السادس الفصلالتصميم التعليمي

التربوية : األهداف

التعليمي التصميم مفهوم الطالب يوضح أن التعليمي التصميم أهمية الطالب يوضح أن التصميم ومهارات مراحل الطالب يناقش أن

التعليمي التعليمي التصميم نماذج بعض الطالب يناقش أن في المعلم بها يقوم التي األدوار الطالب يحدد أن

التعليمي التصميم مجال التعليمي التصميم في 0 نموذجا الطالب يقترح أن

بدون : مبنى إنشاء نستطيع هل س! .. تصميم؟ أو مسبق تخطيط

التعليمي : التصميم مفهومإن التص5ميم التعليمي ، علم يح5اول بن5اء جس5ر يص5ل بين العل5وم النظري5ة من جه5ة )نظري5ات علم النفس الع5ام وبخاص5ة نظري5ات التعلم ( والعل5وم التطبيقي5ة ) اس5تعمال الوس5ائل والتقني5ات الحديث5ة في عملي5ة التعلم ( من جه5ة أخ5رى ، فه5و يهتم باس5تعمال النظري5ة التعليمي5ة بش5كل

منظم في تحسين الممارسات التربوية . ، نص5555ف اإلج5555راءات من خالل التص5555ميم التعليمي

المتعلق55ة باختي55ار الم55ادة التعليمي55ة الم55راد تص55ميمها ، وتحليله5ا ، وتنظيمه5ا ، وتطويره5ا ، وتقويمه5ا . وذل5ك من أج5ل تص5ميم من5اهج تعليمي5ة تس5اعد على التعلم بطريق5ة أفض55ل ، وتس55اعد المعلم على إتب55اع أفض55ل الط55رق التعليمي5ة في أق5ل وقت وجه5د ممك5نين . فالتص5ميم ه5و عملي5ة تحدي5د ش5روط التعلم ، ورس5م إج5راءات وعناص5ر العملي5ة التعليمي5ة على ض5وء األه5داف الم5راد تحقيقه5ا . وه5و عملي5ة تخطي5ط منهجي5ة تس5بق تنفي5ذ الخط5ة من ح5ل

المشكلة .

أهمية التصميم التعليمي :

يهدف إلى صياغة األهداف العامة ، والسلوكية ، 1.وتحديد االستراتيجيات .

يهدف إلى تطوير المواد التعليمية التي يؤدي التفاعل 2.معها إلى تحقيق األهداف.

يهدف إلى وضع مجموعة من التصورات البديلة 3.للنظام المرغوب فيه .

يهدف إلى وضع معايير لتقييم البدائل . 4.

يهدف إلى اختيار أفضل البدائل عن طريق تطبيق 5.بعض المعايير.

يهدف في نهايته إلى اتخاذ القرار المناسب لطبيعة 6.الموقف التعليمي .

يؤدي إلى توجيه االنتباه نحو األهداف التعليمية . 7.

يزيد من احتمالية فرص نجاح المعلم في تعليم المادة 8.التعليمية .

يعمل التصميم التعليمي على توفير الوقت والجهد . 9.يعمل على تسهيل االتصاالت والتفاعل والتناسق 10.

بين األعضاء المشتركين في التصميم .

-يقلل من التوتر الذي قد ينشأ بين المتعلمين من جراء 11التخطيط في إتباع الطرق التعليمية العشوائية.

-تجسير العالقة بين المبادئ النظرية ، وتطبيقاتها في 12الموقف التعليمي .

-استعمال النظريات التعليمية في تحسين الممارسات 13التربوية من خالل التعليم بالعمل.

-االعتماد على الجهد الذاتي للمتعلم في عملية التعلم . 14-استخدام الوسائل المختلفة بطريقة مثلى ، استخداماً 15

وظيفياً في المواقف التعليمية باعتبارها مكوناً أساسياً من مكوناته .

-إدماج المتعلم في عملية التعلم بطريقة تحقق أقصى 16درجة ممكنة من التفاعل مع المادة.

-توضيح دور المعلم ، على أنه منظم للظروف البيئية 17التي تسهل حدوث التعلم.

-تقويم تعلم الطلبة ، وتدريس المعلم . 18-تفريغ المعلم للقيام بالواجبات التربوية األخرى 19

باإلضافة إلى التعليم . -يزود المعلم بتصاميم و نماذج ترشده إلى القيام 20

بتصميم و تخطيط الدروس اليومية أو الوحدات و إلى طريقة التعليم الفعالة .

التصميم مهارات و مراحلالتعليمي :

مراحل و مهارات التصميم التعليمي :تمر عملية التصميم التعليمي بخمس مراحل أساسية ،

تضم كل مرحلة مجموعة من المهارات الرئيسة والفرعية ، التي يجب أن يتقنها المصمم التعليمي ,و كل من

يشترك في عملية التصميم حتى تخرج هذه العملية على أكمل وجه.

و تجدر اإلشارة إلى أن هذه المراحل هي جوهر ما يسمى بنماذج تصميم التعليم ، و تتحدد في المراحل التالية :

- مرحلة التحليل 1- مرحلة التصميم 2- مرحلة التطوير 3- مرحلة التنفيذ 4- مرحلة التقويم 5

التعليمي : التصميم نماذج لبعض أمثلة

التعليم: لتصميم العام النموذج أوًال@ADDIE

ADDIEيتكون النموذج العام لتصميم التعليم Model من خمس مراحل رئيسة، وهي كاآلتي:

Analysisالتحليل Design التصميم Developmentالتطوير Implementationالتنفيذ

Evaluationالتقويم

E

I

D

A

D

التعليم لتصميم العام ADDIEالنموذج

AAnalysis

التحليل

المتعلمين؟ خصائص هي ما

المناسبة؟ التعليمية الوسائل هي ما

الدرس؟ أهداف هي ما

سيتم وكيف العلمي المحتوى هو ماعرضه؟المخرجات؟ تقويم سيتم كيف

التعليم لتصميم العام ADDIEالنموذج

DDesign

التصميم

األداء أهداف تحديد

التدريس إستراتيجيات تحديد

هدف لكل المناسب التقويم تحديد

للوسيلة مناسب مبدئي تصميم وضعالتعليمية

التعليم لتصميم العام ADDIEالنموذج

DDevelopment

التطوير

والمخططات التصميمات تحويل

إلى

حقيقية تعليمية مواد

التعليم لتصميم العام ADDIEالنموذج

IImplementation

التنفيذ

للوسيلة الفعلي االستخدام يبدأ هناالتعليمية

التعليم لتصميم العام ADDIEالنموذج

EEvaluation

التقويم

كل وأثناء المراحل بين التكويني التقويممرحلة

الفعلي االستخدام بعد الختامي التقويمللوسيلة

ثانيا@: نموذج ديك و كاري في التصميم التعليمي :

يتكون هذا النموذج من ثمان خطوات إجرائية ، و بيانها كالتالي : -

-تحديد األهداف العامة للمساق الدراسي المراد 1تصميمه

-تحليل المهمات التعليمية الجزئية التي يتكون منها . 2-تحديد المتطلبات السلوكية السابقة ، خصائص 3

المتعلم -بناء اختبار تقويمي أدائي المرجع ، أو محكي المرجع و 4

تطويره -تطوير استراتيجيات التعليم 5-اختيار و تطوير المادة التعليمية 6-تصميم عملية التقويم التكويني ، و تطبيقها بهدف 7

التحسين و التطوير -مراجعة البرنامج التعليمي ، بناء0 على ما توصلت إليه 8

عمليات التقويم التكويني و تطبيق عمليات التقويم الختامي ) الجمعي ( من أجل الحكم على جودة البرنامج

التعليمي المصمم.

ثالثا@ :نموذج المنحى المنظومي للتعليم لـ جيرًالك وايلي :تم تطوير هذا النموذج لتوضيح عملية التعليم و استخدام

وسائل االتصال التعليمية في تسهيل عملية التعلم ، و يتكون هذا النموذج من عدة خطوات هي :

-تحديد األهداف التعليمية العامة ، والسلوكية و 1الممكنة حيث تؤثر هذه الخطوة في بقية الخطوات

. 0 0 مباشرا الالحقة تأثيرا-تحديد المحتوى التعليمي المناسب لتحقيق األهداف ، 2

وهذا يختلف باختالف الموضوع الدراسي ، و خصائص الفئة المستهدفة

-تحديد مهارات المتطلبات السابقة التي يجب أن 3يكتسبها الطالب قبل البدء بتعلم المحتوى و األهداف

الجديدة . -تحديد االستراتيجيات و األساليب 4-تنظيم الطالب في مجموعات ، سواء0 مجموعات 5

كبيرة أم صغيرة ، من أجل تحقيق األهداف التعليمية بشكل مناسب ، وبدرجة عالية من اإلتقان

ثالثا@ :نموذج المنحى المنظومي للتعليم لـ جيرًالك وايلي :

-تحديد الوقت و تنظيمه ، وهذا يعتمد على طبيعة 6األهداف ، واالستراتيجيات ، و األساليب الالزم

استخدامها لتحقيق األهداف -تحديد المكان الذي سيتم فيه التعلم 7-اختيار مصادر التعليم المناسبة من مواد و أجهزة 8

تعليمية مختلفة -تقويم األداء ، و يتم خالل التعليم ) تراكمي ( أو 9

في نهايته ) ختامي ( ، لقياس مدى تحقق األهداف ، و التأكد من سالمة اإلجراءات السابقة جميعها ، من

أجل التحسين في حالة االستعمال مرة أخرى للخطوات السابقة

التغذية الراجعة المرتدة ، وهي عملية مستمرة -10تشير إلي مدى فاعلية التعليم بجميع جوانبه ، ومن

ثم إجراء التغير ، أو التعديل في أي خطوة ، أو مرحلة من خطوات النموذج .

المنظومي : المنحى نموذج ثالثا@وايلي : جيرًالك لـ للتعليم

رابعا@: نموذج كمب في التصميم التعليمي :

يتصف هذا النموذج بالنظرة الشاملة التي تأخذ بعين االعتبار جميع العناصر الرئيسة في عملية التخطيط

التدريب بمستوياته المختلفة ، ويساعد و للتعليم ، أهذا النموذج المعلمين في الرسم المخططات

الستراتجيات التعليم ، بما في ذلك تحديد األساليب ، والطرق ، والوسائل التعليمية من أجل تحقيق أهداف

المساق أو المقرر .

ويحدد كمب في نموذج ثمانية عناصر ، يمكن استخدامها في التصميم التعليمي وهي :-

رابعا@: نموذج كمب في التصميم التعليمي :

تحديد احتياجات المتعلم ، وصياغة األهداف العامة ، - 1واختيار الموضوعات ، ومهام العمل الالزمة في عملية

التعليم .تحديد خصائص المتعلمين الواجب اعتبارها في أثناء - 2

التصميم التعليمي .تحديد األهداف التعليمية بشكل سلوكي قابل للقياس - 3

والمالحظة . تحديد محتوى المادة التعليمية التي ترتبط باألهداف - 4

التعليمية .التقدير القبلي ) األولي ( لمدى ما يعرفه الطالب من أهداف - 5

الموضوع الذين هم بصددهتصميم نشاطات التعلم والتعليم ، واختيار المصادر - 6

والوسائل التعليمية التي تساعد في تحقيق األهداف .تحديد اإلمكانات والخدمات المساندة ، مثل الميزانية ، - 7

واإلفراد العاملين ، وجدول الدراسة ، واألجهزة ، والتسهيالت المادية التي تساعد في تنفيذ خطة التدريس .

تقويم تعلم الطالب واالستفادة من هذا التقويم في - 8مراجعة وإعادة تقويم أي جانب من خطة التدريس يحتاج

تحسين .

في المعلم بها يقوم التي األدوارالتعليمي التصميم مجال

دراسة الشروط الخارجية المتعلقة بالبيئة 1.التعليمية ، وتحليلها بما فيها تحليل حاجات

المجتمع ، والمؤسسة التعليمية التي تجري فيها عملية التعلم .

وضع األهداف التربوية العامة المراد تعلمها .2.

تحليل الشروط الداخلية المتعلقة بخصائص الفرد 3.المتعلم .

تحليل محتوى المادة الدراسية الخاصة .4.

وضع األهداف السلوكية الخاصة .5.

تصميم اختبارات محكية المرجع .6.

اختيار المواد والوسائل التعليمية المناسبة .7.

تحديد طرق التدريس .8.

.القيام بعمليات التقويم المختلفة 9.

التقويم :

عرف التصميم التعليمي ؟أذكر خمسة عناصر من أهمية التصميم التعليمي؟ما هي مراحل ومهارات التصميم التعليمي؟ناقش بعض من نماذج التصميم التعليمي؟ ما هي األدوار التي يقوم بها المعلم في مجال

التصميم التعليمي ؟0 في التصميم التعليمي ؟ اقترح نموذجا