Информационные и коммуникационные технологии как

инструмент формирования УУД

Волкова Ирина Александровна, кафедра информационных

технологий ИРО

• 2005 год – в год произведено больше уникальной информации, чем за предыдущие 5 тысячелетий.

• Десяти самых востребованных профессий 2010 года в 2004 году даже не существовало.

• Прогнозируется, что те, кто сейчас учится, к 38 годам сменят от 10 до 14 мест работы.

• Работать по профессиям, которых пока нет• Использовать технологии, которые

еще не созданы• Решать задачи, о которых мы

можем лишь догадываться

Подходы

5

Учимся учиться

Ожидаемый результат занятия

После занятия участники смогут:назвать определение и основные виды

ИКТ,привести примеры учебных ситуаций с

эффективным использованием ИКТ, направленных на формирование УУД.

Основные моменты

• «Обучаемся в деятельности!»• Форма занятия - практикум, работа по

группам• Используемые образовательные и

информационные технологии – формулируем в завершении занятия

Шаг первый «Разминка»

• Представьте ключевые моменты стандарта с использованием любых доступных инструментов

• 10 мин. - обсуждаем и создаем• 7 групп по 2 мин. - представляем• 5 мин. - обобщение

Шаг первый «Разминка»

ключевые моменты

Шаг второй «ИКТ… Знаю-Интересуюсь-Узнаю»

• 10 мин. - обсуждаем и создаем• 7 мин. - представляем• 5 мин. - обобщение

Определение ИКТ и виды

ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - это комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих создание, хранение, обработку, передачу, защиту и отображение информации, ориентированных на повышение эффективности и производительности труда.

(энциклопедический словарь)

Прописные, но важные истиныЧтобы ребенок развивался, необходимо

организовать его деятельность. При пассивном восприятии учебного материала развития не происходит.

Именно собственное действие ребенка в правильно спроектированной учителем учебной ситуации есть основа развития УУД и способностей к моделированию и управлению.

14

Расширение образовательного пространства

15

ЧТО ТАКОЕ СОВРЕМЕННАЯ Информационная образовательная среда?

ОТКРЫТАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО И СОЦИАЛЬНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ

ИОС ≠ ВНЕДРЕНИЕ ИКТ–ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

ИОС - СОВОКУПНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИХ ПОДСИСТЕМ:

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА:ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯУЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА

ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ

УЧАЩИХСЯ

ВОЗМОЖНОСТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ

СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОТ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА

ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИИ

ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

СРЕДЫ

Универсальные учебные действия (УУД)

«В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» (организацию своей учебной деятельности).

«Фундаментальное ядро содержания общего образования»

19

Ожидаемые результаты в совокупности Ожидаемые результаты в совокупности в соответствии с новым стандартомв соответствии с новым стандартом

Ожидаемые результаты в совокупности Ожидаемые результаты в совокупности в соответствии с новым стандартомв соответствии с новым стандартом• Личностные

самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)

смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)

морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

• Регулятивные управление своей

деятельностью контроль и коррекция инициативность и

самостоятельность

• Познавательные работа с информацией работа с учебными моделями использование знако-символических

средств, общих схем решения выполнение логических операций

сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие

• Коммуникативные речевая деятельность навыки сотрудничества

21

ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ

ПОЛУЧАЕТ ГОТОВУЮ

ИНФОРМАЦИЮ

ТРАНСЛИРУЕТИНФОРМАЦИЮ

ОСУЩЕСТВЛЯЕТ:ПОИСК,ВЫБОР,

АНАЛИЗ,СИСТЕМАТИЗАЦИЮ

И ПРЕЗЕНТАЦИЮ ИНФОРМАЦИИ

ОРГАНИЗУЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕНИКА ПО РАБОТЕ С

ИНФОРМАЦИЕЙ НА ОСНОВЕ

СОЗДАННОЙ ИМ МОДЕЛИ УРОКА

НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ» И МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА

РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В ТРАДИЦИОННОЙ СИСТЕМЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Шаг третий «Учебные ситуации»

• Заполните таблицу «Примеры учебных ситуаций с эффективным использованием ИКТ, направленных на формирование УУД»

• 25 мин. - обсуждаем и создаем• 20 мин. - представляем• 5 мин. - обобщение

Учебная ситуация (на примерах)Под учебной ситуацией мы понимаем:• выполнение задания: «составить таблицу, график

или диаграмму по содержанию прочитанного текста» (на любом уроке);

• выполнение задания типа: «объяснить содержание прочитанного текста ученику соседу по парте»;

• выполнение практической работы на компьютере с использованием электронного пособия (диска);

• создание проекта по любому учебному предмету во внеурочное время и оформление его на компьютере;

• самооценка собственной деятельности на уроке или вне урока и ее планирование ;

и т.д.

24

Примеры• создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося;• поиск информации;• фиксация (запись) информации с помощью различных технических

средств;• структурирование информации, её организация и представление в

виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;• создание простых гипермедиасообщений;• построение простейших моделей объектов и процессов.• обмен гипермедиасообщениями;• выступление с аудиовизуальной поддержкой;• фиксация хода коллективной/личной коммуникации;• общение в цифровой среде (электронная почта, чат,

видеоконференция, форум, блог).

http://www.iro.yar.ru/rkc/sites/site010/p7aa1.html