQQيكيين أو السQQلوكية الردايكالتيQQQQة ) واطسQQQQون ، سQQQQكنر ، ثورنQديك( ، إنمQا هنQاك خQبراتهم السQابقة حيث تتحQQدد توقعQQات النQQاس في ضQQوء

هذه الخبرة .

بالمالحظة التعلم تعريف

يقصد بالتعلم االجتماعي عند باندورا )هQو اكتسQاب الفQرد أو تعلمQه السQتجابات أو أنمQاط QسQلوكQية جديQدة Qمن خالل موقQف أو

إطار اجتماعي ( . أما التعلم بالمالحظة أو النمذجة

) هQQو تعلم االسQQتجابات األنمQQاط السQQلوكية الجديQدة عن طريQق مالحظQة سQلوك اآلخQرين أو مQن خالل مالحظQة النمQاذQج ويسQمQى في هQQذهQ الحالQQةQ التعلم QالقQQائم على اQالقتQQداء

بالنموذج (

أو بالمالحظة التعلم أو النمذجة عملية تتأثرعوامل : بعدة بالنموذج االقتداء

أوالz : عوامل تتعلق بالفرد المالحظ ومنها :) العمر الزمني ، واالستعداد

العقلي العام ، واتجاهه نحو النموذج ، إدراكه لمدى أهمية ما يصدر عن النموذج وتقديره للقيمة العلمية

والمكانة االجتماعية له كما يدركها الفرد ، الجاذبية الشخصية أو االرتياح

النفسي القائم على التفاعل مع النموذج (.

ثانياz : ومنها عوامل تتعلق بالنموذج ومنها:) المكانة االجتماعية المالحظ

للنموذج ، ودرجة نجوميته ، جنس النموذج ...الخ ( .

ثالثاz : عوامل تتعلق بالظروف البيئية : ) مدى التوافق بين القيم ومنها

السائدة والمحددات الثقافية واالجتماعية والدينية واألخالقية ، من

ناحية وبين ما يصدر عن النموذج ، فمثالz من الصعب الدعوة إلى األصالة

واالعتماد على آثار الماضي ، في ظل ظروف التطور.الخ(.

باندورا : عند التعزيز أنواع

1 -البديل VicariousالتعزيزReinforcement نتعلم عندما يظهر وهو

في اآلخرين نجاحات من zمناسبا zسلوكااليومية . الحياة

2 -الذاتي Self- Reinforcementالتعزيزلديهم الناس أن حقيقة إلى ينسب

لهم تتيح ذاتية فعل لردود استعداداتومشاعرهم اعتقاداتهم على السيطرة

وتصرفاتهم .3 -والجوهري العرضي التعزيز .وهناك

للنظرية التربوية التطبيقات

يتعلم الطالب جزءاz كبيراz من تعلمهم باستخدام . 1النمذجة .

. يسهم التعلم االجتماعي في زيادة خبرات الطالب 2غير المباشرة عن طريق التعامل مع النماذج المختلفة

.. يمكن أن يتم التعلم االجتماعي عن طريق المالحظة .3. يسهم التعلم بالمالحظة في نقل ثقافة المجتمع إلى 4

الناشئة .. تتضمن عملية النمذجة تبني الدور واالتجاه والمشاعر 5

.. يعتبر التعلم بالمالحظة مصدراz رئيسياz لتعليم القواعد 6

والمبادئ .