Динамика основных показателей деятельности за...
DESCRIPTION
Отдел образования и молодежной политики, физической культуры и спорта администрации Моргаушского района МДОУ «Детский сад № 27 «Путене». ПРОЕКТ ФОРМИРОВАНИЕ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ Проект разработала: воспитатель старшей группы Порфирьева Надежда Алексеевна. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Отдел образования и молодежной политики, физической культуры и спорта администрации Моргаушского района МДОУ «Детский сад
№ 27 «Путене».
ПРОЕКТФОРМИРОВАНИЕ СЕНСОРНОЙ
КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
Проект разработала:воспитатель старшей группы Порфирьева
Надежда Алексеевна.
Динамика основных показателей деятельности за последние 3
года.
Результаты развития воспитанников
0
50
100
150
200
250
300
350
2010-2011
2011-2012
2012-2013
посе-тьзабо-ть
21%
41%
16%
34%
54%
41%
63%
51%
25%
16%
21%
16%
0
0,5
1
1,5
2
2,5
высокий средний низкий
соци-е-раз-ефиз-ехуд-е-эст-епоз-е-раз-е
24%
44%
19%37%
56%
43%
65%
53%
22%13%22%17%
0%
50%
100%
150%
200%
250%
высокий средний низкий
социаль-ефиз-ехуд-е-эст-епозн-е раз-е
Начало учеб. Контрольный срез
Проект предусматривает систематизированную работу с детьми 5-7 лет и родителями.
В свете современной концепции сенсорное
воспитание рассматривается как целенаправленный педагогический процесс взаимодействие ребенка с элементами сенсорной культуры общества, целью и результатом которого является развитие сенсорных способностей, которые включает в себя наиболее рациональное способы обследования предметов, сенсорные эталоны. Ребенок в этом процессе не только объект, но и субъект воспитания.
Таким образом, выбранная мною тема «Формирование сенсорной культуры дошкольников», в век технического прогресса и инновационных проектов считаю актуальной. Для развития детского восприятия необходимо, чтобы ребенок усвоил общественный сенсорный опыт, познакомился с выделенными обществом качествами воспринимаемых вещей, овладел наиболее рациональными способами их обследования и сопоставления.
Тип проекта: творческий, исследовательский
Цель данного проекта является: выявление психолого –педагогических условий формирования представлений о сенсорных эталонах и развития навыков перцептивных действий.
Задачи проекта:выявить психолого-педагогические аспекты по проблеме сенсорного воспитания детей дошкольного возраста;выявить пути эффективности и развитии сенсорной культуры;разработать и апробировать серию дидактических игр, влияющих на развитие навыков сенсорной культуры;развивать речь: обогащать словарный запас, побуждать, задавать вопросы, составлять рассказы-описания, загадки и. т.д.
Этапы проекта:
I этап- подготовительный
пополнение и обогащение предметно-развивающей среды материалом;
наблюдение; знакомство сенсорными эталонами; заучивание загадок и стихов по сенсорному воспитанию; сравнение величин, форм и.т.д. чтение отрывков из рассказов В. Степановой; умение сделать рисунок, аппликацию или постройку по образцу; изучение детских работ; дидактическая игра «Отгадай, что на моей картинке»- умение
определить степень овладениями и навыками правильного обследования предмета;
дидактическая игра «Расставь по местам» -умение устанавливать отношение между предметами по величине;
дидактическое упражнение «Определи по запаху» (мята, душица, тмин и др.)
аппликация из разноцветной бумаги «Цветик - семицветик» -развитие цветового восприятия;
анализ документации.
Вывод: Данные подготовительного этапа свидетельствуют, что
уровень сформированности сенсорной культуры у данной
экспериментальной группы недостаточно развит. Моя задача –
повысить этот уровень, обучая детей при помощи дидактических
игр и формируя навыки сенсорной культуры через деятельность.
Математический подсчет результатов обследования детей на подготовительном этапе.
40%
20%
40% средний
высокий
низкий
II-II- этап реализационный этап реализационный диагностикадиагностика прием сравнения данного качества с прием сравнения данного качества с
противоположным;противоположным; способы обследования и качеств предметов;способы обследования и качеств предметов; рассказы детей;рассказы детей; дидактические игры «Кто больше увидит?», дидактические игры «Кто больше увидит?»,
«Сломанная лестница», «Тук-тук» - направленные на «Сломанная лестница», «Тук-тук» - направленные на формирование у детей представлений о величине и формирование у детей представлений о величине и форме предметов;форме предметов;
рисование красками (акварелью) «Радуга»- умение рисование красками (акварелью) «Радуга»- умение передать дугообразную форму радуги, и порядок передать дугообразную форму радуги, и порядок цветов;цветов;
лепка из глины «Олень»- умение передавать лепка из глины «Олень»- умение передавать характерные детали фигуры, пропорции;характерные детали фигуры, пропорции;
совместно с родителями сходить на экскурсию к совместно с родителями сходить на экскурсию к мосту;мосту;
конструирование пешеходного моста через реку;конструирование пешеходного моста через реку; поливка комнатных растений – умение анализировать поливка комнатных растений – умение анализировать
свойства почв и растений, самостоятельно свойства почв и растений, самостоятельно определять необходимость поливки.определять необходимость поливки.
III- этап контрольныйдидактическая игра «Отгадай, что на моей картинке»;дидактическая игра «Расставь по местам»;аппликация из разноцветной бумаги «Цветик - семицветик».
Вывод: Данные контрольного этапа свидетельствуют, что произошли значительные качественные изменения в формировании навыков сенсорной культуры. Прослеживается динамика роста количественных и качественных показателей, что свидетельствует о правильности темы. Действительно различные виды деятельности и дидактические игры являются эффективными и значимыми средствами формирования сенсорной культуры дошкольников. Математический подсчет результатов обследования
детей на контрольном этапе.
40%
60%
СРЕДНИЙ
ВЫСОКИЙ
Заключение. Таким образом исходя из всего вышесказанного, можно справедливо считать,что важность чувственного опыта определяется тем, что познание окружающей дейсвительности основывается прежде всего на ощущении и восприятии.
Для развития детского восприятия необходимо. Чтобы ребенок усвоил общественный сенсорный опыт, познакомился с выделанными обществом качествами воспринимаемых вещей, овладел наиболее рациональными способами их обследования и сопоставления. Такое усвоение может происходить, неорганизованно, стихийно, однако подобное обучение является малоэффективным, и для достижения более высоких результатов требуется применение наиболее эффективных методов и средств
Поэтому современное содержание сенсорного воспитания должно охватывать все многообразие сенсорных характеристик окружающего мира. Содержательная деятельность должна быть более разнообразной для усовершенствования работы по сенсорному воспитанию. А в организованных дидактических играх должно быть предоставлено развернутое игровое действие. Игры и упражнения надо включать в дидактически организованную систему детского сада, что совершенствует занятия в целом
Используемая литература
• Программа воспитания обучения в детском саду. Васильевой М. А. Москва. Мозаика-Синтез 2007.
• Программа образования ребенка-дошкольника. Кузнецова Л. В. Чебоксары. 2006.
• Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. М., Просвещение, 1988.
• Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Венгера Л. А. Издание 2-е, переработанное. М., Просвещение, 1978.
• Сенсорное воспитание дошкольников. Запорожца А. В., Усовой А., П. М., Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1965.
• Сенсорное воспитание в детском саду. Подъякова Н. Н., Аванесовой В. А. М., Просвещение, 1981.
• Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. Усовой А. П., Саккулиной Н. П., М., Просвещение, 1965.
• Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. М., Просвещение, 1976.