معاهد الاتصالات و العالم الافتراضى

معاهد االتصاالت و معاهد االتصاالت و العالم االفتراضىالعالم االفتراضى

الحجيج كمالأول المخابر مهندس مصلحة رئيس و

بتونس للمواصالت العليا بالمدرسة

Regional Seminar on using IT&Telecom in E-Education Damascus-Syria 15-17/7/2003

2

عن التعلّم حول عامة عن معطيات التعلّم حول عامة معطياتتحدّ بعدبعد ه0و االتص0ال تكنولوجيات باس0تعمال بع0د ع0ن التعل0م

المعرفة لمجتمع جديد عالمي الدروس باعتبار قديم00ة طريق00ة ه00ي بع00د ع00ن التعل00م

بالمراسلة التعلم أو المتلفزة " أس00باب ظهور التعلي00م االفتراض00يe-learning ف00ي "

العالم الغربي هي:انتشار أدوات المعلوماتيةتوفر النفاذ إلى شبكة االنترناتالحاجة للتعلم طوال حياة االنسان

ف000ي المس000تقبل القري000ب س000يمثل نشاط التعلي000م م0ن مص0اريف التربي0ة والتعلي0م حس0ب 60%االفتراض0ي

البعض.


3

مزايا هذه الطريقة حسب باعثيها:مزايا هذه الطريقة حسب باعثيها:

تخفي00ض الكلف00ة بالمقارن00ة م00ع التعلي00مالحضوري

زيادة فرص النفاذ إلى التعلم والتدرب أقلمة المحتوى حسب الحاجيات الشخصية س0اعة 24/24مرون0ة أك0بر ف0ي االس0تعمال

كامل أيام األسبوع و ذلك حسب الحاجة تحس00ين العالق00ة بي00ن المعل00م و المتعل00م

مقارنة بالتعليم التقليدي. فتح و تعزيز إمكانية التعاون بين المتعلّمين


4

دواعي التعلم عن بعد باعتماد دواعي التعلم عن بعد باعتماد "" OnlineOnlineتكنولوجيات االتصال " تكنولوجيات االتصال "

متابع00ة تكوي00ن أس00اسي وق00ع اختياره باعتبار بع00د المتعل0م ع0ن مرك0ز التكوي0ن و حرص هذا االخي0ر ف0ي

الحصول على شهادة في الغرض. اكتس000اب معلومات ف000ي اللغات األجنبي000ة نظرا

لتواج0د كم0ّ م0ن المعلومات الهام0ة و المحيّن0ة عل0ي الشبكة العنكبوتية

التدّرب عل0ى اس0تعمال األدوات و خاص0ة برمجيات.المكتبية

البح0ث ع0ن معلوم0ة ته0م موضوع نودّ التعم0ق في0ه. ألسباب مهنية على صلة بمنتج مادي أو ال مادي

اكتس00اب مهارات ته00م مهن00ة معيّن00ة م00ع امكاني00ةوثيقة مصادقة. االعتراف بالمتابعة بواسطة


5

أنواع المنتفعين بخدمات التعلم عن بعد أنواع المنتفعين بخدمات التعلم عن بعد باعتماد تكنولوجيات االتصال:باعتماد تكنولوجيات االتصال:

طلبة و تالميذ التعليم الحضوري. .أشخاص نشطين مهنيا أشخاص يرغبون في تحسين

وضعهم المهني. أشخاص في وضع تأهيل أو في

وضع تحول.


6

باعتماد بعد عن التعلّم لحلقة النفاذ باعتماد كيفية بعد عن التعلّم لحلقة النفاذ كيفية: االتصال :تكنولوجيات االتصال تكنولوجيات

للمعلومات نفاذ حّر و مجاني نفاذ و تكوين بمقابل تتحمله

المؤسساتنفاذ محدود خاص بمؤسسة نفاذ مشروط بتسجيل خاص

بالطلبة


7

يطرحها جديدة يطرحها إشكاليات جديدة إشكالياتالمعاهد على المفتوح المعاهد التعليم على المفتوح التعليم

لالتصاالت لالتصاالت العليا اإلشكال الرئيس00ي بالنس00بة لمعاه00د االتص00االت العلياالعلي0ا ه0و مدى اس0تعدادها لفت0ح شع0ب جديدة حس0ب كفاء00ة مدّرس00يها و باحثيه00ا و توجهه00ا نح00و شرائ00ح جديدة و تس0ليمها شهائ0د تثب0ت متابع0ة التكوي0ن م0ع

التقييم.

ص0عوبة التفري0ق بي0ن التكوي0ن المفتوح و التكوي0نالتقليدي حت0ى و ل0و كان0ت االهداف مختلف0ة, إ0ذ الحدّ يبق00ى ضبابي00ا بي00ن التكوي00ن التقليدي ذو إمكاني00ة التدارك ف00ي حال الغياب و ص00احب إمكاني00ة التعم00ق الشخص0ي ف0ي المواضي0ع ع0بر شبك0ة األنترنات بي0ن الدروس الحضوري000ة و بي000ن تكوي000ن مفتوح يعتم000د

المواعيد لتحفز الطلبة والمتعلّمين.


8

الفوائد المنجّرة لمعاهد االتصاالت من الفوائد المنجّرة لمعاهد االتصاالت من تعاطي نشاط التعلم عن بعد:تعاطي نشاط التعلم عن بعد:

زيادة الموارد المالية. مزي00000د اإلشعاع الداخل00000ي

والخارجي. تنمي0ة و تطوي0ر التكوي0ن ف0ي

.مجال الهندسة اإلتصاالتية


9

الشرائح اإلضافية الممكن استهدافها:الشرائح اإلضافية الممكن استهدافها:

الطلب0ة الراغ0بين ف0ي المش0ارك0ة ف0ي تكوي0نحضوري و يمنعهم عائق من التنقل.

الطلب0ة األجان0ب المهتمي0ن بمتابع0ة تكوي0ن م0ن نوع الماجس000تير و المتطل000ب تأهي000ل قب000ل

االلتحاق بالتكوين الحضوري. فش0لوا ف000ي مناظرة مرشحون س000بق أ000ن

الدخول لتكوين حضوري0. التقنيون المهتمون بمتابع00ة تكوي00ن تأهيل00ي

والغي0ر ممك0ن له0م االس0تجابة لش0روط التكوي0ن المختتم بشهادة.


10

أص0حاب المه0ن و الوظائ0ف الغي0ر المرتبط0ةباإلعالمية أ0و االتصاالت والمحتاجين لمهارات بحك0م انتشار الثورة الرقمي0ة )م0ن مس0ئولى

المنظمات أو الجمعيات أو الصحافيين ( قدماء معاه000د االتص000االت الراغ000بين ف000ي

تحسين معلوماتهم و مهاراتهم.المؤس00سات العامل00ة ف00ي مجال االتصاالت

وه0ي الت0ي تتطل0ب عناي0ة خاص0ة نظرا لكونه0ا هدف0ا ذو أهمي0ة م0ن حي0ث الحاجيات و النفوذ و س0لطة القرار والقدرة المالي0ة م0ن جه0ة و بحك000م االنتس000اب لنف000س س000لطة اإلشراف

عادة.


11

تنقسم المؤسسات إلى عدة أنواع:تنقسم المؤسسات إلى عدة أنواع: الخاص0ة والعامل0ة ف0ي مجال التكوي0ن المس0تمر المؤس0سات

والت00ي تج00د نفس00ها ف00ي حال00ة االنغالق حي00ث تقدم عروض00ا محدودة في معرفة األدوات دون التحكم في المهارات.

المؤس0سات الراغب0ة ف0ي تكوي0ن تكميل0ي وه0و م0ا يندرج ف0يإطار تطوير كفاءة و مهارة موظفيها.

المؤس00سات الراغب00ة ف00ي تكوي00ن متخص00ص ف00ي التقنيات لموظفيها و تقنييها.

تواص0ل حلقات التكوي0ن بي0ن التكوي0ن األس0اسي و التكميل0يوتكوي000ن العم000ل و المنزل تمث000ل إحدى تعابي000ر مجتم000ع

المعلومات المبني على مبدأ التصرف في المعارف.


12

اعتبارات بيداغوجية أساسية اعتبارات بيداغوجية أساسية التكوين الحضوري التقليديالتكوين الحضوري التقليدي

األستاذ هو المحرك األساسي • وحدة المكان: القسم أو المدرج• وحدة الزمان: وقت الدرس و مدّته • وحدة الحركة: برنامج التعليم المحدد مسبقا•

التكوين المفتوح عن بعد و المستعمل لإلنترنتالتكوين المفتوح عن بعد و المستعمل لإلنترنتالمتعلّم هو المحرك األساسي•ال وجود لوحدة المكان و التكوين ممكن من أي مكان•ال وجود لوحدة الزمان , للمتعلم إمكانية التعلّم في أي وقت•ال وجود لوحدة الحركة: أقلمة البرنامج حسب ظروف المتعلّم•مبني على تعدد األطراف المشاركة في التكوين: مدّرس خبير, مساعد, •

وسيط, مدّرس, مقيّم الخ....


13

المجسمة السبعة المجسمة المراحل السبعة المراحلالمفتوح التكوين المفتوح لبرامج التكوين توس0ع قاعدة المشاركي0ن م0ن حي0ث العدد والنوع فرض لبرامج

تخص0ص المكوني0ن و اس0تدعى تحدي0د المراح0ل الس0بعة لتجسيم برامج التكوين المفتوح أال وهي:

تحديد الحاجيات (1هندسة التكوين (2كتاب0ة و توثي0ق المعارف و المهارات حس0ب تقنيات (3

الملتيميدياالحصول على المعارف و المهارات (4المرافقة (5التنظيم االجتماعي لمجموع المتعلّمين (6تقييم المكتسبات المعرفية و التكوين بشكل عام (7


14

هامة هامة تحديات تحديات

تحدّيات تربوية–تحدّيات اقتصادية – تحدّيات سياسية– تحدّيات المنافسة–تحدّيات بعث المؤسسات –تحدّيات تهّم اسم و سمعة –

المؤسسة التعليمية


15

االتصاالت لمعاهد القوة االتصاالت نقاط لمعاهد القوة نقاط

القدرة عل0ى تحدي0د حلقات التكوي0ن0 المختلف0ة 1(و ص0ياغة الدروس الحضوري0ة المناس0بة و ذل0ك حس00ب مس00توى المتعلّمي00ن0 و مكتس00با ته00م

المهنية.التجرب0ة الطويل0ة نس0بيا ف0ي مجال0 التكوي0ن0 2(

المستمر و العالقة مع المؤسسات.القدرة عل0ى التوج0ه نح0و شرائ0ح غي0ر متعّودة 3(

عل00ى0 اس00تعمال وس00ائل اإلعالمي00ة و تقنيات الحاسب اآللي.

القدرة عل000ى تقيي000م المرشحي000ن لتكوي000ن0 4(حضوري م00ن0 حي00ث0 التحك00م ف00ي0 التقنيات و

. األدوات


16

وفرة المعدّات اإلعالمي0ة و اإلتص0الية و التط0بيقات 7(المعلوماتية الالزمة لبعث النشاط.

و تجذّر ثقاف00ة الفردي00ة أ00و األحادي00ة ف00ي تعم00ق8(التكوي0ن, إ0ذ المدّرس ف0ي المعه0د العال0ي لالتص0االت متعّود عل0ى تأطي0ر المجموعات المحدودة العدد م0ن

المتعلّمين.الحضور عل0ى الشبك0ة العنكبوتي0ة وه0و م0ا يمك0ّن م0ن 9(

عرض البن00ي التحتي00ة للمعه00د و المواد التعليمي00ة م00ع تبيان كيفيّة التسجيل.

إمكاني0ة تدارك الطلب0ة ف0ي المعه0د ف0ي حال الغياب 10(الغير المتعّمد.

القدرة عل0ى تأهي0ل المتعلّمي0ن قب0ل بداي0ة التكوي0ن 11(الحضوري.

جابة لطلبات التكوي0ن ع0ن بع0د بحك0م اس0تإمكاني0ة الل12( تنفيذ برنامج التكوين التقليدي.


17

نولوجيات االتص0000ال تمك0000ن معاه0000د تكاالتص0000االت م0000ن توس0000يع العرض باتجاه المؤس0سات ف0ي التكوي0ن المس0تمر و ذل0ك

في اتجاهين:الترقي0ة م0ن تقن0ي س0امي إل0ى مهندس ذو -

شهادة وه0و م0ا يرم0ي إل0ى تقلي0ص الفرق بين اإلطار المهني و اإلطار العائلي

- التكوي0ن التأهيل0ي عل0ى شك0ل ماجس0تير متخص000ص وه000و م000ا يرم000ي للنفاذ إل000ى متعلمي000ن جدد حي000ث تس000تعمل األنترنات كأداة للتكوي00ن و للحص00ول عل00ى معلومات

من قاعدة المعلومات


18

الكلفة الباهظة للتكوين المفتوح الكلفة الباهظة للتكوين المفتوح تدفع نحو بعث شراكةتدفع نحو بعث شراكة

الكلفة عناصر المحتوى صناعة أي المنتج كلفة التدريس كلفة

بي000ن الواحدة الس000اعة كلف000ة 5000و 500تتراوحدوالر

( المتخص00ص الماجس00تير أنواع إحدى 400كلف00ة(X 3000س00اعة م00ا دوالر 1200.000يس00اوي وه00ودوالر

يس0اوي للمهندس الحضوري التكوي0ن كلف0ة معدل10000. للمعهد األولى االنطالقة عند دوالر


19

على المطروح على التحدي المطروح التحديالعليا االتصاالت العليا معاهد االتصاالت معاهد

انس00جام ا0لتكوي00ن المفتوح م00ع نظام ا0لتكوي00نالحض0وري0 للمه0ندس00ين و المتمي00ز بنس00بة تأطي00ر

.هام0ة عل0ى المس0توى0 التقن0ي يفترض ا0لتكوي0ن0 المفتوح

حضورا جزئي0ا لضمان الجدوى0 ) م0ن حي0ث اإلبقاء عل0ى مس0توى0 الحاف0ز, مراقب0ة ا0لمعارف و تحري0ك المفعول0 االجتماع0000ى اإليجاب0000ى( وهذا ا0لنش0اط0 يتطل0ب0 م0تابع0ة م0تزامن0ة تقوم به0ا موارد بش0ري0ة

.ة تفي بحاجة المتعلمينءكفأ الخاص0ية ا0لمش0ترك0ة لك0ل ع0مليات0 التكوي0ن ع00ن

بع00د ه00ي م0حدودب00ة عدد المتعلمي00ن و يمك00ن إ00ن .يعزى0 لمحدودبة األعالم0


20

جوهري00000ا تنبن00000ي المدارس العلي00000اللمهندس0ين ف0ي االتص0االت عل0ى نم0ط مس0000ار يعتم0000د اكتس0000اب المهارات و الكفاءات م0ن حي0ث القدرة عل0ى معالج0ة الحاالت المعقدة ال التمري0000ر البس0000يط للمعلومات و بدرج00ة أقل00ّ التدرب عل00ى الوس0ائل و األدوات, وه0و مس0ار يرم0ي إل0ى تأطي0ر المتعل0م ع0ن قرب والتأقل0م م0ع المس0توى االول0ي للمتعل0ّم و محاول0ة بلوغ أهدف طموح00ة م00ن حي00ث ترقي00ة

الخصال المهنية لألفراد.


21

فالتحدّي المطروح أمام معاه00د االتص00االتلي0س ف0ي تطوي0ر عدد المتعلّمي0ن بقدر م0ا0 ه0و ف0ي أقلم0ة المدارس م0ع أنماط األلفي0ة الثالث0ة للتعل0م و الت0ي تواك00ب المرور م0ن الحضارة الص00ناعية المبني00ة عل00ى م00ا ه00و مكتوب إل000ى حضارة المعرف00ة المؤس00سة عل0ى التحلي0ل الرقم0ي والنق0د المس0تمر و

.إعادة النظر في المعلومات


22

على بعد عن التكوين على اثر بعد عن التكوين اثراالتصاالت االتصاالت معاهد معاهد

التصرف الرشيد في المواردإعادة توزيع طاقات التدريس و ما يترتب عن ذلك من اقتصاد.–التحسين الداخلي للمدّرس عبر بعث اختصاصات جديدة. –تحيين المحتوى و ذلك بتعويض الغير الصالح منه. –تجمي000ع المعاه000د و توحي000د جهوده000ا إلنتاج المحتوى ف000ي –

.االختصاصات الدقيقة


23

العم0ل عل0ى االعتراف بالنشاط الجدي0دللمدّرس الجامع0000000ي: فباإلضاف0000000ة للس0اعات الحضوري0ة الت0ي يقوم به0ا و تأهل0ه للقيام بأشغال البح0ث وج0ب أخ0ذ جه0د األس0تاذ ف0ي التكوي0ن بعي0ن االعتبار

و ذلك عند ترقيته.

ضمان الملكي0ة الفكري0ة إلنتاج األس0تاذ و خاص00ة م00ا يتجس00د ف00ي شك00ل عم00ل

.جماعي


24

مجال في المؤسسات حاجيات مجال تلبية في المؤسسات حاجيات تلبيةالتكوين:التكوين:

00الت امن00ذ أم00د بعي00د تقوم المعاه00د العلي00ا لإلتصبب0ث و تحيي0ن التقنيات و المهارات ذات العالق0ة بالمجال الص000ناعي و الخدمات000ي ع000بر برام000ج

التكوين المستمر باتجاه المؤسسات. ظهور أدوات جديدة تص0ّب ف0ي اتجاه تعزي0ز و تطوي0ر

وتقوية العالقة بين المعاهد و المؤسسات. ظهور أدوات جديدة تمك000ّن م000ن بع000ث مؤس000سات

جديدة و من تحسين إنتاجية و مر دودية القديم منها ع قاعدة موظف000ي أدوات التعل000ّم ع000ن بع000د توس000ّ

المؤس0سات المشاركي0ن ف0ي الدورات و ذل0ك بحذف أ0و تقلي0ص مدّة الحضور ف0ي المعه0د أ0و التنقي0ص م0ن

مدة التواجد بالقسم.


25

أدوات التعل00ّم ع00ن بع00د تمك00ن م00ن ب00ثالتقنيات الدقيق0ة ف0ي المؤس0سات و ذل0ك

على أوسع نطاق. تجرب0000ة المعاه0000د ف0000ي بع0000ث الدورات

الحضوري00ة القص00يرة تس00مح له00ا ببع00ث دورات تدري0ب بالتناوب وه0و م0ا يحول دون

انقطاع الصلة بين المتدّرب و مؤسسته. يعت0بر التكوي0ن المفتوح تكوي0ن ذو خدم0ة

كامل00ة م00ن حي00ث توفي00ر المس00ار الفردي, المتابع000000ة, مراقب000000ة المعلومات أ000000و المكتس00بات, التفاع00ل القوي األس00اتذة و

.المصادقة عبر الشهادة أو الكفاءة


26

ب0ث0 المعارف تمث0ل إحدى وجوه التص0رففي المعارف في مجتمع الم0عرفة.

التص00000رف ف00000ي المعارف بالنس00000بةللم0ؤس00سة ه00و م00ا يه00م تجمي00ع و خل00ق وتوزي0ع ا0لمعارف و هن0ا يمك0ن للمعه0د أ0ن يلع0ب0 دورا ف0ي تنظي0م و ترتي0ب0 المعارف

في المؤسسة. و لم00ا كان00ت المعارف ف00ي0 الم0ؤس00سات

مبعثرة فإن0000ه يكون لزام0000ا ترتيبه0000ا و توضيحه0ا و إكس0ابها لألعوان الم0عنيي0ن و جع0ل نظام معلومات المؤس0سة منظم0ا و

.مهيكال


27

التكوين نوعية التكوين تحسين نوعية تحسين ظهور عروض تكوي0ن عن بعد يترت0ب عن0ه اعتبار المعاهد

:مسدي خدمات وهو ما يستوجب طرح سؤالينهل تقدّم المعاهد خدمات ذات نوعية؟هل تقدّم المعاهد الخدمات بطريقة فّعالة؟

أس0باب اختفاء هذي0ن الس0ؤالين ف0ي التكوي0ن الحضوريالتقليدي:

تميّز المعاهد باالحتكار في إسناد الشهائد المس0اهمة الضعيف0ة للطلب0ة ف0ي التموي0ل يمنعه0م م0ن

المطالبة بخدمات جيدة طل0ب التكوي0ن ف0ي معاه0د االتص0االت يبق0ى ك0بير جدّا

بدرجة تفوق طاقة العرض.


28

ظهور عروض تكوي00ن مفتوح تنافس00ية و

بمقاب0ل يس0اهم ف0ي كس0ر احتكار المعاه0د للنشاط و يخل000ق ديناميكي000ة و تناف000س

الستقطاب الطلبة المتميّزين.

و م00ن هن00ا وج00ب عل00ى المعاه00د الت00ي تسعى الستقطاب أحسن الطلبة و أفضل األس00اتذة باإلضاف00ة للتموي00ل أ00ن تراق00ب

و تحاف0ظ عل0ى س0معتها و تكوينه0ا جودة .تعتمد الجدوى و الفعالية في التسيير


29

الفصل بين الوظائف يمثّل الضامن الفصل بين الوظائف يمثّل الضامن لتحسين الجودة و هذا نتبينه من تجربة لتحسين الجودة و هذا نتبينه من تجربة

..شبكات التلفزةشبكات التلفزةف0ي الوظائ0ف فص0ل

التلفزة شبكات المحتوى إنتاج

لشركات موك000000لتنافسية إنتاج

به00ا تقوم البرمج00ةالتلفزة شبكات

اإلرس000ال و الب000ثمشغل0ي مهم0ة ه0ي

االتصاالت

ف00ي الماض00ي القري00ب كان00ت شبكات التلفزة

تجمع ثالث وظائف: اإلنتاج" وه0000و م0000ا"

يعن0000000ي ص0000000ناعة المحتوى

البرمج00ة" وه00و م00ا"يعن0ي ترتي0ب و تنس0يق المحتوى ) الدروس و

التمارين ( الب0ث" يعن0ي التوزي0ع"

) هن0000ا الطلب0000ة أ0000و )المتعلّمين


30

سعيا لمزيد الجدوى و الفاعلية اعتمدالتكوين المفتوح الفصل بين الوظائف

:و التخصص لدى المدّرس م الحاجياتّمقي مهندس التكوين و التدريب باث و موزع المعارف و المهارات مساعد على اكتساب المعارف منشط فريق مقيّم المكتسباتمسند التصديق


31

مك00ّن التكوي00ن المفتوح م00ن عزل دور الموزعالقائ00م عل00ى ب00ث المعارف , اذ ل00م تع00د المادة العلمي0ة حكرا عل0ى األس0تاذ القار المترس0م ف0ي المعه0د ب0ل أص0بح م0ن الممك0ن جلبه0ا م0ن خارج المعه0000د و اقتناء أفضله0000ا م0000ن المعاه0000د و الجامعات و المراك000ز البيداغوجي000ة المحلي000ة و

العالمية. باعتماد طريق000ة التكوي000ن المفتوح يمك000ن

لمس0ؤول التكوي0ن تخي0ّر المادة العلمي0ة المناس0بة و تخي0ّر المس0اعدين لبناء ال0برنامج ال0بيداغوجي

لدع00م المتعلّمي00ن و إعانته00م و الحرص عل00ى اعتماد نف0س المراج0ع م0ن طرف المدّرس0ين و

.المتعلّمين في دورة تدريبية معيّنة


32

تصور هندسة قسم تصور بعث هندسة قسم بعثالتكوينالتكوين

أفرز بثه0ا و المعارف ترتي0ب و المحتوى ص0ناعة بي0ن الفص0لالتكوين تصور في هندسية كفاءات تواجد ضرورة

: يجمع اختصاص هو التكوين تصور في الهندسة االتصال تقنيات و أدوات استعمال على قادرة كفاءات

).. , الشاشة) عبر المحاضرات العالية السعة ذات اإلنترنت و المهارات و المعلومات اكتس00اب مناه00ج ف00ي كفاءات

. جذّابة تكون حتى ترتيبها تواف000ق و انس000جام ف000ي و المص000ادقة ف000ي كفاءات

المنتجات. دائرة أو قسم بعث بعد عن التكوين تطوير و نشر يستوجب

أال االختص0اصات عدي0د بي0ن الزاوي0ة حج0ر بمثاب0ة تكون جديدة....... , , , الخ : االعالمية البيدغوجيا االتصاالت وهي


33

الدائرة أو القسم الدائرة مهام أو القسم مهام::الجديدةالجديدة

0القس00م أ00و الدا0ئرة ه00ي م0رك00ز لإلنتاج ا0لمحتوىبمس0اهمة ك0ل ا0لمتدخلي0ن م0ن م0دّرس0ين و إ0طار فن0ي وه0و م0ا يس0تدعي تعاون0ا كامال بي0ن األقس0ام0 العلمي00ة و دا0ئرة تص00ور ا0لتكوي00ن ا0لمقترح بعثه00ا

في م0عاهد االتص0االتاليقظة التكنولوجية القس0م ه0و م0رك0ز لتجمي0ع ا0لتجارب0 و ب0ث0 المعارف القس000م ه000و م0رك000ز للكفاءات يقدم0 النص000ح و

المس000اع0دة0 و التكوي000ن الداخل000ي للمدرس000ين الراغبين ف0ي ا0لنش0اط0.

العم00ل عل00ى توفي00ر أدوات و تقنيات ا0لتكوي00نالمفتوح.


34

لتطوير بها الموص0ى لتطوير المراحل بها الموص0ى المراحلبعد عن التكوين نشاط تنمية بعد و عن التكوين نشاط تنمية و

االتصاالت معاهد االتصاالت في معاهد فيالتكوي00ن (1 عمليات تنفي00ذ حس00ن عل00ى الحرص

المبرمجةتنشي0ط( 2 عل0ى العم0ل و تص0ور ايجاد عل0ى الح0ث

المحتوى صناعةبعد( 3 عن التكوين حول إستراتيجية دراسة اجراءالمشاري0ع( 4 حول المعلومات تبادل عل0ى الس0هر

اإلنجازات والفني( 5 التنسيق تأمينالتوجهات( 6 تحديد


35

لقيام االستعجالية لقيام البرامج االستعجالية البرامجمعاهد في مفتوح تكوين معاهد شبكة في مفتوح تكوين شبكة

العليا العليا االتصاالت تدريب المدربين. أ ( االتصاالتوض0ع برنام0ج لتنمي0ة ص0ناعة الم0حتوى و ب (

العم00ل عل00ى االنتقال م00ن مرحل00ة الريادة إلى المرحلة العم0لياتية .

المفتوح .ج( الت0كوين مجال في البحث تطويرمس0اندة المشاري0ع الت0جديدي0ة و المتص0فة د(

.باالبداع و االبتكار

انتهى

معاهد الاتصالات و العالم الافتراضى

Documents