物理教学方法及案例剖析

物理教学方法及案例剖析

西南大学物理科学与技术学院， 400715http://scication.swu.edu.cn

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学习目标：• 了解中学物理教学的一般方法。• 通过对案例的剖析，理解探究式教学的理

念、要素和模式。• 通过视频学习，能掌握并熟练应用探究式

教学模式。• 通过案例学习，掌握物理概念和规律的教

学过程和手段。

物理教学方法及案例剖析

物理教学方法概述

探究式教学方法及案例剖析

其他常见教学方法及案例剖析

中学生学习物理的方法

中学物理教学常用方法

探究式教学方法的内涵

科学探究各要素的操作方法

探究式案例分析

物理概念的教学

物理练习的教学

物理规律的教学

物理复习的教学

物理概念的教学

• 形成概念的重要性• 形成概念的教学要求• 形成概念的复杂性• 形成概念的一般过程

第四章 物理概念与物理规律教学

形成概念的一般过程

导入导入讲解

提问

语言教学

实验演示结课

教学资源的利用

反馈和强化

板书、版画

课堂教学过程

第四章 物理概念与物理规律教学

讲解短时间内传递大量信息 最有效教学模式计划中的时间——组织教学内容，而非设计教学程序被动学习，水平较低，发展思维问题解决和创造性、理解和迁移 20 分钟

• 节奏、学习工具、刺激变化• 声音和语言• 平衡演讲 3 小时以后 70% ， 3 天以后 10

% 3 小时以后 85% ， 3 天以后 65

% ？？

第四章 物理概念与物理规律教学

提问• 问题的水平：事实型、经验型、创造型、评价型

• 问题的类型：聚焦型、提示型、追问型

• 提问的技术：转向、等待时、暂停时、强化

• 提问的技巧：

第四章 物理概念与物理规律教学

一、导入

意义

方法

原则

导入是各个教学环节的基础，也是重点。导入是各个教学环节的基础，也是重点。

第四章 物理概念与物理规律教学

（一）导入的意义和作用

课堂教学：导入行为的结构

引起注意

激发动机

组织引导

建立联系

第四章 物理概念与物理规律教学

创设情境、酝酿情绪，集中学生注意力

第四章 物理概念与物理规律教学

激发思维冲突，渗透主题

第四章 物理概念与物理规律教学

明确学习目标和带入情境

第四章 物理概念与物理规律教学

铺设达标阶梯的任务

第四章 物理概念与物理规律教学

（二）导入的方法

①②③④⑤⑥

第四章 物理概念与物理规律教学

演示实验引入；（20%）

联系实际引入；（ 31% ）

设置认知冲突引入；（24%）

复习引入；（4%）

对比（类比）引入；（3%）故事（物理学史或轶事、趣闻）引入（ 18% ）

• 自由落体运动• 物体运动状态的变化• 牛顿第一定律• 牛顿第二定律• 超重和失重• 等势面

① 实验导入

① 实验导入

• 物理学是一门以实验为基础的科学• 可信度高，可见度大，直观性强，趣味性• 感性认识

第四章 物理概念与物理规律教学

② 联系实际引入

② 联系实际引入

• 生产、生活中常见的现象• 从生活走向物理，从物理走向社会

第四章 物理概念与物理规律教学

③ 设置认知冲突引入

③ 设置认知冲突引入

• 通过设疑，布置“陷阱”• 自相矛盾，引起思考，引出新课（前概

念）• “学起于思，思起于疑”

第四章 物理概念与物理规律教学

④复习，提问旧知识（处理习题）引入

④ 复习，提问旧知识（处理习题）引入

• 利用物理知识之间的联系• 新知识纳入原有的知识结构中， 降低难度• 通过对已学习知识的复习、归纳、总结，

引入新内容

第四章 物理概念与物理规律教学

⑤ 对比、类比引入

⑤ 对比、类比引入

• 以己知的物理现象、方法对比，类比• 以简单的物理现象类比复杂的物理现象，• 使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，• 调动学生的非智力因素

第四章 物理概念与物理规律教学

⑥ 故事（物理学史或轶事、趣闻）引入

• 物理学的发展历史是一部故事史，• 记载着人们探索客观世界时的智慧、故事、

物理事件等等• 物理思想的逻辑行程和历史行程

怀丙捞铁牛与浮力

第四章 物理概念与物理规律教学

（三）导入的原则

① 追求目的性和针对性

② 重视关联性和递进型

③ 体现直观性和启发性

④ 富有趣味性和艺术性

⑤ 具有简洁性和灵活性

① 追求目的性和针对性

• 明确学习的内容

• 内容与导入有机结构

• 针对学生的年龄、心理、知识、能力、兴趣

② 重视关联性和递进性

• 注意学科教 材的系统性

• 揭示新旧知识的内在联系

• 以旧拓新、温故知新

③ 体现直观性和启发性

• 生动、具体的事例

• 发现问题，引起认知冲突，激发思维

• 寻求解决问题的强烈愿望

④ 富有趣味性和艺术性

• 调剂课堂教学的氛围和节奏

• 引起学生兴趣，激发学生积极性

⑤ 具有简洁性和灵活性

• 既要灵活多样又要讲究综合

• 谨防发生兴趣抑制

练习

思考：• 以上的导入好在哪儿？哪儿不足？是属于哪种导入？

• 这些导入它们在时间设置上有什么共同点？

丰富多彩的导入案例

问题思考：• 和同学们讨论讨论，概念课的导入都有哪

些方式？你最喜欢哪种？

• 在概念课的教学过程中，你认为哪些环节是必不可少的？

参考文献：• 林长春，彭蜀晋。中外理科实验教学比较与思考 .《课程 · 教材 · 教法》， 2001 ， 2

• 王斌华 . 问题学习法 .上海教育， 2000 ， 2.• 李其龙编著 .《德国教学论流派》 .西安：陕西人民教育出版社， 1993年版，第一章《范例教学论》

• Problem-based learning (PBL).http://www.mcli.dist.Maricopa.edu/pbl/sources.html

• Center for Science, Mathematics, and Engineering Education, National Research Council. Inquiry and the National Science Education Standards ： A Guide for Teaching and Learning. National Academy Press ， 2000.

• 李远蓉等编著 物理探究式教学设计与案例解析 ，北京，高等教育出版社

谢谢同学们！