דו-לשוניות תומכת: ילדים דו-לשוניות תומכת: ילדים דו-לשוניים בעלי לקות שפה דו-לשוניים בעלי לקות שפה

((SLISLI)) ספציפיתספציפית

דר’ שרון ערמון-לוטםדר’ שרון ערמון-לוטםThe Bilingual SLI ProjectThe Bilingual SLI Project

החוג לאנגליתהחוג לאנגליתוהמרכז לחקר המוח ע"ש גונדהוהמרכז לחקר המוח ע"ש גונדה

אוניברסיטת בר-אילןאוניברסיטת בר-אילן armonls@mail.biu.ac.ilarmonls@mail.biu.ac.il

הגדרת נבדקים לצרכי המחקרהגדרת נבדקים לצרכי המחקר

((SLISLIלקות שפה ספציפית )לקות שפה ספציפית )►ילדים בעלי מנת משכל תקינה, אשר יכולתם הלשונית נמצאת למעלה ילדים בעלי מנת משכל תקינה, אשר יכולתם הלשונית נמצאת למעלה

משנים עשר חודשים )או סטית תקן אחת( מתחת למצופה מגילם משנים עשר חודשים )או סטית תקן אחת( מתחת למצופה מגילם הכרונולוגי, ובתנאי שאינם סובלים מלקות שמיעה, קשיים רגשיים הכרונולוגי, ובתנאי שאינם סובלים מלקות שמיעה, קשיים רגשיים

והתנהגותיים, פגיעה נוירולוגית מוכחת, או קושי חמור בהיגוי. והתנהגותיים, פגיעה נוירולוגית מוכחת, או קושי חמור בהיגוי.

דו לשוניות פונקציונאליתדו לשוניות פונקציונאלית►ילדים מרקע דו לשוני אשר מסוגלים לתפקד ולנהל שיחה בשתי ילדים מרקע דו לשוני אשר מסוגלים לתפקד ולנהל שיחה בשתי

השפותהשפות

►BISLIBISLIרק כאשר יכולתם רק כאשר יכולתם ( יוגדרו ככאלה ( יוגדרו ככאלה BISLIBISLIילדים דו לשוניים לקויי שפה )ילדים דו לשוניים לקויי שפה )

הלשונית נמצאת מתחת למצופה מגילם הכרונולוגי בשתי הלשונית נמצאת מתחת למצופה מגילם הכרונולוגי בשתי השפות.השפות.

רקערקעהשוואת ילדים דו-לשוניים בו-זמנית צרפתית-אנגלית עם ילדים השוואת ילדים דו-לשוניים בו-זמנית צרפתית-אנגלית עם ילדים ►

Paradis, Genesee and Crago Paradis, Genesee and Crago))בקנדה בקנדה SLISLI חד לשוניים בעלי חד לשוניים בעלי (1999(1999

חקר ילדי מהגרים דולשוניים ערבית-שוודית )בו-זמניים חקר ילדי מהגרים דולשוניים ערבית-שוודית )בו-זמניים ► Håkansson Håkansson)) לקויים בשתי השפות לקויים בשתי השפות SLISLIועוקבים( - ילדים בעלי ועוקבים( - ילדים בעלי

& Salameh & Nettelbladt 2003& Salameh & Nettelbladt 2003)) חקר ילדים דו-לשוניים ספרדית-אנגלית בארה"ב בעשור חקר ילדים דו-לשוניים ספרדית-אנגלית בארה"ב בעשור ►

Kohnert, Badore, JohnsonKohnert, Badore, Johnson))האחרון )האחרון ) באירופה שנים האחרונות: באירופה שנים האחרונות:BISLIBISLIחקר חקר ►

מגוון רחב של צמדי שפותמגוון רחב של צמדי שפותגישה דו-לשונית האוספת נתונים בשתי השפותגישה דו-לשונית האוספת נתונים בשתי השפותמגוון היבטים לשוניים קוגניטיבייםמגוון היבטים לשוניים קוגניטיבייםלרוב דו-לשוניים עוקבים בחברות מהגריםלרוב דו-לשוניים עוקבים בחברות מהגרים

► COST Action IS0804. Language Impairment in a Multilingual COST Action IS0804. Language Impairment in a Multilingual Society: Linguistic Patterns and the Road to Assessment. Society: Linguistic Patterns and the Road to Assessment. www.bi-sli.orgwww.bi-sli.org

נושאים מרכזיים במחקרנושאים מרכזיים במחקר

►Two of a kindTwo of a kind האם דו לשוניות ולקות שפה - האם דו לשוניות ולקות שפה - ,Crago & Paradis, Crago & Paradis))ספציפית הן היינו הך? ספציפית הן היינו הך?

20032003))►Double delayDouble delay?? האם ילדים דו לשוניים בעלי - האם ילדים דו לשוניים בעלי -

לקות שפה ספציפית מראים עכוב כפול?לקות שפה ספציפית מראים עכוב כפול? ((((Paradis 2007; Paradis et al. 2003; Paradis 2007; Paradis et al. 2003;

Paradis et al. 2005/6Paradis et al. 2005/6 .) .)► Instructive bilingualismInstructive bilingualism האם דו - האם דו -

??SLISLIלשוניות יכולה להיות תומכת עבור ילדים עם לשוניות יכולה להיות תומכת עבור ילדים עם (Roeper 2009)(Roeper 2009)

- - Two of a KindTwo of a Kind?היינו הך?היינו הך

נמצאו מקבילות בין דו לשוניות עוקבת לבין ילדים חד לשוניים נמצאו מקבילות בין דו לשוניות עוקבת לבין ילדים חד לשוניים ► - באנגלית שתי האוכלוסיות מאופיינות בטעויות בנטיות - באנגלית שתי האוכלוסיות מאופיינות בטעויות בנטיות SLISLIבעלי בעלי

((He goHe goהפועל )הפועל ) משמיטים את פועל העזר בעבר ובעתיד משמיטים את פועל העזר בעבר ובעתיד SLISLIבעוד שילדים בעלי בעוד שילדים בעלי ►

( ילדים דו לשוניים ( ילדים דו לשוניים was going, will comewas going, will comeשל פעלים מורכבים )של פעלים מורכבים ) Paradis & Crago Paradis & Crago))מחליפים את פועל עזר בפועל עזר אחר מחליפים את פועל עזר בפועל עזר אחר

20002000 ) )רק ילדים דו לשוניים, אבל לא ילדים לקויים משתמשים שימוש רק ילדים דו לשוניים, אבל לא ילדים לקויים משתמשים שימוש ►

כדי למלא פער בין הצורך הקומוניקטיבי שלהם כדי למלא פער בין הצורך הקומוניקטיבי שלהם BEBEיתר בפועל יתר בפועל Paradis (2008Paradis (2008לבין הידע המורפו-תחבירי )לבין הידע המורפו-תחבירי )

אחוז גדול של החלפות והכלות יתר מבדיל בין ילדים דו לשוניים אחוז גדול של החלפות והכלות יתר מבדיל בין ילדים דו לשוניים ►צרפתית-אנגלית לילדים חד לשוניים בעלי לקות שפה ספציפיתצרפתית-אנגלית לילדים חד לשוניים בעלי לקות שפה ספציפית

( - השמטות של נטיות ומילות יחס בעברית ( - השמטות של נטיות ומילות יחס בעברית 20082008ערמון-לוטם )ערמון-לוטם )►ללא התערבות קודים ייחודיות לילדים )דו-לשוניים( לקויי שפה. ללא התערבות קודים ייחודיות לילדים )דו-לשוניים( לקויי שפה.

החלפות עם וללא התערבות קודים נפוצות באוכלוסיה הדו-לשוניתהחלפות עם וללא התערבות קודים נפוצות באוכלוסיה הדו-לשונית

SLISLI '19931993 בעברית )דרומי ושות' בעברית )דרומי ושות , ,19991999))

הנחה: מאחר ובעברית המורפולוגיה כל כך עשירה ומרכזית, הנחה: מאחר ובעברית המורפולוגיה כל כך עשירה ומרכזית, ►נראה ש:נראה ש:

רק נטיות ספורות יהוו מכשול לילדים עם רק נטיות ספורות יהוו מכשול לילדים עםSLISLI נטיות המכילות יותר מידע )יותר מאפיינים( תהיינה קשות יותר מאלו נטיות המכילות יותר מידע )יותר מאפיינים( תהיינה קשות יותר מאלו

המייצגות פחות אינפורמציה )הלך>הלכתי>הלכת( המייצגות פחות אינפורמציה )הלך>הלכתי>הלכת(

. . 4-64-6שיטה: משימת השלמת משפטים. ילדים בני שיטה: משימת השלמת משפטים. ילדים בני ►המבנה: נטיות הווה המסומנות למין )הולכת(, למספר )הולכים(, המבנה: נטיות הווה המסומנות למין )הולכת(, למספר )הולכים(, ►

או לשניהם )הולכות(או לשניהם )הולכות(ממצאי דרומי ושות': בעוד שילדים חד לשוניים בעלי התפתחות ממצאי דרומי ושות': בעוד שילדים חד לשוניים בעלי התפתחות ►

תקינה הראו שימוש מלא בכל הנטיות, ילדים בעלי לקות שפה תקינה הראו שימוש מלא בכל הנטיות, ילדים בעלי לקות שפה מן המקרים כאשר מן המקרים כאשר 80%80%ספציפית הפיקו את הנטייה המבוקשת ב-ספציפית הפיקו את הנטייה המבוקשת ב-

הנטייה סימנה מאפיין אחד, ואת הנטייה שסימנה שני מאפיינים הנטייה סימנה מאפיין אחד, ואת הנטייה שסימנה שני מאפיינים )רבות( החליפו בכזאת המסמנת מאפיין אחד.)רבות( החליפו בכזאת המסמנת מאפיין אחד.

מסקנה: בעוד שבאנגלית נצפה להשמטות, העברית תתאפיין מסקנה: בעוד שבאנגלית נצפה להשמטות, העברית תתאפיין ►בשימוש בנטייה שגויה. בשימוש בנטייה שגויה.

- השימוש בנטיות אצל דו - השימוש בנטיות אצל דו 11מחקר מחקר לשונייםלשוניים

בנים( בנים( 77 בנות, בנות, 88 ילדים דוברי רוסית-עברית ) ילדים דוברי רוסית-עברית )1515► עם משך חשיפה לעברית מעל עם משך חשיפה לעברית מעל 44;;6-66-6;;66בגילאי בגילאי

לשנתיים. כולם היו בנורמה בגורלניק ולא דווח על לשנתיים. כולם היו בנורמה בגורלניק ולא דווח על היסטוריה של לקויות ברוסית. בנוסף הם נמצאו בתוך היסטוריה של לקויות ברוסית. בנוסף הם נמצאו בתוך הנורמה )עד סטית תקן מהממוצע( בשלוש מבדקים הנורמה )עד סטית תקן מהממוצע( בשלוש מבדקים

MLUMLUברוסית )מילות תפל, חיקוי משפטים מורכבים, ברוסית )מילות תפל, חיקוי משפטים מורכבים, ילדי גן דו-לשוניים. ילדי גן דו-לשוניים.8080במטלת סיפור( במדגם של במטלת סיפור( במדגם של

בנים( בנים( 33 בנות, בנות, 88 ילדים דוברי אנגלית-עברית ) ילדים דוברי אנגלית-עברית )1111► עם משך חשיפה לעברית מעל עם משך חשיפה לעברית מעל 44;;6-66-6;;66בגילאי בגילאי

לשנתיים. כולם נמצאו בנורמה בשתי השפות )שמעון לשנתיים. כולם נמצאו בנורמה בשתי השפות )שמעון 20082008.).)

((19991999מטלה: השלמת משפטים לפי דרומי ושות' )מטלה: השלמת משפטים לפי דרומי ושות' )►

השלמת משפטים - התפתחות דו השלמת משפטים - התפתחות דו לשונית תקינה לעומת ילדים חד לשונית תקינה לעומת ילדים חד לשוניים עם לקות שפה ספציפיתלשוניים עם לקות שפה ספציפית

מידת ההצלחה בהתאם בזמן הווה

יחידה

רבים רבות

דו לשוניים אנגלית-עברית

דו לשוניים רוסית-עברית

לקויי שפה )דרומי ושות'(

ממצאים מרכזייםממצאים מרכזיים

דו לשוניים תקינים אנגלית-עברית מראים שימוש דו לשוניים תקינים אנגלית-עברית מראים שימוש ►מלא בכל הנטיות לאחר שנתיים חשיפהמלא בכל הנטיות לאחר שנתיים חשיפה

דו לשוניים תקינים רוסית-עברית מראים שימוש דו לשוניים תקינים רוסית-עברית מראים שימוש ► 80%80%בשתיים משלוש הנטיות, אך מגיעים רק ל-בשתיים משלוש הנטיות, אך מגיעים רק ל-

הצלחה כמו הילדים הלקויים בנטיית הרבים. הצלחה כמו הילדים הלקויים בנטיית הרבים. דמיון זה הוא מלאכותי שכן הטעות שיקפה את דמיון זה הוא מלאכותי שכן הטעות שיקפה את ►

השפעת השפה הראשונה שגררה שימוש בנטייה השפעת השפה הראשונה שגררה שימוש בנטייה מורכבת יותר.מורכבת יותר.

טעויות נוספות אצל הדו לשוניים כללו שימוש שגוי טעויות נוספות אצל הדו לשוניים כללו שימוש שגוי ►בזמן אך ללא שינוי במספר תכונות ההתאם.בזמן אך ללא שינוי במספר תכונות ההתאם.

ממצאים אלו מחזקים את הטיעון שדו-לשוניות ממצאים אלו מחזקים את הטיעון שדו-לשוניות ►ולקות שפה ספציפית אינן היינו הך. ולקות שפה ספציפית אינן היינו הך.

עיכוב כפול?עיכוב כפול?

רציונאל:רציונאל:► לקות שפה נגרמת מקושי בעיבוד שפה ולכן ילדים לקויי שפה לקות שפה נגרמת מקושי בעיבוד שפה ולכן ילדים לקויי שפה

זקוקים ליותר חשיפה לשפה.זקוקים ליותר חשיפה לשפה..ילדים דו-לשוניים חשופים פחות לכל אחת משתי השפות.ילדים דו-לשוניים חשופים פחות לכל אחת משתי השפות ילדים דו-לשוניים בעלי לקות שפה ספציפית חשופים פחות ילדים דו-לשוניים בעלי לקות שפה ספציפית חשופים פחות

לשפה הן באופן סביבתי והן באופן פיזיולוגי, לכן נצפה לעיכוב לשפה הן באופן סביבתי והן באופן פיזיולוגי, לכן נצפה לעיכוב כפול כפול

ממצאים קודמים: לא נמצא הבדל בין ילדים דו לשוניים ממצאים קודמים: לא נמצא הבדל בין ילדים דו לשוניים ►לקויי שפה לילדים חד לשוניים לקויי שפה בעשרה לקויי שפה לילדים חד לשוניים לקויי שפה בעשרה

;Paradis 2007; Paradis 2007))צורנים שונים בדיבור חופשי צורנים שונים בדיבור חופשי Paradis et al. 2003; Paradis et al. Paradis et al. 2003; Paradis et al.

2005/62005/6 .) .)

- השימוש בנטיות - השימוש בנטיות 22מחקר מחקר BISLIBISLIב-ב-

ילדים דו לשוניים עוקבים אנגלית-עברית, ילדים דו לשוניים עוקבים אנגלית-עברית, 99► החשופים לעברית לפחות שנתיים החשופים לעברית לפחות שנתיים 5-75-7בגילאי בגילאי

SLISLIולומדים בגנים שפתיים בעקבות אבחון כ-ולומדים בגנים שפתיים בעקבות אבחון כ- באנגלית באנגלית CELFCELFכולם נמצאו מתחת לנורמה ב-כולם נמצאו מתחת לנורמה ב-►

>(>(SDSD11>( ובגורלניק בעברית )->( ובגורלניק בעברית )-SDSD1.51.5)-)-שיטה: מטלת דיבוב באמצעות הפעלות )דרומי שיטה: מטלת דיבוב באמצעות הפעלות )דרומי ►

((19991999ושות' ושות' ► ) ( מבנה: גופים ראשון )הלכתי( ושני יחיד )הלכת5 מבנה: גופים ראשון )הלכתי( ושני יחיד )הלכת5

ויחידה )הלכת( בזמן עבר.ויחידה )הלכת( בזמן עבר.

הפעלות - ילדים דו לשוניים עם לקות הפעלות - ילדים דו לשוניים עם לקות לעומת ילדים לעומת ילדים BISLIBISLI))))שפה ספציפית שפה ספציפית

חד לשוניים עם לקות שפה ספציפית חד לשוניים עם לקות שפה ספציפית ((MOSLIMOSLI))

BISLI - דו לשוניים MOSLI חד לשוניים -

מדבר נוכח נוכחת

רמת ההצלחה בהתאם בזמן עבר: ילדים לקויי שפה

ממצאים מרכזייםממצאים מרכזיים

לא נמצא הבדל מובהק בין הקבוצות בנטיות לא נמצא הבדל מובהק בין הקבוצות בנטיות ►שנבחנו בשני המחקרים, לא ברמת ההצלחה ולא שנבחנו בשני המחקרים, לא ברמת ההצלחה ולא

בסוג השגיאות )השגיאה הנפוצה: שימוש בגוף בסוג השגיאות )השגיאה הנפוצה: שימוש בגוף שלישי במקום גופים ראשון ושני(. שלישי במקום גופים ראשון ושני(.

לא נמצא עיכוב כפול!!!לא נמצא עיכוב כפול!!!►

השלמת משפטים - ילדים דו לשוניים עם השלמת משפטים - ילדים דו לשוניים עם לעומת ילדים לעומת ילדים BISLIBISLI))לקות שפה ספציפית )לקות שפה ספציפית )

חד לשוניים עם לקות שפה ספציפית חד לשוניים עם לקות שפה ספציפית ((MOSLIMOSLI))

מידת ההצלחה בהתאם בזמן הווה בקרב ילדים לקויי שפה

יחידה רבים רבות

BISLI - דו לשוניים MOSLI חד לשוניים -

ממצאים מרכזייםממצאים מרכזיים

בזמן הווה ילדים דו לשוניים בעלי לקות שפה ספציפית בזמן הווה ילדים דו לשוניים בעלי לקות שפה ספציפית ►הצליחו באותה מידה כמו הילדים החד לשוניים במחקר הצליחו באותה מידה כמו הילדים החד לשוניים במחקר

של דרומי ושות'.של דרומי ושות'.בזמן הווה הילדים הדו לשוניים הראו ביצוע טוב יותר בזמן הווה הילדים הדו לשוניים הראו ביצוע טוב יותר ►

בנטיית רבות )וגם יותר טוב מקבוצת ביקורת חד-לשונית בנטיית רבות )וגם יותר טוב מקבוצת ביקורת חד-לשונית שנבדקה באותם גנים שפתיים שבהם למדו הילדים שנבדקה באותם גנים שפתיים שבהם למדו הילדים

הדו-לשוניים(.הדו-לשוניים(.ילדים דו לשוניים לקויי שפה מראים לעיתים ביצועים ילדים דו לשוניים לקויי שפה מראים לעיתים ביצועים ►

טובים יותר מאלו של ילדים חד לשוניים לקויי שפה. טובים יותר מאלו של ילדים חד לשוניים לקויי שפה. האם דו לשוניות תומכת? האם ילדים דו לשוניים נשענים האם דו לשוניות תומכת? האם ילדים דו לשוניים נשענים ►

על מה שרכשו בשפה הראשונה ובכך זוכים ליתרון בשפה על מה שרכשו בשפה הראשונה ובכך זוכים ליתרון בשפה השנייה? האם תהליך רכישת השפה השנייה קל להם השנייה? האם תהליך רכישת השפה השנייה קל להם

יותר מאשר רכישת שפה ראשונה אצל חד לשוניים?יותר מאשר רכישת שפה ראשונה אצל חד לשוניים?

דו לשוניות תומכתדו לשוניות תומכת

האם דו לשוניות מציעה מנגנון פיצוי לילדים האם דו לשוניות מציעה מנגנון פיצוי לילדים ►בעלי לקות שפה ספציפית? הם ישנו יתרון בעלי לקות שפה ספציפית? הם ישנו יתרון למנגנון לשוני כפול? האם לדו לשוניים יש למנגנון לשוני כפול? האם לדו לשוניים יש

יתרונות בעיבוד שפה?יתרונות בעיבוד שפה?קוגניציהקוגניציה►שפהשפה►

יכולות קוגניטיביות של ילדים יכולות קוגניטיביות של ילדים דו-לשוניים וילדים לקויי שפהדו-לשוניים וילדים לקויי שפה

לילדים דו-לשוניים יש יתרון קוגניטיבי במנגנונים לילדים דו-לשוניים יש יתרון קוגניטיבי במנגנונים ►האקזקוטיביים כגון מיון הסטת קשב ואינהיביציה האקזקוטיביים כגון מיון הסטת קשב ואינהיביציה

((20072007)ביאליסטוק, )ביאליסטוק, קיים קשר בין מיומנות שפתית למנגנונים אקזקוטיביים קיים קשר בין מיומנות שפתית למנגנונים אקזקוטיביים ►

;Kohnert & Windsor 2004; Kohnert & Windsor 2004))אצל ילדים לקויי שפה אצל ילדים לקויי שפה Bishop &Norbury, 2005; Ullman & Pierpont, Bishop &Norbury, 2005; Ullman & Pierpont,

2005; Im-Bolter et al., 20062005; Im-Bolter et al., 2006))ילדים דו לשוניים לקויי שפה מראים ביצוע נמוך יותר ילדים דו לשוניים לקויי שפה מראים ביצוע נמוך יותר ►

במטלות אקזקוטיביות מילדים דו לשוניים עם במטלות אקזקוטיביות מילדים דו לשוניים עם ((20082008התפתחות לשונית תקינה )אילוז-כהן התפתחות לשונית תקינה )אילוז-כהן

האם ילדים דו לשוניים לקויי שפה נהנים מיתרון האם ילדים דו לשוניים לקויי שפה נהנים מיתרון ►קוגניטיבי ביחס לילדים חד לשוניים לקויי שפה?קוגניטיבי ביחס לילדים חד לשוניים לקויי שפה?

- שימוש במילות יחס - ילדים דו - שימוש במילות יחס - ילדים דו 33מחקר מחקר BISLIBISLI))לשוניים עם לקות שפה ספציפית )לשוניים עם לקות שפה ספציפית )

אנגלית עברית ורוסית-עברית וילדים חד אנגלית עברית ורוסית-עברית וילדים חד ((MOSLIMOSLI))לשוניים עם לקות שפה ספציפית לשוניים עם לקות שפה ספציפית

5-75-7 ילדים לקויי שפה בגילאי ילדים לקויי שפה בגילאי 1919►88 5-75-7 ילדים דו לשוניים עוקבים אנגלית-עברית, בגילאי ילדים דו לשוניים עוקבים אנגלית-עברית, בגילאי

החשופים לעברית לפחות שנתיים ולומדים בגנים שפתיים החשופים לעברית לפחות שנתיים ולומדים בגנים שפתיים CELFCELF. כולם נמצאו מתחת לנורמה ב-. כולם נמצאו מתחת לנורמה ב-SLISLIבעקבות אבחון כ-בעקבות אבחון כ-

-(-(SDSD1.51.5בעברית )<בעברית )< -( ובגורלניק-( ובגורלניקSDSD11באנגלית )<באנגלית )<33 5-75-7 ילדים דו לשוניים עוקבים רוסית-עברית, בגילאי ילדים דו לשוניים עוקבים רוסית-עברית, בגילאי

החשופים לעברית לפחות שנתיים ולומדים בגנים שפתיים החשופים לעברית לפחות שנתיים ולומדים בגנים שפתיים כולם נמצאו מתחת לנורמה בגורלניק כולם נמצאו מתחת לנורמה בגורלניקSLISLI..בעקבות אבחון כ-בעקבות אבחון כ-

בעברית בעברית >(>(SDSD1.51.5 .וההורים דיווחו על עיכוב ברוסית )- .וההורים דיווחו על עיכוב ברוסית )-

88 מאותם גנים. מאותם גנים. 5-75-7ילדים חד לשוניים לקויי שפה בגילאי ילדים חד לשוניים לקויי שפה בגילאי -( -( SDSD1.51.5בעברית )<בעברית )< כולם נמצאו מתחת לנורמה בגורלניקכולם נמצאו מתחת לנורמה בגורלניק

( המכילים מילות יחס( המכילים מילות יחס2424מטלה: חיקוי משפטים )מטלה: חיקוי משפטים )►

שימוש במילות יחסשימוש במילות יחס

מילות יחס מציבות קושי לאוכלוסיה דו-לשונית ומהוות מילות יחס מציבות קושי לאוכלוסיה דו-לשונית ומהוות ►מוקד להתערבות בין שפתיתמוקד להתערבות בין שפתית

ישנם ילדים לקויי שפה המשמיטים מילות יחס באנגלית ישנם ילדים לקויי שפה המשמיטים מילות יחס באנגלית ►((Roeper et al. 2001Roeper et al. 2001))

בעברית ישנם שני סוגים מרכזיים של מילות יחס:בעברית ישנם שני סוגים מרכזיים של מילות יחס:►( מילות יחס הכרחיות( מילות יחס הכרחיותobligatory prepositionsobligatory prepositions המחויבות ) המחויבות )

( ולהן תפקיד דקדוקי.( ולהן תפקיד דקדוקי.עלעלחלם חלם על ידי הפועל )על ידי הפועל )( מילות יחס חופשיות( מילות יחס חופשיותfree prepositionsfree prepositions שאינן תלויות ) שאינן תלויות )

( ( חצרחצרבבבפועל אלא במשמעות תיאור הפועל )מיקום, זמן - בפועל אלא במשמעות תיאור הפועל )מיקום, זמן - וחשובות למשמעות המשפטוחשובות למשמעות המשפט

באנגלית ישנן גם מילות יחס המשנות את משמעות באנגלית ישנן גם מילות יחס המשנות את משמעות ►..particlesparticles ( (turn turn onon, , look look forfor))הפועל - הפועל -

מילות יחס ולקות שפה - מילות יחס ולקות שפה - פרדיקציותפרדיקציות

ילדים לקויי שפה מתקשים בשימוש במבנים שלהם ילדים לקויי שפה מתקשים בשימוש במבנים שלהם ►מוטיבציה דקדוקית בלבד ומצליחים יותר כאשר יש מוטיבציה דקדוקית בלבד ומצליחים יותר כאשר יש

בסיס סמנטי לשימוש במבנה בסיס סמנטי לשימוש במבנה למילות היחס ההכרחיות אין בעברית בסיס סמנטי למילות היחס ההכרחיות אין בעברית בסיס סמנטי ►

לכן ננבא נטייה להשמיט אותן יותר ממילות יחס להן לכן ננבא נטייה להשמיט אותן יותר ממילות יחס להן בסיס סמנטיבסיס סמנטי

באנגלית, לעומת זאת ישנה תת קבוצה של מילות יחס באנגלית, לעומת זאת ישנה תת קבוצה של מילות יחס ►הכרחיות אשר משנות את משמעות הפועל ולכן יש הכרחיות אשר משנות את משמעות הפועל ולכן יש

בסיס סמנטי לשימוש בהםבסיס סמנטי לשימוש בהםלילדים דו לשוניים ששפתם הראשונה אנגלית יש יתרון לילדים דו לשוניים ששפתם הראשונה אנגלית יש יתרון ►

ברכישת מילות יחס הכרחיות ביחס לילדים חד ברכישת מילות יחס הכרחיות ביחס לילדים חד לשוניים דוברי עברית, או דו לשוניים שבשפתם לשוניים דוברי עברית, או דו לשוניים שבשפתם

הראשונה אין מילות יחס הכרחיות אשר משנות את הראשונה אין מילות יחס הכרחיות אשר משנות את משמעות הפועל משמעות הפועל

סוג השגיאות לפי מילות היחססוג השגיאות לפי מילות היחס

0

2

4

6

8

10

12

O-prep F-prep O-prep F-prep O-prep F-prep

BISLI-EH [N=8] LPS-RH [N=3] MoSLI [N=8]

Frequency of errors by error type per preposition type

החלפה מעורבת החלפה השמטה מעורבת השמטה

אנגלית-עברית (8)

(3רוסית-עברית ) (8חד לשוניים )

ממצאים מרכזייםממצאים מרכזיים

ילדים דו-לשוניים אנגלית-עברית בעלי לקות ילדים דו-לשוניים אנגלית-עברית בעלי לקות ►שפה ספציפית נהנים מדו-לשוניות תומכת שפה ספציפית נהנים מדו-לשוניות תומכת

בשימוש במילות יחסבשימוש במילות יחסילדים דו-לשוניים רוסית-עברית בעלי לקות שפה ילדים דו-לשוניים רוסית-עברית בעלי לקות שפה ►

ספציפית אינם מראים את היתרון הזהספציפית אינם מראים את היתרון הזהמכאן שידע בשפה ראשונה יכול לעזור לילדים מכאן שידע בשפה ראשונה יכול לעזור לילדים ►

בלמידת השפה השנייהבלמידת השפה השנייהחשוב לציין שהדבר תלוי במאפייני השפות חשוב לציין שהדבר תלוי במאפייני השפות ►

מסקנותמסקנות

דו לשוניות ולקות שפה ספציפית אינן היינו הך. דו לשוניות ולקות שפה ספציפית אינן היינו הך. ►דו לשוניות לא גורמת לעיכוב כפול אצל דו דו לשוניות לא גורמת לעיכוב כפול אצל דו ►

לשוניים לקויי שפה. לשוניים לקויי שפה. ישנם ממצאים המצביעים על כך שדו לשוניות ישנם ממצאים המצביעים על כך שדו לשוניות ►

יכולה להיות לעזר ותמיכה לילדים לקויי שפה. יכולה להיות לעזר ותמיכה לילדים לקויי שפה. אין צידוק מחקרי להמליץ לילד דו לשוני לקוי אין צידוק מחקרי להמליץ לילד דו לשוני לקוי ►

שפה לוותר על השימוש באחת השפות ואולי אף שפה לוותר על השימוש באחת השפות ואולי אף ההיפך נכון ויש לעודד את שימור שתי השפותההיפך נכון ויש לעודד את שימור שתי השפות

טיפוח סביבה דו-לשוניתטיפוח סביבה דו-לשונית

ממחקרים קודמים עולה שדו-לשוניות הופכת ממחקרים קודמים עולה שדו-לשוניות הופכת ►ליתרון כאשר היא מאוזנת, וגם התערבות מועילה ליתרון כאשר היא מאוזנת, וגם התערבות מועילה

יותר כשהיא בשתי השפותיותר כשהיא בשתי השפותממחקרים קודמים עולה שכאשר שומרים על ממחקרים קודמים עולה שכאשר שומרים על ►

איזון, התקדמות בשפה אחת מעודדת התקדמות איזון, התקדמות בשפה אחת מעודדת התקדמות גם בשפה השנייהגם בשפה השנייה

אם מעוניינים לגדל ילד דו-לשוני, מומלץ לעודד אם מעוניינים לגדל ילד דו-לשוני, מומלץ לעודד שימוש בשתי השפות בכל המסגרות.שימוש בשתי השפות בכל המסגרות.

מחקרים אלו נערכו בשיתוף עם:מחקרים אלו נערכו בשיתוף עם:

Jonathan Fine, Elinor Saiegh-Haddad and Joel Walters (Bar-Jonathan Fine, Elinor Saiegh-Haddad and Joel Walters (Bar-Ilan University), and Galit Adam (Tel-Aviv University)Ilan University), and Galit Adam (Tel-Aviv University)

Hebrew Team:Hebrew Team:Anat Blass, Efrat Harel, Anat Blass, Efrat Harel, Michal Giladi, Lyle Lustigman, Michal Giladi, Lyle Lustigman, Sharon PoratSharon Porat

English Team: English Team: Audry Levant, Efrat Shimon, Peri Iluz-Cohen Audry Levant, Efrat Shimon, Peri Iluz-Cohen

Russian Team:Russian Team: Lusina Danelyants, Galina Gordishevsky, Olga Gupol, Lusina Danelyants, Galina Gordishevsky, Olga Gupol, Nadya Kogan, Rina Raichlin, Natalia MeirNadya Kogan, Rina Raichlin, Natalia Meir

CliniciansCliniciansRuti Litt-Afori, Dori Braude, Hadar OzRuti Litt-Afori, Dori Braude, Hadar Oz

ולהם תודותולהם תודות

26

ועוד תודות ועוד תודות

This research was supported in part This research was supported in part by THE ISRAEL SCIENCE by THE ISRAEL SCIENCE FOUNDATION (grant No.938) and by FOUNDATION (grant No.938) and by the BMBF funded Consortium the BMBF funded Consortium “Migration and societal Integration”.“Migration and societal Integration”.

Thank youThank you

תודהתודה

Спасибо

צרו קשר: armonls@mail.biu.ac.il

כיצד נבחין בין דו לשוניות כיצד נבחין בין דו לשוניות ללקות שפה?ללקות שפה?

אחור בהתפתחות הדיבור הוא סמן ללקות שפה ולא אחור בהתפתחות הדיבור הוא סמן ללקות שפה ולא ►תוצאה של דו לשוניותתוצאה של דו לשוניות

בגיל בגיל יחדיחד בשתי השפות בשתי השפות 5050אוצר מילים של פחות מ-אוצר מילים של פחות מ-►שנתיים מצביע על אפשרות לעיכוב בדיבורשנתיים מצביע על אפשרות לעיכוב בדיבור

לפחות לפחות אי הופעת משפטים פשוטים עד גיל שלוש, אי הופעת משפטים פשוטים עד גיל שלוש, ► מן השפות מצביעה על אפשרות ללקות שפה מן השפות מצביעה על אפשרות ללקות שפהבאחתבאחת

לפחות לפחות אי הופעת משפטים מורכבים עד גיל שלוש וחצי אי הופעת משפטים מורכבים עד גיל שלוש וחצי ► מן השפות מצביעה על אפשרות ללקות שפה מן השפות מצביעה על אפשרות ללקות שפהבאחתבאחת

טעויות שיכולות להיות מוסברות על ידי השפעת השפה טעויות שיכולות להיות מוסברות על ידי השפעת השפה ►השנייה אינן יכולות להיות ראיה יחידה ללקות שפההשנייה אינן יכולות להיות ראיה יחידה ללקות שפה