社区教育的发展现状 和未来趋势 南京市成人教学研究室 章宏
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社区教育的发展现状 和未来趋势 南京市成人教学研究室 章宏. 社区教育的定义. 政府主导、社会参与、居民自治 有效整合利用地域教育资源 开放式、社会化、多层次教育活动方式 以提高居民综合素质和生活质量,促进区域经济、政治、文化同步发展为宗旨 一种社会协调性的终身教育模式. 社区教育的基本特征. 教育空间的地域性 教育对象层次性 教育内容的针对性和实用性 教育形式的多样性和灵活性 运行机制的开放性和参与性 入学政策的公平性和平等性. 社区教育的兴起. (丹麦) 发端于 19 世纪中叶 柯隆威等人创立 “ 民众中学 ” - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
社区教育的发展现状和未来趋势
南京市成人教学研究室 章宏
社区教育的定义 政府主导、社会参与、居民自治 有效整合利用地域教育资源 开放式、社会化、多层次教育活动方式 以提高居民综合素质和生活质量,促进
区域经济、政治、文化同步发展为宗旨 一种社会协调性的终身教育模式
社区教育的基本特征 教育空间的地域性 教育对象层次性 教育内容的针对性和实用性 教育形式的多样性和灵活性 运行机制的开放性和参与性 入学政策的公平性和平等性
社区教育的兴起(丹麦) 发端于 19 世纪中叶 柯隆威等人创立“民众中学” “ 民众中学”:对象以青年与成人为主,
目标是提高人的多种多样的人文素质。
社区教育的兴起(美国 ) 以社区学院的方式开展社区教育 全美约 1150 多所,在校生 1000 多万
人 大学生中 44% 在社区学院 社区学院学历教育与非学历教育各 50% 带有高等学历教育性质
我国社区教育发展的时间节点 1999 年 10 月,江泽民视察天津提出
加强社区建设 1999 年 11 月 , 国 务 院 批 转 教 育 部
《面向二十一世纪教育振兴行动计划》,提出“开展社区教育实验工作,逐步建立完善终身教育体系。”(正式提出)
我国社区教育发展的时间节点 2000 年,党中央、国务院批转民政部《关于在
全国推进城市社区建设的意见》中提出“大力开展社区教育,引导居民爱祖国、爱城市、爱社区,形成积极向上的社区道德风尚。”
2000 年 4 月,教育部职成司下发《关于在部分地区开展社区教育实验工作的通知》(纳入工作计划、全国实验的标志。)
2001 年 7 月,教育部颁布《全国教育事业第十个五年计划》,提出“扩大社区教育实验工作”。
社区教育发展的内部动因 经济调整,单位功能外移,城市职工由“单位
人”向“社区人”转移 社区转型,社区承载更多更重的管理功能 老龄化社会,老年人受教育需求日益增强 社会生产力发展到一定程度的必然选择 教育自身发展的客观规律——教育社会化,社
会教育化的理想模式 提高全民素质,建设人力资源强国的必然选择
社区教育主要模式
1 、校、站、办资源共享型 农教科办公室 成人文化技术学校 涉农服务站
规划、调研 资源、载体 专业技术人才
社区居民接受教育培训
2 、远程自主学习型
多媒体教学资源
开放式学历和非学历教育现代教育技术 自主学习
社区中心社区学院
牵头
菜单
依托
支撑
方式
3 、学校功能拓展型
社区内学校
开放基础设施
组织学生参加社区公益活动
学生反哺家长
校区共建
4 、菜单式培训型
社区(单位) 职成教学校 居民接受培训
方案
教材、人员
提出项目
5 、“自发 + 引导”型 民间艺人——自发活动——专项文化活动
规范的民俗文化活动政府社区
支持引导 加工定型
6 、企业、学校、农户效益共有型
企业主体 成校主培
农民免费学技术
出资金、技术 方案、场地、人员
7 、基地、项目、农户效益共长型
兴农示范区 示范基地 重点项目 农民致富
8 、横联合作 + 实践辐射型“ 学校 + 厂场”或“学校 + 农户”式
社区教育发展的基本经验 构建条块结合,上下联动的组织架构 培育热心教育,专兼结合的工作队伍 搭建资源整合,同创共建的活动载体 开展内容充实,切实有效的社区活动 形成制度健全,经费落实的保障体系 打造独具特色,内涵丰富的特色品牌
社区教育的发展瓶颈 认识上的模糊与错位 缺乏法律法规的支持 经费投入严重不足 政府统筹协调不够 社区教育功能彰显不力 社区教育缺乏现成经验
社区教育的发展趋势 发展方式:由外延扩张转向内涵发展 资源整合:政府统筹社区内各类教育学
习资源 教育成果:努力实现不同类型学习成果
的互认和衔接 教育目标:更加突出学习型社区、组织
的建设
建设学习型农村社区:农村社区教育的重点之一
学习型农村社区是学习型社会的重要组成部分
建设学习型农村社区是建设新农村、构建和谐社会的重要途径
建设学习型农村社区是加快农村和农业现代化建设的需要
建设学习型农村社区是提高农村基层治理水平的有效途径
建设学习型农村社区是保障农民基本权利(就业权、发展权)的需要
学习型农村社区建设的历史溯源 陶行知先生的生活教育理论: “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做
合一” 梁漱溟先生的平民教育思想和实践: 主张“从乡村着手,以教育为手段来改造社
会。” 晏阳初的乡村建设运动: 以文艺教育治愚,以生计教育治穷; 以卫生教育治弱,以公民教育治私。
建设学习型农村社区的主要策略 普及“终身学习”理念,宣传学习型社区
建设 加强领导和管理,建立良好保障机制 加大乡村(镇)教育资源整合力度 加快农村成人教育专兼职师资队伍建设 以多样化方式积极开展农村成人培训 建立学习型农村社区建设的激励评价机制
社区教育志愿者:学习型农村社区建设的重要力量 培育广泛认同的学习文化 让学习成为农民的普遍生存状态 构建具有乡土气息的学习载体 建立本区域统一的协调管理机构 建立健全农民学习服务体系 广泛建立各类学习型组织