第一社會福利基金會附設愛立發展中心 ...

結構化教學法應用於學校

~ 個人工作系統－ IWS ~

第一社會福利基金會附設愛立發展中心莊碧環主任

個人工作系統安排－功能

增加學習動機 -- 增強策略的使用

增加獨立性 -- 從事工作或休閒時不需他人一直陪伴

增加學習或工作份量 /時間的長度

增加「我能感」 -- 建立無錯誤學習的安全環境

增加學習問題解決等能力

個人工作系統 - 目標

在一個時段內，用「個人工作系統(IWS)」的形式讓學生進行個別工作項目

建立自動自發及獨立完成工作的能力

建立獨立工作技巧

培養獨立工作態度

有組織的處理資料、有始有終的概念 1. 把孩子需要做的工作項目有系統的展示

2. 讓孩子一看就知道做甚麼

3. 怎麼作

4. 何時做完

個人工作系統( 一 )個別工作的安排

每日安排一段時間

在有組織及不受干擾的工作環境下

專心自行完成工作

目的—改正孩子依賴習慣


考慮孩子的性格、興趣、工作習慣與專注力而安排

考慮項目內容難易度，數量及先後順序


依孩子能力編訂工作次序※ 範例： B 生 -- 先靜後動 C 生 -- 先易後難

學生工作項目及次序 B生配對 → 嵌板 → 開瓶蓋 → 蓋印

C 生夾衣夾→夾珠入洞→拼圖→著色→分類

個人工作系統( 二 )個人工作系統的設計

讓孩子一目了然知道「要做什麼」 A. 項目 ~有多少工作 B. 內容 ~有什麼工作 C. 位置 ~要做的工作放在什麼地方 D. 次序 ~要做的工作有什麼先後次序 E. 後續 ~工作完成後做什麼 (取獎勵 )

完成籃

工作籃

個人工作系統－ IWS編排多少項目

1. 先建立「完成」的概念：從一個工作項目開始2.接著建立「先後順序」的概念：從安排 2個

項目著手3.根據孩子進展逐漸增加項目：增加成 3個、 4

個…至多個項目＊依兒童工作持續度及專注力進展，即時調整

項目數量

運用兒童已經會的工作項目，培養工作興趣與動機

根據 IEP 擬定「個別指導」的目標，加以訓練再將學會的目標內容轉換為「個人工作項目」，以評量學習成效

個人工作系統－ IWS項目內容

已會工作項目

不會工作項目

根據 IEP 擬定「個別指導」目標

形成個人工作項目

培養工作與趣與動機

評量學習成效

1. 無標示法 –無標示的工作籃直接拿取到工作桌2.有標示法–工作程序表的內容

使用顏色、形狀、數字或文字製作成標示配合使用於工作籃的配對 /尋找

3. 有標示法–工作程序單的內容把工作項目分別用照片、圖卡或字卡作成標示用文字把全部項目寫在一張紙依內容先後順序完成工作

個人工作系統－ IWS製作工作程序表 ( 程序單 ) 　　　　

個人工作系統－ IWS處理「工作程序表」方法　　　　　　　 A.配對 - 貼標示在工作籃上，再拿工作籃到桌上工作 B.反轉 - 貼回程序表上，再去工作櫃上尋找工作籃拿到桌上工作 C.放入盒中 - 將標示卡放到程序表後面的小盒中，再去拿工作籃到桌上工作 D. 打或刪除 - 直接在程序表 (單 )上用筆表示「打勾」或「刪去」

個人工作系統－ IWS工作桌 - 位置

＊固定：學生在個別工作區內有固定的工作桌＊變動：學生在個別工作區內無固定的工作桌，每次都要為他安排位置

個人工作系統－ IWS工作項目擺放 - 位置

※ 固定 - 將工作項目放在固定的層架空格

※變動 -兒童必須到不同地方 /不同層架上拿指派的工作項目

個人工作系統－ IWS工作項目擺放 -距離

兒童不需離位：

兒童需離位：步行 1－ 2步把工作項目放在離工作桌較遠處

個人工作系統－ IWS工作項目附近的 -干擾物※ 沒有其他工作項目 - 層架上只放置兒童必須完成的工作項目

※ 有其他工作項目 - 層架上慢慢增加多個

不需完成的工作項目

個人工作系統－ IWS完成品擺放位置－顯示工作已完成的方式

1. 將完成的工作籃放在：放到完成籃、完成櫃或完成架上放回原來層架上

2. 在工作程序單上把「已完成」的工作項目「打勾」或「刪去」

個人工作系統－ IWS 完成所有工作後－後續活動

1. 自取獎勵2.找老師 /大人3.到時間表區 /下一個活動區4.其他

個人工作系統－ IWS製作獎勵的標示

無標示 - 把增強物 (食物 ) 放在所有工作項目的後面

有標示 - 在工作程序表的最後面呈現增強物標示工作程序表上的獎勵標示：兒童依內容去取得

增強物 /活動 1.可使用顯示部分實物 2.可用包裝盒製成圖示 3. 使用照片、圖卡、文字來標示增強物或活動

結構式教學法的　完成所有工作後－接著做什麼？

＊在工作程序表的最後面呈現增強物照片＊工作完成後便取得獎勵，然後上下一節課

個人工作系統( 三 )個人工作系統的演練

尋找工作桌上自己的照片

進入自己工作桌位置

尋找並檢視工作程序表

尋找工作籃位置

再次引導檢視工作程序表

到層架上配對工作標示

從程序表取出工作標示

取出工作籃回到工作桌

指引工作籃完成的概念

將工作籃放回原來的層架

開始工作

重複完成所有的工作

進行後續活動或拿增強物

指引檢視工作指示

個人工作系統( 二 )工作籃設計練習

1. 工作的規範構思如何把材料有組織、有系統的

「擺放」在工作範圍之內

＊由上至下＊由左至右

工作的規範－物料的擺放

工作的規範－物料的擺放

本表出自 2002 年 12 月香港協康會舉辦「自閉症兒童訓練基礎課程－理論與實習講義」


2. 工作的模式

構思如何把材料「安排」成一個清晰的工作模式

＊考慮不同目標使用各種不同的容器、用具

工作的模式－物料的安排



3. 工作的步驟

構思如何利用材料的「擺放」方式及說明，引導孩子掌握工作步驟

＊實物程序樣本、圖樣程序指示 (流程圖）

工作的步驟－物料的擺放



4. 工作的完成

構思如何把材料的「處理」方法清晰地說明出來，引導孩子自行檢查完成品的正誤

＊使用目標物、樣品、範例、或不同顏色作為提示

工作的完成－物料的處理


個人工作系統( 三 )個人工作系統的演練（範例）

位置 -層架上只放置兒童必須完成的工作項目距離 - 兒童須伸手拿較遠的左邊之工作項目配對標示 - 拿程序卡配對到工作櫃上有標示的

工作籃上，再拿工作籃至桌上工作將完成的工作籃放在 -「完成籃」裡或「完

成櫃」上

個人工作系統－ IWS個別指導目標：透過直接教學方式，學習新的功課環境：安排不受干擾的學習情境位置：掌握最佳注意力狀況、一對一教學項目：依孩子需求安排 1-5 項功課類化：將已學會之功課，轉入「個人工作系統」

複習轉回：將「個人工作系統」中較困難之功課，轉

回「個別指導」加強練習

個人工作系統－ IWS

居家訓練應用可將工作籃放置於 - 餐桌上 /床鋪上

可將工作籃放置於 - 地板上

個人工作系統－ IWS教具製作 -- 應用成人服務內容

認知學科 - 分類、配對、數數、拼圖類精細動作 - 運筆練習、使用工具、操作類生活技能 - 飲食、家事類

個人工作系統應用成人服務分享

可運用於協助個人體能、休閒 /娛樂、家務 /自理、清工、學習工作 /烹飪…等方面的工作培養

結構式教學法的成人工作系統應用•個人休閒活動卡 - 製作個人休閒籃 ( 培養孩子獨立休閒能力 ) 提供認知籃 (一對一、分類、配對的加強 ) 居家工作籃 (加強收拾、完成概念的練習 ) 加強學習動機•個人健身活動表 - 依照孩子體能需要，安排適當健身活並培養獨立性、增加配合度及持續性。

•生活自理活動表 - 依照孩子不同的需求，安排活動內容及順序，加強獨立自理能力例如：整理書包活動表、午間自理活動表。

•家務清潔活動表 - 安排個人清工項目，培養工作順序感、責任感、減少不當行為出現，改善情緒。

•個人代工產量表 - 增進獨立完成工作的動機及培養成就感加強量的概念

個人工作系統－ IWS進行個別工作的流程－尋找被指派的工作

找到自己的健身活動表

拿取標示活動卡找到活動項目

將活動卡配對標示

準備活動或就位

依指示完成活動

離開活動位置將圖卡撕下

進到健身活動表的下一個活動

找到有自己照片的桌子

依工作程序表找工作籃

取出工作籃

回到工作桌子

依指示工作

把完成的工作放到完成籃 / 架上

進到工作程序表的下一個工作

個人工作系統－ IWS進行個別工作的流程－尋找被指派的工作

找到自己的烹飪活動表

由上往下找到第一個工作項目

準備工作用具或就位

依指示完成工作

離開活動位置或收拾用具

回到活動表將工作項目刪除

進到烹飪活動表的下一個活動

找到自己的清工活動表

由左到右找到第一個工作項目

取下標示活動卡丟入完成袋中

準備工作用具或就位

依指示完成工作

離開活動位置或收拾用具

進到清工活動表的下一個工作

謝謝聆聽問題與討論

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