英语专业的基本要求和社会顺应 及其对教材编写的启示

上海外国语大学 何兆熊

1979 年 4 月，国家教委下达的《外语学院英语专业四年制教学计划（试行草案）》、《综合大学英语语言文学专业四年制教学计划（试行草案）》和《高等师范院校英语专业四年制教学计划（试行草案）》

1987 年《普通高校社会科学本课专业目录》 1998 年 《关于外语专业面向 21 世纪本科教

育改革若干意见》 2000 年《高等学校英语专业英语教学大纲》

1979 年《教学计划》：具有准确熟练的听、说、读、 写、译英语的能力

1987 年《专业目录》：具有坚实的英语语言基础和熟练的听、说、 读、写、译的能力

1998 年《若干意见》：扎实的基本功主要指外语的基本功，即语 音、语调的正确，词法、句法、 章法的

规 范，词汇表达的得体，听、说、读、写、 技能和外语实际运用能力的熟练

2000 年《教学大纲》：扎实的语言基本功主要是指：语音、语 调正确，词法、句法、章法规范，表达得 体，听、说、读、写、译技能熟练，具有 较强的英语综合运用能力

掌握本专业所必需的基础知识和一定的专门知识，有一定的科学研究能力

掌握本专业所必需的基础知识和英语教学的专门知识（师范院校）

英语语言文化 掌握语言学和英语语言理论的基础知识；对英语

国家社会和文化有较广泛的了解；懂得英语教学法 英语语言文学 掌握语言学、文学、英语语言理论的基础知识；

初步了解主要英语国家文学的历史和现状；有一定的阅读和分析鉴赏各种体裁 的英语文学原著的能力；对主要英语国家的国情有概括的了解；懂得英语教学法

专门用途外语（科技） 掌握语言学及所学外语语言理论的基础知识；基本掌握所学语言的科技用

语和自然科学的基础知识 专门用途外语（旅游） 掌握所学外语语言理论的基础知识；初步了解所学语言国家的文化和历史；

比较熟悉我国文化、史地概况；比较熟悉旅游管理业务和旅游法 专门用途外语（外贸） 掌握语言学及所学外语语言理论的基础知识；基本掌握本专业所需要的国

际贸易方面的基础理论和知识 专门用途外语（外事管理） 了解国际政治、经济、文化、法律等方面的知识；掌握管理科学基础理论 语言学 对语言学的基础理论有较全面的了解；初步掌握语言学核心学科

和边缘学科有关知识；有一定的阅读和分析国外语言学原著的能力；对国内外语言学额成果有综述、分析、研究和应用的基本能力

宽广的知识面：指除了需要熟练掌握的专业知识（含外语专业知识与复合专业知识）外还需了解的相关学科的知识，可能涉及外交、外事、金融、经贸、文学、语言学、法律、新闻和科技等诸多学科领域

一定的专业知识：指除外语专业知识之外的某一复合专业的知识

宽广的知识面、一定的相关专业知识……也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识

1979 年：限于本专业知识，比较模糊、宽泛1987 年：具体化、细化，但依然限于本专业 的知识1998 年：宏观化、在本专业知识的基础上有 极大的拓展、提出了从所未有的高 要求2000 年 : 基本上同 1998 年的《若干意见》

英语专业教学的基本要求是熟练的语言技能，这是在任何一个历史时期、任何一个社会环境下英语专业教学都不可或缺的组成部分

我国社会在过去 30 年的变化和发展对英语专业学生的知识要求提出越来越高的要求，从单一的专业要求（ 1979 、 1987 ），扩大为更为全面的、多层次的、复合型的知识结构（ 1998 、 2000 ）

对学生的能力和素质方面的要求在上个世纪七、八十年代基本上是空白，在面向 21 世纪时这两方面的要求被提到了突出的地位

1.帮助学生打下扎实的语言基本功

2.帮助学生提高人文素质和培养能

力 3.帮助学生拓展知识面

1. 对复合型人才的英语要求不必太高2. 学外语的目的就是能交际，学生能

用英语进行交际即达到教学目的3. 专业英语教学和大学英语教学没有

大的差别

语言不仅具有工具性，它还具有人文性。外语教学不单单是让学习者掌握在目的语环境下生存的一种工具，而是有利于受教育者全面发展的一种资源。

在技能课程中学知识，在知识性课程中学语言

《综合教程》是新世纪高等院校英语专业本科生系列教材的一种，共八册，每册配有学生用书和教师用书，供高等院校英语专业一到四年级学生使用。本教材于 2002 年开始编写， 2004 年出第一版， 2008 年开始修订，2010 年出第二版。

在四年的本科教学中，第一、二年是基础阶段，这一阶段的主要任务是对学生进行全面、严格的语言技能训练，打好基础，培养学生综合运用英语的能力，为进入高年级的学习做好准备。

基础课不仅仅是语言技能的训练课，它同时也是增加学生知识、提高学生人文素养、道德水平和思辨能力的课堂。

外语学习过程中模仿、重复不可避免，因此要特别注意避免过多限制学生的独立思考，要注意给学生留下进行拓展性思维的空间。