«Один в поле воин»Рауль Валленберг, Холокост и ценностные установки

Нужный человек в нужном месте в нужное время, делающий

нужные вещи.

«Для меня другого выбора нет».

Чем на самом деле занимался Рауль Валленберг в

Будапеште?

Обратимся к документам!

В общем, обычный человек, оказавшись в необычной ситуации, решил действовать – остаться в Будапеште и спасти как можно больше людей в сложных условиях.

1) «Бюрократическое сопротивление» - метод, примененный дипломатами в Будапеште и оказавшийся самым эффективным.

2) Метод «прямого вмешательства». Скорее всего, использовался довольно редко.

Как выглядит путь от пассивной солидарности к

активной помощи?

4. На ваш взгляд, какие личные качества необходимы для спасения чужих жизней? Впишите 4 важнейших в клеточки внизу. Обсудите и примите решение в группе.5. В ваших журналах напишите короткий рассказ, объясняющий, откуда/как взялись нравственные качества «спасателя» .6. Почему другие не решаются спасать людей, оставаясь сочувствующими?

Когнитивное и социо-эмотивное познание

Изображение, документ, текст или иная отправная точка

Когнитивное познание Социо-эмотивное познание

Вопрос что, как, когда…? мотивы, мысли, чувства…?

Тип вопроса исторический вопрос оригинальный вопрос

Ответ объективный, эмпирический субъективный, основанный на личном опыте

Вопрос «почему» объединяет оба метода познания

Тип Расширение знаний об Возможность извлечь урок из историиПознания истории

Почему вы прониклись «солидарностью»?

1. Самостоятельно запишите 4 основные причины в ваш журнал.2. Обсудите ваш выбор в группе, а затем расставьте три главные причины по степени важности.3. апишите три главные причины на листочках и приклейте листочки на доску в порядке важности.

Алиса Брейер – дважды спасенная Раулем

Валленбергом

Студенты пересказывают реальные истории!

О чем наш рассказ?

Примеры для подражания• Рауль Валленберг• Андрей Сахаров• Нельсон Мандела• Но еще важнее – неизвестные истории «обычных» людей. • Леопольд Соча из Львова

•«Когнитивные и социо-эмотивные вопросы»

•Метод критического мышления и сопереживания:

•Изображения•Рассказы•Документы•Места реальных событий

Преступники

Жертвы

Сочувствующие

Пассивные Активные(Постепенная адаптация)

Поддержка СпасениеОбратите внимание на «серую зону»

между категориями

Категории

Действия Жертвы Преступники Сочувствующие

Идентификация

Сегрегация

Концентрация

Депортация

Уничтожение

«Спасатели» (слишком мало,

слишком поздно)

Рауль Валленберг в Будапеште

Понять непостижимое – перспективы и упражнения– Модель с категориями и 5 шагов к геноциду по Хильбергу

Исторические предпосылки

Жертвы Холокоста• от 5 до 6 миллионов европейских евреев

Другие жертвы нацистской идеологии• сотни тысяч цыган – Параимос (геноцид цыган)• свыше 100 000 людей с ограниченными возможностями• около 3 млн. советских военнопленных• около10 млн. советских мирных жителей• от 2 до 3 млн. польских мирных жителей• около 2 500 свидетелей Иеговы• около 12 000 немецких гомосексуалистов• ок. 80 000 политических диссидентов Германии

Калейдоскоп жертв

Сопереживание

Воспоминания (свидетельства) очевидцев из разных категорий (преступников, жертв, сочувствующих, спасателей)

1. Прозрение – способность сострадать чужому несчастью

2. Понимание – постичь чувства другого человека, войдя в его положение

3. Возложение ответственности – действовать в согласии со своими чувствами и пониманием.

Нравственный поступок

Жертвы были/постоянно вынуждены решать различные

дилеммы.

Эти дилеммы не дают им реального выбора –

«безальтернативный» выбор.

ДилеммыУпражнение:Прочитайте текст и обсудите вопрос с другом:- Когда вы попадаете в Биркенау, оборванные узники подходят к вам и начинают шептать…«Отдай детей той старухе……младенцев убивают сразу же, как и старух……шанс выжить есть только у тех, кто работает…. Женщин с младенцами на руках убивают немедленно……Отдай детей старухе: они все равно погибнут…а у тебя есть шанс выжить, если отдашь детей……Отдай детей старухе.»

Вопрос:Вы бы отдали детей старухе?Какой фактор мог бы усугубить эту дилему?Вы можете свободно советоваться с вашим соседом.

Дидактические методы•Иллюстрация•Рассказы – свидетельства очевидцев•Документ•Место события•Дилемма – «Пример»•«Что если?»- сценарий•Развивающий вопрос•Попытки теоретизирования и объяснения

⇨ Сопереживание и критическое мышление

Какой путь ведет к демократическому и толерантному обществу?

Не быть равнодушным – отказаться от пассивной солидарности и занять активную гражданскую позицию

Главные элементы этого процесса – критическое мышление и

сопереживание.

Что изображено?• Выберите одно изображение.• Постарайтесь понять, что происходит на картинке. Запишите ваши мысли. Опишите изображение в форме рассказа.• Сформируйте группу с теми, кто выбрал то же изображение. Прочитайте ваши рассказы друг другу.• Как различаются роли и категории людей, изображенных на картинках? • Все ли категории присутствуют?

Преступники Жертвы

Сочувствующие

Пассивные Активные(Постепенная адаптация)

Поддержка Спасение

Задача преподавателя обществоведения: 

ТИПЫ ПОЗНАНИЯ ОПИСАНИЕ АНАЛИЗ ОБЪЯСНЕНИЕ ПОНИМАНИЕ ОЦЕНКА ДЕЙСТВИЕ

СПОСОБЫФАКТЫ/ПОНЯТИЯ ТЕОРИИ ЦЕННОСТИ

ПОСРЕДСТВОМЧТЕНИЯ ПИСЬМА РАССКАЗА ТВОРЧЕСТВА

Каким должно быть общество?

Что вы видите на картинке?

На какие мысли она вас наводит?

Какие чувства она у вас вызывает?

Какие ценности можно приписать этому изображению?

За чем они выстроились в очереди?

Что вы видите на картинке?

На какие мысли она вас наводит?

Какие чувства она у вас вызывает?

Какие ценности можно приписать этому изображению?

За чем они выстроились в очереди?

Что вы видите на картинке?

Какие чувства она у вас вызывает?

Какие ценности можно приписать этому изображению?

За чем они выстроились в очереди?

Упражнение «4 угла»

Вы собираетесь голосовать на следующих выборах?

Да

Нет

Может быть

Открытый угол – ваш альтернативный ответ

Без дискуссии – разъясняющих вопросов учителя и студентов

Упражнение «4 угла»

Обязан ли гражданин голосовать в условиях демократии?

Да

Нет

Может быть

Открытый угол – ваш альтернативный ответ

Что изображено на снимке?

На кого похожи люди на снимке?

Кем они могут быть?

Что они делают?

Когда, по-вашему, был сделан снимок?

Демократия и права человека – предмет особого

внимания в шведской программе

Что значит «толерантность»?

Что такое «человек»?

Толерантен на 100%100%

0%

Процент вашей толерантности?

Политические взгляды?

Сексуальная ориентация других людей?

Вероисповедание/жизненные принципы других людей?

Другие культуры в шведском обществе?

Инвалиды?

Насколько толерантно шведское общество?

Уточняющие вопросы учителя или студентов

Что вы подразумеваете под «толерантностью»?

Какие социальные аспекты, на ваш взгляд, наиболее важны для повышения толерантности общества?

Равенство/Равенство полов

Экономика

Правопорядок

Образование

Обоснуйте ваши приоритеты. Какие факторы придают дополнительный вес различным социальным

аспектам?

Ваш вариант

Упражнение «Горячий стул»

Учащиеся садятся спиной к спине, образуя круг. Те, кто согласен с каким-либо утверждением, встают и меняются местами. Уточняющие вопросы от учителя и студентов.

Примеры:

«Дружить с расистом нормально».

«Рауль Валленберг правильно поехал в Будапешт».

Права человека• Вы – правительство Авалонии, государства со скудными ресурсами. Вы хотите наладить ситуацию с правами человека, однако народ не сможет воспользоваться всеми правами в силу политических и экономических обстоятельств.

• Вам надо выбрать шесть основных прав. Какие вы выберете? Тщательно обоснуйте выбор.

Верить в что хочешь

Строить карьеру Одежда

Досуг

Мир

Свободно выражать мнение

ВыходныеНе голодать

Право на собственное имя

Право голоса

Здоровье

Вступать в брак с кем хочешь

Равенство

Музыка

Свобода слова

Работа

Свобода писать что хочешь

Свобода собственного мнения

Путешествия

Декретный отпуск

Крыша над головой

Свобода собрания

Чистый воздух и экология

Учеба

Вступать в организации

Введение во Всеобщую декларацию прав человека

ООН

НЕТВсе ли права бесспорны, в т.ч. в таких демократических странах как Швеция?

ДА или НЕТ

Каждый студент получает листочки с ответами «ДА» и «НЕТ». На каждое утверждение он показывает «ДА» или «НЕТ». Уточняющие вопросы от учителя и студентов. • Оставлять ли государству право запрещать газеты?• Разрешать ли неонацистам проводить митинги перед синагогой?• Позволительно ли церкви неуважительно отзываться о гомосексуалистах?

Право на протест

• Разрешать ли антиисламским организациям устраивать демонстрации перед мечетями?

• Надо ли наказывать за выражение определенных взглядов на демонстрациях?

Свобода печати

• Пускать ли в свободную продажу «Моя борьба» Адольфа Гитлера?

• Вправе ли правительство запрещать газету?

Свобода слова

• Может ли певец в своих песнях неуважительно отзываться о гомосексуалистах?

• Допустимо ли сжигать шведский (российский) флаг?

Свобода вероисповедания

• Может ли полицейский носить чалму?

• Позволительно ли церкви неуважительно отзываться о гомосекуалистах?

Право на неприкосновенность личной жизни

• Вправе ли государство следить за вашей активностью в сети Интернет?

• Вправе ли правительство следить за тем, какие книги вы читаете?

Если права противоречат…

Тяжкие телесные повреждения

Свобода мнения

Закон против разжигания расовой ненависти

Преступления на почве ненависти

Свобода слова

Право на защиту от дискриминации и унизительного обращения

Свободная организация и участие в мирных демонстрациях

Свободное участие в организациях

Законы о политической символике

Права человека и «Нюрнбергские законы»

Сравните Нюрнбергские законы с правами человека, декларируемыми ООН.

Ваш вывод?

Есть ли такое право, которое вы не поддерживаете?

Степень вашего доверия перечисленным ниже

источникам информации?

Расставьте источники информации по шкале доверия на следующей странице.

Сомнение

Доверие

Семья

TV4

Собственные источники

Политики

Учебники

Twitter

Национальное радио

Facebook

Местная газета

Национальная газета

Полиция

Учителя

Друзья

Интернет

Реальность

Обсуждения, полемика и критические вопросы, формирующие «реальность» и демократическое общество!

• «паразиты»

• «оккупанты»

• «культурные марксисты»

• «заговорщики»

гомосексуалисты

Равенство полов

Предметы ненависти

Стереотипы, предрассудки и расизм ведут к дискриминации, произволу•a. Мы и они - «Они» (заклейменные) живут бок о бок с нами «нами»•б. Нарастание нетерпимости, «нам» больше нельзя мириться с «их» соседством.•c. Перерастание нетерпимости в ненависть («они» - умерли для общества). «Они» не имеют права жить.

Самоопределение

Кто такой швед?

Упражнение «четыре угла» Кто родился в Швеции Кто считает себя шведом Кто имеет шведское гражданство Открытый угол (ваш вариант ответа)

Чем полезно разнообразие самоопределений

• Интереснее жить• Чтобы сопротивляться фанатизму и враждебности

• Что мы знаем о нас самих?• Можно ли игнорировать приклеенный к вам «ярлык» – самоопределение?

Нравится вам или нет, ваше имя часто многое говорит о вас и вашей семье.

Кто вы?1.Запишите на руке 5-10 качеств или сторон, которые, по-вашему, определяют вас как личность. 2. Какие «ярлыки», по-вашему, приклеены к вам другими? Запишите на листочках три слова, которыми, по-вашему мнению, определяют вас другие люди. Приклейте листочки на руку.

  Форма вопроса Содержание вопроса

1 Что, когда, кто, как? Описания

2 Почему Объяснения

3 Правильно или неправильно? Ценности

4 Что надо сделать? Действие

5 Что тогда случится? Последствия

6 Что означает то-то и то-то? Понятия

7 Чем это вызвано? Причины

8 Как это согласуется с тем-то? Взаимосвязи

9 Что случится, если изменить точку зрения?

Идеологические ракурсы

The sources for exercises are partly from the Living History Forum, Sweden